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1、2023年河北省义务教育阶段教师教学评估具体检查内容 第一篇：河北省义务教化阶段老师教学评估具体检查内容 河北省义务教化阶段老师教学评估具体检查内容 职业道德 爱岗敬业：问卷调查；考勤记录满足率70以上，无旷工为A，满足率50以上，符合规定请假标准为B，满足率50以下，不能坚持正常工作为C。为人师表：无教学事故记载。 专业水平学历资格：学历证书 教学技能：看课和教研记录学期内有组内以上公开课记录3 教学实力：看课和学生问卷调查。作业指导：看学校检查作业批改记录，查阅作业本，问卷。5 教学质量：查阅学校成果记录。 专业进展 终身学习：接着教化证书和日常业务学习笔记。2 转变观念：看课。反思沟通：
2、看教案教案中有课后反思和教研活动记录或家访记录有发言。探讨行动：看教研活动记录 探讨实力：看教研活动记录、做课记录或证书和立项通知书。6 创新成果：论文及相关成果证书。 课堂教学 教学设计：看教案和资料。2 教学技术：看课和教案。教学方式：看课。4 教学环境：看课。5 教学调控：看课。过程评价：看课。7 教学效果：看课。 课堂教学部分要求每人每学期至少上一节公开课，有教案和教研组按17的要求所作评价表及评价结果。 2023年9月 其次篇：河北省义务教化阶段教学评估实施方案 河北省教化厅 义务教化阶段教学评估实施方案 试 行 在基本普及九年义务教化和基础教化新课程全面实施的状况下，建立进展性教学
3、评估、指导制度，加强中小学教化教学评估，是推动课程改革向纵深进展，提高老师专业进展水平，增加学校课程实施与建设实力的重要举措；是全面深化素养教化，实施科教兴冀、人才强省战略的特别重要而紧迫的任务。 一、教学评估的指导思想 义务教化阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教化方针、全面实施素养教化，推动和深化课程改革为宗旨，以觉察、探讨、解决老师、学校实施新课程中的现实问题为动身点，组织各级教研部门的专业探讨人员，深化县市、区和中小学，走进课堂，总结阅历，觉察问题，与基层教学管理人员和宽阔老师一起，探讨解决问题的对策，切实提高老师、学校实施新课程的实力。 二、教学评估的主要目的 1.变更以“分数和“升
4、学率作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，探讨教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。 2.促进老师自主学习、自我反思，引导老师主动进行教学改革，不断提高老师的师德水平、专业素养和教学实力。 3.规范义务教化阶段学校的教化教学行为，激励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。 4.加强县级教化行政部门对学校实施新课程、老师专业进展、教学探讨的管理、指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡进展，不断提高义务教化阶段的教化质量。
5、 三、教学评估的基本原则 1.整体与抽样相结合。义务教化阶段的教学评估以县市、区教化行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县市、区作为一个整体进行评估。在对县域义务教化阶段教化教学管理、学校进展策略、教学探讨指导进行考查的同时，重点抽取样本学校、老师，通过现场、课堂视察，校长、老师对话等进行考查、评估。 2.自评与他评相结合。义务教化阶段的教学评估，实行统筹规划，分级实施，自评与他评相结合以自评为主的评估机制，建立省、市、县、校四级教学评估制度，制定有利于促进县市、区、学校、老师不断进展、便于运作的教学评估方法和程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 3.规范与创新相结合。用先进的教
6、化理念、科学进展观和科学方法构建符合教化规律、符合我省义务教化阶段教化教学实际的教学评估指标体系，充分表达新世纪我国“科教兴国、“人才强国战略对义务教化阶段人才培育的要求，引导县市、区、中小学和一线老师，转变教化观念。同时，规范义务教化阶段的教化教学管理和教学行为。用进展的目光看待县市、区、学校、老师教学的评估结果，重视老师实施新课程实力和县域义务教化阶段教学质量提高的措施，激励特色办学和教化创新。 4.等级与定量相结合。义务教化阶段的教学评估，实行等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，通过定量评价，表达教学评估结果的科学性和进展的水
7、平。 四、教学评估的标准内容 义务教化阶段的教学评估指标体系包括：老师教学评估、学校教学评估、县域教学评估三组评估标准。 老师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业进展、课堂教学等四个一级指标和20个二级指标。 职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。 专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学实力、作业指导、教学质量。专业进展分为6个二级指标：终身学习、转变理念、反思沟通、探讨行动、探讨实力、创新成果。 课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。 每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。 学校教学评估标准，包括教学管
8、理、课程管理、教学条件、校本研修和评价探讨五个一级指标和22个二级指标。教务管理、学生管理。 课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。教学资源。 教学探讨、主题探讨。命题探讨、质量评价。 每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。 县域教学评估标准，包括宏观管理、进展策略、教学探讨三个一级指标和18个二级指标。 教化管理分为6个二级指标：管理目标、管理机制、评估机制、经费保障、课程管理、教材管理。队伍建设、校本研修、评估制度。活动创新、教材培训、考试探讨。 每个二级指标具体分为A、B两个等级标准。 五、教学评估的组织实施 义务教化阶段的教学评估，从2023年起先，实行自我评估和上
