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1、2023年如何能提高说话能力（共五则范文） 第一篇：如何能提高说话实力 如何能提高说话实力 说话是一种简洁的技能，一个三岁的幼儿经过训练就能说话；但是，想把话说好、说的精彩，就必需要学会一些技巧了。 胜利常常取决于你的讲话实力，正如你的工作取决于你的工作实力一样。 1交谈时要放松心情。因为许多人不知道如何起先一次对话，特别是同生疏人在一起时，他们常常感到障碍重重。其实他们拥有丰富而好玩的思想，这些思想顺手可得，只须晓得如何把它们表达出来。 威廉詹姆斯说，如此多的人觉察自己难以成为精彩的交谈者，缘由在于他们担忧自己所谈的事或者流于无味的肤浅，或者言不由衷，要不就害怕他所讲的东西对交谈的对方毫无价
2、值，或者方式方法不适合于某种场合。他的订正方法是：“无论何时，只要人们消退心理的障碍，并且让自己的舌头自如地活动，交谈就确定会顺畅而友好，并且令人激昂起来。 约翰莫菲指出：“我们不要硬是通过深思熟虑从头脑中挤榨出一些警句和名言。当我们放松下来，不用恐惊的时候，这些名言妙句就会自然而然地产生出来可以这样说，甚至在最具刺激性的谈话中，也有50的内容不仅是陈俗的，而且毫无意义。至少在谈话的最初阶段是这样。经过一段加热过程，思想的车轮变得转动起来了，只要谈话的参与者不急迫地使谈话进入正题，全部谈话就会很快言归正传。 2使你的交谈变得丰富。每个人在谈话之初都可能只谈些既缺乏机智又毫无意义的事情，其实，这
3、种短暂的交谈对于使“轮子转动起来是必要的，一旦你相识到这一点，并且不再担忧自己是呆板的，你将觉察，你也能引发一次交谈，甚至是与一位完全生疏的人。这种状况下你便会惊异地觉察，在许多状况下，你说的是机智而好玩的事情。 不要期望对方一起先就很热忱高涨，善言者总是等到对方变得热心以后，才试图从他们那里引导出一些好玩的想法。例如，他们先问：“那么，请问您尊姓大名？您是哪里人？您的丈夫干什么？您准备在这儿呆多久？乘飞机来我市的吧？等等，以激起对方的谈话爱好。谁关切这些？你或许会这样问。诚然，这些问题似乎没有任何风采和才智可言，但它们确实能使交谈启动起来。 3让对方谈论自己。当你被引见给某人，并且“不能想出
4、一件事来谈时，不妨试着用下面这样的问题使对方变得热心起来，以引发出好玩的事情、聪明的观点和幽默的话题来：“琼斯先生，你从哪里来？“你预备在我市呆多久？“你认为这里的气候怎么样？“你成家了吗？“你在什么单位工作？确实有那么一些能使别人变得热心的人，因为这些人擅长使对方谈论自己。他们能打破僵局，感化别人，只因为表现出他们对别人感爱好。你不必找寻一个对方能谈论的话题，只须立即使他谈论自己每一个人都是关切自己的专家。 4保持谈话顺当进行。成为一位精彩的交谈家的艺术并不过多地依靠于你能想出多少聪明的事情，或者与你有关的某些传奇般的阅历来说，而在于启发、诱导别人讲话。假如你能激发别人的谈话你将获得优秀的交
5、谈家的荣誉。更重要的是，假如你能让别人讲话，并使他坚持下来，那么当你讲话时，没有什么能比这更有效地想使他对你热心起来，对你更感爱好和更易于接受你的观点。 值得一提的是，“你在谈话中是一个前进的信号，而“我则是一个停止的信号。要设法把谈话引向对方的爱好点，如多用“为什么“哪里“怎么样等等。当他说“我在河南老家有一块25亩的地时你不要匆忙抢着说：“啊，我在陕西拥有60亩地，还有两家店铺。而应当问“在河南的什么地方？你在那里有什么财产？ 类似的问题，将使你赢得你的伙伴曾经遇到过的人中最好玩的交谈者的荣誉。 5谈话切忌以自我为中心。无可否认，人们总是对自己的工作、家庭、家乡、志向表现出深厚的爱好。其实
6、，即使像“你从哪里来这样一个简洁的问题也说明你对别人感爱好，结果会使别人也对你产生爱好。但你千万别像一位年轻的剧作家那样，向他的女挚友谈论了自己和他的剧本两个小时后，接着说：“有关我已经谈得够多了，如今来谈谈你吧。你认为我的剧作怎么样？请记住，你也是一个人。对你而言，你的本能使你往往一开 始谈话就立即以自己为中心。你想表现自己，想给人留下深刻印象。但事实上，假如你把话锋转向对方，就能赢得别人的更高评价。他会认为你是一个极为聪明的人。 有关这个问题的一个准则是，你只须在心里给自己提一个问题：“通过交谈我原委想得到些什么？是想表现和炫耀自己呢，还是想与别人作友好的交往？假如你需要的只是前者，那你就
7、只谈自己好了。但是，那样你就别期望通过交谈得到任何别的东西。 6什么时候谈论自己。公共演说家谈论他们自己，他们讲自己的阅历，自己的旅行、功绩以及思想。但要记住一点：这些人是被邀请来谈他们自己的，他们被请来讲他们自己的事，听众知道自己为何而来。演讲者面对的不是强制的听众，而是自愿的听众。 谈论你自己的恰当时间是当你受到邀请和有人要求你讲自己的时候，你可以盼望：假如别人感爱好，他会问你。当他确实对你提出邀请让你谈论自己时，不要守口如瓶地拒绝他。略微告知他一点你的状况，他会感到特别荣幸。因为你是用特殊友好的姿态与他交谈，以便让他了解一些你的状况的。但不要做得过分，回答他提出的问题以后，再把谈论的中心
