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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课一去二三里 是一首饶好玩味的童谣,它向我们出现了一幅美丽的山村风景,奇妙地把一到十的数字镶嵌其中；在教学时,我第一引导孩子们观看课本插图,说说插图里都画了些什么,然后引出课题一去二三里,接着请他们读一读童谣,用铅笔圈出本课的生字；由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟识了,因此教起来没有耗费太多的时间,比较顺当； 而就童谣本身来说, 我发觉许多孩子都已经能背诵,但存在朗读拖沓的现象；针对这一问题,我准时进行了订正,不过成效不是很好；看来,这是一项需要时间渐渐来的工作；就整篇课文来说,我认犯难点在于字的书写；孩子们第一次真正意义上的书写是从
2、这节课开头的；在熟识了田字格之后, 我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的,养成 良好的写字习惯, 并告知他们字不要写得 “顶天立地 ”；我发觉大部分孩子对写字 仍是很有爱好的, 一笔一划写得可认真的； 有的孩子认为自己字写得不够好,就 始终擦,直到写得自己中意了为止；对这样的孩子,我准时进行了夸奖,同时告 诉他们一笔一划看清晰,找准位置再写,这样就不会不停地返工了 ,一去二三 里这节识字课就这样上完了；从整体来所,条理比较明晰,结构也相对较为完整,但是我也发觉了自己存在的许多不足,最大的不足就是教学过程中情形的引入做得仍是不到位, 比如在介绍课文时, 可以讲一个小故事, 让孩子们把留意
3、力转移到课文中,而不是单纯地为识字而识字；力的方向和目标；其次课“绘声绘色 ”地上好一堂课,是我努口耳目 同学在上语文课的时候, 假如老师说我们来用数学学问学语文,或者是说来画画、唱首歌等,同学的留意力很快就会被吸引过来, 表现出很大的爱好；课程和课程之间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活紧密联系的,有许多内容都是可以和别的课程相联系；比如在熟识一到十的数字时, 在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏,让同学加一加、减一减,把得数找出来,这样,学 生的爱好就比开火车或者指名读好浓多了；第三课在家里 作为第一堂课跨过式课例展现,课前我作好充分预备；我认真备课,依据本课教学要求和教材特点,我是
4、这样支配这堂课的：一、创设情形,同学介 绍自己的画；二、出示课文插图,引导同学看图说话；三、学习本课生词,按：图 拼音 汉字的次序出示；选词说话；熟识三个偏旁扌、氵、纟,四、让学 生进入跨过式平台；从实施教学的方案来看,教学思路清晰,课堂气氛较活跃,基本完成教学目标；第四课操场上 整个教学过程中,我采纳了多种生动活泼的方式复现生字,开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、 贴图都是同学喜闻乐见的活动,这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参与活动,同学始终处于兴奋之中,学习热忱高涨,在开心的玩中不知不觉熟识了这些字；留意力难以保持是一年级的年龄特点；只有敬重孩子的天性, 让孩子在玩中学习, 在欢快中
5、学习, 才能收到抱负的成效；因此,教学中要创设同学主动参与的教学情境,激发同学的积极性, 让同学主动识字,体验识字的乐趣；这样教识字,同学学得轻松,开心,不是把识字当作任 务,而是一种乐趣,一种享受；老师的建构主义思想、人本训练理念包蕴其中,表达了个性化教学的本质特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五课画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗；画上有山、 水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感；教学时,我紧扣画中的内容,让同学看图,说一说,你看到了什么？当同学对图中内容熟识后,我说“山”,让同学找到相应的诗
