《2023年江苏洋思中学教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年江苏洋思中学教学模式.docx（167页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年江苏洋思中学教学模式 第一篇：江苏洋思中学教学模式 先学后教当堂训练教学模式实施方案汇编 一、问题背景： 我校是一所被边缘化的城市学校，生源绝大多数来自渔农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教化存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严峻束缚学生主体实力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与主动性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了变更现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进老师的专业成长，推动学校的特色进展，从2023年3月始，我们借鉴洋思中学教学阅历，根据我校教学
2、实际，制定了沈三初改革课堂教学模式的实施看法探讨稿，并进行认真学习推动实施，在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂训练教学改革高潮，新的理念深化人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为老师第一需要，课堂教学效益明显，如初二数学，在“先学后教当堂训练教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成果比较志向，这也为我们今后深化实施打下了基础，为了更深化全面推动“先学后教当堂训练教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练教学模式实施操作方案。 二、概念界定 一“先学后教当堂训练是一种课堂教学结构，旨在变更传统的教学方式，提高学生学习实力，从而到达提高教学效益的目的。 二“先学后教当堂训练
3、课堂教学结构实施基本程序： 1展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。1分钟讲解并描述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意留意。2 自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。12分钟 投影、小黑板要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。 3学生自学，老师巡察：学生自学老师转，盯住差生作预备。7分钟边检查学生预习，边检查学生自学状况，重点看学生后10名自学状况。4检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。5分钟检查中下游学生，解放思想，更新观念。以上四环节为“先学。15分钟 5老师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转
4、差兵教兵。15分钟6当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。10分钟老师出题：必做题，选做题，思索题。必做题完不成的开小灶，巡察最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有胜利的体验。抓非智力因素，规范做题书写等。 三、实施范围 年级：初 一、初 二、初三 学科：语文、数学、英语、自然、社会学科 四、领导小组，人员分工 “先学后教当堂训练教学模式改革领导小组 组长：俞维杰 副组长：田启录 成员：屠安军、朱九燕、朱成成、戴克勇、赵后平、张飞定、王梅红、翁莲萍、曹雪玲 数学学科由屠安军、张飞定负责实施 英语学科由朱九燕、王梅红负责实施 自然学科由朱成成、翁莲萍负责实施 语文学科由戴克勇
5、、赵后平负责实施 社会学科由田启录、曹雪玲负责实施 五、操作过程与内容 一准备阶段 1实施时间 9月份 2实施目标 初步了解各学科“先学后教当堂训练课堂教学模式；熟识“先教后学当堂训练课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 3实施内容 1由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，变更观念，“先学后教当堂训练课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，老师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，老师要相识到任务的困难性与长期性； 2了解和熟识“先学后教当堂训练课堂教学模式和课堂教学程序；主动探讨本学科相适应“先学后教当堂训练教学结构，基本驾驭模式与程序，有关资料做到人守一册； 3各备课
6、组集体备课，分工协作，完本钱学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。 四依据“先学后教当堂训练的教学程序进行备课，留意备课格式，要依据附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。 4留意事项： 1用电子稿的老师上课必需要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合 “先学后教当堂训练格式的电子稿一律视为无效教案。 2每堂“当堂训练特别钟测试题，测试题必需是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。 二推动阶段 1实施时间 10月份-12月份 2实施目标 推动“先学后教当堂训练课堂教学，基本到达对该课堂教学模式娴熟驾驭，提高课堂教学效益。 3实施内容 1各负责人必需完成对组员
7、二次以上的听课，认真指导，并有具体纪录，教案存档。2各教研组每月必需开一次阶段性总结会议，按照模式比照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。 3各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改良自己的教学，提高教学效益。 4在教学实施过程中，视学生学习状况灵敏驾驭“先学与后教过程时间，但必需坚持学生以学为主的原则，不行偏废 “当堂训练的环节。 5期中考试后，每教研组必需开出一堂“先学后教当堂训练精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。 4留意事项： 1各教研组在负责人的带着下，有支配的实施改
