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1、2023年小学高年级作文教学的困境及其对策 第一篇：小学高年级作文教学的逆境及其对策 小学高年级作文教学的逆境及其对策 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。 一、只见习作，不见人性人性的泯灭 说起如今小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小挚友的作文要比高年级的富有童趣。缘由何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，老师无论出个什么题目，他们都能毫不迟疑地“写出一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪
2、儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感犯难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪1998年中考的作文中出现万人一事失去父母的现象。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素养的综合表达，语文学科显明的人文性在作文教学中表现得尤为绚丽然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。 二、只见程式，不见创建创建的扼杀 在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们特性和创建性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲
3、解并描述过一个扼杀创建性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，望见一只空易拉罐，便不由自主地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看。文中就写了这样的一个微小环节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创建性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又困难的心理。它不仅与主题有关，而且关系亲热，怎么能够随便删去呢？作文教学中对学生特性和创建性的扼杀由此可见一斑。 三、只见指导，不见修改修
4、改的空白 这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应当是学生自己的事，但始终以来是以老师指导为中心。我们的老师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的运用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体视察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文实力。仅凭老师“一言堂、包办代替，事实上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。老师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要缘由之一。 以上是当前小学高年级作文教学中存在
5、的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对将来作文教学充溢信念，充溢乐观主义的猜测和设计。 1.进行特性化教化 作文是最富有特性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和实力，是内心世界的真实表达，可以说作品是极具特性特征的精神产品。个体差异的存在，确定了每一个精神产品的各不相同。从教化的观点看，敬重作文的本质意义，实行特性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其缘由虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的特性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创建意识，是问题的实质。在
6、当今的社会中，进展学生的特性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教化的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行特性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试： 1阅读中增加特性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解特性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不行及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创建性地驾驭语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用特性化的语言表达对四周世界的视察和相识，避开概念化的思维方式。 2多写想象作文，绽开想象的翅膀。
7、亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。想象是一种创建性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知实力和丰富的想象实力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是将来现实生活的想象作文。 3进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回来自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深化社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探究、创作欲是最有
8、意义的。因为这些是干脆体验，留给学生的簇新感、深刻的印象以及探究后的满意和快乐是无法比拟的。 2.培育创建实力 从大的方面看，培育学生的创建力，是沉着面对国际竞争，使中华民族独立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创建实力也是特殊重要的，在写作中，假如没有创建性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培育学生的创建实力呢？ 1是培育创新意识，也可以称作创新精神。包括新颖心，探究的爱好，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教化。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，觉察他们的智力特征30%相同，7
9、0%不同。可见后天的教化对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必需想方设法地爱惜他们的新颖心，不断激发他们探究的爱好，确定和激励他们点滴的觉察，像疼惜幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。 2是培育创新实力。主要包括创建思维实力和创建想象实力。首先是创建思维实力的培育。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的视察，自己的真情实感，在别出心裁中透出新意。其次是创建想象实力的培育。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。作文教学既要让学生多阅读充溢创建想象的神话、童话、科幻故事，又要激励学生绽开想象，特别是异想天开的创建想象。 3.重
10、视作后修改 我国自古以来就有“文不厌改之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。小学语文教学大纲试用对作文教学也有“要培育学生自改作文的实力的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？ 叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定养成自己改的实力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。 1自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内