6、句,画出来,读一读,并圈出“山”；我说 “水”,让同学找相关的诗句,当学 生找到 “近听水无声 ”,让同学说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让同学揭 出谜底；在说到意思相反的词时, 或许是同学对诗句不够熟识,我发觉同学中能找到 3对反义词的同学不多,师生一起探讨后,我引导同学找一找生活中意思相反的词,同学的积极性倒是蛮高,说出了好与坏,高与矮,胖与瘦、美与丑等相 对的词语,课堂中显现了一个小高潮；第六课四季 1、老师的观赏与勉励,可以生成同学学习的动力,从而树立了他们的 自信心； 2、正由于有了前面语言的积存,情感的体验,才有了这些出色的创新 和运用！ 3、这里创设了一个让同学当小诗人来作诗
7、的情境,这样不但让同学产 主了新颖感,而且运用了所学语言；第七课小小竹排画中游 是一首诗歌 , 它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍,让同学体会到江南的美丽, 激发同学喜爱家乡的思想感情；在教学这一课时,我主要以同学为主体,依据同学的需求和爱好爱好, 尽可能给同学直观的形象感受,把同学带入江南美丽的风光中, 感受江南的美好, 让同学在详细的语言环境中学 语言；在学习“ 竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡” 等词语时,我让同学利用 生活体会、图片、联系上下文等方式来帮忙懂得词语；在教学中我重视朗读,读中感悟；其实一年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌, 有些孩子要读上好几遍才能读通顺；在同学懂
8、得了字词、懂得了课文后,我让同学朗读课文、背诵课文,实行自读、自背,小组内读、背,等多种方式,有许多同学学完课文就会背了,而且很轻松,成效特别好；第八课哪座房子最美丽 本课熟识一个偏旁 “草字头 ”,学会个生字和会认个字；在个生字中,要重点指导读准“青、前、香 ”的字音；个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗 ”的音,在记字形方面,可以利用熟字,笔画笔顺记字形；、用比较的方法, 观看图画, 让同学说说哪座房子最美丽？再让同学指指哪是学校堂；、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相；让同学在比较中明白学校堂为什么最美丽；第九课爷爷和小树这一课在教学时,我主要采纳了动画
9、现情境,语言煽情的教学方法,激发同学学习课文的爱好；我自己比较中意：那就是在让孩子们看动画的时候,我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜）,小树会说些什么,做些什么呢？你看着一切,你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面,老师的语言撩拨起来的时候,我不失时机地说： 别急,有位老爷爷看在眼里,疼在心里,他来爱护小树了；他是怎么做的？这样同学津津有味地学习课文,朗读起课文来； 后来,又让同学想象说说, 小树穿上了温和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫,在学习第三自然段的时候,思维特殊活跃,语言生动,想象合理又布满着亲情,让人感动；这是一堂情与理交融
10、的课；孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的训练；文以载道莫过于如此；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第十课静夜思在教学静夜思这首古诗时,我第一让同学借助拼音把古诗读准,由于大部分同学在幼儿园已经熟背了这首古诗,因此在别的同学朗读时, 一部分同学根本不认真看书中的每一个字；当我把书中要求会认的字找出来时,一部分同学却不会读；这就使我想到了一个问题； 在幼儿园先学这些学问, 是弊仍是利； 于是我把这首诗抄到了黑板上, 强迫他们在听别人读古诗时,的培育,我想：他们肯定会养成好的听课习惯；第十一课认真看古诗中的字
11、； 经过长小小的船 教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟识情感、激活学 生认字思维,从而让同学找到识记的方法和乐趣,在乐趣中识记、主动识记；首 先,让故事激发爱好；我在开课时,设计了谜语激趣引入；在开课环节,充分吸引同学的留意力, 使同学在开课时快速进入学习状态；心,调动了他们的爱好；这样一下就抓住了同学的其次,留意识字教学；同学一开头就对课堂产生了深厚爱好,抓住这个机 会,我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学；第一要同学对本课的认读生字有个初步的熟识；例如通过自由朗读、 点名朗读、 齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知；学习生字,我不是一味地让同学用各种方