8、回到他的身上。 7运用“我也这个字眼。从心理学上讲，将你自己引进交谈的另一个正确的时间，是当你能告知对方你自己的一些事，而这些事情将与他所说的某些事联系起来，或者在你们之间形成一种结合的时候。 假如他说：“我是在农村长大的。你最好回答：“我也是。或多少讲一点你有关农业方面的学问和阅历，这让他感到更重要。假如他说：“宠爱吃冰淇淋。并且恰好你也如此，确定要想方法告知他。假如他说他诞生在东北的一个小镇上，而碰巧你过去宠爱在那里度暑假，那你也确定要告知他 8提倡“快乐交谈。要想成为一个健谈的人，使人们情愿和你交谈的另一个秘诀是尽可能地创建一种快乐的交谈。 那些形成了习惯总是悲观悲观地谈论问题的人，指出
9、世界正在走向深渊的人，或者唠叨他个人的全部麻烦的人，在任何获得名誉的竞争中都不会取胜。 假如你有一些个人的苦恼需要与别人交谈的话，最好到你的牧师、心理学家或一些牢靠的、富有怜悯心的挚友那里去，而不要在公共场合张扬你的难处。不要不着边际地谈论你的手术，具体地描述从进入医院直到返回工作岗位的每一次难过。因为告知别人你忍受了多少苦痛，并不能使你变成英雄，而只会使你变成令人厌烦的人。 9忌取笑、逗弄或挖苦。假如你想通过谈话成为一个受欢迎的人，那你就得努力抵抗取笑、逗弄或挖苦的诱惑。 我们中的许多人都好取笑别人。因为我们以为别人会宠爱。丈夫会在公共场合下逗弄妻子并错误地认为这是表达感情的一种极好方式。我
10、们带着嘲讽的意味与对方谈话，盼望对方在挖苦中相识到我们的聪明，看到我们的幽默，而且不盼望自己受到别人的损害。 逗弄和取笑的真正目的在于触痛别人的自尊。而威胁他人自尊的任何事情都是危险的，即使是在玩笑中进行的也是如此。因此挖苦总是带着残酷的成分，总是在算计着使别人感到渺小。民意测验的探讨说明，人们不宠爱被取笑，即使是他们的亲朋密友。只有少数情景中，在特殊亲密的挚友之间，才可以开一些充溢善意的玩笑。因为他们是不会计较和追究那些无关紧要的小事的。假如别人特殊了解你，特殊宠爱你，你也可以与他开个玩笑，但千万别开得过了头。 其次篇：提高农村孩子的说话实力 提高农村孩子的说话实力 龙池镇中心校 彭桂菊 培
11、育学生的说话实力，是小学语文教学的重要目标。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。这个目标表达了现代社会对学生语文实力的新要求。而小学正是进展口语交际实力的关键时期。说话实力是小学生应具备的基本实力。但由于应试教化的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话实力不强。特别是农村的低年级儿童生活阅历少，词汇贫乏，很难讲出完好的句子，因此有的学生怕讲话。那么应如何根据农村实际，培育学生的口语交际实力，促进学生的进展呢？下面，是我在教学中的几点体会。 一、创建环境，让学生大胆说话。
12、由于平常缺少口语熬炼，农村小学低年级的学生大多数比较胆小，怕说话，怕说错了被人笑话。这种心理上的障碍严峻地制约了他们口语实力的提高。针对学生的这种特点，老师在教学过程中必需努力营造宽松，民主的课堂气氛，引导学生大胆说话。这就要求老师要有亲和力，富有耐性，使学生在这种良好的课堂气氛中不知不觉地消退可怕心理。其次，要有效地运用激励机制，激发学生说话的愿望，对那些程度较好的学生在完成必要的训练后，可根据其实力适当提高教学内容的难度，努力发掘其口语实力，增加他们的傲慢感和成就感，在此基础上培育他们说话的爱好。对于程度较差的学生，要耐性引导，主动激励，对他们的口语表达要刚好确定，甚至可以多说些表扬的话，
13、使他们在被确定后，提高对学习语文的爱好，假如遇到学生说得不好或不对的，也不能横加指责、指责，更不能挖苦挖苦，要尽量增加他们的自信念，使他们有志气大胆说话。 二、贴近生活，让学生有说的爱好。 学生是学习的主体，口语交际是学生互动沟通表达的过程。所以农村小学老师要创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，灵敏运用教学策略，选择贴近学生生活的话题。俗话说：“爱好是最好的老师，学生有了说的爱好，才会主动参与，尽情地说。例如在小学语文第一册的第五次口语交际的话题是该怎么办，我在上这一课题时，学生的爱好不高，说的很少，有的学生认为无话可说。课后我认真总结了一下，认为失败缘由是：农村一般没有订鲜牛奶的习惯，
14、学生对这一图意理解不够深化，因此想到的方法单一，就显得无话可说。因此，我就针对这一特点，经常设计一些比较贴近学生生活的话题让学生说。这样，就能激发学生参与的热忱，学生产生了深厚的爱好，人人跃跃欲试，变无话可说为有话可说。 三、多种形式，教给学生说话方法 想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪起先说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，老师必需有意识地进行指导，教给说话的方法。 1看说结合。首先训练学生用眼睛去看世界，去视察四周的生活显得特别重要。只有有意识有目的地带着学生去接触大自
15、然，接触社会，扩大视野，才能使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。日常生活中可供视察的内容很多，我力求有步骤、分门类地指导学生进行视察，通过各种视察为“说创建取之不尽的素材。 在视察活动中，我耐性地教会孩子们“看的方法和依次。如视察植物的花草树木类，让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去视察，将其特点看细致、说清楚。在学生表达时，我提示学生适当加上自己的心理活动，流露自己的宠爱之情，启发他们联想古诗佳句以增加表达效果；还激励他们将视察所见编成童话。视察动物，也是如此。 2读写结合。在语文教学实践中，我体会到，读也是练说的有效手段之一。经常让学生上台读报、读课文、读童话故事，能使口头语
