《2022年小学高年级作文教学的困境及其对策(网友来稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学高年级作文教学的困境及其对策(网友来稿).docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小学高年级作文教学的困境及其对策(网友来稿) 小学高年级作文教学的逆境及其对策(网友来稿) zhangqiong小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特殊是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。一、只见习作，不见人性人性的泯灭说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小挚友的作文要比高年级的富有童趣。缘由何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，老师无论出个什么题目，他们都能毫不犹豫地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪
2、儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感犯难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪1998年中考的作文中出现万人一事失去父母的现象。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素养的综合体现，语文学科显明的人文性在作文教学中表现得尤为绚丽然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违反了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。二、只见程式，不见创建创建的扼杀在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们特性和创建性的扼杀。闻名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲解
3、并描述过一个扼杀创建性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，望见一只空易拉罐，便不由自主地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看。文中就写了这样的一个细微环节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创建性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又困难的心理。它不仅与主题有关，而且关系亲密，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生特性和创建性的扼杀由此可见一斑。三、只见指导，不见修改修改的
4、空白这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应当是学生自己的事，但始终以来是以老师指导为中心。我们的老师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的运用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从详细视察到抽象概括的思维过程，须要学生在长期的作文实践中去仔细体会和训练，转化为自己的作文实力。仅凭老师“一言堂”、包办代替，事实上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违反了学生的思维规律。老师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要缘由之一。以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些
5、困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对将来作文教学充溢信念，充溢乐观主义的猜想和设计。1.进行特性化教化作文是最富有特性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和实力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具特性特征的精神产品。个体差异的存在，确定了每一个精神产品的各不相同。从教化的观点看，敬重作文的本质意义，实行特性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其缘由虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的特性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创建意识，是问题的实质。在当今的社会
6、中，发展学生的特性不仅仅是作文教学的须要，更是整个教化的须要，是社会的须要，是时代的须要。那么，如何进行特性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：（1）阅读中增加特性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解特性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不行及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创建性地驾驭语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用特性化的语言表达对四周世界的视察和相识，避开概念化的思维方式。（2）多写想象作文，绽开想象的翅膀。亚里士
7、多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创建性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知实力和丰富的想象实力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是将来现实生活的想象作文。（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回来自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深化社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探究、创作欲是最有意
8、义的。因为这些是干脆体验，留给学生的簇新感、深刻的印象以及探究后的满意和欢乐是无法比拟的。2.培育创建实力从大的方面看，培育学生的创建力，是从容面对国际竞争，使中华民族独立于民族之林的须要。从作文自身的角度看，创建实力也是特别重要的，在写作中，假如没有创建性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培育学生的创建实力呢？（1）是培育创新意识，也可以称作创新精神。包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教化。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发觉他们的智力特征30%相同，70%
9、不同。可见后天的教化对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必需想方设法地爱护他们的新奇心，不断激发他们探究的爱好，确定和激励他们点滴的发觉，像爱惜幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。（2）是培育创新实力。主要包括创建思维实力和创建想象实力。首先是创建思维实力的培育。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的视察，自己的真情实感，在别出心裁中透出新意。其次是创建想象实力的培育。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。作文教学既要让学生多阅读充溢创建想象的神话、童话、科幻故事，又要激励学生绽开想象，特殊是异想天开的创建想象。3.重视作
10、后修改我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”小学语文教学大纲（试用）对作文教学也有“要培育学生自改作文的实力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定养成自己改的实力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是
11、否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清晰。（2）相互换读，协商修改。老师一要依据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求相互探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。（3）选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作详细分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱护学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。(浙江诸暨市试验小学杨旦凤摘自教化现代化（京），20222)