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1、2023年小班娃娃家观察笔记 第一篇：小班娃娃家视察笔记 视察时间：5.7 视察地点：区域娃娃家 视察对象：娃娃家幼儿 视察内容：幼儿生活阅历的再现 状况实录： 区域活动前，我在娃娃家的介绍时以小娃娃过生日的情境引起幼儿的爱好，引导幼儿时说：“你们过生日的时候，爸爸妈妈是怎样为你们过生日的呢？孩子们简洁的说到“蛋糕“吃饭，虽然不怎么会说，但他们个个都很兴奋。玩耍起先了：孩子们进入后自由选择了角色，在厨房的孩子始终在切着食物，做好后端到桌子上，不一会儿，桌子已经摆满了饭菜。做菜的小挚友说：“生日派对，然后大家自发的唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物。行为分析： 角色玩耍是孩子通过扮演角色，创建性地
2、反映生活阅历的玩耍，生活阅历越丰富，孩子在玩耍中就越主动，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越亲热，孩子们自然玩得更欢乐。日常生活中过生日的场景对幼儿来说并不生疏，幼儿所表现的这是生活阅历的一种仿照再现。措施与结果： 提前设置的这个娃娃家情境，特殊吸引孩子，孩子知道在娃娃家里要做些什么，有了确定的玩耍目标性和生活的真实情景。在玩耍中，可以让玩耍成为生活的一个再现，我们导幼儿应当怎样关心别人过生日，到了生活中，真的遇到有人过生日时也很了解，这也是生活行为的预设。 其次篇：小班区域视察记录：娃娃家 案例发生的区域：娃娃家玩耍案例发生的年龄班：小班 谁去菜场买菜 在11月中旬，我们将全部娃娃家
3、里的菜集中起来增设了一个“绿色超市。超市正常营业了，生意好得不得了。 状况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上，餐桌上全堆满了各种蔬菜和水果。 状况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。孔晨豪爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！朱美芬妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？两人协商未果，始终争论到超市里。但是，到达超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。 状况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照看娃娃。王思齐妈妈一个人到超市以后，“买了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付钱，而超市营业员只一味地
4、给客人拿东西，自己一个人沉醉在发放材料的乐趣中，根本不记得要收钱。 经过一段时间的玩耍，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于玩耍的爱好也越来越浓。在整个玩耍过程中，能自发地想起新的玩耍内容，并且大胆 向 老师提出自己的想法，说出自己的爱好所在，我们的超市也是由此得来。在增设超市以后，我觉察孩子们买菜的时候是很起劲的，可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随便乱放。 在状况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，照旧以自我为中心，对于簇新的事物争抢不休。而在状况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有爱好。其实超市里的材料还是原来娃娃家里的材料，而她却可以以一个新的身份去摆布材料，这让他很兴奋。然
5、而，角色的里面的职责，她就没有尽到，完全遗忘了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。 1.情景回放：小班幼儿对于看自己的照片特别感爱好，我们就可以将状况一的现象拍摄下来，以图片的形式呈现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应当怎么做。这样把问题还给孩子们自己解决，比老师在一旁语重心长地说教更为有效。 2.提示要求：如今我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在玩耍前引导娃娃家的爸爸妈妈在出门前要协商好，确保家中有人照看娃娃。表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈，并引导他们可以把在超市协商买什么菜的对话引用在其他方面来。 3.谈话探讨：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，
