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1、2023年班主任如何引导学生学习 第一篇：班主任如何引导学生学习 班主任如何引导学生学习 学生不会学怎么办？这个问题是每个老师必定会遇到的问题，特别是作为一个班主任，在这个问题上，原委起什么作用，应怎样引导学生学习，是值得探讨的。 假如要求班主任门门精通，科科辅导，这是没必要的，也是不行能的。我认为班主任应紧密协作各科老师，端正学生的学习动机，激发学生的学习爱好，提高学生独立获得学问和灵敏运用学问的实力。这也就是引导学生如何学。至于每一科的学习方法，应由学生在各任课老师的关心下，在具备了上述条件下，自己去尝试去探究，走出一条适合于自己特点的学习之路。 班主任要引导学生如何学，应做到以下几点：
2、一要使学生产生学习的需要，激发学生学习的自觉性 做为学习的心理因素，学习的需要是学生学会学习的必要相识和信念。有的学生为上高校而学，有的为家长而学，有的为取得好名次而学，班主任要关心学生将这些近景动机转化为远景动机，并明确这两种动机之间的关系，让他们明白，一个人目标越远大，他的标准才会越高，在学习中，才会发挥长期而强大的动力作用。 二要留意培育爱好，进展特性，提高学生学习的主动性。爱好是一个人力求接触和相识某种事物的意识倾向，当学生对某学科产生爱好时，他就会产生深厚的求知欲望，就会自觉的去砖研。因此，我们要通过组织报告、参观、访问、竞赛等活动，培育学生的广泛爱好，为进展每个学生的特殊爱好及特性
3、创建良好条件。这是班主任引导学生学习的重要因素。扩大学问面、生活面、开拓视野是班主任引导学生学习的重要力气。开展好课外活动是班主任开发学生智能的有力条件。在各项活动中，大胆放手，启发学生思维，是班主任主动引导学生变“要我学为“我要学的主要途径。 三要重视反馈，加强引导，摸索“领悟、“稳固、“应用的规律性。各科的学习内容不一样，但却有共同的规律。在学生产生学习需要又对学习有深厚爱好的基础上，要引导学生摸索对学问的领悟、稳固、应用的规律，要留意不断应用反馈，如利用评比、竞赛、沟通等方法，把学习的结果转变为学生学习的新动机。“领悟是学生学会学习的首要阶段，要培育学生思维的方法，即分析、综合、抽象、概
4、括的实力。“稳固是学生学习的主要环节，要教会学生驾驭识记、保持、再认、重现四个环节和遗忘的规律。“应用是学生学习的目的，要教会学生把学到的学问应用到实践中去，提高自我评价的实力，以逐步摸索学习方法，培育自觉的学习习惯。 总之，班主任在引导学生学习中要做到引而不牵，强而不抑，开而不达。也就是说，引导而不牵着学生走，要开拓思路，诱导而不推着学生走，要激发他们自觉学习，开导而不代替学生做，使之学而自得。我认为这是班主任在引导学生学习中应当做到的几点。 浅谈班主任对学生的学习心理指导 对学生的学习方面的指导是班主任的一项重要职责。很多班主任都接受过学习方法沟通，学习方法讲座等干脆的方式对学生进行过学习
5、指导。我在实践中觉察这些方法虽然是学习指导的的好方式，但假如没有调动学生内在的学习动力，那么这些方法所起的作用并不志向。我认为班主任对学生的学习指导应重点放在学习心理的指导上。怎样对学生进行学习心理方面的指导呢？下面结合我的实践阅历谈谈对这个问题的看法。 一、培育和激发学生的成就动机 心理学上所指的成就动机指一个人力求获得成就的倾向，它对人的学习工作起定向。推动作用。心理探讨说明具有成就动机的人参加任何活动总力图取胜，宠爱接受他人挑战，面对挫折困难表现为极大毅力，对错误的看法做法能主动抵抗。古今中外历史上，大凡作出杰出奉献的人年轻时就有明确的成就动机。科学家阿尔伯特爱因斯坦就是典型的例子。在其
6、岁时就写下我对将来的支配一文阐述他的成就动机。对中学生来说，成就动机强的比成就动机弱的学生更能坚持学习，也更有成效。成就动机调动他们的学习主动性，帮他们维持调整学习活动。正因为如此班主任要将培育和激发学生的成就动机作为学生学习心理指导的一个突破口，通过激发学生的学习动机来提高学习的动力。 美国心理学家把学生的成就动机分为三类，一是以获得学问解决问题为目标的成就动机。二是通过学习获得地位荣誉的成就动机。三是为得到赞许和表扬的成就动机。根据这些理论，我认为班主任可以实行以下措施培育和激发学生的成就动机。 、与科任老师协作在课堂授课及作业批改等环节上给学习成果较差的学生创建胜利的机会，通过胜利调动学
