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1、2023年小班教育叙事 第一篇：小班教化叙事 小班教化叙事 一最近春暖花开了，操场上的春意盎然，我觉察小挚友常常会采摘操场边花坛里的花朵和小树叶，每一次我都会刚好对他们进行劝服教化：小挚友要疼惜花草树木。但效果不佳，照旧有小挚友不断地采摘小树叶子。 这一天早熬炼，我带着小挚友在操场上玩皮球，觉察蓉蓉、小石头等几个小挚友抱着皮球，又静静蹲在花坛边采树叶。我见了特别生气，大声地问：“是谁让你们采的？他们听了，忙缩回了手，把树叶很快地扔在了地上，这才听蓉蓉说：“是小石头让我采的。小石头说：“不是的，是她叫我采的。一边说一边还义正词严地指着蓉蓉。蓉蓉不服气地说：“明明是你先采的。他们都不承认自己的错，
2、跟我兜圈子。这时候，我已经慢慢冷静下来，没有从前的怒气了，我一边暗自告知自己：再接受简洁的说教确定不能奏效，一边脑子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去该怎么做的方法：事情的关键并不在“是谁先采的这个问题上，而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。我脑子里的思路越来越清晰了。我蹲下身来摸摸他们的小脑袋，笑了笑，用另一只手指着小树，亲切地说：“你们看，树妈妈在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？说着，我附在小树上，将耳朵贴在树枝上，旁边的小挚友也纷纷像我一样把耳朵贴在树枝上，然后我对小挚友我的眼睛看着小石头、蓉蓉说：“孩子们，你们听到了吗？树妈妈想请你们说一说它们有什么
3、本领？孩子起先兴奋起来，你一言我一语地说开了。蓉蓉第一个说：“树可以绿化环境。小石头也抢着说：“木头可以做成小桌子、小椅子。其他孩子也不甘示弱，说：“小树长大了，我们可以在树下乘凉；树可以吸毒气等。小挚友们谈论得特殊热情。 趁着孩子们的爱好所在，我接着说：“树妈妈请老师告知小挚友，他们特殊宠爱小挚友，盼望小挚友以后不要再摘他们的树叶宝宝了，因为那样它们就会很心疼，会很难受，很难过。孩子们认真地听着，有的孩子立即说：“老师，我再也不摘树叶宝宝了。我又接着说：“你们听到树妈妈的哭声了吗？孩子们再也限制不住自己了，纷纷叫起来：“是的，我听见了，小树妈妈哭得好难受。 这时，我特殊留意小石头和蓉蓉，我见
4、他们没吭声，只是低下了头，我知道他们感到刚刚做错了。我庆幸自己没有像平常一样指责教化。我的脑海里此时又出现出了另一个念头。于是，我取来相机给长在树上的绿叶照了张相，然后将孩子们刚刚摘下来的树叶集中在一个盒子里，就走开当没事了。过了三天，我又给盒子里的树叶也找了张相。这天午餐结束以后我没有带孩子们去漫步反而通过多媒体给孩子们展示了两张不同时期的树叶照片，请小挚友看看树叶宝宝变怎么样了？孩子们都瞪大了眼睛，都争着想说。我立即问孩子们：“这是上个星期小石头他们从小树妈妈身上采下来的树叶宝宝，这些树叶宝宝和外面树妈妈身上的树叶宝宝有什么不一样呢？小挚友们纷纷说：“树上叶子宝宝都穿着绿衣裳，这些树叶宝宝
5、黄黄的，都干掉了。有的说：“死掉了。我紧接孩子们的话说，“是呀！这些树叶宝宝多可怜呀！原来它们长在树妈妈身上，绿绿的，很秀丽，又很快乐，可如今他们再也回不到妈妈身边了，再也看不见自己的妈妈了。你们说，我们小挚友还能不能去采树叶呀？小挚友们齐声回答：“不能采了！我立即又问：“小石头、蓉蓉，你们是怎么想的？有什么话想对小树妈妈说呢？他们站起来，眼晴同时望向窗外的小树，轻轻地说：“小树妈妈，对不起。这时，我笑了，笑得特殊欢乐，紧接着说：“小树妈妈确定听见你们的致歉了，老师也信任你们确定不会再去采树叶了。我还要表扬你们敢于向小树妈妈承认自己的错误，好样的。 看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教
6、化比单纯讲道理效果好。通过这次特殊的教化，我从中也领悟到：我们老师要时刻保持冷静，尤其是在孩子表现不好的时候，更要耐性、细心地对待；多角度地思索，不固守现有教化模式，随机的应急对策和精彩的突发奇想会收到意想不到的教化效果。同时我也觉察如今的教化技术设备更便利快捷了，我运用了数码相机和多媒体，特殊快捷的就让孩子们直观地生动地视察事物，并能进行了不同时期叶子的对比。幼儿教化秉承这科学进展观，需要与时俱进，不断创新，要开拓自己的教化方式方法，适应现代幼儿的进展。 小班教化叙事 二小班的孩子，天真、烂漫，聪明却又脆弱，有的时候会人来疯，有的时候又会为了一点点小事情而哀痛难过，这就是可爱的小班孩子。与小
7、二班的孩子在一起生活第五个月了，孩子们的一丝一毫的进步我都看在眼里，感动在心里，但是，还有些孩子所存在的问题也让我费劲了心思，为了让孩子们能变得乖巧、懂事、勇敢、坚毅，我常常去思索许多对策，来解决孩子们的各种问题。 我常常以为孩子真的只要哄一哄，耐性的微笑面对跟他讲道理，他们就会乖乖的懂事，但是，我们班的吴宇森小挚友让我真的犯了难，如：玩玩具时不情愿共享宠爱独占玩具；宠爱翘椅子并经常因为这样而摔倒；午餐时只吃肉不吃饭，还经常饭粒撒一地；区角活动是满地跑，集体教学活动时，坐不了一分钟；午睡时从担忧静睡觉，要么讲话要么踢被子要么拍墙壁最让我头疼的是，吴宇森小挚友从来没有好好的坐在椅子上认真听过一堂
8、课，不是在课堂上乱跑，就是大声说话不听老师上课。于是，我确定利用一些对策来引导他，首先来软的，表扬与哄骗。每次他在课堂上起先捣乱的时候我就会跑过去走到他身边蹲下来，摸着他的头表扬：吴宇森小挚友最乖了，你是大哥哥了，要给我们小二班的小挚友做典范，我们上课要乖乖的，小手小脚做挚友，屁股不离开小椅子，这样小椅子才会很宠爱很宠爱你，老师给你一个大拇指，表扬你坐的最好，如今请你坐回你的小椅子上面去好吗？一起先他会很欢乐的容许我：恩，我最乖了，老师给我大拇指好吗？可是没过一分钟，他又起先坐不住了，于是我又过去哄他：吴宇森你刚刚很棒，都坐了一分钟的小椅子，小椅子说很宠爱你，它告知老师假如你跟小椅子做更久的好