6、他们看到的营业员都是怎么工作的，客人买了东西要不要付钱。通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责，明白客人买东西需要给钱的道理。 4.示范教化：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别宠爱仿照。所以老师在玩耍前可适当进行示范教化。 第三篇：小班娃娃家 小班角色玩耍娃娃家 角色玩耍：娃娃家 玩耍的产生： 娃娃家玩耍其实是小挚友们日常生活的真实写照，小挚友们对这些内容很熟识，比方吃饭、睡觉等，他们也盼望自己能成为爸爸妈妈照看孩子，像他们的爸爸妈妈那样做，因此玩耍的内容小挚友很爱好，于是我们确定开展这个玩耍。玩耍总目标： 1、幼儿宠爱参与角色玩耍活动，对玩耍活动感爱好。 2、围绕“娃娃家主题开展玩耍，能用语
7、言、动作再现爸爸、妈妈照看小挚友的情景，反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的相识。 3、建立并遵守玩耍常规。 4、学习运用礼貌用语，培育幼儿良好的文明行为习惯。第一阶段玩耍 阶段目标一： 1、围绕“娃娃家主题开展玩耍。了解娃娃家的物品并驾驭其运用方法。 2、萌发幼儿对角色玩耍的爱好，情愿与同伴一起玩耍。 3、围绕“娃娃家开展玩耍，体验和同伴一起玩耍的乐趣。 4、引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。 5、接着稳固玩耍常规，能正确运用各种玩耍材料。第一次玩耍 第一次活动准备： 1、娃娃若干、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、电视机、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。
8、 2、布置若干娃娃家的环境。指导要点： 一、老师出示娃娃家物品引起幼儿玩耍爱好。 二、幼儿了解娃娃家物品的名称并探讨其运用方法。 1、让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？ 2、让幼儿自由说说自己相识的物品的运用方法并示范。 三、幼儿分组活动，老师巡察指导。 1、老师创设若干个娃娃家，幼儿自由玩耍练习运用各种炊具、餐具等。 2、在玩耍中老师可充当某个角色和幼儿一起玩。 3、老师在玩耍中进行随机教化，提示幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要刚好归位。第一次视察推动： 1、视察：从本次玩耍中我们可以感觉到小挚友们对娃娃家的玩耍特别爱好，能运用到自己的生活阅历，但也有一些地方脱离玩耍，以下是几
9、玩耍片段 片段1：有一个小挚友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午的玩耍时间奢侈了。 片段2：另外一组一个小挚友舍命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒出来，最终再放进去，这样始终重复，没和任何沟通也没做其他的事。 2、推动： 娃娃家小挚友们的表现，反应了小班小挚友如今仍处于操作材料自我满意的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，老师在今后的玩耍中要接着的引导，使幼儿有更多互动和共享阅历。其次次玩耍 其次次活动准备： 1、每人一个娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、电视机、食品面条、鱼丸、饺
10、子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。指导要点： 一、以娃娃家环境导入活动，引起幼儿玩耍爱好： 二、引导幼儿学习抱娃娃： 1、幼儿自由抱娃娃并互相沟通：“怎么抱娃娃才会更舒适？ 2、老师小结抱娃娃的要点： 1娃娃的头应靠在爸爸或妈妈的手臂上。2爸爸或妈妈一只手拖着娃娃的头，另一只手拖着娃娃的臀部。 三、学习给娃娃喂饭： 1、让幼儿回忆平常爸爸、妈妈怎样给自己喂饭的。 2、请个别幼儿示范给娃娃喂饭。 3、启发提问：“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝？宝宝饭滴在身上，要怎么做？ 四、老师小结抱娃娃、给娃娃喂饭的要点。 五、幼儿分组活动，老师指导： 1、在玩耍过程中老师可扮演某种角色进入玩耍与幼儿一