8、革，步调一样，决不能有半点的随便性。 2细心培育学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练的实施做铺垫。3老师制定的自学目标必需做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。 4根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。 5严格限制时间，重学轻教，老师重在点拨，每堂课必需有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不行偏废一个环节。先学，学生根据老师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思索，完成相应的任务；后教，利用小组学习的平台，进行兵教兵，优教差；对学习实力有些障碍的重点学生老师进行特别辅导；对于普遍性的问题老师
9、可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是老师对课堂教学的检验，学生必需是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。 6表达小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清。 三总结阶段 1实施时间 08年1月份 2实施目标 总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式 3实施内容 1期末，学校 进行“先学后教当堂训练课堂模式改革先进的评比活动；作为以后评先评优的先决条件； 2各老师期末上交“先学后教当堂训练教学总结； 3各教研组对本学期“先学后教当堂训练教学模式推动状况总结4学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。5细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整
10、理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述 漯河小学 党秀丽 2023年3月29日下午，我们漯河小学、漯河第一试验小学、其次试验小学的近30名老师在三位校长的亲自率领下来到了河南省焦作的沁阳永威学校，准备跟踪一周时间，学习著名的校长、原江苏洋思中学校长蔡林森的“先学后教，当堂训练教学模式及优秀的教化理念。 来到沁阳市永威学校，首先看到的是大门左上方墙上张贴的永威理念： 教化思想：没有教不好的学生 教学模式：先学后教，当堂训练 教学方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清 走进校内，一条条醒目的标语随处可见：“请、您好、感谢、再见，“踏着夕阳问一问，今日有多少进步？，“迎着晨风想一想，今日该怎样努力？
11、，“不以大欺小，不欺辱同学，“把饭吃饱，不奢侈粮食。，“你能行。，“抬起头来走路等等。这些标语具体、亲切、实在，是示意、是开导、是激励、是劝慰，赛过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教化等微小环节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就起先接受无声的教化。 一、“先学后教，当堂训练教学模式 永威学校的副校长李富兴为我们具体的介绍了蔡林森校长的“先学后教，当堂训练的课堂教学结构： 帮助环节 先学 后教 当堂训练 1分钟左右15分钟左右10分钟左右20分钟左右板 出 出 读 检 更 讨 完 成 书 示 示 书 测 或 正 论 作 业 课 学 自 看 练 提生师生题习学 书习问 目
12、 指 标 导 看、练兵教兵练 听了介绍我们知道，在课堂上，老师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充、更正，最终让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成实力。运用“先学后教，当堂训练的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵敏地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。 我理解的“先学，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是老师的学前指导要到位，才能使学
13、生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵敏多变，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、觉察疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教不是老师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要留意的是：学生在自学过程中老师要不断巡察，在巡察过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式精确驾驭学生的自学状况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过探讨、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或互相沟通，让已经学会的学生教不会的即兵教兵，促使学生互相关心，到达会的更精，不会的变会的双
14、赢目的。假如觉察确实属于学生都不理解的再由老师做引导、讲解。“当堂训练是在“先学“后教之后进行的，时间一般在1520分钟，分必做题、选做题和思索题，着重让学生通过确定量的训练，应用当堂所学的学问解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要到达精确检测教学效果、刚好反馈精确信息的目的，便于老师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓展性的作业。 通过几天的跟踪学习，我体会到“先学后教，当堂训练这种教学模式有以下几个优点： 1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自
