《2023年人教版一年级语文上册教学反思随笔5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版一年级语文上册教学反思随笔5篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版一年级语文上册教学反思随笔5篇 教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好预备，也随时稳固旧知。接着，我做示范，让学生认真观看口型，通过反复朗读，逐步把握发音方法，接下来我在这里给大家带来人教版一年级语文上册教学反思随笔，盼望对你有所关心! 人教版一年级语文上册教学反思随笔1 1. 把握教学要求。 (1)汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史改变：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，关心阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节
2、。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采纳的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，许多学生考试分数很高，但一般话不行，会
3、写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子。这样，事实上忽视了汉语拼音关心学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。汉语拼音测评意见，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确把握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广一般话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。汉语拼音测评意见，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以关心识字，拼音可以关心阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学英雄语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目
4、标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先到达保底要求，以后在不断的运用中稳固并到达娴熟，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。如今只需再认即可。 (2)识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟识。可以开火车读，竞赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如
5、，要求用“我说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我说一个句子。 总之，教师要充分发挥自己的聪慧才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中到达稳固生字的目的。 人教版一年级语文上册教学反思随笔2 义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册，是依据教育部课程改革的部署，以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为根据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，留意培育学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培育，力求促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍： 1.教材的编排 2.教材特点 3.教学目标与要求 4.教学内容与提示 一、
6、教材的编排 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音13课，为便于稳固，将13课分为四组，每组之后支配一个复习。“识字全册共8课，分两次支配，每次学4课，独立成一组。“课文全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习稳固所学内容，进行语文能力的培育，识字和课文后有练习题。每组“识字或每组“课文后支配一个“语文园地。每个园地后支配一次“口语交际，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表。“生字表(一)是要求认识的字，“生字表(二)是要求会写的字。 教材中还支配有大量的精致的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重
7、要。 二、教材特点 1.综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，进展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、看法、价值观的培育，关心学生形成良好的独特和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐进展。 教材内容的支配重点突出，加强整合，注重情感看法和学问能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立支配的，而是有打算地支配在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马
8、、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着稳固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观看画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、进展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文学问的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2.科学性。 在教材中，各个部分、各个环节的支配，都留意遵循儿童学习语文的规律，重视培育学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字?应当是认最常
9、用的、出现频率最高的字。我们在编写教材之前，做了调查讨论，对现代汉语常用字表小学生常用字表等几份资料，进行了分析综合，并加以人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以到达小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培育初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字?也应当科学。应当是写笔画最简洁、最常用的字。从生字表(二)可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写34字，而且有肯定的共同点。本着“先横后竖、“先撇后捺、“从上到下等笔顺规则，进行支配。例如：识
10、字(一)第1课，三个字都练习“横。同时练从上到下的笔顺规则。识字(一)第2课是练习写“先横后竖的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步把握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3.时代性。 教材大幅度更新内容。主要表达时代的特点。不管是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27页出现了“你栽树，他培土，我去提水。的图和句子，渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌登山讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培育意志品质的教育。课文第13课平平搭积木是讲平平搭了很多“房子给大家住，给没有房子的人住，表达了儿童对他人的关爱。第18课借生日是讲小云把自
11、己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关怀。爷爷和小树小熊住山洞则是讲人与自然和谐相处，渗透了爱护环境的意识。 教材内容特殊注重联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。口语交际好玩的游戏我们的画这样做不好紧密联系儿童的现实生活;我会拼图该怎么办小兔运南瓜有助于丰富儿童的想象，进展创新思维。 4.提倡自主学习，转变学习方式。 教材通过多种方式表达了自主学习、在游戏中学习的意图，注重自得、自悟，引导学生主动参加、探究、发觉。 在练习、复习、语文园地中，大量采纳“我会读“我会写“我会认“我会画等标题形式，激励学生自主学习、主动学习，在充分参加的活动中，增添学生学习语文自信念。从以往的被动学习到主动学习，表
