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1、2023年高一物理：质点、参考系、坐标系知识点5篇 第一篇：高一物理：质点、参考系、坐标系学问点 一 质点 1定义：用来代替物体的有质量的点将物体看成质点的条件：物体的大小、形态对所探讨问题的影响可以忽视不计时，可视物体为质点质点是一个志向模型，区分于几何学中的点物理意义：质点是一个志向的物理模型，不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，为了探讨问题便利而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽视了次要因素，使所探讨的困难问题得到了简化 留意：1 物体是否能视为质点，不能仅仅以它的大小和形态来确定，关键要看物体的大小和形态与所探讨的问题是否有关运动物体的大小跟所探讨的问
2、题有关的距离相比可以忽视不计时，可将该物体视为质点。平动的物体与转动的物体能否视为质点根据状况而定 二 参考系定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系 2 物体的运动都是相对参考系而言的，这时运动的相对性参考系的选择是随便的，以观测便利和使运动的描述尽可能简洁为原则。探讨地面上物体的运动时，常选地面为参考系 三 坐标系标明原点、正方向和单位长度 1要精确地描述物体的位置及位置转变，需要建立坐标系假如物体在一维空间运动即沿始终线运动，只需建立直线坐标系数轴假如物体在二维空间运动即在同一平面运动，需要建立平面直角坐标系假如物体在三维空间运动时，则需要建立三维直角坐标系 其
3、次篇：高一物理1.1 质点 参考系和坐标系教案 高一物理1.1 质点 参考系和坐标系教案 一、教学目标 学问目标： 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，视察的结果可能不同。 2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的探讨方法。 实力目标： 1、在选择参考系时，能选择使探讨问题便利的参考系。 2、在探讨物体运动时，能否把物体作为“质点来处理，初步驾驭科学抽象这种探讨方法。 德育目标： 从科学抽象这探讨方法中，渗透探讨问题时抓住主要因素，忽视次要因素的哲学思想。教学重点： 1、在探讨问题时，如何选取参考系。 2、质点概念的理解。 二、教学难点： 在什么
4、状况下可把物体看出质点 三、教具 PPT课件 四、教学过程 机械运动 哲学有云：运动是确定的，静止是相对的！什么是运动？ 物体相对于其他物体位置的转变，叫做机械运动，简称运动 物体和质点 定义：用来代替物体的有质量的点。理解 质点具有物体的全部质量，而忽视了物体的形态和体积； 物体在形态和体积对问题探讨没有影响时可以看成质点； 实际生活中没有这样的，质点是一种科学抽象。例 以下关于质点的说法正确的选项是A.探讨和视察日食时可以把太阳看作质点 B.原子核很小，可把原子核看作质点 C.探讨地球的公转时可以把地球看作质点 D.汽车在平直公路上前进，探讨它在车轮上的一点的运动状况，可以把车轮看作质点
5、参考系 定义：为了描述一个物体的运动，选做标准的另外的物体。理解： 参考系的选取是随便的，但以便利、简洁为原则； 同一个运动在不同的参考系中的描述可能不同。例 以下关于运动的描述中选做参考系的是什么？ 1.一江春水向东流 2.巍巍青山两岸走 3.太阳的东升西落 坐标系 定义：用来定量的描述物体的位置或位置转变而引入数学工具.理解： 中学物理中用到的主要是数轴和平面直角坐标系； GPS全球卫星定位系统是坐标系的实际应用。作业： P12： 2、3 第三篇：高一物理教案 质点参考系和坐标系 高一物理教案 质点参考系和坐标系 1.驾驭质点的概念，能够推断什么样的物体可视为质点。 2.知道参考系的概念，
6、并能推断物体在不同参考系下的运动状况。 3.相识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置转变。 4.认清时刻与时间的区分和联系。 5.驾驭位移和路程两个概念及他们的区分。 6.知道什么是矢量和标量。 1、质点： 们在探讨物体的运动时，在某些特定状况下，可以不考虑物体的 和，把它简化为一个，称为质点 它是一种科学的抽象，一种志向化的物理模型，客观并不存在。 2、参考系： 定义：为了探讨物体的运动而 的物体。 同一个运动，假如选不同的物体作参考系，视察到的运动状况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同始终线，以相同的速度15m/s并列行驶着.若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15
7、m/s速度向东行驶;若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的.参考系的选取原则上是随便的，但在实际问题中，以探讨问题便利、对运动的描述尽可能简洁为原则;探讨地面上运动的物体，一般选取 为参考系。 3.时刻和时间间隔 时刻和时间间隔既有联系又有区分，在表示时间的数轴上，时刻用 表示，时间间隔用 表示，时刻与物体的 相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的 相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。 留意区分时刻和时间： 如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。 4.路程和位移 路程是物体运动轨