9、挚友，那么小椅子就会请老师再嘉奖给你大拇指，好不好？我再次拉着他坐回小椅子，但是，同样，过不了多久，老毛病又犯了，坐不住了。思索来思索去，软的不行，莫非要让我真的来硬的，严峻的对待他试试。在一次音乐课上，吴宇森又忍不住了，先是翘着小椅子，摔了几跤，然后又是乱跑乱叫，眼看着限制不了他，我脑子真的是再也想不出什么方法了，()火冒三丈，拉住他就指责：吴宇森，你再这样坐不住小椅子，我请小椅子去找别的小挚友做好挚友了，你就没有小椅子坐了，还有，上课乱喊乱叫，大家都不宠爱和这样吵的小挚友做好挚友，大家也不宠爱和不乖的小挚友一起唱歌跳舞做玩耍。只见吴宇森手叉腰对我说了句“哼然后就人往后转不理我。就这样，音乐
10、课又草草收场。之后，我认真总结了下这个小挚友的几个表现：自私、任性、霸道、无规则意识、不知道对与错为了更多的了解这个小挚友，我在放学的时候找他的妈妈谈了会儿心，他妈妈告知我：吴宇森小挚友在家里是老小，而且家里都是男孩子，个个都让着他，玩具一个人玩，好吃的一个人吃；父母更是溺爱，生怕孩子有一点不欢乐，过于心疼与爱惜。听了这些话后我最终知道为什么这孩子会有自私、霸道、任性的表现了。但是我是软硬都试过了，对他都没有用啊，这可怎么办才好。恰巧这两天我都在六点左右看电视有一个“超级保姆的节目，是国外的一些有问题的家庭请超级保姆来家里为他们指导、解决孩子的教化问题，于是我每一次的节目都很认真的去看去学习，
11、从中我学到了一种方法叫严格的爱，就是面对一些不简洁冷静下来听道理的孩子，要严格并坚持让他做到家长或老师给他的“小惩办，等他冷静下来以后认真地告知他哪里做错了，为什么要“惩办他，让孩子知道错以后能用礼貌的语气说一句“对不起，最终热忱的给孩子一个温和的拥抱，告知孩子他是最棒的。 又是一次音乐课，吴宇森小挚友习惯性的离开小椅子乱跑乱叫，正值我又要起先去指责他的时候，我冷静了下来，想了想超级保姆乔乔是怎么对待她所遇到的问题孩子的，于是，我走到吴宇森旁边，不再像以前那样笑眯眯地看他，而是表情肃穆，直截了当地拉着他把他放到座位上，告知他我们在上课，请坐在小椅子上认真听。他当然不行能那么简洁安定下来，我再次
12、告知他要坐回座位上，并拉他回座位，他照旧坐不住离开座位，接下来我不再跟他讲要坐回去，而是干脆拉他回座位，只要他一站起来，我就把他放到座位上，他会抗拒，还会用一些小暴力来对待我，但是我坚持让他坐回小椅子，这样的状况坚持了或许有七八分钟，在这个过程中，我始终都没有微笑，而是脸上说明白我是认真的，肃穆的，不是在跟他开玩笑。七八分钟以后他起先不再抗拒了，慢慢静下来坐在了小椅子上。这时候，我想起来超级保姆乔乔说的，当孩子起先冷静下来的时候，你要主动过去告知他为什么你会这么做。于是我蹲下来在孩子面前，认真地跟他说：“吴宇森，你知道老师为什么要让你乖一点坐在椅子上吗？因为老师在上课，小挚友在学本领，大家都坐
13、的好好的，这样才能学到许多许多的本领，但是你在老师上课的时候没有经过老师允许离开小椅子乱跑乱叫，这样小挚友们会学不到本领，小挚友的耳朵也会因为太吵听不到老师说的话了，所以，不能在老师上课时没经过老师允许就离开小椅子乱跑乱叫，这样是不对的，你知道了吗？这时候，孩子貌似懂得我说的话了，点了点头。“那你如今懂事了，应当跟老师说一句什么话？吴宇森很聪明，他很快就看着我的眼睛对我说了句“对不起。听到这句话，我意识到，孩子是真的懂我说的道理了。在最终，最重要的我学到的一点就是，当孩子知道错并认错了以后，确定要给孩子一个拥抱，并表示你对他的爱。我看着吴宇森，亲切的喊着：“好了珍宝，如今跟老师抱一抱，你是我的
14、好孩子，老师很宠爱又乖又懂事的你。很快，孩子的脸上立即露出了笑容，我拉着吴宇森把他的座位换到了第一排，并经常激励他回答老师提出的问题，之后的这一堂课，变得轻松、有序多了，吴宇森小挚友，也不再乱跑乱叫了。面对这样一个哄不得、凶不得的孩子，我尝试着用软硬兼施的方法，用严格的爱来教化引导他，让他学会冷静，学会倾听道理，学会相识错误，学会改正错误，并照旧能感受到老师对他的爱与激励，这样，孩子不但没有失去信念，反而能慢慢改正，做的更好。 当然，这些都只是我们的一些小小尝试，虽然得到了成效，面对这个孩子以及其他孩子的一些问题，照旧充溢着挑战。教化，不是作为老师天生就会的，多看多听多学，才会汲取到好的教化方
15、法，教化更多的问题孩子。 小班教化叙事 三由于如今的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教化专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照看比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和玩耍中仿照的典范。终归，大人的教化和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更情愿接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此担当责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉
16、。 用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分呈现自己的爱心，像父母般的照看他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校内的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起全部的责任，这也是家长对我们的信任和期望。 我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会实行一种最为干脆的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚起先，我还耐性的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他照旧无休止的哭闹，还又踢又抓，每天如此，我都有些失去耐性了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告知自己确定不能放弃，要坚持。到了