12、法记字形,而是预设了几个教学点,“ 坐” 字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮忙同学释义,学习“ 弯” 字,我演示了偏旁“ 弓” 的变化过程,帮忙学生记形；巩固生字环节,我用了嬉戏“ 摘星星”,同学爱好深厚,成效特别明显；第三,练习想象说话；在本课教学中,我仍不失机会地积极开扩同学的想象空间；我设计的“ 弯弯的月亮像什么”、“ 弯弯的事物有那些”、“ 蓝蓝的天空像什么” 、“ 闪闪的星星像什么” 等问题,并让同学想象“ 你坐到月亮上,会观察什么？” 让孩子积极投入了想象和摸索,并勉励他们积极的表达自己的看法；在交流中,同学对课文内容也有了更深的懂得；第十二课阳光是一篇美丽的散文 , 怎样让同学感受
13、阳光的美好与珍贵呢 我设计的是 在识字的基础上 , 让同学运用想象 , 比较 , 做动作等方式 , 去朗读课文 , 在读中感悟 ,懂得 , 体会阳光的真正美好与珍贵. 教学中紧紧环绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢快 , 来表现阳光的珍贵 , 同学懂得起来浅显易懂 . 又通过搜集的课前资料 ,去明白阳光的一些课外学问 , 即帮忙懂得了课文 , 又开拓了视野 , 增长了学问 , 取得了事半功倍的成效 . 另一方面让同学感受到了学习的乐趣 . 这节课下来 , 整体来说成效仍好 , 但也有不足的地方 , 在识字部分有些拖拉 , 以至指导写字过程中时间有些紧急, 在懂得重点词时 , 引导得不够到位 ,
14、以至同学没法领悟 , 回答不到点子上 , 最终忍不住自己讲出来了 , 以后, 我会吸取体会 , 多请教老老师 , 讨教些好的体会方法 , 让自己的教学能够更上一层楼 . 第十三棵影子 、在教学中,我留意了从生活现象入手,唤起同学的生活体验,激发同学的学习爱好； 从同学已有的生活体会动身,创设同学熟识的、 感性的情形名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行教学, 不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了深厚的生活氛围,而且把学习语文与熟识事物紧密结合起来,调动了学习热忱,又活跃了课堂气氛；、通过“ 小组合作学习” ,培育
15、了同学的合作意识,发挥同学的主体作用；“ 小组合作学习” 培育了同学之间相互合作沟通的才能；通过小组的学习沟通,同学解决了问题,获得了学问,体验了胜利；、自主质疑,培育同学的问题意识；在教学中,我通过让同学质疑,更有效地促进同学主动参与课堂教学,培育了他们学习的主动性、 制造性和思维能 力；它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起同学求异思维的火花,激活了课堂教学氛围；第十四课比尾巴 开头上课,我用猜谜语的形式引出六个小动物,让孩子们当裁判 来评评动物们的尾巴, 同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感 世界；孩子们跃跃欲试,很快能猜出来,这样的情境很能激发他们的学习爱好；在教
16、学的各个环节, 我也是从同学的爱好入手, 以同学原有的学问体会为基础绽开教学, 让同学说说你有什么方法学好这些生字,同桌之间相互沟通, 勉励他们用多种方法识记生字； 这样从会读到会认, 由简到难地进行学习； 比如抓住 识字规律,把几个相像的生字“ 巴、把、公、松” 放在一起,让同学发觉识字规 律,渗透识字方法；儿歌的内容其实很简洁, 基础好的同学在课前就会背了,为此,在朗读指导 中,我重点指导同学读好问句,同时留意穿插多种形式的读书活动,如：“ 开火 车” 读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等,让同学多动脑,多动手,调 动多种感官参与学习过程,以提高语文课堂的实效性；本节课存在的问题,我觉
