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1、2023年小学音乐课堂教学案例分析 第一篇：小学音乐课堂教学案例分析 小学音乐课堂教学案例分析 在学校带回来的影像学习资料上看到少先队植树造林歌音乐课，本节课始终在欢快、活泼的心情中进行着，引领着孩子们置身于热闹的植树场面。接受了多种形式引导学生用心体验，感悟音乐，用心表现音乐，表达了以音乐为本的理念。 一、案例实录 一新课导入： 1.孩子们，让我们走进音乐的殿堂，做快乐珍宝吧！老师带同学们唱快乐珍宝 2.老师给大家带来了一首特别奇异的曲子，请你听一听。学生听歌曲的伴奏 设疑自探： 1.听了这段音乐，你有什么感受呢？ 2.用自己宠爱的动作来表现一下吧！和着音乐的节奏。 3.这首欢快的曲子，假如
2、让你用一种颜色来表现的话，你会选什么颜色呢？学生回答，老师对每种颜色做评价 4.瞧你们把这段音乐描绘的多美呀！春游活动，让我们听着音乐，走进这美丽的画面，动起来。学生随伴奏跟老师做声势动作5.感觉怎么样？快深吸一口气，闻一闻簇新的空气。练习呼吸6.听，他们在干什么，他们的心情怎么样？听歌曲7.他们是谁？在干什么？ 8.谁听到少先队员把树种到什么地方了？再认真听一听，谁的耳朵最灵。9.你感受到他们种树的场面是什么样的吗？他们劳碌的身影，跑到这个山头又到另一个山头 10.你听一听他们都种了哪些树。学生回答，老师贴树的图案学生读树的名字，老师用响板做伴奏，突出八分休止的练习 解疑合探： 伸出手画旋律
3、线，去感受少先队员植树时兴奋的心情老师画旋律线，反复时，让孩子们用la唱 看旋律线，跟琴唱一唱，留意音用la老师用琴弹单音旋律，学生唱要求声音位置，找音高，再唱。 你们想唱一唱歌词吗？跟老师对口型唱第一段，不出声老师出声唱，学生不出声，老师边弹边唱 你们也唱唱老师弹琴，学生唱。进一步要求 你来当老师，来评一评老师唱的哪一种好听。讲解连音线，要唱圆滑些，老师用比较的方式唱，让学生们比较。 用圆滑的手势，登自行车的方式来唱连音线。 完好的演唱。学生随琴声唱 跑到平原，跑到山岗上，我们也来跑的远些老师教唱 师生分句接唱老师唱较难的句子 哪句表现少先队员傲慢的心情？你们也用傲慢的声音唱唱这句好不好学生
4、随琴与老师接唱 老师纠错傲慢的演唱第一段学生随琴唱留意换气记号祖国的地方订正错误试着唱唱其次段，看看有什么不一样。一字多音学生唱其次段一、二段连起来唱老师刚好订正 它们被种下的那一刻，就怀着远大的志向，听出事三、四段，学生听，你找到了它们的志向吗？ 尝试着把四段连起来。体会心情再来完好唱一遍。 质疑再探： 1.这么热闹的植树场面你们想不想看看，想想少先队员还有什么奇妙的愿望？出示幻灯片 2.少先队员们傲慢吗？有什么愿望？建设我们宏大的祖国、抵抗风沙让我们用这样的心情唱唱。 拓展运用：你们知道植树节是哪天吗？ 五总结： 人人都向往绿色家园，让我们行动起来，去建设美丽的家园。 二、案例分析 歌曲C
5、大调，4/4拍，一段体结构，前两小结是主和旋五音起先三度下行跳进，加上八分休止符的运用，是运用显的轻快、活泼。第三、四小节节奏伸展，旋律上扬，给人以开阔、安逸之感。第五、六、七小节形成从主和旋属和旋下属和弦的转换，运用显得错落有致。第八小节旋律快速地级进下行，第九小节稳稳地在主和弦站住。整首歌曲旋律明快、清爽、跳动、活泼，很好地表达了少先队员植树时的快乐心情和崇高的志向。 小学生以形象思维为主，新颖、好动、仿照力强，在教学中，在教学中借助于图形谱，进行直观教学。并通过对比，从视觉上启发学生唱好歌曲相同与不同的部分。由浅入深的，奇异的把音乐技巧揉在了音乐实践活动中，让学生们很简洁的驾驭了正确的演
6、唱方法。例如连音线的处理。在学唱是用手仿照登自行车的动作启发学生唱出连音线的圆润，圆滑之感，起到了事半功倍的效果。本课我还特殊欣赏执教老师对学生精确而有诗意的评价。当请同学们用颜色来表现一下欢快的心情时，同学们不管说出什么颜色，老师都能用诗一样美的语言进行评价。如：绿色，那有小草醒悟的味道；红色，像太阳一样火热而奔放，孩子们一下子就被老师的语言吸引住，被老师美的心情感染住了。 三、问题思索及整体印象 首先，虚心投入的精神为之感动。整节课老师要根据学生的身心特点及学习状况奇异、细致的运用各种教学手段引导学生进行学习，以到达教学目标。 其次，课程设计很完备，每一个环节设计的都特殊奇异，环环相扣。不
7、露痕迹的教授，一点点把学生引入歌曲的意境当中，体会歌曲的欢快。整节课中都围围着这个欢快的心情进行着，轻松的解决了本课的重难点。再次，通过对图形谱的学习，学生不仅驾驭了歌曲的节奏和音高等学问，也培育了学生多方面的音乐技巧。 我想，每节音乐能这样上，学生还会不宠爱吗？学生还会课上唱教材中的歌曲，课下只唱流行歌曲？老师们，我们必需好好学习、与时俱进，想方法都把音乐课上“美、上“快乐！ 其次篇：音乐课堂教学案例分析 巧用生成资源，收获别样精彩 特别钟教学案例 温泉小学 王丽丽 一、案例背景 以情境的导入为动身点，通过节奏的拍击，唱名的熟识、歌词的诵读，表演的创编，到达学习新歌的目的，这已是新课程音乐教