16、言更规范、更富有色调。我经常在练习读的过程中，让学生扮演不同角色上台表演，以动作、神态促进语感训练，主动防止口头语言的干涩与呆板。讲读课文时，对于那些故事情节比较强，语言比较生动的课文，我有意识地让学生反复朗读和复述，并经常布置回家讲给爸爸妈妈听的作业。对于语言秀丽的精彩片断，则要求熟读成诵。这样既读书，又提高了学生的说话实力，关心学生汲取并驾驭课文中的好词佳句，将书本中的语言转化为自己的语言。此外，我还经常通过续编故事让学生进展创建性思维，如学了会走路的树这篇课文，我让学生续编“小鸟到了小驯鹿的家以后会发生怎样的故事。这样的训练既激发了学习爱好，又进展了学生的求异思维。四、结合课文阅读，让学
17、生进行口语交际。 阅读课文学问含量大，而且富有丰富的口语训练内容。在平常的阅读教学中，我留意引导学生把自己的生活阅历和学问积累与课文内容联系起来。例如：我在教学小松鼠找花生一课时，根据“小松鼠为什么没望见一个花生？花生真的被摘走了吗？这两个问题练习说话。经过一翻探讨后，有一学生说得很流利、很好。他说：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能望见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能望见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要细致视察。我适时的赐予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。 五、拓宽生活渠道，加强学生说话实力 生活是口语交际的内容，口语交际
18、是生活中必不行少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际供应了源头活水。老师要擅长捕获现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。 针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生深厚的爱好。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡、“传话等学生喜闻乐见的玩耍和竞赛活动。学生在玩中学说，爱好盎然，轻松快乐，真正做到“我口说我心。如模拟表演“买字典，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交易场景。如学完蚂蚁和蝈蝈一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演一群蚂蚁和几只蝈蝈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表
19、演，使课堂气氛特别活跃，在轻松快乐、其乐融融的学习气氛中，既体会到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒散，又丰富了口语，增长了表演实力，思维与口语交际实力也得到同步提高。 总之，说话的培育与训练，是一个人一生都进行的，说话的实力也是一个人一生所应具备的实力。要加强小学生的口语训练，不仅要求他们能把话说得流畅，而且还要指导他们把话说好，说得具体、生动、形象、富有含义。这就要求老师在日常教学工作中结合教化对象的实际状况，主动探究适合农村小学低年级学生口语训练的教学方法，同时要留意在实践中不断总结积累阅历。此外，还应不断加强老师自身业务素养的提高，特别是要努力提高自己的语言表达实力，做好示范 第三篇：加强语言训练提
20、高说话实力 第十三届全市基础教化改革征文大赛 论文类型：小学语文 加强语言训练 提高说话实力 摘要：说话是人们生活和学习沟通的重要手段。语文新课程标准明确指出“学生要学会与别人交谈，能主动参加探讨，敢于发表自己的看法，能清楚明白地讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法。因此，培育学生的说话实力显得尤为重要。对此，笔者认为可以从消退可怕心理，激发说话爱好，教给说话方法等方面着手，通过加强学生的语言训练，以到达提高说话实力的目的。 关键词：说话实力、语言、训练 说话是人们生活和学习沟通的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能到达。小学正是进展口语交际实力的最正确时期，教学中怎样培育学生的说话