15、学，老师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。 2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深化地动脑去学，细致得自己去找出解决问题的方法，方法找到了，学问也学会了。 3、有利于培育学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，假如不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。 4、有利于转化落后生，培育优等生，缩短差距。由于老
16、师不讲，学生自学，老师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别状况个别辅导。而优等生本身学问就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、主动性，会更情愿努力学习，水平也就越来越高。 5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素养。 总之，“先学后教，当堂训练这种教学模式假如能够恰当的驾驭、运用，不但能表达新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升
17、学生素养，值得我们学习运用。 二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教学方法 在永威学校，蔡林森校长要求老师在进行学问传授时，实行“四清，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。严格要求师生做到“能在课堂上驾驭的东西不留到课后、“今日事今日毕、“适时温故知新，稳固提高。“四清的实质是使课本上所学的学问到达人人过关，人人总分。把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，老师、学校都认真把关，认真对待每天没学好的学问，就不会出现平常不留意，考试时觉察问题严峻，积重难改。“四清面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样惊慌地学习，当堂能理解、记忆的学问
18、力求不把问题留到课后，要想到达堂堂清，老师在课堂上就要擅长觉察问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行教学方法的支配和运用。怎样才能觉察问题呢？有八个环节： 1、学生自学时要确保学生认真、专注； 2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题； 3、学生在做检测题时，老师要不断地进行巡察，决不能走过场、闲逛，要擅长觉察问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进行分类，看这些问题中哪些是旧学问，哪些是新学问，并进行分类，分类是为后教做准备； 4、通过启发引导学生参与更正，也了解不同层次的学生到达什么状况，思维在哪个环节出现了问题； 5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的根
19、据是什么，有时还要追问，以到达确定的深度； 6、通过指导学生互相对改检测所学内容，从中觉察问题； 7、激励学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是全部的问题都解决了，还要激励学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由老师来解决； 8、通过看学生能否当堂独立完成作业而觉察问题，假如不能，说明有问题。当学生在做作业的过程中老师要做好应对，看下课后有多少不会的学生就是日清的对象了，日清对象就要求老师关心其抓好时间去补漏。我们不要怕觉察问题，就怕不去想方法解决问题，老师的任务就是关心学生解决问题，学生的问题就是老师以后工作努力的目标和方向。日日清就是今日事今日毕。当天学的学
20、问，该会背的都会背，该运用的都运用，做错了的都要更正。周周清就是普查本周所学的各科学问。通过普查要到达两个过关：一是学问点要过关。二是实力要一一过关。包括例题能口述、习题都会做、做错的都会更正等。月月清就是要逐月检查学问驾驭的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个较完好的学科学问体系，它的基本形式为月考，就考本月所学的课本上偏难、易错的内容，要求人人总分，人人过关并不简洁到达。月考之后并不是完成了任务，还要召开教学质量分析会、学生的表扬会等，总结阅历，表扬、激励先进的老师和优秀的学生，以利于以后更好地开展工作。“四清的关键是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基础和前提，抓好堂清才能抓好
21、日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就无法做到。学校狠抓周清，老师和学生就会重视日清和堂清。周清要突出“熟“准“活三个字，使学生到达熟能生巧，精确无误，灵敏运用，举一反三而后融会贯穿。 “四清是一种很好的教学方式，但是说起来简洁做起来却不简洁到达，这就要求我们老师无时无刻要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，假如能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。 也是刚刚学习来的，精确与否与大家协商并探讨： 三大目标：学问目标、技能目标、情感看法价值观也是新课程的三维目标；这里的过程与方法没被列入 六种讲解|： 1、大纲上不全的补充讲解； 2、学生理解错的讲错的更正讲解； 3、学生回答下
22、列问题老师做讲评点评讲解； 4、一个问题多个答案要点的归纳总结讲解； 5、按依次讲解； 6、拓展延长讲解一般水平与高实力老师的区分 留意六点： 1、出好练习题和考题； 2、面对全体学生因材施教各得其所； 3、指导学生学法先复习再做题； 4、强调学生当堂独立完成； 5、珍惜时间下课觉察未完成的成为日日清的对象； 6、订正错误当天完成。 洋思“先学后教当堂训练课堂教学探析 姚自林 一“先学后教当堂训练的基本做法 先学后教不是不教，而是教的目的，教的方式有别于众，重在学前引导，学中辅导，学后督导。在“先学后教，当堂训练的教学中，每一步都离不开老师。犹如汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路