8、学的常规模式。特别钟一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容。这是一首节奏明快的校内歌曲。在新课教时，我从学生沟通课余生活引入到课间会玩些什么导入新课，学生的学习爱好被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵敏利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。 二、案例描述 在导入新课时，凭借生动形象的课件和我好听的内容讲解，使孩子们在回忆快乐的课间生活的同时深深地吸引住了学生，学生学习的爱好一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。特别钟这首歌曲中有转变切分的节奏，依据预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能娴熟驾驭，我引导学生拍击节奏
9、。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚刚相比，明显没有刚刚那么专注了。我马上意识到这堂课不会像我预期的那样顺当。但不管怎样，总得按着教学方案接着上课吧。 学生在哼唱旋律后，新歌的教学起先了。“我们来一场接龙竞赛，好不好？ “好。在多媒体课件的提示下我与学生起先了一场我唱你接的竞赛。同学们一下子来了爱好，刚刚还懒散的状态不复存在，与我快乐的完成了歌曲的接龙。紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙，让学生随便的点名接，同学的情趣空间高涨。在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了。 随后的创编
10、环节，我把机会都放给了学生，让他们自由的为歌曲创编。由于目的不是很明确，同学们都有点无从下手。我立即更改了创编的内容：请同学们用我们课间玩耍的动作来为歌曲的前奏和间奏创编。这下同学们的兴致来了。有几个平常好动的男同学做起了投篮的动作，又有几个女同学做了跳绳的动作。在我的激励下同学们都举起了手，“老师，我“老师，我也有动作“老师，我们下课玩这样的玩耍。于是我让大家把自己的动作合上节奏一一的做示范，让后选择适合歌曲的。很快在同学们的共同努力下，创编歌曲的任务很快完成了。 此时的我坐在学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着绚丽的微笑。在他们充溢童真的
11、心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么高傲华蜜的事情呀！此时的课堂成了欢乐的海洋。不知不觉，下课的铃声响起了，学生意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示 三 课后反思 生成性教学资源的灵敏应用 苏霍姆林斯基说：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部微小环节，而在于根据当时的具体状况，奇异地在学生中不知不觉地做出相应的变动。这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一样的。生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事务。老师应当用宽容的心态，赏识的目光，才智的举措来看待，化干戈为玉帛，变意外为精彩；应当刚好调整教学步骤，合理奇异地利用好课堂的生成资源，把课堂还给学生，为学生供应表演的广袤
12、舞台，活化课堂气氛，提高课堂教学效果。 这堂充溢生命活力的生成型课，首先是我的灵机一动变更教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得了满足的课堂效果。其次归功于我对学生的刚好激励和确定，才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学生们在这堂课中表现力、创建力的完备演绎，不正是当今新课程教学所追求的吗？试想，假如在我看到同学们因为唱谱造成的懒散我没有刚好的觉察，还以为的依据教案接着教学下去，这堂课就会上成一堂 没有特色的一般的音乐课；假如我没有对创编的目标做刚好的更改，充分的发挥学生的想象力和自信念，生怕从今学生们对音乐课就会失去爱好，也会不宠爱我这位音乐老师。正是我刚好大胆的改正我的教学预设，才会生
13、成如此精彩的一堂课。课堂教学方式的变更 课堂随想：教学过程中的一个无法完成的环节，在教学过程中成了这堂课的一个很好的生成教学资源，也成了我这堂课的转折点。原来生成型教学资源这在课改中属于时髦簇新的名词，不经意间在我的课堂中也自然而然出现了。如今的课堂教学不再是老师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互动型的新课程教学。老师在课堂中要擅长刚好捕获学生的信息，刚好调整自己的教学方案，使生成资源成为教学的添加剂，使学生的学习更轻松，更主动，更能表达学生学习的主体性和能动性。 课堂随想：新课程的教学课堂不再是老师一个人的狭小舞台，而是学生开放式的自由进展的广袤空间。我深深感悟到
