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1、2023年天气和气候教学设计 第一篇：天气和气候教学设计 “天气和气候 教学设计 王丹 湖北省宜都市外国语学校 一、教学预设 七年级地理湘教版上册第四章世界的气候第一节“天气和气候1课时 区分“天气和“气候的概念，并能正确运用；识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图；用实例说明人类活动对空气质量的影响。 在了解世界海陆分布之后，相识世界环境的地区差异就成为一个重要学习内容。因此在天气和气候一节中，教材从天气、气候、天气预报和常用天气符号以及空气质量日报等方面呈现了初中生应当了解的天气和气候的常识性学问。使学生对天气和气候的概念有一个逐步相识。能听懂、看懂一般天气预报和空气质量日报。 认知目标：
2、 1、知道“天气和“气候的区分，并在生活中正确运用这两个术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。实力目标： 1、培育学生分析和比较实力 2、教材特别留意培育学生阅读天气预报图和运用天气预报图的实力。情感看法价值观： 能举例说明天气和气候对生产生活的影响，对大气环境持有正确的看法和价值观。 1、从日常生活入手，着重区分“天气与“气候两个不同的概念，并要求学生学以致用。 2、相识常用的天气符号，学会看天气预报。自主、探讨、展示、总结 从年龄特点来看，初一学生好动、新颖、好表现，因此我把玩耍融进课堂，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到如今学习的是对生活有用的地理，是对终身进展有用的地
3、理。 二、实施过程 本节课我对教材进行重新排序，依据天气-天气预报和常用天气符号-气候的依次进行，确保学问的连续性。 创设情境 导入新课 播放爸爸去哪雪乡视频 设计意图：熟识的节目，激发学习爱好。让学生能够轻松快乐的进入课堂。环环相扣 推动新课 环节一 大话天气 寻定义 围绕“How is the weather today?，让学生描述在上学路上所感受的天气状况。老师总结后，指导学生在书上对天气定义做上标记。 设计意图：描述当天当地的天气，引导学生关注身边的地理。环节二 预报天气 认符号 自主完成天气预报内容，老师提出以下问题: 1)怎样根据卫星云图推断天气？ 2卫星云图上的符号又代表什么含
4、义？ 老师协作课件讲解风向标。活动：我秀秀 预报天气 设计意图：预报天气不仅可以检验学生自主学习状况，还使学生充分参与到课堂中。过渡：如今人们不仅关注天气转变还关注着空气质量。 PPT展示宜都轻度污染景观图，视察图片，思索问题，了解相关背景学问。环节三 析说天气 知特点 PPT展示一则新闻报道，引导学生得出天气不仅和生活有关还和生产相关。所以我们要亲热关注天气。 承转：我每天都在关注天气，可有一天 设计意图：老师讲解并描述自身阅历，得出天气多变的特点，使课堂更有亲和力。环节四 话说气候 道特征 指导学生阅读气候的概念及特征，展示云南普者黑和宁夏沙坡头景观图。设计意图：显明的对比，直观的感受，让
5、气候稳定的特点更突出。环节五 快速天空 找区分 指导学生填图，老师参照板书强调学问点。 设计意图：通过对比分析法，让学生对天气与气候的差异有更深刻的相识。环节六 全班PK赛 扫难点 ppt展示含有12个罗马数字的表格，每个数字可以超链接一个题目。12个题目中有推断描述天气与气候的语句，2个综合题目，还有惩办题目手绘风的符号。全班分12个小组，小组4人为单位答题，并选一人为代表为他组选题。 设计意图：人人参与，调动全班主动性。通过竞赛检验学生重点学问驾驭状况。环节七 学以致用，知行合一 布置三个课后作业。 1、请你概括一下宜都的气候特点。 2、请你绘制宜都一个星期的天气预报。 3、请你收集和天气
6、或气候有关的谚语。例如：朝霞不出门，晚霞走千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 设计意图：题目1描述宜都气候特点，联系生活。 题目2检测天气符号驾驭状况和动手实力。 题目3收集天气和气候谚语，联系生产生活。表达地理学科特点与生活有用的地理，终身有用的地理。 三、课后反思 自我挖掘 本课通过七个环节完成天气和气候的学习。首先歌曲和视频提高了学生的主动性，进一步通过朗读任务卡，让学生很快融入课堂，明确学习任务。第一环节用一句简洁的英文“How is the weather today?提问，在英译汉的同时学生有一个短暂思索的过程。思索自己对当天当地天气的感受。之后找寻天