8、迹的，位移是用来表示物体(质点)的 的物理量，位移只与物体的 有关，而与质点在运动过程中所阅历的 无关，物体的位移可以这样表示：从 到 作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。 留意区分位移和路程： 5.矢量和标量 既有 又有 的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从 的法则，矢量相加的法则与此不同。 学问点一：质点、参考系和坐标系 A级1.以下关于质点的说法中，正确的选项是() A.质点就是质量很小的物体 B.质点就是体积很小的物体 C.因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区分 D.假如物体的大小和形态
9、对所探讨的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点 2.在以下的哪些状况中可将物体看成质点() A.探讨某学生骑车由学校回家的速度 B.对这名学生骑车姿态进行生理学分析 C.探讨火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 D.探讨火星探测器着陆火星后如何探测火星的外表 3.关于参考系的选取，以下说法正确的选项是() A.参考系必需选取静止不动的物体B.参考系必需是和地面联系在一起的 C.在空中运动的物体不能作为参考系D.任何物体都可以作为参考系 4.以下关于参考系的描述中，正确的选项是() A.参考系必需是和地面连在一起的物体 B.被探讨的物体必需沿与参考系的连线运动 C.参考系必需是正在做匀速直线运
10、动的物体或是相对于地面静止的物体 D.参考系是为了探讨物体的运动而假定为不动的那个物体 5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人望见窗外树木向东移动，乙车内的人觉察甲车没有运动.假如以大地为参考系.上述事实说明() A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动 C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动 6.关于坐标系，以下说法正确的选项是() A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置转变 B.坐标系都是建立在参考系上的 C.坐标系的建立与参考系无关 D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置 7.一物体从O点动身，沿东偏北30度的方
11、向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。(sin30=0.5) (1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹; (2)根据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。 学问点二：时间和位移 1.以下的计时数据，指时间间隔的是() A.学校每天7：30准时上课 B.每节课45 min C.物理考试9：40结束 D.周末文艺晚会18：40起先 2.第5秒内表示的是_秒的时间，第5秒末和第6秒初表示的是_时刻，5秒内和第5秒内表示的是_的时间。3.以下关于位移和路程的说法，正确的选项是() A.位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量 B.位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动
12、的 C.位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路途有关 D.物体的路程总大于或等于位移的大小 4.以下说法中正确的选项是() A、两个物体通过的路程相同，则它们的位移大小也确定相同。 B、两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。 C、一个物体在某一方向运动中，其位移大小可能大于所通过的路程。 D、如物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。 5.关于质点的位移和路程，以下说法正确的选项是() A.位移是矢量，位移的方向即质点的运动方向 B.路程是标量，路程即位移的大小 C.质点做单向直线运动时，路程等于位移的大小 D.位移大小不会比路程大 6.以下关于矢量(位移)和标
13、量(温度)的说法中，正确的选项是() A.两运动物体的位移大小均为30 m，这两个位移不愿定相同 B.做直线运动的两物体的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，则X甲X乙 C.温度计读数有正有负，其正负号表示方向 D.温度计读数的正负号表示温度凹凸，不能说表示方向 1.以下状况中的物体，可以看作质点的是() A.探讨地球的自转 B.探讨旋转中的乒乓球 C.探讨花样滑冰运动员 D.探讨从斜面上下滑的物体 2.如下图，一物体沿3条不同的路径由A运动到B，则沿哪条路径运动时的位移较大() A.沿1较大 B.沿2较大 C.沿3较大 D.都一样大 3.甲、乙、丙三个视察者，同时视察一个物体的运动。甲说：它在