23、标，就可能上岔路。老师要当“引桥、路标。 1、先学：揭示课堂教学目标。起先上课时，老师三言两语，精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的主动性。 进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，老师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思索题看书、找答案，还是边看书、边探讨、边解决疑难等等。 加强督查。在学生自学时，老师主要“导在两个方面：一是催促学生依据老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可刚好表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句静静话，关心其端正自学看法。但老师说话不宜多，以免分散学生自学时的留意力。二
24、是通过行间巡察、个别询问、板演、提问、探讨等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教作好准备，这事实上是老师在进行“其次次备课。 2、后教 关心学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教环节，这时，老师的主导作用主要表如今：明确教的内容。教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，老师不教。如作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲，同时，老师巡察，觉察问题，刚好解决倾向性问题，最终再让学生独立作文。数学课上，教学“解分式方程，学生看例题，做与例题类似的题目后
25、，老师觉察学生只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。明确教的要求，老师不能就题讲题，只找出答案，而是引导学生找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。明确教的方式。让已驾驭的学生先讲即是倾向性问题，也可能有人会，如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师则要更正，这样，老师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。 3、当堂检测。关心学生解决疑难问题后，老师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。此环节中，老
26、师的主导作用是：保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的学问转化为实力。训练的内容重在实力培育。不搞死记硬背。训练的形式犹如考试一样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业事实上是高强度的训练，它对全面提高学生的素养，如进展学生的思维、熬炼学生的意志，增加竟争意识、独立意识，培育大张旗鼓的作风，严谨的看法等都有很大关心作用。它能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长拓宽性的作业，让学生进一步灵敏运用，举一反三。 二洋思“先学后教当堂训练课堂教学与传统课堂教学优劣比较 1、洋
27、思是以学定教，让老师走向学生；而传统教学则是以教定学。 教学过程中老师“教什么、“怎样教，学生“学什么、“怎样学，谁更重要？是“以教定学还是“以学定教？洋思人是“以学定教-根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 传统教学认为，“深挖洞才能广积粮-老师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，老师带着学生“钻山洞，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实上，这样做简洁造成学生思维的惰性，学生成了“哑巴。 2、洋思以教定研，研教结合，以教研促进教学；而传统教学是凭阅历提高效率，教研可有可无。 洋思的校本教研真正做到了探讨本土化，课题问题化，也即他们的校本教研的问题和课题是真正源自学校内部、课堂
28、教学内部的本土专业探讨。留意教研的针对性实效性本土性，早在1982年，该校针对老师上课“满堂灌，把作业压到课后等问题，以“当堂完成作业为课题，绽开了“要不要当堂完成作业？能不能当堂完成作业？怎样才能当堂完成作业？的探讨与探讨。而传统教研是给什么题我立什么题，布置什么我探讨什么，多数探讨缺乏针对性及实效性紧迫性。 3、洋思以评促教，评教结合，可以建立优质高效的课堂教学评估标准；而传统教学则过分强调学问的传授与积累、过分强调结果，忽视学问与实力的形成过程与方法,忽视三维目标。 洋思做到评价目标、主体、重点多元，评价方法多样。从单一的评价传授学问转向评怎样传授学问，怎样有机地渗透德育、健康卫生教化等
29、，看学生的精神面貌、心理状态、行为习惯等表现是否提高；评老师是如何全面提高学生素养的。从评价老师怎样教教态、语言、板书现代化教学手段等，转向评学生怎样学、看学生自学时是否惊慌地动脑、动口、动手,自学的效果如何等。这样，由“重教转向“重学，促使老师把备课、讲课的功夫花在引导学生获得学问及学会学习的方法培育上。促使老师认真确定课堂目标，依据“先学后教，当堂训练的教学结构，对学生进行严格训练，留意实力的培育，使学生会学、爱学、乐学。传统教学热衷于填鸭式教学，将学生当作学问的容器，强调高强度、快节凑、大容量，不讲方法，不看对象，老师轻松却苦了学生。 4、洋思以差定导，以导促学，让每一位学生抬起头来走路
30、；传统教学则是对尖子生关爱有加而对学习困难生则撒手不管。 信任每个学生都能学习好、教化好，是校长蔡林森从其3个子女的教化中获得的切身体会。洋思一视同仁地对待每个学生。在深化了解学生的学习和成长状况的基础上，公允合理地进行编班、分组和排座，便于学校对老师加以考核，有利于班级之间的竞争。在排座位时，他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵教“兵，便于课后“一帮一，一对一，使好生、差生得到同时提高。传统教学则是老师对少数优秀生倍加欣赏、倍加关爱甚至开小灶照看，对学习困难学生一味埋怨智力差而忽视自身方法与缘由的反思。 5、传统课堂教学导致的干脆后果。 长期以来，传统课堂教学一般接受五段式即组织教学、
