《2023年部编版六年级下小学语文说课稿：《腊八粥》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版六年级下小学语文说课稿：《腊八粥》.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年部编版六年级下小学语文说课稿：腊八粥 第一篇：部编版六年级下小学语文说课稿：腊八粥 部编版六年级下小学语文说课稿：腊八粥 作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的部编版六年级下小学语文说课稿：腊八粥，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 本课是部编版六年级语文下册第一单元的其次篇精读课文。腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。本课选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。 课文主要写了等粥和喝粥两件事
2、，详写等粥，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊异，对话贯穿全文，呈现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味迷人。 本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 二、说教学目标 1.会写“腊、粥等13个字，正确读写本单元词语。 2.正确、流畅地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动转变，体会八儿一家其乐融融的气氛。
3、 3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温和。 通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八儿的心理转变是本课的教学难点。 三、说教法学法 语文课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上相识，我主要接受以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。而老师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。 四、说教学过程 一创设情境，导入课文 以老北京的春节中的腊八粥连接导入新课，唤起学生的阅读
4、感受，为文本的学习做好铺垫。 二初读课文，整体感知 让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，老师利用多媒体检查自学效果。 启发思索，引导整体感知： 1围绕“腊八粥这一线索课文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。 2文中的“八儿对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？ 三学习课文第一部分第1自然段 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的宠爱的？运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的宠爱 3.引导学生
5、体会作者介绍腊八粥的手法。 四学习课文其次部分第2-17自然段 1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。等粥 2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？盼粥、想粥、猜粥、看粥 3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。 4.盼粥。默读28自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。 1“喜得快要发疯了这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ 2“眼睛可急红了说明
6、什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？板书：迫不及待 3第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。 4怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待板书：苦苦等待 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分 5.想粥。分角色朗读911自然段，思索：八儿的分粥支配表达了什么？纯真可爱 1“孥孥是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？ 2再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 6.猜粥。
7、男生齐读第13自然段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的1粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。 2文章用了一个什么字来形容八儿的猜测？板书奇异 7.看粥。师读第14自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？板书：惊异 1妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十7自然段，画出相关词语。 2看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ 3男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理转变。 五学习课文第三部分第18-19自然段 1.用一个词语概括这一部分的内容。喝粥 2.齐读第19自然段
8、，说一说自己感受到了什么？腊八粥的美味，家庭气氛的温馨 3.与“等粥部分相比，“喝粥写得比较简略，思索这种写法的好处。提示：详略得当、重点突出。 4.积累文中自己宠爱的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。 六课文小结 本课围围着“八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。课文详写了“等粥的过程，略写“吃粥，详略得当，重点突出，语言质朴。 五、说板书设计 板书与讲解一样，贵乎“少而精。古人说，少则得，多则惑。板书要做到“少书“精书，板书书在点子上，书在关键上，起到“画龙点睛“提纲挈领的作用。本次板书以八儿的心理转变为轴，直观呈现了详写的“等粥部分，表现
9、了腊八粥的美味迷人。 腊八粥 盼迫不及待 想苦苦等待 猜奇异 看惊异 吃特别美味 其次篇：部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙 部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙 作为一名优秀的教化工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的部编版六年级下小学语文说课稿：匆忙，仅供参考，盼望能够关心到大家。 一、说教材 匆忙是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散
10、文。文章紧紧围绕“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言秀丽，读来灵活、宛转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、挪等6个字，正确读写“空虚、叹息等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。 4.懂得“匆忙的含义，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语
11、言美是难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时老师要奇异地借助课件，借助对学生读书的评价，关心学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的.思索爱好和创新思维。 3.重点词句品悟法。让学生充分读课
12、文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。 四、说教学过程 一谈话导入，引出时间匆忙 创设情境：老师默站一分钟，问如今大约过了多长时间？你们算算从诞生到如今走过了多少日子？ 让学生形象感知时间的消逝。 学生自由沟通，引出对时间匆忙消逝的思索，引入对课文的学习。 二初读课文，感知内容 我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让学生视察生字，自主觉察、沟通书写应留意的地方，我视状况补充。 老师范读读课文，留意感情和节奏。学生跟读。 思索问题：文中的“匆忙指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答 三再读
13、课文，理清文脉 1.文中的“匆忙指的是什么？时间的匆忙消逝。 2.作者在文中提出了一个什么问题呢？我们的日子为什么一去不复返呢？ 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。 全文可分为三段。 第一段1：提出“日子为什么一去不复返的问题。 其次段24：具体地写日子的匆忙消逝及作者的反思。 第三段5：照应开头，再次提出开头的问题。 四品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：如今有又到了哪里呢？这句话表达
14、作者内心怎样的感受？ 提示：表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。 五品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？ 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平 4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时间的看法。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。 作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默等的描述，给予时间以生命，特