17、园里，我照旧是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也起先和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种剧烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以清静。 用爱教化孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，莫非只要教会他们学问就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小挚友因为消化不良吐了一地，教室里立即布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有指责他们，也没
18、有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，清扫地上的呕吐物。看到老师静默地清扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到兴奋，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小挚友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。 用爱心同等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我宠爱某某孩子，就对其多加关切，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，
19、而不爱自己了。因此，我们要创建一个公爱的气氛，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的秀丽与否、穿着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不行取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师确定要从自身做起，从自身做好，公允、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不行以溺爱，也不行以包揽。 要适当的熬炼孩子独立处事的实力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师
20、，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的稳固。 爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教化，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子嘶哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个奇妙的将来。 其次篇：幼儿园小班教化叙事 一、背景 托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培育尤其重要。经过一学期的培育训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我觉察班上出
21、现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇摆晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚的敲击声,就是发出“吱、吱、吱的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不疼惜小椅子。我有些生气地说:“你们这样子,椅子很简洁搞坏的,请小挚友们把小椅子搬起来走路。可是还是有小挚友麻木不仁,照旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。 二、实录 一天,我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸,只听“啪的一声,把老师和小挚友都吓了一跳。原来缪仁轩小挚友连人带椅子的摔在了地板上
22、,当时我是又好气又好笑,但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的,何不抓住时机对孩子们进行一番教化呢?于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊?小挚友马上安静了下来,你看看我,我看看你,东找找西找找。接下来我告知他们:“中午小挚友睡觉的时候,张老师也听到教室里有哭声,我找啊找啊,找了半天最终找到啦!你们猜是谁在哭?哦,原来是小椅子在哭,我问小椅子你为什么哭啊?它含着眼泪对我说,小挚友不疼惜它,一会儿拖着它走,把它得腿拖得疼疼的,一会儿拎着它摇摇摆晃的走,把它身上碰的青一块紫一块的。如今小椅子还伤着呢。此时小挚友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的接着说道:“如今啊小椅子想离开托二班
