《2023年中学地理老师教育故事随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学地理老师教育故事随笔.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年中学地理老师教育故事随笔 对于地理这门新学科大家都有什么怀疑呢？下面就跟随我一起看看老师们的教育随笔吧。 中学地理老师教育故事随笔【第一篇】：教育随笔 在现代的教学中，我觉得如今我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生能力的培育。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达。转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。本人从事地理教育教
2、学近12年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。 一、 注重双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着平
3、等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、独特的表现、创造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用
4、？怎样挖掘学生潜能？需要地理教师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。 三、启发学生“多问 学习的兴趣和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有好奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动
5、九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素养教育，其实也就在于学生动手“做科学，而不是让学生“听科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动视为缺点，就把学生从“静中解放出来，并热情鼓舞，耐烦引导他们动手，使他们在“动中去增长学问，去形成能力。 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 中学地理老师教育故事随笔【第二篇】：教育随笔 几年来的教学
6、，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的阅历基础。因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。 反思二：学生活动要有“质，即表达思维性 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动是形同虚设的
7、。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的阅历水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，创造“思维性商量的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。 反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学
8、生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必需要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强群众备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓确定，留给学生自我思维的时光和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让
9、学生自我建构学问体系和潜力结构，在沟通商量时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。 教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。 透过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的认识，并产生了深厚的兴趣，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自
10、然地理学问，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。 透过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面进展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向将来的精神，要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是根据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学资料。 透过地理教学树立了可持续进展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和进展的基础，人类透过地理环境中的各种资源进展生产。在利用合理时，就能促进社
11、会的进展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就表达了“教育要面向现代化、面向全世界、面向将来的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件进展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增添了学生学习地理的兴趣。 4、结合教材特点，增添学生的参加意识 关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、专心、活跃的课堂气氛。
12、一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲十分旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌，迫切期望自我能在课堂上有“说的机会，教学参加意识十分剧烈。湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明了，从教材的结构和资料上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动、“阅读、“思索方面的篇幅资料，使“活动、“思索成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动学习为“主动学习，为学生创设“多说学习情境，师生一齐商量，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，
13、真正成为学习的主人。学生在“活动中探究新学问，提高潜力，初步把握科学的讨论方法，构成正确的科学观。 5、讲究学习方法，培育创新精神。 教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践潜力。依据教学的资料特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作商量、互相评价、自由表达、创造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新潜力。 中学地理老师教育故事随笔【第三篇】：教育随笔 进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深入，一些问题
14、也相继出现，独特是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成的施教良机
15、。 二、处理好教师和学生主角转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、互相理解、互相敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生平等的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程提倡让学生从自我的直接阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中透过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基的基础上，学生才能有条件地进
16、行自主学习、探究学习、自由进展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础学问和基本技能的学习和把握融于搞笑的活动中，真正实此刻“做中学，在“乐中学。 五、处理好讨论性学习与理解性学习的关系 传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听中学和在“看中学。即学生听教师讲解，看教师带给的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是理解性学习。新课程提倡讨论性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生透过合作、探讨；进而自我发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。 六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系 新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学气
17、氛，但所谓的“宽松是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控潜力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。 七、处理好教学设计与课堂教学的关系 学生的学习基础、学习兴趣及学习潜力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。 八、处理好教材与教学的关系 从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法。在教学体
18、制发生重大变革的这天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。 中学地理老师教育故事随笔【第四篇】：教育随笔 早在正式授课的第二节以后，我就陷入了一种学生的反应和生活常识层面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上课前都花许多时间去修改、调整思路和实例，盼望能有所转变，然而总是事与愿违，上完课后都觉得效果很不好。由于自己把教学看得很重，迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的学生心情在潜移默化中影响着自己的生活和工作。总是纠结与此导致的心情不佳直接反映到备课、教学的低效，反过来更加剧了这种担心感。日子在这样燥郁的气氛中一天天过去。 直到我开始放弃教学，选择重新听课，在一节指导老师传统教学课堂和
19、一节实习同事的日常黑板教学课堂之后，突然顿悟了一般：原来课堂气氛成这样就已经可以了。现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的，有人讲话、有人开小差、也有人发愣，但这应当才是最正常的课堂状态。之前的我过于追求全神贯注似的开心气氛，一旦哪一点有所欠缺便会放大很多倍的自我责怪，然后旧问题未解决新问题又接踵而至。 突然想开之后的一切都悄悄的变得顺畅起来，像是注入了新奇活力般每天都精力旺盛，心情开心。而备课也竟然变得简洁起来。最重要的是，开快乐心上课的我也带动着每个班级的课堂气氛变得十分活跃。之前的一切问题在我对教学的看法改观后竟然如此轻松的逐个解决了。觉得很是奇妙，同时又倍感欣喜。 但是在两节课后，我
20、还是发觉了新的问题。这问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化，再根据自认较为顺畅的规律思维连接起来，相当于用自己的话将学问重新模块化后再输出。这使我对学问的理解及记忆有更好的把控，但缺点在于，这种方式较为脱离课本，一旦中途卡壳或是什么缘由会存在遗漏重点的问题；而且顺序不遵照书本，对于一些基础差又不抄笔记的学生来说复习会比较困难。 可由于这种思维性的讲解我认为会更符合初中生的思维方式，因此不太舍得改用传统顺序教学法。后来发觉，只要提前设计好笔记的版式，根据大纲的顺序往下走，各节点再采纳分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解。在试验了一节课
21、之后，效果反响还不错。而且后面的学问可以根据前一章的框架进行备课，即省时又高效。 经过这阶段的经受与思索，始终说看法确定成败，这次开始真真实切的体会到了。有的时候，摆正心态，轻松应对比什么都重要。当你调整到本初状态，期望值合适的时候，往往回馈会变得更加赏心悦目。 中学地理老师教育故事随笔【第五篇】：教育随笔 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师十分关怀新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生
22、独特的差异，关注学生潜力的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现和“终身进展入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有独特地学习。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌输为主的教学方式，为学生转变学习方式创造条件。以“34个省级行政区地理人教版八年级上册教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学中的巧用游戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习
23、的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，给予准时的 指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其互相之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些
24、地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。 鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段如多媒体等和传统教学方法如挂图等相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生把握观看地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示“中国的地理位置图然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？并要求学生在图中找出答案，
25、然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为地理教师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。 以上就是随笔网为大家整理的中学地理老师教育故事随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE游戏中学会合作的教育随笔NEXT ARTICLE中学心理健康教育工作随笔