7、气的定义和其次环节预报天气识符号是熟识教材的过程，在经过小组探究把图文材料结合在一起探讨天气对人们生产和生活的影响和天气的特点。快速填空是培育学生通过对比分析法比较天气和气候的差异。玩耍环节一是在于提高学生主动性和参与程度，二是通过玩耍到达检测目的。现对本节课优、缺点总结如下： 主要优点 1基础扎实，重点突出 应用学生自主学习和合作学习两个模块的学习，将本节课的主要学问落实。同时奇异应用玩耍一环将本节最突出天气和气候的区分，用不同的语句呈现，个别语句还要求学生分析缘由。有效构建了本节学问脉络，提升了学生的参与率和参与度。2学生的主体地位表现充分 从导入爸爸去哪雪乡视频，在给学生以美的享受的同时
8、，激发学生爱好，抓住了学生的年龄特征，顺势导入，水到渠成。 3教学过程流畅 本节课，以“雪乡为导，“今日天气怎么样为铺垫，激趣引思，以学生的自主学习，合作学习，集中探讨，快速天空等环节落实基础，把握重点，突破难点。学以致用知行合一通过描述宜都气候特征、手绘天气预报、收集天气谚语，更是学习对生活有用的地理的表达。4留意与生活的联系 大话天气，析说天气，学以致用等环节，对这点有较好的表达。5有创新 主要表如今：全班PK赛等环节。二存在的问题和缺乏 1学生探讨的仍不够充分。2板书应更明细化。 3教学内容的呈现应更情景化。 4引导不到位。例如，常见天气符号识别环节，我的设计意图是让学生通过对比，找出几
9、组符号之间的规律。像扬尘、沙尘暴及强沙尘暴三者之间相同点都由大写字母S和箭头组成，不同之处就是箭头标注不同。由于我的引导不到位，学生把14个符号她是怎么背下来的一一进行列举。 其次篇：湘教版天气和气候教学设计 第一节 天气和气候 教材分析 本节教材从“学习对生活有用的地理，“学习对终身进展有用的地理等新课程理念动身，选择支配了与学生日常生活休戚相关的三个问题：天气及其影响，明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节内容是全章的入口，是学习天气与气侯的基础，学好本节内容对以后相识气温、降水等天气要素有着重要意义。 学生分析 学生对天气转变的学问，驾驭的不是很完好、很透彻，学生的相识停留在感性相识
10、上，考虑到学生的认知特点，在教学中让学生多谈感爱好的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。 设计理念 本节课设计多种活动，激励学生主动参与，勤于动脑，变更学生被动的学习方式。着力培育学生参与意识，表达实力，合作意识与创新精神。学生在活动中进展自我，从而真正成为学习的主子。学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理。 三维教学目标 学问与技能： 1、知道“天气和“气侯的区分，并在生活中正确运用这两个术语。 2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。 过程与方法： 1、初步学会联系实际区分天气和气侯。 2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理学
11、问，解答地理问题。 情感看法与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的亲热关系，培育学生主动参与意识和学习爱好，激发学生科学探究意识和创新精神。 重点和难点 重点： 1、天气和气侯术语的正确运用； 2、学会看电视天气预报。难点：读懂卫星云图；驾驭预报天气技能。教具：多媒体课件 教学流程 创设问题情境 中心电视台做过调查，收视率最高的节目是天气预报。请同学们想一想为什么收看天气预报的人这样多呢？ 学生先思索、然后同桌沟通结合自己的生活实际举例说明。 设计说明：用中心电视台的天气预报的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新颖。 怎样描述天气： 多媒体展示图片，看每
12、幅图各描述了什么天气现象？除此以外还可以用其它什么词语描述？你能描述一下今日的天气吗？展示图片 学生分析描述，老师补充，人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气,此外还有雾扬尘等。 设计说明：让学生感到地理课并不奇妙，地理学问就在自己的身边 天气有什么特点多媒体展示 1、天气反映的时间长度有什么特点？试举例说明。 学生探讨，结合生活实际从某一时刻、一天、几天，等不同尺度，举例说明 设计说明：通过对天气特点的探究，激发学生求知欲 2、有人这样说：“天气就像小娃娃的脸说变就变。这是描述了天气的什么特点？ 设计说明：多媒体展示散文，找同学朗读，感受天气的转变。 3、“东边日出西边雨反映了天气的什么重要特