7、生的学习爱好，激发第一类学习成就动机。、通过主题班会对学生进行志向前途教化。如我在班上召开了意味着什么，考上是中学为了更好的人生起点十年以后一席谈等主题班会。 、恰当运用物质嘉奖和精神嘉奖方式使学生体验学习的胜利可获得确定荣誉和自尊激发其次类学习成就动机。 、班主任要常赐予学习进步的学生赞许和认可，满意学生想得到赏识的欲望。激发第三类学生的学习成就动机。 二、关心学生学会正确胜利归因，赐予胜利的盼望。 心理学上所指的学习上的胜利归因是指学生对学习胜利或失败的缘由进行推想、推断的过程。胜利归因是否正确，干脆影响学生此后的学习看法及行为。司法心理学上有这样一个试验，对一个死刑犯声称执行割脉。然后蒙
8、上他的双眼，将其一只手绑在木架上，用针刺痛其脉部，实际并没有割开脉部。用滴水声代替滴血声并让其听到产生误会。慢慢这个死刑犯却死了。原来这个死刑犯因为认为自己完全没有生存的盼望而放弃了生命。这个试验说明白心理上让人拥有盼望的重要性。同样，学生假如对自己的学习做出错误的归因就会因为认为没有胜利的盼望而放弃努力。 现实生活中，学生对自已的成果归因有实力凹凸，努力程度，心境好坏等内因和运气好坏，学习任务难易等外因。这些缘由中实力凹凸、运气好坏是不行限制的因素。心境好坏，努力程度是可限制的因素。班主任要根据这些特点指导学生进行正确的归因。 、班主任要与学生家长协作，对学习成果较差学生进行胜利归因时要把他
9、们的失败归因为缺乏努力这个不稳定，可限制的因素。这样学生除会出现内疚感外，会对变更失败结局充溢信念。 、对学习成果志向但努力的学生进行胜利归因时要把他们的失败归因为缺乏更大的努力和正确的学习方法。这样会使学生更加的努力并改良学习方法。、对成果好或有进步的学生不要只夸奖其聪明而要将他们的胜利归因于勤奋努力。 、对一些有特性爱捣乱的学生取得的好成果不要归因为运气好。 总之指导学生学会正确的胜利归因要留意订正学生简洁出现的偏见，如归因于心境、实力、运气。实力、环境。 三、探讨不同类型学生的学习特点，并实行不同的指导策略。 1、正确看待慢智思维型与快智思维型学生。 心理学上所指的慢智思维型与快智思维型
10、学生的最大区分是思维的灵敏性程度 不同。慢智思维型学生思维的速度慢，但与智力落后的学生不同，他们的思维清晰，方向正确，对问题的看法比快智思维型学生深化。由于思维的速度慢平常上课的反应不如快智思维型学生。假如考试时间紧，内容多取得的成果不志向。很简洁让班主任认为是智力落后的学生。从而不加重视。而思维的灵敏性程度高的快智思维型学生却很受班主任的宠爱。他们思维的深刻性缺乏，但因常受表扬，而经不起挫折。 班主任对这两种类型的学生进行学习心理指导时要根据他们不同的特点，实行不同的指导策略。要指出他们思维的优点和缺乏。对慢智思维型学生应培育他们的自学实力，指导做好预习和复习工作。对快智思维型学生要供应他们
11、参别学科竞赛活动的机会。并加强思维的深刻性训练。 2、根据男女生不同的学习心理特点进行学习心理指导。 男女生因为生理条件不同在学习方面表现出不同的特点。心理学探讨说明男女生学习在知觉上男生主要借助视觉，宠爱试验演示，幻灯。女生主要借助听觉，宠爱倾听。在思维上男生的规律思维强，女生的形象思维强。在成就动机上，男生的成就动机强，女生则弱。女生学习更易受青春期生理不适的影响。班主任在进行学习指导时可以通过讲座让学生了解男女生不同的学习心理特点，让他们发挥特长，弥补短处。关心学生订正内心的性别偏见，引导女生树立较高的成就动机，提高她们的志向水平。对男生要培育勤奋好学，严谨踏实的学习看法，克服高傲自大，
12、爱钻牛角尖的习惯。对女生要求她们勤于思索，敢于质疑。并加强对女生的青春期心理指导。 总之班主任工作的重要内容之一就是要通过培育学生树立正确的学习目的、学习动机，调动一切使学生成果提高的智力和非智力因素，指示学生优化自己的学习过程，调整和改善自己的心理素养，培育好的学习习惯，最终才能到达班集体学习水平提高的目的。 其次篇：班主任如何引导学生学习精选 班主任如何引导学生学习 学生不会学怎么办？这个问题是每个老师必定会遇到的问题，特别是作为一个班主任，在这个问题上，原委起什么作用，应怎样引导学生学习，是值得探讨的。 假如要求班主任门门精通，科科辅导，这是没必要的，也是不行能的。我认为班主任应紧密协作
13、各科老师，端正学生的学习动机，激发学生的学习爱好，提高学生独立获得学问和灵敏运用学问的实力。这也就是引导学生如何学。至于每一科的学习方法，应由学生在各任课老师的关心下，在具备了上述条件下，自己去尝试去探究，走出一条适合于自己特点的学习之路。 班主任要引导学生如何学，应做到以下几点： 一、要使学生产生学习的需要，激发学生学习的自觉性 做为学习的心理因素，学习的需要是学生学会学习的必要相识和信念。有的学生为上高校而学，有的为家长而学，有的为取得好名次而学，班主任要关心学生将这些近景动机转化为远景动机，并明确这两种动机之间的关系，让他们明白，一个人目标越远大，他的标准才会越高，在学习中，才会发挥长期