12、达了“我要学，我会学的自主精神。 教材采纳多种形式识字，提倡自主识字、自主阅读。促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活到处皆语文的理念，鼓舞学生在生活中学语文。如“语文园地一第6题，“我会认，把认识的姓涂上颜色。题中画了三朵花，每朵花上有10个字，共有30个姓氏，学过的只有4个(白、马、田、高)。另外26个，让学生把认识的字，涂上颜色，再读一读，鼓舞学生主动识字。学习了这道题以后，学生认识了很多常见的姓氏字。 “语文园地四第2题，是“我会读，题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时留意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。 教材的最终两课，是连环画形式的课文。全文不注汉语
13、拼音，学生可以借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得胜利的愉悦，增添学好语文的自信念。 5.具有较强的开放性、适应性。 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如自选商场平平搭积木，有反映农村生活的，如菜园里哪座房子最美丽。 教材内容难度适中，有肯定弹性，如识字，下要保底，上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和进展的需要。 三、教学目标与要求 1.汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精
14、确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说一般话。 2.识字、写字。 认识常用汉字400个，写其中100个。喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。把握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 人教版一年级语文上册教学反思随笔3 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快欢乐乐学拼音呢?现将9月份承当的县级公开课、k、h中撷取几
15、个教学片段作一反思，并结合平常日常的教学谈一些体会。 【教学片断赏析】片段一、细心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。师：导语谈话激趣(出示小木屋画面)你瞧，哥哥和弟弟家来了许多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗?让我们来向他们问声好吧!生：用心致志地看着大屏幕。师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人、k、h、u、生：你好!声母、k、h生：你好!单韵母、u、师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。生：争着要和音节客人打招呼。师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来款待客人。你看，他们拿出了什么水果呀?(课件出示图片：西瓜)生：西瓜。师：这西瓜怎么样
16、啊?生：又大又圆的西瓜。生：绿绿圆圆的西瓜。生：甜甜的西瓜。师：你怎么知道的?生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜测西瓜确定很甜。 师：这位小伴侣不仅认真观看，还动脑想象。西瓜的“瓜的音节怎么写的，我们来看(出示三拼音节-uu)语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可好玩味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教学中，我细心设计了一个儿童熟识的生活情境(做客)在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习稳固。我是这样支配的：哥哥、弟弟家来了很多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的、k、h的两拼音。接着以主人用水果款待客人来引出新课教学三拼音u。然后
17、哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果进入三拼音稳固环节。最终大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，主动参加到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种游戏活动，享受拼音的乐趣。课前支配了认识拼音客人环节，既可以在轻松开心的气氛中激活他们的思维，使旧知得到稳固与积累，又可以唤起他们剧烈的学习需要，使其进入主动主动的状态，为课堂教学做好充分的预备。要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，教师必需变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五光十色
18、的“游戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中支配了“摘果子的游戏。 在游戏中稳固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。在学完儿歌猜一猜和两个生字“个、画后，课后进入游戏“钓鱼乐园，生动好玩地复习了生字，使枯燥的生字复习环节充满生机，学生乐此不疲。片段三、努力创建民主平等的师生关系，营造自主合作的学习气氛。师：三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)(未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。)师：(作惊异状)哇!好多小伴侣已经会拼三拼音了，会拼的请举手。 (暑期已学过拼
19、音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。)师：会拼的小伴侣自己拼读。不会拼的小伴侣没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗?(学生自由练习拼读三拼音。)师：请同桌互相拼读一遍，同桌的小老师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。(同桌互相拼读。)师：哪位小老师来拼?生：-u-u。(学生拼读正确)师：你是怎么拼的?生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来关心记忆。 (课件出示顺口溜。)传统的教学模式总是
20、有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“信任学生的潜力，把课堂还给孩子才是素养教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的学问阅历，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最终请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、平等、宽松的课堂气氛下，教师主动地为学生创设了参加的平台，提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出主动、主动的气氛。 人教版一年级语文上册教学反思随笔4 义务教育课程标准试验
21、教科书语文一年级上册，由课程教材讨论所小学语文教材讨论开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会关于深化教育改革、全面推动素养教育的确定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为根据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培育创新精神和实践能力，促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 一、主要特点 1、致力于全面提高学生的语文素养： 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加
22、强情感、看法、价值观的培育，关心学生形成良好的独特和健全的人格，促进德智体美劳的和谐进展。 教材内容的支配简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感看法和学问能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有打算地支配在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都支配了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着稳固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观看画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样