21、实力呢？ 一、营造良好气氛，消退可怕心理 民主、和谐的教学气氛，是学生的主动主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情快乐，就能进入学习的最正确状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师指责，怕别人笑话，少数人虽能主动举手，想说但又说不清。营造一个宽松、快乐的学习气氛尤为重要。由于环境的转变，学习负担的加重，导致大多数孩子惊慌、羞于表达。假如这时老师神情肃穆，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，老师首先必需消退儿童的可怕心理，激励其大胆说话，要把自己当作学生的挚友，看法亲善可亲，说话热忱而富有童趣。比方：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热忱洋溢地说：“小挚
22、友们，跟你们在一起，老师心理很兴奋。你们情愿向老师介绍自己吗？短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说打下了一良好的基础。 卓越课堂的合作学习对培育学生大胆发言，提高口语实力也很有好处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最终在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话爱好。学生在进行说话训练，有时老师一边听，一边笑逐言开，间或画龙点晴评上几句，待学生说完后，师生不谋而合地鼓起掌来，学生就爱好盎然，纷纷争先恐后地要求说。 二、创设多种情境，激发说话爱好 爱好是主动学习的最好老师。根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的
23、特点，老师要奇异地创设各种情境，以调动学生学习学问的良好动机，借助爱好的动力，促使主动参与，乐于参与。 1、设疑导趣。如学完小猫种鱼一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋、生搬硬套，因此收不到鱼。对于这种理解应予以充分确定。但对小猫肯学习、肯实践的精神应予以提倡，为了拓展思路，可在此处设疑：你想用什么方法关心小猫在秋天里收到很多鱼？其次次小猫还会把鱼种到地里吗？你认为该不该向小猫学习，学什么？问题无疑成了点拔学生思维的导火线，他们爱好深厚，你一言，我一语，各抒已见。 2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐
24、说的动力。如学完小蝌蚪找妈妈一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松快乐、其乐融融的学习气氛中，既丰富了口语，又增长了才能。3、竞赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的竞赛活动，能激起学生极大的参与热忱。如语文课前三分钟可支配 3 5 人进行竞赛，内容可以是背诵儿歌、朗读课文、讲解并描述故事、诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，竞赛结果一周张榜公布一次。竞赛为孩子们搭建了熬炼和展示自己的舞台。学生爱好深厚，参与主动性高，不仅熬炼了口语实力，而且增加了奋勉向上的竞争意识。 低年级学
25、生要先从说一句话、几句话到一段话，特别留意由说好一句完好的话起先，由易到难，由浅到深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材中有支配地 2 编排了许多看图回答下列问题、看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培育了学生听话和说话的实力。在教学中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答下列问题，慢慢由说一句话到连贯地说几句话，逐步提高说话实力。 三、多种形式结合，教给说话方法 1、看说结合。低年级学生心理进展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培育学生思维实力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童视察和想象，有助于培育学生的视察实力、思维
26、实力和语言表达实力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教化。 2、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。老师可选择一些文明礼貌、恳切勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：山羊过桥、小熊做客等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完好地复述出来，老师必需把复述的内容理出一条清晰的线索比方板书，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达实力。 3、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，老师应凭借教材的优势，关心学生丰富词汇，积累语言，增加语感，逐步将