11、同玩耍，激励个别实力弱的幼儿大胆参与玩耍，体验和同伴玩耍的乐趣。 2、老师创设若干个娃娃家，幼儿自由玩耍练习抱娃娃、给娃娃喂饭。 3、老师根据幼儿的需要以玩耍的方式赐予具体的关心和指导。 4、在玩耍中刚好订正、指导幼儿正确运用玩耍材料，提示幼儿要轻拿轻放玩具。其次次视察推动： 视察：针对上次视察推动的结果，这次老师重点引导幼儿学习如何抱娃娃喂娃娃吃饭等，照看娃娃的方法。在视察中觉察幼儿比照看娃娃很感爱好，而且学习的很快，但是视察玩耍中又发生了另一个问题：因为娃娃的数量是有限的，而小挚友们都想抱娃娃照看她，所以在玩耍中，很多小挚友都去抢娃娃，这样会出现争吵和混乱，大家都说我要娃娃。推动：在下次玩
12、耍中，老师可以多增加一些娃娃够幼儿玩耍时运用，然后要进行幼儿的角色支配，可以让一些小挚友扮演妈妈去抱娃娃，照看娃娃；另一些小挚友扮演爸爸、爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃洗澡等，分工合作，这样玩耍中也不会发生争吵。第三次玩耍 第三次活动准备： 1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境内有桌、椅、电视、电话、床等。指导要点： 一、启发引导幼儿结合自身阅历，说说自己的爸爸妈妈是怎么照看自己的，从而引申到幼儿身上，让幼儿探讨：假如自己当娃娃的爸爸妈妈，应当怎么做？爸爸可以做什么
13、？妈妈可以做什么？ 二、幼儿玩耍，老师指导： 1、老师根据幼儿扮演角色的意愿，将幼儿分为两人一组，并带着幼儿到“娃娃家的场景中开展玩耍。 2、老师巡察，介入指导： 1让幼儿明确自己所扮角色的简洁职责，并能说出对方所扮角色的称谓如“他是爸爸。她是妈妈。 2提示幼儿驾驭正确抱娃娃的姿态及给娃娃喂饭的方法。3激励个别实力弱的幼儿大胆参与玩耍，体验和同伴玩耍的乐趣。 4接着提示幼儿要轻拿轻放玩具，不争抢玩具，会轮番运用玩具。第三次视察推动： 视察：通过2次的玩耍后，幼儿对如何进行娃娃家的玩耍有了确定的了解，也积累了一些生活的阅历，于是这次活动将小挚友们进行角色支配，有的人演爸爸有的人演妈妈。在视察中觉
14、察小挚友们有了自己的角色后玩的更欢乐了：比方倩玉会抱着娃娃说“不哭我是妈妈而扮演爸爸的伟锋会在一边像模像样的煮东西。 推动：从今次玩耍的状况看，前2次小挚友出现的问题和娃娃家中的玩耍材料的运用和一些常规的培育有很大的关系，通过玩耍角色的支配和老师对常规的强调，使的幼儿慢慢形成了较良好的玩耍常规。第四次玩耍 第四次活动准备： 1、娃娃家所需的材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境内有桌、椅、电视、电话、床等。指导要点： 一、老师出示若干玩耍材料，让幼儿说说材料的名称及用法，启发引导幼儿探讨：“这些玩耍材
15、料还能怎么用？初步激发幼儿参与探究活动的爱好。 二、幼儿玩耍，老师指导： 1、幼儿自由结伴，两人一组，到玩耍区活动。 2、老师巡察，介入指导： 1接着提示幼儿明确自己所扮角色的简洁职责，能快乐地与同伴一起玩耍。 2重点用语言提示，激励幼儿尝试玩耍材料的不同运用方法，引导幼儿体验不同的乐趣。 3带着实力差的幼儿参与玩耍，刚好确定他们表现。4催促个别幼儿遵守玩耍规则，如轻拿轻放玩具，不争抢玩具，不乱跑等。第四次视察推动： 视察：本次玩耍中老师觉察幼儿对疼惜玩具材料的常规要求做的还不太好，比方：在玩耍中，几个男孩子在抢娃娃家的灶，于是他们吧桌子旁边的东西碗啊盘子啊什么的，全部扫到了地上，但是他们根本
16、没有去捡，而是接着的去抢；还有的小挚友不玩的东西不重新放在篮子立，而是顺手一扔就不管了。 推动：在活动中出现的这种行为在下次玩耍的起先，老师要先进行强调，先给小挚友们说一说让幼儿思索这种行为对不对，哪错了，应当怎么做，教化幼儿玩耍材料要疼惜，假如损坏了小挚友们就没的玩了，大家要把幼儿园的东西当成自己家的玩具好好疼惜，不要互相争夺，要互相谦让。其次阶段玩耍 阶段目标二： 1、接着引导幼儿学习如何互相协商着玩玩耍，有初步的角色分工合作的意识。 2、情愿与人交往，进展友好交往实力。 3、知道与人共享玩具，体验和同伴共同玩耍的乐趣。第五次玩耍 第五次活动准备： 物质准备：娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具