31、检查复习、讲授新课、稳固复习、布置作业，明显存在以下问题：老师课堂讲授过多，不利于培育学生自主实力，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以老师讲为主，老师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习主动性调动不起来，主体作用得不到发挥。跳不出“认知的怪圈。课堂上，重在传授学问，老师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的实力、品质、行为习惯的培育就难以到达要求。缺少针对性、实效性，导致后进生大量涌现，老师主观地照本宣科，不能刚好反馈信息和有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松
32、，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必定过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展及实践创新实力的培育。 三感悟与思索 1、“三抓是洋思课堂教学取得胜利的根本保证 抓好思想观念的变革 思想确定行动，思路确定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在确定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。许多学校学习洋思的阅历，人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练不是一种方法，而是一个原则，要真
33、正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不信任学生，所以确定要信任每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分老师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，盼望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革恒久不会迈大步。 抓实教学常规管理 管理出成果，管理出效益。洋思初中之所以取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一样好评，是因为始终不渝地抓住了教学常规全程管理这个纲，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。洋思初中根据原省教委常规管理基本要求及泰兴市中小学
34、教学工作规程，留意提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度，同时向每一位老师提出了教学五大功目标：“教材处理功、“教法优选功、“课堂把握功、“差生指导功、“教学美化功。各年级组、教研组进一步细化、量化，通过学习、自查、考核、备课，做到“三坚持、“一超前，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体探讨；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让老师传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学常规管理，在“准、“活、“优、“清四个字上下工夫，即课堂上精确无误地把学问传授给学生；接受灵敏多变
35、、富有启迪性地教化法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习爱好，学生主动活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。抓作业布置和批改，实行“三统一、“三刚好，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到刚好觉察、刚好反馈、刚好矫正。抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培育一名尖子生一样重要的观念，学校建立了面对全体学生的辅导制度，各科协作，分类排队，并明确了“五有：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科辅导起，持之以恒地刚好补差，削减了两极分化现象。抓考核，做到“三重，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重
36、考风，重导向，每次考后老师都认真进行质量分析。 同时，洋思初中在教学管理实践中培育了一支精良而强大的老师队伍。他们根据校情，严格履行教学岗位责任制，组织“师带“徒，师徒责任各半，奖罚同步，目标同向。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分论奖，奖罚分明。把墙上讲的教学全程常规逐步内化为老师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。 抓活学生课堂教学活动的主体性生成 在洋思中学培育学生的主动性与创建精神的过程中，充溢学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的依次支配上，学生的学是老师教的基础。课的起先，老师用 一、两分钟陈述教学目标与自学留意事项之后，就是学生长达10到15
37、分钟的自学。老师接下来的讲解根据学生的自学状况灵敏进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发的教学思想。学生听讲由以往的“老师要我听变成“我自己要听，听讲指导思想发生了质的转变，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间支配上，变以往的“教为主、学为辅为“学为主、教为辅。洋思的课堂教学要求中明确提出老师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必需全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从时间支配上确保了学生作为课堂活动的主体的存在。教学内容的组织上，变以往简洁、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很模糊的所谓“面
38、对大多数学生为具体的面对在课堂上自学出现问题的学生。这四种洋思的教改措施，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学。这样做的优势是：学生不再有老师“周到细致的“服务作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探究前进的过程中，作为人的主动性和创建性就在很大的程度上调动起来了。 “三信是洋思初中教学模式响誉华夏大地的坚毅动力 洋思人信任：学生愿学、能学、有潜力去学。 洋思人信任，要教好每一个学生，前提是需要有“人人都能学好的思想观念作基础。他们不仅仅把留意力集中于少数尖子生而放弃学得差的部分学生，他们重视自身的教学水平对学生的影响，重视自己不断学习、改良