27、课文的语言内化为自己的语言。读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常运用的训练方法之一。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成精确、流畅的说话习惯。答中练。即在回答下列问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧字上下功夫。如狼和小羊最终一句：“说着就往小羊身上扑去。可在此空白处巧下“金钩：“小羊被狼吃掉了吗？投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。 4、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。老师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文学问融入生动好玩的表演、玩耍、竞赛之中，
28、使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。例如有礼貌一文，就可以接受演说结合的方法进行教学，从而到达学习3 运用礼貌用语，懂得待人要有礼貌的教学目的。在演练过程中，可在激励学生绽开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际实力。 四、挖掘有利因素，加强语言训练 1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发剧烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最兴奋的事，且大多阅历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与
29、说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还擅长发挥。 2、从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生深厚的爱好。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡、“传话等学生喜闻乐见的玩耍和竞赛活动。学生在玩中学说，爱好盎然，轻松快乐，真正做到“我口说我心。如模拟表演“买字典，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际实力也得到同步提高。 3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲
30、之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一，先说什么？再说什么？最终说什么？讲的时候要留意说好故事的进展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话实力。 说话训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话实力培育的意识，就确定能收到良好的效果。 第四篇：如何提高学生的说话实力 如何提高学生的说话实力 枫边中心小学：李跃明 说话训练是小学语文教学内容的一个重要组成部分。在课改下的今日，它显得极为重要。通过说话训练，能提高学生的理解实力和表达实力，培育良好的语言习惯。在整个小学语文
31、教学中，说话占有特殊重要位置，它与阅读，作文关系亲热，相辅相成，互相为用。那么，如何提高学生的说话实力呢？本人根据自己的教学实践，谈谈我肤浅的相识和看法。 一、创设情境，让学生想说。 如何在课堂上创设情景、激发学生爱好，让学生想说呢？ 首先：必需在课堂上创建一种学生敢于说、乐于说的情境。要创建这样一种情境，老师必需在课堂上给学生供应好玩的说话题目，让学生有话可说。如：讲过一夜的工作一课时，可以提出这样的问题：假如周总理如今就在你的身边，你会对他说些什么呢？从他的身上，你学到了什么？讲过童年的觉察可让学生回忆小组探讨“你的童年有哪些趣事？能说出和大家共享吗？ 其次：通过复述和探讨的方式，创建气氛
32、，激发学生的爱好。课堂上除老师提问，学生回答这种基本的训练学生的说话实力的方式外，可以经常让学生用自己的语言表达课文，或全文内容的概说，或对某一景物的描述，或对某一人物外貌的刻画，都对学生的说话实力训练有好处。如：讲完了黄河象这篇课文后，让学生把这个故事复述给大家听。这种复述，由于对原文要进一番增删的处理，或多或少留下学生思维成果的痕迹，对他们的记忆实力，写作实力的提高，都有确定的作用。 二、创建条件，让学生多说。 1、在课堂上创建条件组织学生探讨。 课堂探讨，是针对教学中较难或较重要的问题在老师的指导下，学生共同研讨，共同解决的一种教学方法。如：在讲课文一个苹果的让苹果的部分中，可以提这样的
33、问题进行探讨：你认为谁应当吃这个苹果，为什么？说出你理由。在探讨中，由于彼此发表自己的见解和主见，反对或补充他人的看法，思维处于高度惊慌、活跃的状态，他们不仅思索对问题的见解，而且思索证明观点的论证方法以及用来表述观点的语言文字。假如自己的语言文字缺乏以阐述自己的观点，他们会对语言的学习产生一种剧烈的愿望，这种愿望就是一种需要，它会促使学生对驾驭语言即说话产生爱好。 2、在平常的教学中多开展竞赛，给学生说话供应一个良好的展示平台。 可以在在一个学期中有支配地开展讲故事竞赛、演讲竞赛、演课本剧竞赛等。如：我在讲完了包工审驴这一课后，在学生深化理解课文的基础上，开展了一次课本剧表演赛。学生爱好高涨