14、而强大的动力作用。 二、要留意培育爱好，进展特性，提高学生学习的主动性。爱好是一个人力求接触和相识某种事物的意识倾向，当学生对某学科产生爱好时，他就会产生深厚的求知欲望，就会自觉的去砖研。班主任工作 xiexiebang 三、要重视反馈，加强引导，摸索“领悟、“稳固、“应用的规律性。各科的学习内容不一样，但却有共同的规律。在学生产生学习需要又对学习有深厚爱好的基础上，要引导学生摸索对学问的领悟、稳固、应用的规律，要留意不断应用反馈，如利用评比、竞赛、沟通等方法，把学习的结果转变为学生学习的新动机。“领悟是学生学会学习的首要阶段，要培育学生思维的方法，即分析、综合、抽象、概括的实力。“稳固是学生
15、学习的主要环节，要教会学生驾驭识记、保持、再认、重现四个环节和遗忘的规律。“应用是学生学习的目的，要教会学生把学到的学问应用到实践中去，提高自我评价的实力，以逐步摸索学习方法，培育自觉的学习习惯。 总之，班主任在引导学生学习中要做到引而不牵，强而不抑，开而不达。也就是说，引导而不牵着学生走，要开拓思路，诱导而不推着学生走，要激发他们自觉学习，开导而不代替学生做，使之学而自得。我认为这是班主任在引导学生学习中应当做到的几点。 第三篇：如何引导学生学习 作为一名小学英语老师，我觉得如何引导学生学习这个话题确实得进行深化探讨，这几年的教学阅历让我略懂了些，再加上通过这次网上学习，更是使我受益匪浅，现
16、就说说我是如何引导学生学习的。 一、加强自身修养。 俗话说：“师傅领进门，修行在个人那么我们这个师傅该怎样把他们领进门，该领进哪个门呢！那么在教学的过程中我们怎么做才能教好学生呢！有人曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师所以我们老师更应当加强自身修养，不断学习、不断给自己充电。同时还应当摆正自己所扮演的角色，要去扮演一个引导者而不是一个教化者，老师只有在教学中灵敏运用策才能促使学生从德智体美劳全面的进展。 二、培育学生主动学习的爱好。 爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。学生有了爱好，才能有动力，情愿去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中觉察无穷的
17、乐趣。如何使学生对英语产生一种深厚的爱好呢?我认为，老师要在课堂教学中，因地制宜的结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景。 三、激发学生学习的欲望，让学生体验成就感。 成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新进展的一种内在动力。每个人都盼望胜利，每个人都盼望被表扬，假如我们老师在教学过程中主动表扬有进步的学生，信任学生的学习爱好确定会被激发。当然并不是一味的表扬为主，在表扬之后能在对他的学习进行辅导，更能引导他到学习中来。再者，老师要擅长觉察学生身上的闪光点，敬重和关切疼惜学生，建立一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中关心学生。 四、激发学习心情，实现角色转换，提高教学质量。 学生
18、在课堂的表现干脆关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对学问的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以稳固学问，驾驭技能，熬炼思维。激发学生在课内高涨的学习心情，实现角色转换，促进学生主动学习。 英语作为一门交际工具最根本的一点就在于一个“用字，只有切实加强训练、主动地去运用，才能到达运用英语进行交际的目的，上述简要阐述了通过培育学生学习英语的爱好，成就欲望，促进教与学的角色转变，激发学生。然而，学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生们就能主动学习，并会学好英语。学习英语主动性，主动性，来提高英语教学质量。 第四篇：如何引导学生学习古诗词 如何引