11、容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。 2互相换读，协商修改。老师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求互相探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 3选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱惜学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。 其次篇：浅谈小学高
12、年级作文教学 浅谈六年级作文教学 唐俊 作为一名小学语文老师，如何带着我的学生投入到绚丽的语言文学中去吸取丰富的文化养分，始终是我思索的问题。而在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最终能写好文章的学生还是很少。特别对于六年级的老师，怎样才能在短短的一年里既培育学生的习作爱好，又提高学生作文质量呢？如今我就几年从事高年级作文教学，浅谈几点如何指导学生进行写作的几点体会。 根据高年级学生的习作实力,我主要以写作为中心讲解课文，首先明确定位:就写作而言,小学语文老师的任务不是培育作家，而是培育愿写、会写、爱写的素养学生，关心学生克服
13、写作困难，培育学生写作爱好、爱好和写作的基本实力。那怎样培育学生写作实力，实施作文教学呢？ 一、多读勤练 唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！对于读书我的理解是:好读书、读好书、习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应当读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者简洁引起学生的共鸣，诱发学生习作的竞争心理。每次在评讲作文时，我都会把学生的范文制成幻灯片，让学生读，然后下批语，学生的评语虽然没有老师评语那么到位，但却说出来心声和见解；后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，学生能不仅学到秀丽的语言
14、，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好词、好句、好段词和感受用读书笔记的形式写出来，再根据文义拟定一个主标题和配上一幅精致的图画。经过一学期的训练，学生像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的养分，酿出自己的蜜，不但学生习作实力逐步提高了，而且版面设计也越来越精致。 二、能说会讲 说是用口来“写，写是用手来“说，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说 相对简洁，练写先练说，尤其是熬炼学生当众说的实力。不少学生对于当众说，存在确定的心理障碍，行为上主要表现为:声音小、面红耳赤、哆嗦、前言不搭后语等。我于是首先解决学生可
15、怕的心理问题。利用“口语交际课教学生学会说话，学会和别人沟通沟通，目的就是增加学生当众说话的机会、熬炼胆识和口头表达的实力。二是在课堂上实行“三允许政策，允许说错话、允许补充、允许质疑，促动学生间的沟通和互相学习，激发学生的说爱好，到达提高规律思维实力、语言组织实力、语言表达实力的目的，为写作打下坚实基础。 三、学会写作技巧 俗话说，爱好是最好的老师，俄国教化家乌申斯基指出：“没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。只有学生 愿写、乐写作文教学就胜利了一半。而老师传授的写作技巧，就是激发学生写作爱好的灯塔。以前的作文教学中，也走过弯路，担忧讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，
16、接受过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰的方式，过高地估量了学生的写作实力和写作看法，结果是学生不能够系统驾驭写作方法，写作实力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不冲突，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐娴熟地形诸文字，表达自己真情实感时，写作爱好就会大大提高。 四、仿写和专项写作相结合首先是“仿照写作。“典范的力气是无穷的，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。仿照写作就好比孩童学步时期的“学步车，小孩子的仿照实力是最强的，这一点老师应当充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其
17、然，只要没有学会独立写作就可以运用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如如今练好仿写。仿写之前老师先选择几篇同类型范文带着学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的胜利之处，启发学生思索能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。 五、评价展示，激励写作 评改和沟通是提高写作实力的一个重要方面，应当让学生参与 到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先确定学生的成果，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应留意觉察作文中的优点，哪怕是一个
18、好词，一个好句都赐予热忱激励和适当表扬，缺乏之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。“章表达得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中沟通，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互
19、改中写作实力得到了提高，写作技巧也得到了提升。而对得好的文章和进步快的文章，班上不但要在才艺专栏示，还要发奖激励，以此来增加学生的荣誉感和成就感，从而培育学生酷爱写作。一旦学生对写作到达酷爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。 以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学还是我们语文老师得去努力的一个方向。 第三篇：农村小学高年级作文教学的现状及对策 农村小学高年级作文教学的现状及对策 小学语文；高年级；作文训练；对策 G623.24 A 10040463202309008101 作文教学是语文教学的“重头戏。目前农村小学学生作文实力低下是普遍现象，学生们谈作文色变，老师们指导学生作文
20、也时常感到捉襟见肘，批阅时更是头疼。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但长期以来，农村小学作文教学始终存在着各种问题。因此，提高学生的作文水平，笔者认为可以从以下几点入手： 一、农村小学高年级学生作文现状 老师方面：虽然部分老师比较重视作文前的指导，在指导学生选材、构思、起草等方面做得比较到位，但在学生写完作文后的指导修改和评改方面却存在很大缺乏。 学生方面：1.缺少较好的语言表达实力。有的学生作文材料似乎比较好，但实在是不知如何表达好。因此写出的作文大多语言干巴，味同嚼蜡。2.缺少作文的材料来源。大多数学生惧怕
21、写作文是因为没有可供自己选择的作文材料。3.缺少写作的一些基本技巧。学生是为了写作文而写作文，写好了就算完成，并不在乎对作文的修饰润泽。 二、农村小学高年级学生作文训练的对策 1.先读后写，先积累后应用。“读书破万卷，下笔如有神。读与写，一个是理解，一个是表达；一个是汲取，一个是倾诉，二者互相作用，互相促进。进行大量的阅读是学生写作的基础。读可以增长见识，学生也就从中获得表达的素材；读中可以学到视察和思索的方法，提高学生的认知水平，这对写时确立中心、选择材料都有关心；阅读可以丰富学生的语言积累，同时也能体会到表情达意的方法，这为写作时谴词造句、选择表达方法创建了条件。 2.先体验生活，后总结感
22、受。有了生活的体验，才能写出真实的震撼心灵的不朽之作。好文章来源于生活。想方设法激发学生作文爱好，使学生经常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解?Q练得少的问题。老师要多种途径引导学生留心生活、视察生活、丰富生活阅历积累，使之储备大量的写作素材，充溢作文内容。老师可以激励学生参加各种活动，为写作积累素材。学生对生活体验越广袤、越丰富，对作文的关心也越大，老师让学生坚持写日记，也能解决学生作文基本功的问题。 3.先仿后写，说写结合。仿照优秀课文、例文，借鉴谋篇布局的方法和表达的手法是提高写作实力的好方法。此外，坚持从口述到写作，分小组先争辩，然后个体写作，这样做能激活学生大脑潜能，互相启发，