13、点。选一名同学有感情的朗读散文 设计说明：通过对散文，诗句的分析，表达了学科间的联系 如何描述气侯 气侯是一个地方多年的天气平均状况，主要留意气温顺降水两个因素。一个地方的气侯具有确定的特征,一般转变不大。 展示不同温度带的景观照片，看几位小挚友对当地气侯是怎样描述的，归纳气侯所关注的时间、要素：学生概括深州气侯特点，并根据自己的生活阅历，思索自记事以来，这种气侯特点有没有变更过。 设计说明：通过实例分析，使学生加深对气候及其特点的理解，以便更好地区分天气和气侯。 学问竞答 多媒体展示竞答题，区分天气和气侯。把全班学生分成男女生两组，接受必答和抢答的形式竞赛。设计说明：加深对天气和气侯概念的理
14、解，也表达了地理和语文的学科整合。大家谈： 天气对人类活动的影响人类的生活、生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“天气与人类休戚相关。 学生分组完成活动题1、2并结合自己的生活实际补充其它资料 设计说明：向学生渗透从生活中来，回到生活中去的思想，体会学好天气的重要性。稳固练习 同学们，老师有件事想请大家帮助，明天我要去北京学习，谁能告知我明天北京的天气？学生回答：不知道假如。老师确定要知道明天北京的天气状况怎么办？学生回答：看电视天气预报 设计说明：调动学生学习的主动性，让学生切实感受到如今学习的是对生活有用的地理。看谁答得多 我们可以从哪些途径了解天气状况：电视、电话、手机、广播、报
15、纸、上网，看云识天气 学生们各抒己见 设计说明：学习对终身进展有用的地理，培育学生设计说明：通过各种途径查找获得地理信息的实力。 合作探究 收看央视天气预报：多媒体展示收看中心电视台天气预报，并探究以下几个问题： 1、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？ 2、你相识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？ 3、城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？ 4、留意天气预报员是怎样播报天气预报的？ 5、天气预报主要描述大气的哪些状态？ 学生探讨后让1名同学指图讲解并描述。 设计说明：通过对比天气符号，让学生以竞赛形式相识天气符号。通过对比、竞赛的形式，培育学生的视察力和推断力，加深学生的记忆，寓教于乐
16、。 当堂训练 过把瘾：模拟电视天气预报节目主持人播报天气状况 选四名同学，做天气预报节目主持人，老师点一个城市,学生播报一个，先播报市名,再说天气状况选出最正确天气预报员。 设计说明：调动学生学习主动性，稳固所学学问,培育学生活学活用地理学问的实力。课堂小结 通过本节的学习，你有什么收获？有什么感受？小组探讨，学生回答，大屏幕展出学问要点 设计说明：用提问的形式有助于启发学生对本节学问进行反馈，不但稳固学问，同时培育学生整理归纳学问的实力。 作业课外活动 1、大周假有条件的同学，可以阅读“中国气象在线网站,了解更多的气象学问。 2、留意周六晚7：30中心一套的天气预报节目。将预报的内容与今日所
17、学的学问进行比照。 设计说明：加深对学问的理解和驾驭。课后反思： 本节课的教学我从学生的年龄，心理特征和生活环境动身，学习来自生活的地理，又引导学生把学到的学问和技能运用到生活实际中去。开展了一些既有挑战性、又好玩味性的教学活动，学生参与度高，课堂气氛活跃，效果较好。 第三篇：天气和气候教学反思 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是特殊显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲解并描述了天气和气候两个不同的概念及其区分，以“当你早晨背起书包走出家门最先感受的是什么？为切入点，用身边的问题引起学生的主动性，培育学生联系实际的学习习惯,表达课改中学习
18、身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以关心学生轻松驾驭天气预报的学问，更能培育学生读图识图的实力。“小活动题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理。 一、学习身边的、有用的地理学问。 天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象动身，从同学们的视察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明驾驭天气预报的重要性，使同学们在快乐的气氛中得到学问。 二、给学生独立思维的空间。 老师是课堂的组织者、指导者、