14、做匀速运动。乙说：它是静止的。丙说：它在做加速运动。这三个人的说法() A、在任何状况下都不对B、三个中总有一人或两人是讲错的 C、假如选择同一参照系，那么三人的说法就都对了 D、假如各自选择自己的参照系，那么三人的说法就都对了 4.对位移和路程的正确说法是() A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向。B.路程是标量，即位移的大小 C.质点作直线运动，路程等于位移的大小D.质点位移的大小不会比路程大 5.关于时间与时刻，以下说法正确的选项是() A.作息时辰表上标出上午8:00起先上课，这里的8:00指的是时间 B.上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间 C.电台报时时说：如今是
15、北京时间8点整，这里事实上指的是时刻 D.在有些状况下，时间就是时刻，时刻就是时间 6、在探讨以下哪些运动时，指定的物体可以看作质点() A.从广州到北京运行中的火车 B.探讨车轮自转状况时的车轮.C.探讨地球绕太阳运动时的地球 D.探讨地球自转运动时的地球 7.从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中() A.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为7 m B.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为7 m C.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 m D.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为3 m 第四篇：质点
16、参考系 坐标系 教案 第一节 质点、参考系和坐标系 教学目标： 1.相识建立质点模型的意义和方法，能根据具体状况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的探讨方法。 2.了解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际状况选定参考系。知道从不同角度探讨问题的方法，让学生从熟识的常见现象和已有的生活阅历动身，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于视察、勤于思索的习惯，提高学生自主获得学问的实力。 3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同方法设计试验并体会比较，增加学生觉察问题并力求解决问题的意识和实力。 教学重
17、点： 1.理解质点概念以及初步建立质点概念所接受的抽象思维方法。2.在探讨具体问题时，如何选取参考系。 3.如何用教学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。教学难点： 1、理解质点概念。 2、在探讨具体问题时，如何选取参考系。教学方法：讲解、试验 教学过程：引导学生想象飞机和火车运行时的状态，总结机械运动概念：物体与物体间或是物体的一部分和另一部分相对位置随时间发生变更的过程，是最基本、最简洁、最普遍的运动形式。 这样我们就知道了，运动是一个与时间和空间都有关的物理量，我们要探讨运动，首先要从以下几个基本的概念入手。 飞机的运动 请一位同学来描述飞机的运动。 探讨飞机在空中的位置、离开
18、地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，可以用一个小点代替这个“浩大的飞机，因为飞机的大小与形态在探讨的问题中影响很小,可忽视不计，在物理学中为了探讨的便利,可以用一有质量的小点代替物体，这个有质量的点称为质点。 当我们探讨飞机轮胎的转动时,能否把飞机轮胎看成质点? 不能!因为探讨飞机轮胎的转动时,飞机轮胎的大小与形态在探讨的问题中不行忽视。 沿一个方向推动桌面上的书本，假如测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动状况完全相同，可以将它视为质点 假如测定书本经过桌面上方的某确定点所需时间，是否可以将书本视为质点不能 1、质点是一种科学抽象，是一种志
19、向化的模型。 2、质点是对实际物体的近似，则也是物理学中常用的一种重要的探讨方法。 3、一个物体能否看成质点，取决于它的形态和大小在所探讨问题中是否可以忽视不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 4、一个物体能否被看作质点，取决于所探讨问题的性质，即使是同一个物体，在探讨的问题不同时，有的状况下可以看作质点，而有的状况可能不行以看作质点。 描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体称为参考系,参考系可以随便选择，但是，选择不同的参考系来视察同一物体的运动其结果会有所不同。(举例说明)位置就是质点在某时刻所在的空间的一点。物体做机械运动时，其位置发生转变，为了定量地描述物
20、体的位置及位置的转变，需要在参考系上建立适当的坐标系。 1坐标系即参考系的具体化，是在参考系上建立的，坐标系相对参考系是静止的。具体有： 一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。 二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需接受两个坐标确定它的位置。 三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。(2)GPS定位仪确定地球物体的具体方位，供应准 确时间。 要留意以下几点： a坐标系相对参考系是静止的。 b坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。c用坐标表示质点的位置。 d用坐标的转变描述质