17、煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 布置若干娃娃家的环境，内有桌、椅、电视、电话、床等。指导要点： 1、引导幼儿回忆上次玩耍状况导入活动。 2、引导幼儿探讨：怎么样才能做好娃娃的爸爸和妈妈？师根据幼儿的回答，进行小结，强调要求：两人一起玩耍时，要协商好爸爸做什么？妈妈做什么？不要抢着做同一件事，如：爸爸在做饭时，妈妈可以去照看娃娃，给娃娃讲故事，或给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，然后和爸爸一起吃饭等。 3、幼儿玩耍，老师指导。 1激励幼儿自由结伴，两人一组，佩带好角色挂牌后到各娃娃家活动。 2幼儿玩耍，老师巡察指导： A、提示幼儿在玩耍时协商好爸
18、爸、妈妈各自的工作，在玩耍中不争抢着做一件事。 B、老师可扮演客人，针对个别组出现的问题予以提示与指导，激励幼儿在玩耍中多沟通，互相协商玩耍的开展。C、接着激励幼儿互相共享玩具，不争抢其他组幼儿的活动用品，刚好归放。 D、留意视察、确定及带动内向幼儿主动地参加玩耍，催促个别幼儿遵守玩耍规则，不乱跑。第五次视察推动： 视察：在本次的玩耍中，老师针对上次玩耍的状况对幼儿的行为进行了评价和激励，告知小挚友们要疼惜玩具的重要性以及评比看看谁是最疼惜玩具的小挚友将嘉奖他们红花。因此这次玩耍小挚友们都留意到了这点。而且在玩耍中老师新增加了电视和电话，小挚友们对新增加的材料很有他们会用电话假装与人闲聊，邀请
19、别人到家里做客等，这样就在无形中进展了幼儿的语言实力和交往实力。 推动：在活动中觉察，幼儿会打电话邀请其他小挚友来自己的娃娃家做客，因此在下次的玩耍中确定多激励幼儿到别人娃娃家去玩，这样可以让幼儿知道如何接待客人和如何当客人，进展了幼儿的交往实力。而且小挚友们对电话电视这些新的玩耍材料很感爱好，下次玩耍中可以多增加一些材料供幼儿玩耍。第六次玩耍 第六次活动准备： 1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。指导要点： 一、师生共同回忆上次玩耍状况。 引导幼儿探讨：有客人来家里做客，我们应
20、当怎么接待客人？客人进门时我们要说什么？做什么？客人走了要怎么说？老师小结：客人来做客时小挚友要先问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。 二、幼儿玩耍，老师指导。 1、激励幼儿自由结伴，两三人一组。 2、幼儿玩耍，老师巡察指导： 1提示幼儿在玩耍时协商好爸爸、妈妈各自的工作，在玩耍中不争抢着做一件事。 2老师激励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点关心幼儿驾驭接待客人的礼节。 3接着激励幼儿互相共享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。4提示幼儿疼惜玩具材料，刚好捡起丢在地上的玩具。5留意视察、确定及带动内向幼儿主动地参加玩耍，
21、催促个别幼儿遵守玩耍规则，不乱跑。第六次视察推动： 视察：今日玩耍，老师以客人的身份到各个娃娃家做客，并随机视察了一下小挚友们如何接待客人的，记录了一些片段 片段1：我走到本豪那组的娃娃家，本豪第一个望见了我就说：你来我们这玩的吗？我说对啊，我来你这做客，你们欢迎吗？本豪说：好啊。而其他的小挚友们正在自己玩自己的玩具没有觉察我。 片段2：我又来到第2个娃娃家，励勤那，这回我敲门，励勤问谁啊，我说我是陈老师来你们这做客的，她打开了门欢迎我，并请我坐下倒水给我喝。推动：我觉察在活动中实力强的幼儿对如何接待客人还是做的不错的，比较热忱，而实力弱的幼儿做的不够好，还要加强。还有大部分幼儿不宠爱去别人家
22、做客，宠爱自己留在娃娃家玩，因此下次玩耍可以多激励幼儿外出做客/ 第七次玩耍 第七次活动准备： 1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。指导要点： 一、老师出示玩耍材料，引起幼儿玩耍爱好。 二、师生共同回忆上次玩耍状况。 1、老师启发提问： “你在上次的娃娃家玩耍中扮演的是谁？你都做了些什么？娃娃的妈妈爸爸又做了些什么？你们玩得快乐吗？ 2、引导幼儿探讨： 有客人来家里做客，我们应当怎么接待客人？客人进门时我们要说什么？做什么？客人走了要怎么说？ 3、老师小结：客人来做客时小挚友要先
23、问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。 三、幼儿玩耍，老师指导。 1、激励幼儿自由结伴，两三人一组。 2、幼儿玩耍，老师巡察指导： 1提示幼儿在玩耍时协商好爸爸、妈妈各自的工作，在玩耍中不争抢着做一件事。 2老师激励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，重点关心幼儿驾驭接待客人的礼节。 3接着激励幼儿互相共享玩具，不争抢其他组幼儿的玩具。4提示幼儿疼惜玩具材料，刚好捡起丢在地上的玩具。5留意视察、确定及带动内向幼儿主动地参加玩耍，催促个别幼儿遵守玩耍规则，不乱跑。第七次视察推动： 视察：本次玩耍中老师接着加强对幼儿如何做客和当