39、教学方法、寻求最正确教学策略的自觉性。他们信任每一个学生都是情愿学习、能够学习，也都是有学习潜力的。他们也承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要供应适当地必要学习指导和基本的学习条件，几乎全部的人都能学好。 洋思人自信：老师愿教、能教、有责任去教。 洋思的学生，有本地的，也有外地的；有好学生，更有许多所谓的“差学生。接受这样的学生，无疑需要极大的志气。如今“教好每一个学生已成为全校老师的共同信念和自觉行为，这正是洋思中学老师们的责任感、使命感的具体表达，也是老师们敬业精神的具体表达。他们给每一位新老师拜师傅，决不允许出现因为老师阅历缺乏而把学生当成试验品的现象。因为
40、学生没有了“下一次机会，他们以极端认真和审慎的看法去备课、上课、批改作业和做课后辅导，精益求精地对待任何一项工作；他们通过自己的辛勤劳动，教好了每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对孩子的终身进展负责。因为将来社会进展需要人们树立“终身学习的理念，所以在校学习时获得的学习方法及胜利体验就可能对一个人能否保持终身学习的爱好起到重要作用。反之，在学校学习生涯的失败体验却可能导致学生今后拒绝学习。 洋思人坚信：适当的方法能让每一个学生学好。 “老师眼睛像阳光，照到那里那里亮，“没有差生，只有差异、“只要下功夫，每一个学生都能教好。正是在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎
41、实实地做好每一个学生的教化工作，从根本上保证了学校多年取得稳固率、合格率、毕业率到达100%的骄人成果。他们将基础差的学生分散到各个班，排座位时让他们与优秀学生同桌，以便“兵教“兵。课堂上催促激励每一个学生主动投入到学习活动中去，老师讲课的起点是基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生，课后辅导的主要对象也是这一类学生。实行日验收周验收制度，建立差生跟踪分析档案。这一系列措施为基础差、学得慢的学生供应了“必要的和适当的学习条件，最终使大多数的学生在学习实力、学习速度方面逐步赶上其他同学，而学习胜利的阅历也必定会给学生带来一种心理上的满意感，从而增加其学习的自信念，进一步调动起他们完成下一阶段
42、学习任务的主动性。 3、“三重是洋思初中腾飞的力气源泉 重起始年级。 洋思的学生从一踏进校门的那天起，就必需确立“我能行，我能干好的信念。早一天确立这种独立自主的意识，他们就能早一天适应洋思独特的课堂教学和日常管理。为此，洋思中学总要将最好的、实力最强的老师配备在初一年级。“转化后进生则是初一工作的重中之重，因为只有这样才能确保每一位同学在最短的时间内都能树立起信任自我、依靠自我的独立信念。 重实践演练。 洋思的教化者们坚信，学生只有在这一次次的依靠自我的力气去解决学习、生活中问题的过程中获得了胜利的体验时，才能进一步激发他们“信任自我、依靠自我的信念，最终牢固树立独立自主的意识。 重老师主导
43、作用发挥。 强调学生的主体地位并没有否认老师的主导作用发挥。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？事实上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在老师指导下的自学，老师的主导仍在起作用。学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要催促、激励、辅导，对好学生要不断表扬。老师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。因此，老师的主导作用还是特殊重要的。与传统的老师主导作用不同的是：传统教学中老师的主导作用是靠系统讲授来实现的，而洋思则是“从学问的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。
44、总之，只要思想不滑坡，方法总比困难多，课堂教学的过程，应当是学生在老师指导下主动地探究、获得学问的过程，在此过程中，同时会形成实力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。学洋思贵在得法，重在学习他们几十年如一日始终把学生的学放到课堂教学的首位的志气和做法，始终完善“先学后教当堂训练课堂教学中“以生为本、以学定教的胆略和才智，通过不断优化老师的组织、指导和点拨，促使学生高效认真地学、主动主动地学，学生不仅学会了学问，而且学会了学习，学会了生活！ “先学后教，当堂训练：破解五大难题 来源:中小学管理2023-5发表日期:2023年8月14日 “先学后教，当堂训练的课堂教学策略，是洋思中学胜利实践
45、“没有教不好的学生办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与老师教、规范与特性、提高应试实力与提高全面素养之间的关系，实现了“面对全体、“关注全程的素养教化目标，推动了新课程的实施。 洋思中学；课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练 G63B1002-2384(2023)05-0016-04 江苏省泰兴市洋思中学本来是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教化界却有着不俗的地位。据不完全统计，到目前为止，到洋思中学参观学习者已超过80万人次。是什么缘由令宽阔教化工作者如潮水般涌进这所学校? 洋思中学从上个世纪80年头提出“没有教不好的学生的办学理念起先，就在不断探究变更课堂低
46、效、无效、负效的教学策略，就在思索着如何变“少慢差费为“多快好省，就在寻求着如何正确处理师与生、人与物、时与空、过程与结果、内容与形式、特性进展与全面提高、课内与课外等各种关系，就在不断摸索着低耗高效的科学方法。 经过20多年的艰苦摸索，通过“课堂作业课堂完成、“当场学，当场教、“以学促教，以教育学、“学后教，教后练等多个轮回的实践与试验，洋思中学最终形成了本土化、原生态、科学化、易操作、高效益的“先学后教，当堂训练的课堂教学策略。这一教学策略成为保证洋思中学胜利实践“没有教不好的学生办学理念的关键。 所谓“先学，不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指在老师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间