34、，都主动投入其中，他们都很想把自己的角色 演好，自然就必需把人物的语言说好，才能演好。这样，在多次的竞赛中，学生的说话就得到了有效的训练。 三、加强指导，让学生会说。 1、在“听中学会说话。 听是学生学习语言最基本的途径之一。人从一诞生学说话就是听四周的人说，才学会的。所以，这就要求我们老师上课时，除了要准备要讲得课文内容之外，还要特别备好自己的语言表达。秀丽的语言，学生听了沉醉，自然也学到了；一个擅长听话的学生，他就会源源不断地汲取大量的信息充溢自己。如：有的小孩子看了电视，他能学着电视上的语气把这些语言讲出来。而一个缺乏听力的学生，常常听不懂别人说话的内容，所接受的信息是片面的，不完备的，
35、久而久之，不但提高不了说话的实力，对学习也会失去爱好。让学生多听，可以怎么做呢？可以通过让学生经常听新闻、广播、课文朗读录音、好玩的故事，精彩的报告等等，培育他们的语感、学会说话，表达。 2、在“读中学会说话。 读又是学生学习语言的重要途径之一。人从一上学就起先与有字之书打交道，“读是他们从书本获得学问的一个重要手段，贯穿整个语文的学习；一个擅长读书的学生，它能从书本中汲取大量的语言文字，一段精致的话，一个秀丽的句子，一个秀丽的词语，他都可以根据具体的语言用到自己说话上来，从而能够源源不断地汲取语言文字，提高说话实力，使学生有话可说，有词可吐。这就要求老师平常要让学生多读书，做好读书笔记。例如
36、：当学生读过桂林山水这一课时，描写山、水的秀丽的句子，学生说话时就可以很好用上。相反，一个不擅长读书的学生，他即使能擅长说话，他的语言来源是有限的，只能听人家说学到一点，所以只能说些陈词滥调，不能具有自己说话的风格和特色。 总之，说话训练是一项难度很大的训练，要提高学生的说话实力，单靠课内活动是不够的，必需坚持课内课外的结合，必需坚持听、说、读、写结合。只有这样，才能将说话的训练，贯穿在学生的全部活动中，才能收到较好的效果。 第五篇：提高小学生说话实力之我见 提高小学生说话实力之我见 双捷镇中心小学黄开锐 摘要：说话实力是每个小学生应当具备的实力，说话训练贵在实践，说话是人们生活和学习沟通的重
37、要手段，而较高的说话水平唯有经过不断的训练才能到达。 关键词：说话气氛爱好方法训练 说话是人们生活和学习沟通的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断的训练才能到达，小学阶段正是进展口语交际实力的最正确时期，教学中怎样培育学生的说话实力呢？ 一、营造良好气氛，消退可怕心理 民主、和谐的教学气氛，是学生的主动主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情快乐，就能进入学习的最正确状态，乐于思维，敢于表达。小学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师指责，怕别人笑话，少数人虽能主动举手，想说但又说不清。因此，营造一个宽松、快乐的学习气氛尤为重要。由于环境的转变，学习负担的加重，导致大多数孩子惊慌、
38、羞于表达。假如这时老师神情肃穆，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，老师首先必需消退儿童的可怕心理，激励其大胆说话，要把自己当作学生的挚友，看法亲善可亲，说话热忱而富有童趣。比方：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热忱洋溢地说：“小挚友们，跟你们在一起，老师心里很兴奋。你们情愿向老师介绍自己吗？短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说打下了良好的基础。 实行合作学习对培育学生大胆发言，提高口语实力也很有好处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最终在班上发言。通过赞扬和评价，激发他们的说话爱好。学生在进行说话训练，有时老师
39、一边听，一边笑逐言开，间或画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生不谋而合地鼓起掌来，学生就爱好盎然，纷纷争先恐后地要求说。 二、创设多种情境，激发说话爱好 爱好是主动学习的最好老师。根据小学生在学习过程中易 1 受情感因素影响的特点，老师要奇异地创设各种情境，以调动学生学习学问的良好动机，借助爱好的动力，促使主动参与，乐于参与。 1、设疑导趣。如学完小猫种鱼一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋、生搬硬套，因此收不到鱼。对于这种理解应予以充分确定。但对小猫肯学习、肯实践的精神应予以提倡，为了拓展思路，可在此处设疑：你想用什么方法关心小猫在秋天里收到很多鱼？其次次小猫还会把鱼种到地里吗？你