14、，当课堂中出现偏离老师原先的教学轨迹时，不应轻易扼杀或弃之不顾于学生的创新精神，而应刚好赐予确定和激励。让学生充分地表现自己的感受、演绎与理解，搭建让学生充分展示才艺的平台，满意学生的欲望，充分发掘他们的潜能，这比强按牛头喝水的效果好得多。 第三篇：音乐课堂教学案例 音乐课堂教学案例 倪邱中学：哈晓庆 一、案例背景 在本学期刚开学的第一周,我在初一年级的音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲想唱就唱。就在学唱歌曲时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、情景描述 那天是我上七年级某班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱
15、，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌想唱就唱的环节。 我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放关于此歌曲的视频，同学们立即马上很欢乐的观看，并一起互相探讨。然后，我向大家介绍这首歌曲翻唱的组合是TFBOYS。说到这里，大家像炸开了锅，互相间纷纷说出对他们的相识、了解以及都宠爱他么的什么歌曲。因为，这个组合的三个男孩与他们的年龄差不多，学生们都特别宠爱。 根据自己个人的阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想更多的去了解他们，于是，我给大家播放关于他们的成长史。就在大家很欢乐的观看 时，突然听到教室前面的一个角
16、落冒出一句“不和谐的声音。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是某歌同学在耍“洋相。从学生们的哄笑声我感受到这是对他的讪笑。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了此同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？ “新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能
17、他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对此同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们 怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，唱了一遍，并唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看此同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得
18、好听，也有确定 得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，此同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学 们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看到他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维 大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电
19、视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找
20、寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假
21、如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理 性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以
22、生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去兴 趣。 四、小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个
23、人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第四篇：小学数学课堂教学案例分析 小学数学课堂教学案例分析 一、教学案例实录 教学过程 : 1、创设情境，激趣引入 1谈活：你们宠爱摆图吗？你最宠爱摆什么？学生争先恐后地回答 生1：我最宠爱摆房子。 生2：我最宠爱摆汽车。 生3：我最宠爱摆三角形。 2、动手操作，自主探“究 1动手操作 在规定的时间内，摆
24、出相同的图形，看谁摆得多又快。 说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。 A、指名说我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“图 B、同桌互说 数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？ 算一算，你是怎样列出算式？ 学生1：7+7+7+7+7 学生2：4+4+4+4+4+4 学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个3。师刚好说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！ 这些算式，有什么特点？学生经过认真视察，细致思索后都争着回答 生1：加数都一样。分别请