23、啦,不和托二班小挚友做挚友了,怎么办呢?小挚友起先着急了纷纷说到:“小椅子你别走,我们不拖你了,我们改正了,我们两只手搬椅子了此时,我灵机一动何不将老师自创的一首小椅子儿歌下放给孩子,关心孩子驾驭正确地搬椅子方法呢?于是我对孩子们说:“假如你们想和小椅子做挚友,就请像张老师这样做。我一边念儿歌一边示范:“小椅子,我爱你。每天和你在一起,两手搬,轻轻放。累了坐在你身上。有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小挚友都仿照着我的样子,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益削减了,“哐当哐当晃椅子的声音听不到了,假如有谁间或遗忘了,马上就会有别的小挚友提示他改正呢。 三、反思 (一)抓住时机巧用拟人化教化 瑞
24、士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的“泛灵心理乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中,一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理对幼儿教化会起到意想不到的效果。老师应擅长将物“拟人化,以激发孩子的“泛灵心理,使之产生移情心理,进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教化,让孩子体验到了主动心情,为孩子创设了宽松、平安、自由的心理气氛,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培育了他们的爱心与怜悯心。小椅子的事务或许是件很微小的事情,但是却让我们的孩子知道了,在他们的生活中,不光是成人的呵护和关爱,学着关切他人也同样重要。关切他人,需要从
25、点滴的小事做起,就像和小椅子做挚友一样,这是良好道德情感的培育,有利于孩子们健康的成长!(二)孩子仿照老师的言行 托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的外表形象来相识事物,他们的思维要通过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步进展。他们好仿照,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习仿照的典范。他们一天中接触最多的是老师,老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有精确的概念,首先得让他们形成正确的概念,对不良的行为,作为老师不能简洁地指责、阻挡,而应正确地讲解、示范、引导关心他们形成正确的概念,给他们一个可效仿的典范,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去
26、仿照。正如着名教化家马卡连科说:“教化必需从微小环节起先。 第三篇：幼儿园小班教化叙事 幼儿园小班教化叙事 幼儿园小班教化叙事 一每次我给小班带班时，孩子们总宠爱和我谈话、拽拽我的衣服、摸摸我的手，有时护送孩子上厕所的时候他们总宠爱牵着我的手走，并且见了别的小挚友还兴奋地说：“老师牵我的手了！ 今日，又是我给小班带班了，下课后我和孩子们一起去厕所，这时李锦华小挚友拉着我的手和我一起去。当我从厕所出来时，有好几个小挚友在那里等我并且争先恐后的抢着牵我的手，于是我牵着他们的手边走边问：“你们小解了吗？锦华说：“没有。“那么你们到厕所干吗呢？他笑了笑说：“我们想牵你的手。我听了不禁一愣，只是想牵一牵
27、老师的手，就陪老师走一趟，这是多么天真的孩子呀！他们的想法是那样的单纯，做法又是那样的无趣。只想和老师亲近一下，哪怕只是牵牵老师的手就已经很满意了！ 由此，我想到在一日活动中，往往会忽视某个微小环节，因此，孩子们的某些愿望不能满意。特别是小班的孩子。他们刚离开妈妈的怀抱多么需要温和呀，哪怕是牵牵他们的手、摸摸他们的头、亲亲他们的小脸蛋，他们都会感到无比的兴奋和傲慢。总之，我认为作为一名幼儿老师，不要总是以老师的身份教化孩子，而是要根据幼儿的心理、心情，满意孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。在幼儿园里能够健康快乐的成长。 幼儿园小班教化叙事 二结合主题再见了，我的幼儿园，我和孩子们在晨间
28、谈话中起先了幼儿园的话题。终归在幼儿园生活、玩耍了四年，孩子们对幼儿园有着深厚的情意。“孩子们，在幼儿园生活了四年，你们觉得快乐吗？“快乐！“宠爱我们幼儿园吗？“说说宠爱的理由。“我宠爱我们幼儿园，因为我们幼儿园有许多花草树木，这里很秀丽、空气也很好。“我宠爱我们幼儿园，因为我们幼儿园有许多的大型器械，我可以和我的好挚友每天在这里开欢乐心的玩！“说说你们最宠爱玩哪个大型玩具？“迷宫孩子们异口同声的回答。“那你们觉察了最近迷宫发生了什么转变吗？“好像变矮了。“又好像变得大了。“既然大家说的不太一样，我们还是一起去看看吧！ 我和孩子们一起来到迷宫的场地，请孩子们先细致视察，但单凭记忆并不能说明问题
29、，为了帮孩子们更好的觉察“迷宫的隐私，我先引导孩子们自己去探究。“要不你们先自己找找看？“我这里有一些材料，你需要什么自己来拿！孩子们看到了材料，表现出了兴奋与激烈，大家都来拿材料，有的是三三两两一起去测量的，有的是自己一个人琢磨的。大家都想波不急待的找动身生在迷宫身上的隐私。 这时，一个男孩子大声告知我，“闫老师，我觉察了！以前我玩迷宫的时候，迷宫比我高，如今我比迷宫高了，而且还能看到外面的小挚友了。这个时候，我请大家都围坐在迷宫的旁边，拿出事先已经准备好的迷宫未转变前的照片和相关数据，正是了这个男孩子的觉察。“那么迷宫如今的长、宽、高是多少呢？孩子们凭借着对测量的已有阅历，已经跃跃欲试想要