23、取长补短。 4.先支配，后实施。形成重点训练项目的具体训练序列，增加作文训练的科学性、支配性，铺好提高作文水平的台阶。坚持让学生当堂完成作文。这样做，既可以从实战动身，让学生在以后的考试中写作文不至于那样惊慌，感到跟平常的习作没有什么两样，沉着面对，又可以培育学生专心致志进行创建性思维的好习惯，还可以有效避开有的学生抄袭的可能。允许后进生推延上交作文，要爱惜好他们的自尊心与自信念，宜接受按部就班、逐步提高要求的方法，只要持之以恒，学生的写作速度就会大大加快，作文质量也会有显著的提高。 5.先写后改，改中升华。“好文章是改出来的。修改的方式有：1老师范改。指导的方法：删删除作文中重复的、不恰当的
24、、多余的、与中心无关的情节或语句；换把文中的病句，不精确的词语，不正确的标点符号换去；调对作文中的某些语句和段落的位置作适当的调整，使作文通畅、连贯、有条理；补在作文中有遗漏或缺乏的地方，补入必要的字、词、句以及添补情节，留意微小环节的描写。2自主修改。自改前，老师要让学生明确评改的重点。自改时，要让学生各自朗读自己的初稿，按修改的步骤边读边修改。自改后，老师要进一步指出问题及修改方向，要求学生再行修改。3学生互改。可以是同桌互改，也可以是小组共同探讨修改。每次互改，老师都要根据作文的训练重点规定好修改要求，让学生有的放矢。 总之，语文老师要多写作。在作文训练中老师可以多写“下水文读给学生听，
25、这样做既可以给学生很多启发，又增加了师生之间的情感沟通。作文教学是为学生的人生打基础，老师应认真抓好学生的作文训练，为学生的全面和谐进展打好坚实的基础。 注：本文系甘肃省 “十三五教化科学规划课题小学中高年级作文生活化教学专题探讨成果之一，课题立项号GSGHB1798 编辑：张慧敏 第四篇：小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文教学心得体会 阳湾小学 裴芳菊 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了
26、。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：写作实力是语文素养的综合表达。那么，如何善待和正确评价这些综合表达，从而到达如新语文课程标准所述的不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。我经过多年的探究和实践，总结出了一条快捷、高效地提高
27、作文教学的有效途径。就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮丽。如此壮丽之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄。只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在文心雕龙中说：积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。他认为应把学问、理论、阅历三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以需要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 1生活积累 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的
28、扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有确定的视察依次。在确定好视察的诸多对象后，要按照确定的程序进行，这样视察材料才有确定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 作为小学语文老师，要有目的、有支配地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心视察和分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培育和增加学生对真善美的感受力。或者组织春游春游，巡游公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的欣赏之情、酷
29、爱之情。 2阅读积累 现实生活中有些事物光凭视察是远远不够的，客观事物呈如今眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思索来完成。有些事情不是简洁地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。积累阅历的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇异运用，得心应手。 3情感积累 著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作阅历时说：我体
30、会到深化生活，积累生活的过程，同时也是积累情感的过程。由此可见，情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、学问的增多而慢慢丰富，随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。 小学生的情感除了充溢生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、秀丽隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增加他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。 二、科学指导全面提高学生写作技能 1
31、命题指导 指导和训练小学生写好作文，老师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而好玩。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘如命题面过大，就使学生难以把握主次，简洁出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而好玩，是指命题要有新意，给人以耳目一新的
32、感觉，使学生一看题目就爱好盎然，有一吐为快的欣喜感。如写老师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲静静话、老师给我补课、老师和我们一起做玩耍之类的题目。 同时，老师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指引。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消退了心理上压力。小而实、新而好玩的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，老师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。 2技巧指导 开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。老师可以按两步进行指导。 第一步引导回忆，再现情景。老师要擅长通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现
33、所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体会，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝竞赛，老师可以这样引导：几天前，我们带着风筝一起到郊外竞赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情&请同学们回忆一下放风筝的全过程。 其次步开拓思路，弄清主次。老师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝竞赛，老师可做以下启发：请同学们写清楚竞赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在作文指导时，老师不宜讲得太多