21、点的位置变更。 板书设计： 第五篇：质点参考系和坐标系 教案 质点 参考系和坐标系 教案 教学设计 质点模型是中学物理提出的第一个物理模型，也是最简洁的模型，对质点概念的形成以及质点模型的建立过程，教学要求是初步的.由于运动的相对性，描述质点的运动时必需明确所选择的参考系，为了精确、定量地描述质点的运动，又要建立坐标系.质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础学问，所以本教学设计是逐步绽开的.本课程的教学设计要解决两个问题：一是通过在教学中创设多样的问题情景，引导学生探讨并总结质点的概念；二是合作探究引入参考系和坐标系的意义，以及如何建立合适的参考系和坐标系，然后介绍全球卫星定位系统，让学生了
22、解信息，拓展视野.教学目标 学问与技能 1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.驾驭坐标系的简洁应用.过程与方法 1.体验质点的条件及意义，初步驾驭“科学抽象这种探讨方法.2.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计试验并体会比较.增加学生觉察问题并力求解决问题的意识和实力.情感看法与价值观 1.相识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性,培育学生酷爱自然,关切科技进展,勇于探究的精神.2.通过分析不同参考系中的运动现象不同，关心学生建立辩证唯物主义的世界观.教学重点 1.质点概念的建立.2.明确参考系的概念及运动的关系.教学难点 1.质点模型的条件推断.2
23、.坐标系的建立.教学模式： 情境展示、合作探究、分组探讨及多媒体等多种教学模式 教学用具： PPT课件 时间支配 1课时 教学流程设计 一、新课引入 “不了解运动就不了解自然-亚里士多德作为中学物理的第一章，我们从运动的描述起先说起。 生活中存在着各种各样的运动火车在行驶、乌龟在跑、鸟在翱翔、火箭飞向太空，这些运动都有着共同的特点，就是空间位置随着时间发生转变，这就是我们物理学中所说的机械运动，简称运动。学生在课本中找出相对应的概念在物理学中，探讨物体做机械运动 规律的分支叫做力学。在今后的学习中我们会重点学习力学这一部分内容，而在这一章，我们探讨怎样描述物体的运动。 老师活动 请同学根据已有
24、学问说出描述运动的一些物理量 学生活动 速度、时间、位移、路程等 设计意义 检查学生对已学学问的驾驭情 况，引出本节课内容：质点、参考系和坐标系 二、新课教学 诗人用气概磅礴来描述大河中的水流，用矫捷如燕来描述运动员轻快的舞姿，画家用汽车后面的线条来表示风，来描述车辆的疾驰。科学家应当怎样描述物体的机械运动呢？ 1物体和质点 老师活动 探究一： 1.雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。具体描述物体的运动有什么困难? 困难出在哪里？ 2.描述物体运动，我们需要了解物体各部分运动的区分吗?可以将问题简化吗？为什么？ 以“火车在城市之间运行、
25、“飞机以某速度从南京飞向北京为例 学生活动 很难描述，雄鹰向前翱翔的同时翅膀还在上下摇摆，足球在前进的同时自身还在转动 设计意义 让学生思索描述物体的运动有什么困难，困难出如今哪？是否有什么方法来消退这些困难 激发学生爱好，引发学生思索，为质点的提出做准备 车箱的抖动可以忽视，飞机本为质点这一志向化的物身大小可以不用考虑 理模型的提出做前提铺忽视某些次要因素如形态、垫 大小，只关切主要的方面。 3.什么状况下火车可以视为一个不考虑火车本身的大小和形理解物体可以看成一个状的时候，如考虑火车在城市点的条件 点？ 之间运行 提出质点的概念 学生总结把物体看成是质点的条件并强调质点是志向化的物理模型
26、针对训练 兵乓球什么时候可以看做成质点？ 1.探讨乒乓球的运动轨迹时 2.在探讨上旋球或下旋球对接球的影响时 学生回答下列问题 培育学生自己总结问题的实力，理解志向的物理模型的魅力 稳固质点的概念，并明确物体能否看成质点与物体本身的大小和形态无关。 学生回答下列问题 (2)参考系 老师活动 学生活动 设计意义 引导学生回顾起初中已学过的参照物，提出参考系的概念 培育学生团结合作、总结分析问题的实力 视察PPT图片，提出问题 因为他们选取的参照物不同 “他们说的对不对？ “为什么同一个运动会有几种不同的说法？ 探究二：问题 1、什么是参考系？小组探讨、合作探究 探讨机械运动时，必需选择参考系吗？
27、 问题 2、参考系的选择有什么原则？ 问题 3、运动的物体可否选成参考系？请举例说明。对参考系进行针对的训练 学生回答下列问题 3坐标系 老师活动 学生活动 探究三：假如一个可以看成质点参考系上建立适当的坐标的物体沿直线运动,怎样定量描系。述物体的位置转变呢? 坐标系三要素：原点、正方 向和单位长度 如何描述在平面、空间中运动学生思索、探讨 的物体？ 介绍GPS 学生阅读科学闲逛内容，了 解GPS 四、 老师活动 根据板书总结这节课的学问点，强调考试重难点 并布置课后作业 稳固学生对参考系的理解 设计意义 理解坐标系的建立及其三要素 学问扩展，二维、三维坐标系 课外延长，让学生了解物理在生活中的应用，增加学生学问的储备量 设计意义 总结这节课的全部学问点，激励学生要学有所用，学会将自己所学的学问运用于生活实践，尝试用科学的目光去看待问题、分析问题。 板书 1.1 质点 参考系和坐标系 一、质点 1、质点：把物体简化为一个有质量的物质点 2、物体简化为质点的条件：物体的大小和形态对所探讨问题的影响可忽视不计 3、志向化的物理模型 二、参考系 1、参考系：为了描述物体的运动而被选做参考的物体系。 2、以观测便利、描述简洁为原则 三、坐标系 三要素：原点、正方向、单位长度