19、导学生学习古诗词 孔子说：“不学诗，无以言。古诗词是中国绚烂文化中的珍宝之一，它凝合了中华民族的人文精髓，厚重的文化积淀，始终都在中国文学史上占有重要的地位。初中语文教学大纲关于诗词欣赏的要求是：欣赏诗歌，有自己的情感体验；能品尝诗歌中富于表现力的语言。那该如何引导学生学习古诗词？ 一、让学生查阅资料，了解诗人的简况刚好代背景。 由于古诗距我们年头远久，对于学生来说，诗句的意思比较难理解，所以，老师有必要让学生去查阅资料了解他的时代背景，这样才能透彻地理解诗的意思和诗人所表达的思想感情。如杜甫的闻官军收河南河北，只有让学生了解持续了七年多的“安史之乱给人民带来的苦难，才能体会到唐王朝军队收复河
20、南河北后，诗人欣喜若狂、泪满衣襟的喜悦心情。 二、指导学生理解古今异义的字。 理解字词意思是理解诗意的基础。老师不必逐字逐句讲析，而是抓住个别难词讲解。古诗中生字难词较多，它们的含义往往不同于现代一般的词语，老师不能让学生随便用现代的意思去理解它。如“却看妻子愁何在中的“妻子不是如今夫人的意思，而是妻子和儿女的意思。再如“每一食，便念稼穑之困难中的“食不是如今的粮食，而是吃饭的意思。所以，在古诗教学中，老师要讲清古今异义的字，学生才能正确理解古诗意思。 三、让学生自己去理解诗意。 理解诗意是古诗教学的重点。如今学生从幼儿园就起先学古诗，也积累了不少学习阅历，同时，学生的主观能动性很强，具有巨大
21、潜能。所以，在古诗教学中要彻底地放开，让学生自己理解诗意。但是老师必需敬重学生群体中存在的差异，既要激励求异发散思维，又要留意聚合思维的点拨。 四、让学生多读古诗，在读中体会感情。 语文课程标准中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。古诗教学不能忽视读。所以，在教学古诗时，先让学生初读古诗，使其读准字音，读准节奏，然后在理解诗意的基础上放声朗读，使其领悟诗情，然后在理解诗意的基础上放声朗读，在读中受到美的熏陶，激发情感。学生经过反复品赏、吟诵，完全沉醉于诗情画意中，深深地体会了作者所表达的思想感情。如我教游子吟，我要求学生入情入境地读，引导学生边看插图
22、诵读，边联想到母亲对自己的关爱，学生读诗的同时，就可以感受到母子情深，游子要报答慈母之恩的真挚感情。 五、指导学生背诵古诗。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见背诵古诗是很重要的。老师必需要让学生把背诵与理解结合起来，给学生创设宽松、快乐的气氛。 总之，在古诗教学中，老师不要一味深抠字词、句意、分析讲解，学生死记硬背。老师要为学生留出拓展的思维空间，放开手，让学生用自己宠爱的学习方式来学习。这样，在以后的古诗教学中到达事半功倍的成效 第五篇：如何引导学生自主学习 如何引导学生自主学习 新课程强调，教学的主体是学生，学生的主动参与是核心，老师应当如何创设良好的学习环境引导学生自主学习呢？ 一
23、，做学生学习的助手，同伴和参谋 在课堂教学中，老师要切实做到五不：凡是学生能看懂的不教；凡是学生自己能学会的不教；凡是学生自己能探究出结论的不教；凡是学生自己能做的不做；凡是学生自己能说的不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样老师才不会压制学生的思维和创建力，学生才能敢想敢说敢否敢做，真正成为学习的主子，实现师生之间，学生之间互相沟通与共同进展的目标。 二，选择学生宠爱的学习方式 爱好是学生最好的老师。老师要擅长关注学生的需求，倾听学生的心声，树立以学定教，以学定法的教学理念。教学中老师可以组织课本剧表演，故事演讲，你问我答，趣味接龙等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演。
24、通过开展这些活动，不但使本来枯燥的学习内容变得生动好玩，而且充分发挥了学生特长和特性特点，培育了学生学习的自主性和创建性。 三，语言上凸显学生 学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满意这种需要，老师就要对学生多激励，多表扬，以挚友的礼节和同等的语气，语言成为学生学习的引导者，如老师常说：“我们一起想想看“大家的学习很有收获“你真棒“你敢向名家挑战真了不得“你的表现很精彩 “老师很佩服你等话语，就会使学生产生“我能行的乐观向上，主动进取的心态，极大地激发起学习主动性的欲望。 四，留给学生自主实践的时间和空间 新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身阅历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。这样的学习贴近学生生活，留意了学生的亲身体验，学生不仅学会了学问，而且学会了学习。