17、得主要有两点：一是在指导朗读时,有些乱,层次 性不够强,没有落到实处；二是课后拓展部分,从课堂实效性来说,花的时间较 长,意义不大,我经过反思觉得支配背诵会更有效；第十五课比一比 识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础；通过这 节课的教学,我体会到低年级的识字、 韵文教学也是第一争论教材, 把握重难点；然后环绕识字的重点确定教法、学法；在“ 比中学,学中比”,表达了本课的特 点,又符合低年级儿童的特点； 托尔斯泰说过：“ 胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好； ”语文课堂应是乐趣和梦幻的栖息地,这学期我自己也感觉课堂上庄重有余而活泼不足,忽视了儿童的情感需要； 课后,我剧烈
18、地感觉让课堂布满乐趣, 不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、 识字教学本身内在的要求； 语文生来就是为着放飞儿童的抱负而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空第十六课自选商场 在教学自选商场一课时,我对同学进行了如何说完整话的 渗透与指导； 而且成效不错, 表面看没有什么缺憾； 但是当课后学校领导进行监 控时我才发觉, 自己在课上只留意了对同学顺向思维的训练；因此,当问到什么是日用品时,同学就不会顺着这样的问题说完整话了；可见缺少逆向思维的训练；名师归纳总结 导致同学只会依据老师的训练直来直去地说话；低年级同学的特点是可塑性比较第 4 页,共
19、8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 大,老师向什么方向引导,同学就会向什么方向进展；因此,老师要多角度地思 考问题成为拓宽同学思路的指引者,另外,老师要留意自己的语言完整性,善于 听同学说话, 时刻引导同学说完整话； 只有这样同学才能真正得到训练,的确达 到提高才能的目的；第十七课菜园里 这篇课文有十几个要求认的生字,我想方设法让所同学字和同学多见面,先是让孩子看蔬菜图片 （图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟识的蔬菜宝宝名称,再让会认的小伴侣带大家认读,这是第一次和生字宝宝见面；再是让同桌借助拼音读蔬菜名称, 再开火车认读蔬菜宝宝名称；认读后去了拼音
20、再认, 再从这些蔬菜名称中出示生字, 让孩子相互沟通记忆方法； 然后是同学齐读, 集体交 流识字方法, 孩子用加一加减一减, 记笔画等方法来说自己的认字法；接着请同学们指名认读不带拼音的生字；这样循序渐进、 由浅入深, 同学在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学成效较好；如此生字教学表达层次性,遵从一年级同学识字的特点,“ 认得快,忘得快；” 这么有层次有梯队,通过反复训练,扎实识字,采纳多种形式, 调动同学自主识字意识同学对生字的认记肯定能得到巩固；第十八课日月明 这一课将多个会意字,串编成了一篇小韵文,这么多个会意字,学生们会懂得并记忆吗？我带着自己画的简笔画走进课堂,同学一下子被吸引
21、过来了,他们有的说：“ 日很亮,月也很亮,那明就更亮了； ” 在学习“ 鲜” 的时候,同学说：“ 鱼肉很好吃,羊肉也很好吃,鱼、羊在一起就更好吃了； ”“ 灭”字同学会说：“火上盖床被子就灭火了； ”我想,作为一名老师要面对新课程的挑战,我们要学会向书本学习,学习理论,开阔视野,查找解决方法后,再回到课堂；因而,我也感到自己的学问储备太少了,我仍应当加强学习,多读书、多积存,以满意教学需要；第十九课我多想去看看 一,本课留意了让同学读课文后,让同学提出问题,通过引导,有些同学能较好的提出问题；例如,他们想去哪里看？看什么？天山什么意思；这样从同学问题动身,防止了课堂烦琐的分析,让同学感到枯燥,
22、而留意 力分散；这样从同学的问题动身吸引了同学,也可以有效的提高课堂教学效率；二,由于本课的特点, 符合同学的心理特殊简洁激发同学的说的愿望,所以,在教学中支配了说话练习；让同学仿照课文中的句式进行练习,同学说得不错,有的孩子说, 他要去天上看看那里的月亮,有的说也要去北京看看, 有的说要去太空 很好的发挥了他们的想象； 这样的训练也是帮忙同学逐步从口语表达向 书面语转化的一个好途径, 这种仿照说使他们很快把握、 明白一些意思该如何表 达；有了好的课文,一些训练,一些感悟就成了自然而然的事情；其次十课名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - -
23、 - - - - 雨点儿这节课,在教学“ 数不清的雨点儿, 从云彩里飘落下来” 这一句话时,我让同学读句子后, 直接问同学“ 数不清” 和“ 飘落” 是什么意思,在懂得完词 义后,再指导朗读；课后一想我又把同学的课堂,当作是自己的舞台了；我应当 让同学充分地朗读句子, 再让同学说说, 你从这句话中读懂了什么, 只有让同学 真正成为学习的主人, 才能发挥他们的主观能动性, 也才能使他们以更高的热忱,投入到学习中来；另外,由于时间的关系,没有进行很好的拓展训练；假如时间答应的话, 可以让同学说说雨点仍落到了哪里,此时你感受到了什么？既可以引导同学感悟雨点的作用,又能对同学进行语言表达才能的培育；其
24、次十一课平平搭积木 这节课,在教学“ 数不清的雨点儿, 从云彩里飘落下来” 这一句 话时,我让同学读句子后, 直接问同学“ 数不清” 和“ 飘落” 是什么意思,在理 解完词义后,再指导朗读；课后一想我又把同学的课堂,当作是自己的舞台了；我应当让同学充分地朗读句子,再让同学说说, 你从这句话中读懂了什么, 只有让同学真正成为学习的主人, 才能发挥他们的主观能动性, 也才能使他们以更高 的热忱,投入到学习中来；另外,由于时间的关系,没有进行很好的拓展训练；假如时间答应的话, 可以让同学说说雨点仍落到了哪里,此时你感受到了什么？既可以引导同学感悟雨点的作用,又能对同学进行语言表达才能的培育；其次十二
25、课自己去吧 这篇课文是一篇童话故事,通过小鸡小鹰自己学会游泳和翱翔的本事,来勉励同学从小树立独立的思想,能做的事不依靠爸爸妈妈自己学会生活的本事；本课以同学的自读自悟、自学探究为基础,提倡独立、合作、探究的学习方式； 教学中我为同学架设生活与教材之间的桥梁,把生活引入课堂, 由课堂走向生活；留意引导和调动同学的情感体验；从同学的爱好着眼,通过嬉戏、朗读、分角色读,动作表演等方式,引发同学爱好,使同学在语文实践中学习语 言,接受训练,学习学问,努力让语文课活起来,努力让同学成为学习的主体,在读、悟、演中不仅读懂了童话故事,而且懂得了从小要独立自强,加强实践,学会生活本事的道理等,在这方面,自认为
26、仍是较胜利的；但是,自己在抓住课文的重点语句引导同学品味的内在含蕴方面仍有欠缺；语文教学,在留意了实践爱好、 综合的同时,不能忘掉仍要打开课文读书的环节,这节课全都是运用了课件显示,没有运用到语文书,这是今后应当留意的；其次十三课一次比一次有进步 是一篇童话故事；小燕子真是一个好孩子,在 * 的耐心启示下, 它观看的一次比一次认真细认真,每次都有新的发觉； 最终明白了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大,茄子小；冬瓜是绿的,茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺；这篇童话将“只有认真观看,才能明白事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间；这篇文章浅显易懂,我指导同学用读一读,标一标,圈一圈,画
27、一画等方法 来读懂课文, 明白课文隐含的道理； 分角色朗读更是加深了对文章的懂得；在找出小燕子的三次发觉后,我对同学们说：“小燕子经过三次认真观看,发觉了冬瓜与茄子的不同点；老师信任你们比小燕子更认真、更认真；请认真观看,你仍发觉冬瓜与茄子仍有什么不一样的地方？”同学们的发觉出乎我的意料啊,大家名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 纷纷说： “冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的” “冬瓜的叶子象手掌,茄子的叶子比较长 ” “在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来,而茄子可以整个吃” 其次十四课小松鼠找花生 是本册书的最终一篇阅读课
28、文,同时这篇文章又带有肯定的科普性, 和以前的纯童话有所不同； 因此在本课教学中, 不仅要让同学通过学习懂得课文, 换要明白花生是在地下结果的这一道理；所以在教学上, 我挑选让同学通过不断的朗读课文, 在老师的引导下, 理出小松鼠找花生果的线索；然后 让同学看着这条线索再现课文；运用这种方法,不仅是对同学阅读才能的锤炼,也能充分调动同学的学习积极性,争取更好的教学成效；在整堂课的教学过程中,我留意了对孩子朗读的训练,遇到不明白的地方没 关系,回到课文再读；一遍不行就两遍,知道读懂为止；虽然这样可能会铺张一些时间,但对于孩子们的朗读训练是很有好处的；而且整堂课下来, 孩子们特别有成就感, 全部的