40、认为该不该向小猫学习，学什么？问题无疑成了点拨学生思维的导火线，他们爱好深厚，你一言，我一语，各抒已见，到达说话训练的效果。 2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完小蝌蚪找妈妈一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松快乐、其乐融融的学习气氛中，既丰富了口语，又增长了才能。 3、竞赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的竞赛活动，能激起学生极大的参与热忱。如语文课前三分钟可支配35人进行竞赛，内容可以是背
41、诵儿歌、朗读课文、讲解并描述故事、诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，竞赛结果一周张榜公布一次。竞赛为孩子们搭建了熬炼和展示自己的舞台。学生爱好深厚，参与主动性高，不仅熬炼了口语实力，而且增加了奋勉向上的竞争意识。 小学语言教材中有支配地编排了许多看图回答下列问题、看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培育了学生听话和说话的实力。在教学中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答下列问题，慢慢由说一句话到连贯地说几句话，逐步提高说话实力。 三、多种形式结合，教给说话方法 1、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情
42、趣的故事。老师可选择一些文明礼貌、恳切勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如山羊过桥、小熊做客 等。小学生由于年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完好地复述出来，老师必需把复述的内容理出一条清晰的的线索比方板书，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达实力。 2、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，老师应凭借教材的优势，关心学生丰富词汇，积累语言，增加语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常运用的训练方法之一。小学语文课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出
43、美感，进而形成精确、流畅的说话习惯。答中练。即在回答下列问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧字上下功夫。如狼和小羊最终一句：“说着就往小羊身上扑去。可在此空白处巧下“金钩：“小羊被狼吃掉了吗？投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。 3、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。老师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语言学问融入生动好玩的表演、玩耍、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。例如有礼貌一文，就可以接受演说结合的方法进行教学，从而到达学习运用礼貌用语，懂得待人要有礼貌的教学目的。在演练过程中，可在激
44、励学生绽开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际实力。 四、挖掘有利因素，加强语言训练 1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发剧烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最兴奋的事，且大多阅历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还擅长发挥。 2、从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生 深
45、厚的爱好。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡、“传话等学生喜闻乐见的玩耍和竞赛活动。学生在玩中学说，爱好盎然，轻松快乐，真正做到“我口说我心。如模拟表演“买字典，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际实力也得到同步提高。 3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一想先说什么？再说什么？最终说什么？讲的时候要留意说好故事的进展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话实力。 说话训练贵在实践。只要我们遵循小学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对小学生说话实力培育的意识，就确定能收到良好的效果。 参考文献： 1、说话实力教学与探讨 2、科教新报教化科研2023年30期