25、学生说出这条算式的加数 生2：都是加法。 生3：都有好几个加号。 谈话：这么长，还有比这条3+3算式更长的算式吗？有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊异的神态望着他，使他感到很满意、很傲慢假如有100个3相加，你感觉怎么样？太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下谁有好方法，使这么长的算式变得简短些？ 3、自主探究 1独立思索后，小组沟通。突然学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的深思，有的探讨，经过多次探究，热情地合作沟通，在一片兴奋的欢呼声中，学生起先汇报 2汇报： 小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3下面学生说：还是太长了 小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小
26、组3：15个3相加 小组4：用乘法153 师说：同学们想出了这么多的方法，真了不得，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？学生齐声说：想 3师出示：153并说：看到这算式，你想说什么？ 学生1：真的很简便！ 学生2：这个“是什么？ 学生3：15哪里来，3哪里来？ 学生4：这个算式怎么读？ 根据学生的提问，请学生帮助，逐一回答 4从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。 5揭示课题：今日我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法乘法。 4、体验运用 1找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问
27、题，看谁找得多？ 2写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。 3说：什么样的问题可以用乘法来解决？ 5、谈收获： 6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多。 二、对教学案例的分析 本节课是让学生初步体会乘法的含义，相识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点： 一合理地组织、运用教材 在课的起先，根据学生的年龄特点，以“摆小棒的活动来激发了学生的学习爱好，调动了学生学习的主动性。再通过“列算式求一共用了多少根小棒使新旧学问的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧学问的稳固转移到新学问的学习中去。最终把课前插图当作给学生体验用学问的资源，学
28、生会觉得轻松又爱好盎然。 二留意“数学与生活的亲热联系。 “乘法的初步相识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习阅历“借助直观、展示过程、启迪思维这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“乘法的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法，我带学生到公园去应用学问，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。 三留意学生的个人体悟，自主产生求知
29、欲望 学生是学习的主子，整个数学活动都要以学生为主体，老师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地表达了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学学问，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“乘法的概念前，让学生通过“列加法算式体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。当他们知道自己的方法还是不大完备时，就有了知道数学家的方法的剧烈欲望。而且会不知不觉产生对数学家、对数学学问的剧烈求知。再引导学生通过小组的合作探究，找出学问的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法的概念，并体悟学习乘法的意义 四结合情