23、，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、进展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文学问的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2、正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律： 教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培育学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是独特化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培育语感和整体把握的能力。
24、教材面向生活，强调与学生生活实际的联系。 在教材中，各个部分、各个环节的支配，都留意遵循儿童学习语文的规律，重视培育学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字?认最常用的、出现频率最高的字。我们对现代汉语常用字表小学生常用字表等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以到达小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成
25、就感。写哪些字?写笔画最简洁的字。(出示生字表2)从生字表上可以看到，每课要求写34字，几个字在笔画或笔顺上有肯定的共同特点。通过指导书写这些字形简洁的字，学生逐步把握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3、表达时代特点和现代意识，适应时代进展的需要： 大幅更新教学内容，关怀当代文化的变革与进展，反映社会进步与科技进展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。 教材的时代特点和现代意识首先表达在教学内容的选择上。不管是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27页的图，“你栽树，他培土，我去提水。渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌
26、，渗透了培育意志品质的教育。在课文部分，平平搭积木讲儿童对他人的关爱，借生日讲儿童对母亲的关怀，爷爷和小树小熊住山洞则提倡人与环境和谐相处。 教材的时代特点和现代意识还表达在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容亲密联系学生的阅历世界和想象世界，精确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活阅历。以口语交际为例，好玩的游戏我们的画这样做不好紧密联系儿童的现实生活，我会拼图该怎么办小兔运南瓜有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。 4、鼓舞学生自主学习，提倡转变学习方式： 从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当表达在
27、游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参加、探究发觉，在实践中学，在合作中学。 教材通过多种方式表达了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采纳“我会读“我会写“我会认“我会画等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增添学生学习语文的自信念。学生在充分参加的学习活动中，可以获得极大的成就感。 教材还提倡自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采纳自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活到处皆语文的理念，鼓舞学生在生活中学语文。如，鼓舞学生认姓氏字(图)，通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，
28、认识身边最常用的汉字;鼓舞学生认牌匾字(图)，通过学生之间的互相沟通，激发儿童随时留意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最终两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得胜利愉悦，增添学好语文的自信念。 5、兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性： 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。 教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的自选商场平平搭积木，有反映农村生活的菜园里哪座房子最美丽。教材内容难度适中，有肯定弹性，如识字，下要保底，
29、但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和进展的需要。 人教版一年级语文上册教学反思随笔5 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子和“人总是“形影不离这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开始。在教学影子这一课时，我首先通过多媒体演示手影游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟把学生带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里
30、。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的好玩，从而激发他们的学习兴趣，主动参加到教学中来。 二、抓住重点,趣味识字 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征确定了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设各种好玩的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝和“字娃娃。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“京京见小伴侣读得这么仔细，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗?孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读词
31、语。要学习单个的生字时，我又对孩子们说：“词语宝宝夸大家读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小伴侣能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他们接来吧。稳固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家的游戏，我说：“顽皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗?在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们兴趣盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自读生字，同桌互读,小老师带读,齐读生字，开火车读生字，游戏送字娃娃回家，看图记生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字稳固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步把握音、
32、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 三、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。 四、积累语言，运用语言
33、语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。 引导运用语言。“学以致用是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，全部字词都是具体语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既稳固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言进展语言大有裨益。如学习“经常这个词时，我让学生先区分“经常与“始终，然后用“经常练习说话;运用生字进行说话，正好表达了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是( )，我的后面是( )。我的左面是( )，我的右面是( )。 练习说话。同时，我结合本课认识方位，还设计了课中操，我做一个动作，要求学生跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅让学生活动了身体，还稳固了对方位的认识，同时训练了学生思维应变能力，真是一举多得。 返回一年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE人教版一年级语文上册教学反思随笔2023NEXT ARTICLE一年级教学心得体会随笔精选5篇