24、客人的指导，小挚友们也对当客人产生了爱好，重点我视察了景其，他先到了本豪的娃娃家，敲了敲门，然后和本豪说他是谁，接着在他们家兴奋饿玩了起来，本豪给他谁喝，还说了感谢，并且走时还对那家的小挚友们说之间，之后他在自己的娃娃家也接待了客人，表现的不错。推动： 从玩耍中我感觉到老师还可以留意多教给幼儿一些交往的方法，丰富他们的玩耍内容。让幼儿学习与客人交谈，沟通沟通，这样玩耍的内容也会更好玩更吸引孩子，并且能有效的增加幼儿的交往和语言表达实力。第三阶段玩耍 阶段目标三： 1、稳固驾驭接待客人的礼节，能与同伴交往，促进各角色、各个娃娃家间的联系，进展交往实力。 2、稳固礼貌用语请、感谢、你好、再见等的运
25、用，培育良好的文明行为习惯。 3、懂得疼惜玩耍物品，初步学会归类摆放，培育疼惜玩具材料的好习惯。第八次玩耍 第八次活动准备： 1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点： 一老师以今日要到娃娃家做客导入，引起幼儿玩耍的爱好。 二引导幼儿回忆客人来家里玩，接待客人的情景，老师启发提问：“有人按门铃时怎么做，说什么？客人进屋要给客人准备什么？客人走了要怎么做？ 三幼儿分组玩耍，老师指导： 1、幼儿自由结合分组并确定好自己扮演的角色老师可关心幼儿支配角色。 2、老师重点指导
26、幼儿驾驭待人的礼节，激励幼儿和其他组幼儿交往，互相串串门。提示幼儿正确运用礼貌用语，刚好表扬疼惜玩具材料、主动玩耍的幼儿。第八次视察与推动 视察：在此次的玩耍中老师以参与的形式推动了一些玩耍的内容，比方和小挚友一起去一个娃娃家做客，或者是跟小挚友们一起闲聊问问他们今日煮了什么给娃娃吃，做了哪些事等等，玩耍的内容也有所丰富，有了确定进展。 推动：本次活动由于老师的参与，玩耍的内容有所丰富，由于孩子的年龄还比较小，他们的语言表达和生活阅历有限因此不能够进行深一步的交往，需要成人的关心，因此还可以在亲子，区域等活动接着丰富幼儿的生活阅历。第九次玩耍 第九次活动准备： 1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊
27、具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点： 一老师请实力强的两组幼儿开展娃娃家玩耍，引导其他幼儿观看后进行简洁评价，如：客人上门如何接待？到别人家做客时，要怎么做？ 二幼儿按自己的意愿扮演角色老师作适当的协调，到布置好的场景中玩耍。三幼儿玩耍，老师指导： 1、老师扮演角色介入指导，有意识的创建一些玩耍情节，激励幼儿主动参与到其他组的玩耍中，大胆用语言或动作进行沟通，丰富玩耍内容。 2、提示幼儿讲礼貌，友好待人，疼惜玩具材料。 3、刚好视察幼儿的表现，做出适时的引导。第九次视察与推动 视察：在本次的
28、玩耍视察中有部分的幼儿在运用礼貌用语的状况方面做的还不够好，重点视察了宇兵，只见他抱着自己的娃娃跑到了别人的组上，也不敲门就进去做客，而且只顾玩别人的东西也不和别人说话，过了一会又自己跑开了。推动：老师对幼儿在玩耍中运用礼貌用语方面还需 要加强教化指导，可以收集粘贴礼貌做客的图片、照片等启发幼儿，激励学做文明的小主子、学做文明小客人等活动进一步丰富积累幼儿的阅历。第十次玩耍 第十次活动准备： 1、娃娃家所需各种材料：娃娃、炊具煤气灶、锅、铲、勺等、餐具碗、盘子、茶壶、杯子、小勺等、食品面条、鱼丸、饺子、各种饼干等。 2、布置若干娃娃家的环境。活动过程及指导要点： 一老师针对上一次玩耍中存在的缺
29、乏进行探讨： “客人上门如何接待？两个娃娃家间可以如何交往？一个娃娃家的爸爸妈妈有急事要出门，娃娃该怎么办呢？ 二幼儿按自己的意愿扮演角色老师作适当的协调，到布置好的场景中玩耍。三幼儿玩耍，老师指导： 1、老师扮演角色介入指导，有意识的创建一些玩耍情节，用语言提示的方法关心幼儿丰富玩耍内容，学习如何交往，激励幼儿主动参与到其他组的玩耍。 2、提示幼儿讲礼貌，友好待人。 3、刚好视察幼儿的心情表现，做出适时的引导。第十次视察与推动 视察：在本次玩耍中幼儿在玩的时候，一个小挚友觉察了问题，他说“今日有很多的客人到我的娃娃家做客，来了这么多的人我家里吃的东西用的东西还有盘子和碗都不够用了怎么办。这时