30、测测迷宫如今的尺寸。 测量活动正是起先了，孩子们对测量并不生疏，所以在测量中能够依据首尾相连的方法进行测量，但为什么会有误差？我和孩子们一起需找其中的缘由。其实测量本身是存在误差的，对于测量的精准性可以相对放到唱的要的位置。作为老师，我们要向孩子们传达的的测量方法以及测量活动中包含的数学概念。 幼儿园小班教化叙事 三瑞瑞因为搬家的缘由作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很宠爱交挚友，却不善运动，一旦遭到困难，由于熬炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感爱好。我们和瑞瑞妈妈有过简洁的沟通，盼望引起家长的重视，从而建立起有效的家园合作，但收效不大。接下来的一件事充分为
31、我们和瑞瑞妈妈的深化沟通和探讨供应了契机。 事情是这样的，一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听乐乐说明。回家后，瑞瑞难受地告知妈妈分组时被拒绝的事，还说：“乐乐自己不同意，还叫其他小挚友也不要同意。瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告知了我。 我想，瑞瑞作为插班生，客观缘由确实存在，然而，瑞瑞自身存在的不情愿参加体育活动问题，以及自由分组对孩子进展的价值
32、，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难受，我们特殊理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟识，在户外活动方面确实存在难度。我们盼望这件事有更好的解决方法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，终归两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立典范，不但能给孩子创建更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。 我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞如今就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法限制的。假如失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分
33、组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热忱。其实你已经觉察了他的缺乏之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样简洁让别人不舒适，从而被排斥。要避开孩子因为失败而受伤，一味躲避是没有用的，最好的方法是供应机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的关心，他能积累哪些交往阅历和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们觉察瑞瑞已经留意限制那些让同伴感到不舒适的动作了。听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！“假如我们将这些阅历看作是孩子不断学习和进展的过程，孩子从中获得的是对
34、今后有益的交往阅历、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢？为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把目光放得长远一些，我这样说道。 阅历了这次事务，我体会到刚好了解家长的观念和看法对于家园合作来说特殊重要。最初我们在觉察瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是始终没什么效果。如今想来，当时更多的是我们告知家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信念，放弃努力。而这次事务给了双方一个深度交谈的机会，我们恳切倾听的看法让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极协作的真正缘由。这可以说是一个意外的收获。这更让我相识到，平常要与家长保持联系，要赐
35、予家长充分表达的机会并耐性倾听，敏感地捕获其中有用的信息。信任这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。 第四篇：教化叙事小班好用 篇一：小班教化叙事随笔 星期一早上我带了一颗松果来幼儿园，一进教室胡嘉烨就叫了起来，“是松果，小松鼠吃的。听到他说出松果这挺让我惊异的。因为我以为孩子们很少接触这些东西，应当会不知道这是什么，看来真的不能“小瞧了孩子们啊。 尽然孩子们都相识松果，我就向孩子们提出了一个问题：“你在哪里见过松果？这下可炸开了锅呀，孩子们的回答是千姿百态。有的说在爷爷家，有的说在奶奶家，有的树林的，陈湘棋小挚友还说是在海滩上。从孩子们的回答中我知道其实有很多孩子都没有见过松果，也
36、不知道松果是长在哪里的.，只是听到有小挚友说在哪里见过，就发挥了自己的想象，自己认为在哪里就说是在哪里。于是我对松果的学问做了一个总结，让孩子们对松果有一个新的相识。介绍完松果后，我让孩子们细致视察，看看说说松果像什么，并用“我觉得松果像这句话来回答，还没等我说完，胡雯静小挚友立即就说：“像梨子。虽然回答的很好，可是并没有依据我的要求来说，看来小挚友们并没有听清楚我的要求。这种状况在平常的活动中也很常见，小挚友在老师还没说完要求就去做事，这时候就很难做好。所以在平常的教学中应当加强孩子“听的实力。在我重新提出回答的要求后，孩子们慢慢的能用“我觉得松果像来回答。从孩子们的回答中，可以看出孩子们有