19、参与者的地位，请同学们自己觉察问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程留意学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主子，营造出自由和谐的学习气氛和特性张扬的空间，充分表达新课改精神。 第四篇：天气和气候教案 第四章 第一节天气和气候教案 教学目标 学问与技能 1.知道天气与气候的区分。 2.要求学生能在生活中正确运用“天气这一术语，会描述天气，并感受天气对人们生产生活的影响。 3.识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。过程与方法 1.初步学会联系实际区分天气和气侯。 2.通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理
20、学问，解答地理问题。 3情感，看法与价值观 通过学习，养成收听、收看天气预报的好习惯，提高学生爱惜大气环境的意识。教学重点和难点。教学重点： 1.区分天气和气候的概念。 2.识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。教学难点： 读懂卫星云图；驾驭预报天气技能。教学过程 1.创设问题情境，引入新课 同学们,夏天宠爱穿什么样的衣服?生答略那今日为什么不穿了?是因为天气和气候都发生了转变。天气和气候和我们每个人都休戚相关，今日我们一起来学习天气和气候。 翻开课本到67页，第一节 天气和气候。2.新课讲授 第一节 天气和气候 通过播放一则天气消息引入天气。 请同学们看一段材料学生阅读，说明天气的主要特点
21、： “前些天温煦得犹如阳春三月。昨天清早，天气隧然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。 问：这段材料告知我们：天气有什么特点呢？ 师：短时间 多变 一、天气 阅读P67：找出天气定义以及如何描述天气，总结出天气特点。用同样的学习方式学生总结气候的定义及特点. 我们天气可以用晴、雨、风力大来描述天气，你还能说出哪些词语是描述天气状况的呢？快快动起来，发挥你的聪明才智！二、气候 从呱呱落地到今日的初一生活，我们已经阅历了数个春夏秋冬，每一个季节都给我们留下了不一样的感觉。每年冬季给我们什么感觉呢？每年夏季又给我们什么
22、样的感觉呢？阅读P67：找出气候定义并总结出气候特点。 以下描述的是天气还是气候？ 1.赤道地区终年燥热 2.昆明四季如春 3.东边日出西边雨 4.张掖夏季多雨 5.夜来风雨声，花落知多少 6.忽如一夜春风来,千树万树梨花开 过度：在民间有许多关于天气的谚语，如朝霞不出门，晚霞走千里；燕子低飞阴雨到等。谚语虽能反映天气转变，但不能精确的描述天气转变。怎样精确的反映天气状况，我们可以从哪些途径了解天气状况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气学生们各抒己见。 三、天气预报和常见天气符号 1收看中心电视台天气预报，并探究以下几个问题： 卫星云图中的不同颜色表示什么含义？ 你相识常见的天气
23、符号吗?能分别说出它们的名字吗？ 留意天气预报员是怎样播报天气预报的？ 天气预报主要描述大气的哪些状态？ 2解说卫星云图及天气符号等内容 随堂活动：读图4-2，在彩色的卫星云图照片中我们可以看到有的地方呈白色、有的地方呈绿色，而另外一些地方却呈蓝色等等，那么这些颜 色都有什么含义呢？给一分钟时间速记天气符号，并用课件展示强化记忆。请推断出天气符号所代表的含义,并强调风的符号,通过探讨让学生自己总结风符是如何表示风向风力的。 过度：熟记了天气符号，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？ 活动：以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。小结：如今人们外出，只须收听或观看天气预报就可
24、以确定是否带雨具，是否增减衣物等，因此天气对人类的影响是方方面面的。 四、天气与人类的关系 通过对天气的了解，可以觉察天气时时刻刻影响着我们的生产生活。就各行各业而言，天气会带来哪些影响呢？让我们一起说说假如我是要留意哪些天气现象？ 第一组：我是农夫 其次组：我是司机 第三组：我是飞行员 第四组：我是渔民 总结：天气不但影响到人们的出行，还影响到各个行业，所以，天气与我们的生产生活休戚相关。 过度：随着社会的进展，人们对健康越来越关注，因此出现了空气质量。 五、关注空气质量 空气质量的优劣，一般就用 空气污染指数 来表示。 指导学生看视频，并谈感想？你我应当做些什么来改善空气质量？雾霾天气影响