29、问题都是他们自己解决的,他们都有一种胜利的欢快, 原先我 这么厉害！可以说,平常上课我把答案告知他们,认真听课的就记住了,不认真 听的就什么都不知道；而这次一切靠他们自己,答案都是自己辛辛苦苦得来的,我想是不会忘掉的；其次十五课雪地里的小画家 本课可以立足课文,培育同学对自然美的观赏；在教学中,同学通过感悟书中的精致语言,被宏大与神气的自然所吸引；在充分感知课文后,我引导同学课后找一找,在冬天,仍发觉了哪些“小隐秘 ”,亲身体验,寻找冬天的小隐秘, 让同学感受到自然的美好, 学习的欢快； 由此老师有意识地把 课内学习延长到课外, 增加同学制造性学习与实践的机会,勉励并带领同学走出 教室,靠近自
30、然,观看四周的事物,引导同学用眼、耳、鼻、手等器官去感受自 然,最终用语言表达出来,尽管同学的语言有些稚嫩,但那是同学真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在纵情绽放；其次十六课借生日在孩子们朗读过几遍课文 ,对课文内容有所明白之后,我问孩子们: ” 妈妈真的把生日遗忘了吗.”孩子们异口同声说： “没有！ ” “那为什么妈妈不过生日？ ”这一下孩子们说不出来了,于是我就让他们谈一谈平常自己观看到的妈妈 在家里如何的辛苦和对自己的关怀；于是有孩子说：“妈妈每天要上班,回来仍要辅导我写作业,真辛苦！”有的说： “ 妈妈不是忘掉自己的生日,而是妈妈很忙,把自己的爱都给了我们！” “真不错,你们说得真好
31、.”我立刻确定孩子们的这个想法；于是我又立刻把学僧的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？ ”并以此绽开小组争论； 孩子们的回答是完善的 “ 小云爱妈妈 ” “小云关怀妈妈 ” “那我们呢？ ”我因势利导,孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！ ” “怎么去爱呢？是不是只是借生日这一种表达方式呢 .”我又引导； 这是孩子们的发言更积极了： “我要自己做作业,让妈妈可以休息会；”有的说 : “我要乖一点,不让妈妈为我操劳；”仍有的说： “以后我自己的事情自己做,让妈妈歇一歇； ”仍有的说： “妈妈生日的时候我要送给妈妈一份生日礼物；” 从孩子们此起彼伏的回答中, 我最终使他们知道了爱,
32、 把爱的种子撒播在了他们的心灵深处,这不正是本节课的教学目的所在吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次十七课雪孩子 是一年级上册最终其次篇课文,但是这篇文章去掉了拼音,配上八幅美丽的插图,以连环画的形式叙述了一个雪孩子给小白兔带来欢快,并舍身救小白兔的童话故事；同学喜爱看这样图文结合的故事,但同学在朗 读上却遇到了困难；见此情形,我一边勉励孩子们,一边尽力解除他们的顾 虑： “我知道我们班的小伴侣最会读课文了；其实这篇课文一点都不难,比 以前学过的课文都要简洁,遇到不会读的字可以问同学、问老师；同学们 磕磕绊绊地
33、读着,读完了一遍,我叫他们再读其次遍,由于有插图做铺垫,其次遍的生字他们自己也能猜出个八九不离十了,在这基础上,我请小伴侣 逐节朗读课文,孩子们都读得挺好的,他们觉得没有了拼音,问问同学,问 问老师,这样识字读课文也挺欢快的；其次十八课小熊住山洞 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“ 森林”切入,这样把同学的视野引向“ 森林” ,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让同学初步感知课文内容； 让同学将课文读通顺, 初步明白课文内容是这 节课的重点之一,；为了激起同学读课文的爱好,我们用“ 竞赛” 的形式,促使 同学爱好盎然地投入“ 读书” 这一环节并且留意全员的参与,不仅关注参赛者,也关注没有参与竞赛的“ 评委们” ；为了让同学能在分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,我利用多媒体课件 播放了歌曲（课文）,让同学唱一唱；这样既使同学再一次熟识了课文,又让学 生得到了一次美丽旋律的熏陶；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页