30、让幼儿思索到了一个问题，假如娃娃家的东西不够用我们该如何解决，这时老师进行了适当的引导，可以去商店买了，于是很多小挚友们响应对啊，可以开个商店的啊。那我们下次开个商店吧，大家都说，于是产生了一个新的玩耍商店。 推动：随着玩耍的不断推动，幼儿在玩的过程中也有了进一步的进展，如今他们在玩耍中产生了新的需求，就时需要商店买东西，于是产生了一个新的玩耍商店，因此试生共同协商确定在下次的角色玩耍中新增商店这一内容，孩子在玩耍不断进步，也进展了各方面的实力。 第四篇：“娃娃家视察记录 “娃娃家视察记录 2023-2023学年第一学期 石城路幼儿园 盛于蓝 区域：铜官山区新苑幼儿园小一班“娃娃家。时间：20
31、23年10月28日 15：45-16：00 区域视察实录： 活动已经起先了，“娃娃家内有三名女孩子在玩耍。一位客人老师问一名穿着小围裙的小挚友：“你是爸爸还是妈妈呢？“我是妈妈！又问另外一名系着领带的小挚友：“你呢？是爸爸还是妈妈？“我是爸爸。第三位小挚友则在玩具床边拍着娃娃睡觉。 “娃娃家内“妈妈表现得很活跃，不停地摆布着玩具，对客人老师的提问有问必答。这时扮演“爸爸的小挚友咳嗽了声，客人老师问：“哟，爸爸咳嗽了，怎么办？“妈妈马上回答说：“吃药啊！并把一只玩具杯子递给了“爸爸，“爸爸接过了杯子。 “爸爸和“妈妈共同做饭，两名孩子一会儿将灶台放在餐桌上，一会儿将灶台拿到了地上，一会儿又将灶台
32、搁在了娃娃家的隔断上。这时候班级老师走过来对“妈妈说：“把灶台拿到上面来做饭。 又过了一会儿，“妈妈说吃饭了，三名孩子将娃娃家内的玩具统统地堆在了小餐桌上，有：玩具桌子、椅子、灶台和一些餐具等等。分析及对策： 进入小班集体生活两个来月，幼儿才刚刚接触角色玩耍。而34岁的孩子爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童主要的学习方式，通过仿照驾驭别人的阅历，习得良好的行为习惯。在该区角内，仿照爸爸妈妈做饭，仿照妈妈照看爸爸等等。 1、娃娃家内环境创设很温馨，“围裙和“领带两种简洁的道具能够快速地将小挚友带入玩耍情境当中，找准自己的玩耍角色。 2、老师的介入很刚好，对玩耍提出了明确的指令。假如再能提示
33、下孩子在运用灶台时留意平安就会更好了。 3、玩具的投放不够合理，老师对玩具应加以臻别，不应一骨脑儿地投放到玩耍区中，也就不会出现玩具餐桌上又放着玩具桌子椅子的状况了。 4、在玩耍结束时，老师只是简洁地问了进入娃娃家玩耍的孩子是否快乐，明显是不够的。可以提示幼儿，生活中爸爸妈妈是怎样做饭的？灶台是放在哪儿的？能够处处乱放吗？并刚好进行平安教化，提示灶台是很危险的，在家里，小挚友是不行以随便碰触煤气灶台的。 5、可适时进行娃娃家角色玩耍的模拟展示，让孩子们能够在观看、探讨、尝试的过程中积累阅历。 第五篇：小班视察笔记 小班视察笔记 读书笔记不同于读后感，虽然也有几种分类，但有一些要求是相同的，盼望
34、你交来的作业，能够符合这些基本的要求： 一、读书笔记标题 二、下面写书名、作者、全书字数、出版社等资料以及你的阅读日期。假期布置的是读一本传记 三、介绍一下整本书，比方是传主的人生，或者作者写这本书的特色。可参看书目、序言或简介等资料。 四、重点写你看过的内容，做些摘录，写写感受。最吸引你的地方详写 补充：抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、探讨有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。摘录的后面，最好对摘录内容进行点评、比较、分析等。 举个例吧，就很多同学都应当有的名人传。 在苦难中抗争 名人传读书笔记 名人传 法罗曼罗兰 著，张冠尧
35、，艾珉 译 出版社：人民文学出版社出版时间： 2023-10-1字数： 235000 阅读时间：2023年2月 名人传是法国杰出的现实主义作家、诺贝尔文学奖获得者罗曼罗兰所著的贝多芬传、米开朗琪罗传和托尔斯泰传三部传记的合集，是世界传记文学作品中的典范之作。通过这几部传记，作者试图复原二十世纪文学崇高的人道主义传统，复原其丰富多彩的人物性格。该书描写了处于不同时代、不同民族的三位宏大艺术家的精神力气和心灵之美。贝多芬一个耳聋的音乐家，一个被命运戏弄的人，一个用苦痛换来欢乐的英雄；米开朗琪罗一个愁闷症患者，一个给予岩石生命的工作狂，一个享受苦痛、舍弃欢乐的英雄； 托尔斯泰一个离家出走的老翁，一个
36、打破生活的清静以安抚良心的英雄。 三位伟人虽然出身阅历不同，性格特点迥异，但为了实现生命的价值，同样都需要面对这样那样的困难、障碍，承受这样的那样的磨难、挫折或失败的打击，从这个意义上讲，人是生而同等的。人生就是奋斗，华蜜就产生在奋斗的过程之中。不经奋斗得来的享受不会给人带来任何快乐、只有战胜种种困难险阻后攀登上生命的巅峰，才能感受到灵魂升华的喜悦。人生的价值是由自己创建的，要想让生命迸出火花，没有任何捷径，也不必乞灵于神明。可以视为神示的只有一句话，那就是贝多芬所说的：“人啊！靠人自己吧！ 在这本名人传中最令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲觉察了，不幸的