25、巨大。低碳生活，绿色出行。让我们把白云还给蓝天，让美丽回来自然，重造我们美丽的家园。课堂小结: 让学生盘点收获。 第五篇：第四章第一节天气和气候教学设计 曙光中学 七年级地理上主备老师：周进磊 第四章世界的气候 第一节天气和气候 一 教学内容及分析 一、教学内容 本节教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号。 二、内容分析 本节教材天气与气候指的是天气和气候两个不同的概念及其区分，用身边的问题引起学生的主动性，培育学生联系实际的学习习惯,表达课改中学习身边的地理学问，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以关心学生轻松驾驭天气预报的学问，更能培育学生读图识图的
26、实力。“小活动题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理。 教材的最终还供应了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的学问，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增加环保意识都有重要作用。 二教学目标与分析 1.教学目标： 1理解天气和气候的概念。 2了解天气预报与人们生活、生产的亲热关系。3学会阅读简洁的卫星云图。 4会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简洁表述天气的转变。2目标分析 1理解天气和气候的概念就；是指天气、气候的区分； 2了解天气预报与人们生活、生产的亲热关系就是指利用天气预报能对我们的生活和生产做出指导性看法
27、建议；3学会阅读简洁的卫星云图就是指卫星云图上不同的颜色代表的天气含义。4会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简洁表述天气的转变指的是自己能够适当学会看天气符号并能在生活中对自己的生活带来影响。 三问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题或困难、障碍是天气和气候概念的区分，产生这一问题或困难、障碍的缘由是此概念比较抽象。要解决这一问题或困难、障碍可以实行对比的方法，从学生最熟识的天气现象入手，通过探讨，使学生能够正确相识两者的差异。 四教学支持条件分析 在本节课天气与气候的教学中，准备运用PPT及其动画联合教学。因为曙光中学 七年级地理上主备老师：周进磊 运用PPT及
28、动画更加有利于学生理解并辨别不同的地形类型。 五教学过程设计 问题一 ：天气与气候有哪些联系和区分？ 设计意图：提出疑问，启发学生自主学习，认真学习。问题1：天气的概念及有哪些特征？ 明确：天气指某地短时间内的大气状况 特点：短时间、多变 例题：天气现象的突出特点是 、。变式练习：以下描述中，不属于天气概念的是 A.风和日丽 B.暴风骤雨 C.冬冷夏热 D.霜冻 问题2：什么是气候？有什么特点？ 明确：气候是指某地一段时间或者是长时间的天气状况； 特点：长时间，稳定 例题：气候指一个地方 的天气平均状况，它具有相对的。变式练习：以下描述中，属于气候的是 A.风和日丽 B.暴风骤雨 C.冬冷夏热
29、 D.霜冻 问题二：天气预报识别有哪些常用天气符号？ 设计意图：让学生能够识记相应的天气符号，并且在日常生活中能够通过学习应用于实际。提高学生对生活的适应实力，能看懂简洁的天气图。 例题 ：“卫星云图，绿色表示 陆地或海洋，蓝色表示 陆地或海洋，白色表示 ，白色越浓，下雨的可能性 越大或越小变式练习：对下列图为某地区的天气状况 1922说法正确的选项是A A.小雨转晴，夜天最高气温22，白间最低气温19 B.晴转小雨，白天最高气温22，夜间最低气温19 C.小雨转晴，白天最高气温22，夜间最低气温19 D.阴转晴，夜间最低气温19，白天最高气温22 问题三：什么是“大气环境检测？ 设计意图：树立环保意识 例题： 空气污染指数反映空气被，指数，空气污染程度越 。变式练习：我国在每天的天气预报中，也对大气进行环境监测，每天发布空气质曙光中学 七年级地理上主备老师：周进磊 量预报，主要评价的标准是 A.空气的含氧量 B.空气中的含沙量 C.污染指数 D.空气的能见度 六 小结 1、天气与气候的区分与联系 2、天气预报的判读识别 3、空气质量检测报告