34、、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。 3讲评指导 在作文批改时要留意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保存与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当赐予确定和赞许。 典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或老师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。老师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思索，最终让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。 总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧
35、训练，他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的事情，用恰当的语言文字表达出来。而且内容具体，有真情实感。此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。 三、要让学生重视作文完成后的修改。 我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说：修改是写作的一个重要部分。小学语文教学大纲试用对作文教学也有要培育学生自改作文的实力的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定&养成自己改的实力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。 1自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配
36、特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。 2互相换读，协商修改。老师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求互相探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 3选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一
37、步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱惜学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。 四、重视学生作文的批改。 作文的批改是老师对带学生辛苦完成的作文的看法，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做了： 1多做多批，略批为主，尽量少改。 我们知道，每一位语文老师感到负担最重的生怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数老师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在确定程度上会让
38、学生觉得自己的作文一无所取，损害他们的自尊心，使他们丢失写好作文的信念。新语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的爱好。留意培育学生自主学习的意识和习惯、写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良好的习惯等。要使学生自主作文，其中保持其写作的主动性是前提。况且，对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最终一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的主动性。 2当堂点评，分层批改，尽量面
39、批。 学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，老师要引导学生听，并能对之作出评价，要让学生成为习作评价的主子对于当堂快速完成的习作，我经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生评时按自己的相识，较客观的评价其它同学，虽起先评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必定会大大开阔，虽有时学生评的时候有失偏颇，这时老师可适时引导，那被评的同学和评的同学都确定会受益匪浅的。另外，对于快速成文完成的文章，尽量要实行分层批改，尽
40、量面批，而且要刚好对作文中差生赐予激励，在分层面批中，应刚好确定中差生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把优奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。新的语文课程标准也特别指出要为学生创设良好的自主学习的环境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信念；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而到达作文教学的主动平衡。 3批语特性、讲评全面、提倡自改。 在快速成文的作文中，我们的批语大作文和部分小作文、小
41、练笔，要针对每一位学生，要激励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的缺乏，真正做到一个钥匙开一把锁。而在讲评时要面对全体同学，指出共同的进步，并用协商的看法指出共同存在的缺撼，以催促学生自己去改正，而在老师少改的前提下，应尽量激励学生间的互改、自改。因为新语文课程标准提出修改自己的习作，并主动与他人交换修改；要重视引导学生在自我修改和互相修改中提高写作实力。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。让学生在写作过程中体验到写作的快乐，从而让他们往非倾吐不行的层面靠拢。 以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有确定的关心。当
42、然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步呈如今我们面前。 第五篇：小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文与课外阅读 屿上小学 曾延斌 各位老师好！很荣幸也很忐忑地要在这里跟大家沟通自己在教学上的几点心得。课外阅读部分完全是个人粗浅的摸索，写起来有点词穷，因此篇幅极短。作文教学方面则借鉴了网上资料，并融合了自己平常的教学，盼望能与大家共勉。 第一部分：作文教学 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情
43、实感了。作文分数在试卷中所占比例极大，因此，培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 在多年的教学中，我总结出了一些方法，就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 古人云，厚积而薄发。瀑布之所以壮丽，是因为源头有充分的水量。写作文也要讲究“蓄。只有“蓄得丰厚才能“泻得收放自如、潇洒飘逸。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以需要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 1生活积累 农村的小学生，拥有最广袤的天地。这也是他们最好的写作材料。作为小学
44、语文老师，要有目的、有支配地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心视察和分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。或者访问英雄劳模，培育和增加学生对真善美的感受力，或者激励家长带着学生春游春游，巡游公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的欣赏之情、酷爱之情。假以时日，这些都将成为学生特别是农村学生宝贵的作文素材。本人则经常在班级里组织开展各种活动，让学生有最干脆的过程感受和情感体验，也借以激发学生的写作爱好。 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有确定的视察依次。二要突出重点。大自然的事物很多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 2阅读积累 让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇异运用，得心应手。 3情感积累 著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。老师可以结合每单元课文的主题，收集或引导学生收集