15、别生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。 读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 六精读第4自然段 1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？ 2.读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了一句。说一说自己的体会。 3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。 4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 七赏析文章的结尾 1.读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照应句，留意读出自己的感情。 八拓展
16、延长 1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展沟通。 2.体会作者的表现手法，时间的消逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？ 提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙消逝，运用课文的表达仿说。 九课文小结 本文紧扣“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和可惜。 五、说板书设计 板书设计上，我遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。 第三篇：部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏 部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏 作为一名老师，总不行避开地需要编写
17、说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的部编版六年级下小学语文说课稿：藏戏，欢迎阅读与保藏。 一、说教材 今日我说课的内容是部编版六年级语文下册第一单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受“中华民风民俗这一专题来编排教学内容的。藏戏一文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，它以总分总的关系结构全文，以精确说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达依次、表达方法、语言风格等方面独具匠心，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样，生动传神，颇具文学色调。 二、说教学目标 1.积累本课词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其
18、特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。? 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵是教学的重点；学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法是教学的难点。 三、说教法学法 以新课标为指导，以学生为中心，根据学情，主要接受了多媒体帮助教学、质疑问难、自主探究、合作沟通等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生在课堂上表现自己。利用现代化教学手段，为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛。通过老师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素
19、养落到实处。 四、说教学过程 一导入新课 以藏戏的图片及介绍导入，激发学生的爱好。 二读课文，理清思路 引导性提问：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 学生圈画语句，建立整体感知。 三了解藏戏的形成1.自读第5-7自然段后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？ 2.沟通、生发： 1以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 2创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。唐东杰布和七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和和善感
20、召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。 3艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由八人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。 四朗读品尝，了解藏戏的特点 1.读第一部分，初步了解藏戏的特点。 1找读第1-3自然段，说说你都读出了什么。 藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还蕴含着民族的傲慢感。 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的傲慢。 2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。
21、 1默读第8-18自然段，找与第一部分相对应的具体描写。814自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1516自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 2自由读814自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读15和16自然段，结合“不要不要不要只要体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？感受藏戏的自然、古朴、奇妙这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。 3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
22、 1师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读第8-14自然段。 2师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读第15和16自然段。 3师：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读第17自然段 五总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六课文小结 这篇课文主要讲了作者描绘了有着悠久历史的藏戏形成过程以及显明的特色，反映了传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 五、说板书设计 本次板书抓住文章的主要内容，简洁呈现藏戏的形成及特点，关心学生
23、理解课文。 第四篇：部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首 部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首 在日常学习、工作或生活中，大家确定对各类古诗都很熟识吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我细心整理的部编版六年级下小学语文说课稿：古诗三首，欢迎阅读，盼望大家能够宠爱。 一、说教材 一教材分析 马诗是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；石灰吟是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，说明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；竹石是清朝诗人郑燮的作品
24、，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的.第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培育学生的理解发掘实力有很好的启发作用。 二教学目标 1.会写“络、锤等4个生字。 2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写竹石。 3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。 4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。 三教学重难点 重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，默写竹石。 难点： 结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。 二、说教法： 根据设定的教学目标
25、，这节课我接受的教学方法有： 1.朗读法 古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气概坚决的诗，因此主要接受学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气概。 2.觉察点拔教学法 本课的诗语言简洁朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我实行觉察点拨教学法，让学生自己主动参与学习。 3.多媒体帮助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，帮助教学，避开枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，或许了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是