37、着丰富的想象力。刘楷澄说：“我觉得松果像冰淇淋。邓思远说：“我觉得松果像子弹。罗婷钰说：“我觉得松果像草莓。看，孩子们的想象力多么丰富呀。 从这次活动中，我知道了孩子们虽然小，但是别“小瞧他们，孩子们也有着丰富的想象力，要让孩子大胆地去想，大胆地去说。 篇二：幼儿园小班教化叙事 瑞瑞因为搬家的缘由作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很宠爱交挚友，却不善运动，一旦遭到困难，由于熬炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感爱好。我们和瑞瑞妈妈有过简洁的沟通，盼望引起家长的重视，从而建立起有效的家园合作，但收效不大。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深化沟通和探讨供应了契
38、机。 事情是这样的，一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听乐乐说明。回家后，瑞瑞难受地告知妈妈分组时被拒绝的事，还说：“乐乐自己不同意，还叫其他小挚友也不要同意。瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告知了我。 我想，瑞瑞作为插班生，客观缘由确实存在，然而，瑞瑞自身存在的不情愿参加体育活动问题，以及自由分组对孩子进展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“
39、这件事让您感到很难受，我们特殊理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟识，在户外活动方面确实存在难度。我们盼望这件事有更好的解决方法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，终归两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立典范，不但能给孩子创建更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。 我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞如今就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法限制的。假如失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使
40、他失去交往热忱。其实你已经觉察了他的缺乏之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样简洁让别人不舒适，从而被排斥。要避开孩子因为失败而受伤，一味躲避是没有用的，最好的方法是供应机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的关心，他能积累哪些交往阅历和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们觉察瑞瑞已经留意限制那些让同伴感到不舒适的动作了。听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！“假如我们将这些阅历看作是孩子不断学习和进展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往阅历、交往方法，我们是不
41、是就不会太焦虑了呢？为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把目光放得长远一些，我这样说道。 阅历了这次事务，我体会到刚好了解家长的观念和看法对于家园合作来说特殊重要。最初我们在觉察瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是始终没什么效果。如今想来，当时更多的是我们告知家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信念，放弃努力。而这次事务给了双方一个深度交谈的机会，我们恳切倾听的看法让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极协作的真正缘由。这可以说是一个意外的收获。这更让我相识到，平常要与家长保持联系，要赐予家长充分表达的机会并耐性倾听，敏感地
42、捕获其中有用的信息。信任这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。 篇三：幼儿小班老师教化叙事 刘平是我们班的“小公主，不仅长得洁净秀丽，而且聪明懂事，深得老师们的宠爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。 这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发?宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，一时间我竟不知说什么好了。 我茅塞顿开，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不同等的感觉这样对谁都不好。 我想起