37、是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他每天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一成天，用暴力逼他学音乐。贝多芬的童年是特别凄惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气急躁而怪异。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所酷爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。当他沉醉在音乐给他带来的华蜜当中时，不幸的事情又发生了：他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，而像贝多芬这样以
38、音乐为生的大音乐家，却聋了耳朵，这个打击是常人所接受不了的。 贝多芬的一生是凄惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能胜利呢？为什么正常人做不到的事，他却能做到呢？这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以胜利，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他胜利的秘诀。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的关心，而不是直面困难，下定决心确定要解决。而贝多芬，因为脾气怪异，没有人情愿与他做挚友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的志气，再可怕的敌人也可以战胜。 罗曼罗兰称他们为“英雄，以感人肺腑的笔墨，写出
39、了他们与命运抗争的崇高志气和担荷全人类苦难的宏大情怀。早在二十世纪三四十年头，由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，他从名人传中得到的启示是：“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能关心我们担受残酷的命运；惟有抱着我不入地狱谁入地狱的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族 那么，对于今日的读者来说，名人传又能赐予我们什么呢？在一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，在一个人们躲避崇高、告辞崇高而自甘平凡的社会里，名人传赐予我们的或许更多是尴尬，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。在米开朗琪罗传的结尾，罗曼罗兰说，宏大的心魂有如崇山峻岭
40、，“我不说一般的人都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永久。以后，他们再回到人生的广原，心中充溢了日常战斗的志气。对于我们的时代，这实在是真言。名人传印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。 名人传首篇的引言中有这样一段话：“我们四周的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。 明显，罗曼罗兰要用英雄主义的精神
41、来矫正时代的偏向。在罗曼罗兰看来，真正的英雄、真正的宏大是苦痛和孤独，是自我同无形物的抗争。在同一引言中他还说：“我称为英雄的，并非以思或强力称雄的人；而只是靠心灵宏大的人。他正是紧紧抓住了英雄伟人苦痛的心灵，把战胜苦难作为衡量英雄的一把闪亮标尺。 贝多芬的“在难受隐忍中找栖身，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我宠爱，托尔斯泰的“我哭泣，我苦痛，我只是欲求真理，无不说明宏大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充溢机遇，我们渴望胜利，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读名人传或许会让我们醒悟一些。