30、境，充分理解 通过以上分析，可以觉察教材练习更多接受的是联系具体情境如解决问题的方式来关心学生理解乘法的意义.对于“乘法这一概念的引出、理解、稳固、深化等过程都离不开具体的情境，教学时老师要依托学生的生活阅历，引导学生感受乘法的现实意义.其一，这表达的是数形结合的思想，这个过程也是一个符号化的过程.对于“乘法的初步相识这一内容，在练习时老师应充分发挥“形对“数的作用，经常地利用图形的直观性来理解乘法的意义.同时也应当关心学生建立用数学符号去解决具体“形的问题的思想方法，数形结合，才更利于驾驭乘法的真正含义.其二，这也是生活数学的表达.数学学问源于生活、用于生活，在数学学习中老师要留意多让学生在
31、生活实际中感知并抽象，在抽象过程中学习数学学问和理解数学思想.五利用“对应，加强联系 加法，特别是相同加数相加的加法是学习乘法的基础，各版本练习中较多地运用加法算式来关心学生理解乘法的意义，正好说明教学时老师应加强加法与乘法之间的联系.通过“加乘对应的练习，让学生对学问的本质相识得更透彻；并且能够对学问的转变起到正迁移作用，从而提高学生的思维品质和学习质量.因此，老师在教学中应引导学生努力探讨乘法与加法之间的联系，比较它们的异同，消退学生相识乘法时的困惑，引导学生加强联系，突破难点，从而做到学问之间的融会贯穿.总之，在数学课堂教学要真正表达“以学生的进展为本的教学理念，就必需转变教学观念，创建
32、性地运用教材，创建性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新实力与特性进展等方面持续地、动态地生成于开放合作，主动互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力。这节课接近尾声时，让孩子们说一说公园中哪些问题可以用乘法算式来计算？孩子们从生活阅历和已有的学问七嘴八舌地说开了。这样孩子们的思维又得到了进展。整个过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授学问，而是他们自己体验、探讨出来的。 第五篇：小学体育课堂教学案例分析 小学体育课堂教学案例分析 农华东(课堂教学评价技能与方法 广西崇左江州课堂教学评价
33、技能与方法一班)评论数/阅读数： 0 / 1620 发表日期： 2023-12-08 11:50:43 新课程标准的实施，表达了老师、学生是教材资源的开发者、创建者，在现有的课堂教学中，教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃朝气。 小学体育课堂教学案例分析 -呼啦圈的成效 探讨背景： 新课程标准的实施，表达了老师、学生是教材资源的开发者、创建者，在现有的课堂教学中，教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃朝气。教学的资源来源于生活，呼啦圈的开发来源于学生的一次课件活动，在课间及放学后，我觉察部分学生利用一些呼啦圈，自发地开展玩圈的玩耍活动，并且轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资
34、源开发与利用的研讨活动中，我以“圈的玩耍为主题，进行了尝试，并获得了确定的胜利。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了确定的处理，创编教材，并考虑教材的好用性，资源的开发性，努力将新课程理念回来到课堂中去。在教学活动中，变更了单 一、枯燥乏味的教学形式，丰富了教学内容，学生心情高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。 案例描述： 本课充分挖掘呼啦圈的健身功能，通过老师的主动引导，学生的丰富想像、合作创新，课堂中出现了生动活泼的场面，实现小小呼啦圈带来的成效。 一、以导激情：与呼啦圈建立感情，在老师的引导下进行戏圈的活动，培育学生良好的参与意识。 1、以“我们来玩圈引入课的学习；
35、2、学生充分绽开想象进行各种圈的玩耍；比比谁玩得花样最多？ 二、以导激思：激发学生主动想像、创建、开发呼啦圈的健身功能，学生在老师的启迪下，通过探究、沟通、合作，生成了以下一些圈的玩耍方法： 1、老师问学生，你们能用呼啦圈进行各种跳动的练习吗？通过问题引导，学生的思维被充分激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。 2、学生合作用圈创建各种跳动的玩耍“如各种拼图的跳动玩耍、造房子等等 3、在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的玩耍吗？老师又抛出了一个问题？学生的爱好又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等方法。老师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个
36、人表演、同学竞赛、小组展示、集体仿照等形式的活动，让学生充分活动、充分体验、充分展示。 三、以导激练：在老师的情景的创设下，让学生进行各种跑跳玩耍的综合活动。在老师的引导下学生分组进行跑跳玩耍综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭，用圈做小河，跨过去、跳过去有的小组设计的是穿越小树林，用圈做标记进行“S练习还有的小组进行跑跳障碍的接力等等。 在学生综合活动的基础上，师生共同设计了跨越小河-穿越森林-钻过山洞的玩耍，在这些确定的情境的激发下，学生主动思维得到了激发，学生能刚好调整好圈，开展体育各项基本活动的熬炼。 分析与探讨： 一、敬重动态生成的资源，使课堂变得更有生命活力。 新课程不再是一