26、朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而驾驭本课要学习的内容。 四、说教学过程： 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理支配教学流程，以达成教学目标。 一布置预习 1.通读古诗，把不相识的字词注音并搞清楚字义。 2.了解诗人生平简介及人物轶事。 3.划出自己宠爱的诗句，思索为什么宠爱。 二本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时 一、谈话导入。 在古诗中，一些植物或动物常被诗人给予品德或志向，让我们走进古诗三首，一起来了解。 二、学习生字。 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。老师检查预习状况。重点沟通的几个
27、字：络，锤，凿。 三、学习马诗。 1.课件出示诗人简介。 2.学生诵读古诗，互相沟通，结合注释，初步理解诗意。强调“似、当的读音 3.指名学生说明一、二句诗意思，老师引导。 4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩？想象“沙如雪、月似钩的画面。理解“金络脑、踏清秋背后的含义。以马喻己，侧面表达盼望得到赏识重用 5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。 6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深化了解诗中的感情。 7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人明珠暗投，渴望自己理想得以施展、能为国家建功立业的愿望。 其次课时 一、学习石灰吟。 1.解诗题，知诗人。
28、课件出示对于谦的介绍。 2.学生自由读诗，老师指导正音。 3.出示注释，学生互相沟通、理解古诗大意。老师引导。 4.理解“千锤万凿、若等闲的看法。冷静自若感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。 5.有感情朗读，竞赛读，竞赛背诵。 6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，说明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。 7.板书设计： 二、学习竹石 1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。 2.学生读诗，指导正音。强调“还、劲的读音 3.学生自由说说诗意，老师点拨。 4.指导理解“咬定。想象竹子深深扎根绝不动摇的坚决把握“任的表达的看法。无所畏惧、慷慨乐观
29、共享诗人关于竹子的轶事，加深对竹石的了解。 5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚决乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。 6.竞赛诵读，一起背诵，尝试默写。 7.板书设计： 第五篇：部编版六年级下小学语文说课稿：北京的春节 部编版六年级下小学语文说课稿：北京的春节 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的部编版六年级下小学语文说课稿：北京的春节，盼望对大家有所关心。 一、说教材 北京的春节是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富
30、多彩的民间风俗。老舍先生的这篇老北京的春节以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年做好过春节的充分准备。接着具体描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最终写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容支配有序，脉络清晰，连接紧密，详略得当，推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映了老北京人酷爱生活、追求奇妙生活的心愿。 二、说教学目标 1.会写“蒜、醋15个生字，正确读写“货摊、通宵等词语。 2.有感情地朗读课文
31、，了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日风俗中的民族文明和传统文化。 3.揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。 根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处作犯难点。 三、说教法学法 新课标要求，语文课程要爱惜学生的新颖心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读爱好的。 为了充分调动学生的学习主动性，我主要接受了启发诱导法、精读感悟法、多媒体帮助法等教学方法。 学生则主要接受自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、探
32、讨沟通，以老师的导、学生的学为教学主线，营造老师和学生互动的学习气氛，变被动接受为主动探究，逐步深化，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。 四、说教学过程 一谈话导入，激发爱好 以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读爱好。 简介作者，学生初步相识作者的语言特点。 二整体感知，学习生字，了解写作依次 让学生自主探究，自由读课文，识字读词。 引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？ 阅读课文，理清依次。 1北京的春节是从哪一天起先，到哪一天结束？ 2了解课文内容，理清课文的依次。 在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？本文以时间腊月
33、元宵节为线索(或是以春节的过程为线索)。 3思索：本文选取和组织了哪些材料？熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵 三品读感悟，细赏风俗，体会特色文化 1.品读“腊八，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。 2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 换词理解“农业产品展览会。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会，体会老舍语言的朴实与幽默。 3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。 4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠
34、、“色味双美，体会作者表达的精妙。 5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。 6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激烈的心情。 7.孩子们忙乱，大人们也惊慌。找出“忙乱和“惊慌的具体表现。 四分清详略 1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较具体，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。 2.学生汇报，老师板书：腊八、除夕、正月初一、元宵 五深化详写片断，品读课文，感受节日气氛 1.在详写的这些内容中，你最宠爱哪一个部分呢？细致读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。 2.学生自由读。学生沟
35、通。 3.感受除夕。指名读第八自然段。 除夕给你什么感觉呢？板书：热闹 4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹呢？人们的活动。从味、色、声的描写。 5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们共享你的快乐吧？学生自由说。 6.感受正月初一，指名读第九自然段。思索：“正月初一的光景怎样？与除夕迥然不同；“迥然不同什么意思？形容两种食物毫无共同之处。“正月初一与“除夕又什么迥然不同的呢？ 7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的玩耍自由？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，店员们。 8.感受元宵节，谁宠爱写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？灯 9.再读课文，
36、把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？出示灯的图片。 六比较阅读、领悟写法 1.刚刚，我们深化的感悟了老舍先生具体描写的三个部分内容，感受了北京春节的温馨而奇妙，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略 2.学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？ 抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。 3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。 七课文小结 本文描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，呈现了中国节日风俗的温馨奇妙，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。 五、说板书设计 最终我来谈谈我的板书，本次板书按文章的写作依次绽开，层次清晰地概括各部分内容，关心学生把握春节各个时期的特点，体会其中的喜庆欢乐气氛。 北京的春节