43、，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还指责他，他却麻木不仁，假如这是我主动给她梳梳头发，就能满意孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温和，我们做到了吗? 小班老师教化叙事2：睿睿不再含手指了 “老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法。今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都特殊宠爱他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我确定要帮睿睿改掉
44、这个坏习惯。 用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日下午有一节相识小手活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好挚友，要疼惜它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒适的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很主动回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗?如今我们在显微镜下视察一下就知道了。孩子们通过视察觉察指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告知大家这些细菌假如吃到嘴里，就会生病。因此我们确定要刚好给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从今以后，我细心的视察着睿睿的一些转变，并刚好的
45、激励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。 小班老师教化叙事3：激励让孩子建立自信 户外活动起先了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球院子里热闹非凡，生气勃勃，处处都是孩子们的笑脸，欢乐的笑声，就连最内向的琪琪小挚友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘舞。由于琪琪小挚友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些愁闷，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做玩耍，一块活动，很多的活动技巧也驾驭不了。我常用爱的目光去看他，用温和的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽敞的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都
46、去接近她，跟她做玩耍，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告知我：“老师，琪琪会跳绳了!真让人惊羡啊!于是我兴奋的抱起她：“你太棒了，接着努力!琪琪的眼睛里放出了平常不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从今以后，琪琪时时常不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。 这件事，让我看到表扬在幼儿教化中有着不行估量的作用，它可以关心孩子建立自信，形成自己确定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温和，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸
47、出救济之手，一切都会变得那么奇妙! 小班老师教化叙事4：特殊孩子特殊照看 户外活动起先了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小挚友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，如今走路还不是很稳，语言表达实力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关切照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却觉察他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。一句话，让
48、我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，确定要留神，不要摔倒。一边轻轻地放开他的小手。 在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟。但他却有自己的志向，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去玩耍、去想象、去创建、去翱翔。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关切照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无微不至的照看，却忽视了他的特性进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小挚友想做的事情，他也想做;小挚友想玩的事情，他也想去玩。假如别的小挚友去玩耍、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满足老师对他的这种关切和照看。因此，伟伟最终鼓起志气，对老师