37、个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式，而是强调预设。 在实施过程中，激励师生互动中的即兴创建，超越目标预定的要求，动态生成有效的教学资源，让课堂富有生命活力，这是新课程理念在课堂里的具体表达。 在课中充分给学生了自主选择、自我学练、自主创新的机会，支配5分钟学生自创玩圈的时间，开启学生的心智，实现充分活动、充分体验、充分熬炼。如：自玩圈时，学生想象创建出了十余种的玩法，这都是由学生自己生成、创设的学习内容，老师充分利用学生的基本活动实力，开展了个体表演、同学玩耍、小组合作、团队活动，促动学生思维的绽放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活动中合作体验，动态生成自己的思想、创新自己的动作、提高自
38、身的技能。基于这样的思索，老师在就不愿定按部就班的完成预设的教学设计，而是以学生为中心，视察学生的动态生成的活动内容，即时教学，丰富课堂教学的内涵，以此作为一种课程资源。 二、重视学生学习方式的转变、培育良好的学练习惯 新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究，留意学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会，激发学生主动学习的欲望，变“要我学为“我要学，同时加强合作沟通、探讨性的探究活动，让学生在个体、小组、团队活动中，实现充分感悟、充分体验、充分熬炼，而不是单一的老师令行禁止。 案例主动引导学生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、转一转、搭一搭等活动，以乐增趣，
39、以情激趣，体验玩圈的乐趣；并引导学生分组学练、合作探究，创新设计跨越小河、穿越森林、穿过山洞、“S形跑等各种小玩耍，在玩耍中唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的留意，使学生时时产生簇新感，充分表达了自主、合作、探究的学习方式，真正让学生在玩中练、玩中乐、玩中育。小学低年级体育教学真正价值在于培育学生良好的参与意识与爱好，培育学生良好的体育熬炼的习惯，形成自己的一种实力，使学生会学习、会熬炼，从而为终身体育打好基础。 三、合理开发体育器材资源，丰富体育的教材体系 新课程标准精神要求我们，在学校体育器材设施缺乏的状况下，尽量开发一切可以运用的体育器材设施资源，开发其多种功能，使体育课能呈现诞
40、生动活泼的场面，让学生从中享受各种体育活动的愉悦。其实体育设施的资源是比较简洁开发的，关键是老师要转变观念，要以目标为核心，合理地开发、整合多种资源。我们往往可以接受一物多用，一物多练，自己开发生活中常见的、学生熟识的器材，与体育器具结合，合理搭配，那些良好的体育设施资源的开发与利用，往往能让课堂教学更生动、更有效，更受学生欢迎，到达事半功倍的效果。 本案例充分开发了“呼啦圈的功能，实现一物多用，也并充分利用和发挥了圈的多种健身功能，师生利用圈创编一个个富有情趣的体育活动小玩耍：从起先的戏圈-跳圈的玩耍跑的玩耍-综合玩耍等-系列的活动，不仅解决了教学内容的单一所带来的枯燥、乏味感，同时也克服了
41、学校器材设施匮乏的困难，丰富了体育课学习的内容，满意学生的体育活动需求，激发了学生学习体育的爱好。 其实上课的时间，学生只学到了“圈玩耍的部分玩法，还有许多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深化等等。通过这次课可以激发学生的学习爱好和主动性，让他们在以后的学习中要学会扩展，从一种活动方法向多种进展。一个小圈可以做那么多的玩耍，用类似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用来开展自己宠爱的体育玩耍，这样学生的业余体育活动爱好必将得到更好的培育，熬炼的爱好和实力也会逐步的增加和提高，体育教学目的也就到达了。 体育老师在上每一节课时，对自己要讲什么、为什么要讲、沿着何种思路讲授等都要有醒悟的相识。这种
42、相识不仅表如今教学实施过程中，还表如今课堂教学之前的设计以及教学结束后的回顾。如课前意料课堂教学过程中可能出现的各种状况以及相应的解决问题的方法和策略，设想出可能的教学效果。由于新课程课堂教学是动态的，有些教学目标是可以预设的，有些是无法预设的，应当把课堂教学营造成“细心预设与“即时生成相统一的多元进展过程，教学过程的预设是特殊重要的，凡事预则立，不预则废，预设不充分，设想不周全，就很难激发学生参与学习的主动性，就不能生成更多的新资源，老师要想到达预期的教学效果，就必需进行充分的预设、细心的备课。因此，老师在备课时的着眼点或侧重点应当跳出传统备课仅关注教材的牢圈，由过去的文字式教案向文字与思维相结合的方向转变，这样才能解放老师的生产力和创建力，把思索更多地聚焦在备学生上，让备课更务实、更多元化，以满意新课标的教学需要。