9、级评估相结合的方法组织实施。 老师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位老师 教学管理分为5个二级指标：管理实力、管理目标、管理机制、教学条件分为4个二级指标：老师队伍、经费保障、教学设施、校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、评价探讨分为5个二级指标：教学考查、老师评价、学生评价、进展策略分为6个二级指标：学校现状、进展规划、校长管理、教学探讨分为6个二级指标：机构建设、队伍建设、工作创新、根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校或学区根据课堂视察、教研组单轨学校、简易小学由学区学科组、家长、学生评价看法，确定老师教学评估等级，最终，转换为分数对老师作出校级评
10、价。老师“教学评估等级权重表存入每位老师学期或当年业绩考核档案，作为老师任用、专业进展状况的重要根据。 学校教学评估由县级评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，老师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平老师的课堂教学评价。要把学校教学管理水平，老师专业进展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价，纳入学校教学评估档案，作为校长任用、嘉奖的重要根据，作为县域教学评估的第一手资料。 县域教学评估在各县市、区自我评估的基础上，分别由市、省两级教学评估机构组织实施。市级教学评估每两年一次，省级教学评估每四年一次，按评估规划，分
11、进行。市级、省级评估规划重复时，可合并为一次，同时进行。 六、省级教学评估的方法和程序 省级教学评估的对象是县级教化行政部门，在坚持对县域义务教化阶段教学工作整体评估的原则下，重点对不同地域，不同办学水平的小学、初中进行抽样实地考查。具体方法和程序如下： 1.依据省级教学评估规划，被评估县市、区要在省定评估时间两个月前填写河北省义务教化阶段县域教学评估报告书中基本状况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。 2.省对县域义务教化阶段的教学评估，通过听取汇报、查阅文件资料、学校考察，课堂视察等途径实施。 1听取被评估县市、区教化进展、教学管理、教学探讨及学校教学评估结果的自查自评汇报，查阅
12、相关文件资料。 2根据县市、区供应的全部义务教化阶段学校名单，实行县市、区教化行政部门举荐和评估组随机抽样的方式，确定不同地域、不同自评等级的中小学若干所，农村郊区学校不少于1/2。 3教学评估的主要对象是学校和老师。评估学校时，首先听取学校 教学评估工作自查汇报，查阅历年学校老师教学评估档案资料和其它相关文件。然后，评估组随机抽取不同学科老师不少于4人，通过对话、课堂视察、学生、同事访谈、查阅相关材料对老师进行评估。最终，对学校进行综合评估，做出评价结果。 3.评估组根据被评估县市、区教化行政部门自查自评汇报、考查学校的实际状况，对被评估学校、县自评结果和义务教化阶段教学工作进行综合评估，并
13、作出评估总结和结论建议。通过座谈沟通、对话等方式确定成果，提出改良看法。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。 4.评估组的评估总结及结论建议，经省评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论，同时将河北省义务教化阶段教学评估报告书返还市、县市、区各一份。 七、教学评估结果的认定 义务教化阶段的教学评估实行等级评估、定量评定结果的方式进行。县域、学校教学评估结果都分为达标、基本达标和不达标三个等级，具体分值为：达标90分以上；基本达标8960分；不达标59分以下。 老师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级，具体分值为：优秀90分以上；良好8970分；一般6940分；不合格39分以下。 用
14、进展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、老师进展、教学实践等方面的突出问题，反思分析问题的缘由，探讨、探究解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。 八、加强教学评估的管理和领导 义务教化阶段的教学评估是河北省教化厅对县级教化行政部门教学质量监督、指导的管理行为。其评估结果作为县级义务教化阶段教学质量督导评估的重要内容。 1.加强中小学教学评估是深化教化改革，提高教化质量，促进教学均衡进展的重要措施，各级教化行政部门要把教学评估纳入常规学校教化教学管理，建立有效的、适合本域需要的评估机制。2.建立教学评估表彰、奖惩制度。省、县两级教化行政部门分别对当年评估结果合格，近几年
15、教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的县市、区、学校予以表彰，并做为支配教化专项资金的因素。对自评结果与上级评估差距较大或弄虚作假的，要提出指责，对主要责任人赐予行政处分。 3.建立组织领导机构。教学评估涉及到各个学科的教学评估，业务性很强，此项工作要在各级教化行政部门统一领导下，各有关部门共同参与，形成合力。各级教化行政部门要成立义务教化阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。领导小组下设办公室，教研部门具体负责组建由教化行政管理人员、教研人员和一线骨干老师组成的教学评估组，在领导小组的具体指导下，规划、管理、组织实施教学评估。 4.各县市、区要建
16、立义务教化阶段教学评估制度和实施方案，尽快部署学校、老师教学评估工作。6月底前要完成老师的教学评估，作为老师首次教学评估资料；9月底前完成对学校的教学评估和县域自我评估。同时，认真分析、反思评估结果，探讨本地教化教学中的问题和改良措施，制定、完善县域义务教化阶段学校教学管理、教学探讨、老师进展的规划和目标，提高教学管理水平，促进县域义务教化均衡持续进展。 附件1：河北省义务教化阶段老师教学评估标准 附件2：河北省义务教化阶段学校教学评估标准 附件3：河北省义务教化阶段县域教学评估标准 附件4：河北省义务教化阶段县域教学评估报告书 第三篇：河北省义务教化阶段教学评估实施方案 河北省义务教化阶段教
17、学评估实施方案 在基本普及九年义务教化和基础教化新课程全面实施的状况下，加强中、小学教化教学的评估，是推动和深化课程改革，提高老师专业进展水平，增加学校课程实施与建设实力的重要举措；是进一步实行中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化确实定和国务院关于基础教化改革与进展确实定，全面推动素养教化，实现人才强国战略、教化强省战略的特别重要而紧迫的任务。为此，特制定河北省义务教化阶段教学评估方案。 一、基本原则 1.整体性。义务教化阶段的教学评估以一个县区作为评估对象和评估结论单位，将一个县区作为一个整体进行评估；评估的内容包括教学管理、教研机构、课程实施、老师进展，课堂教学等各个方面的教化活
18、动和效果。 2.导向性。义务教化阶段的教学评估，以全面贯彻党的教化方针、全面推动素养教化为宗旨，充分表达新世纪我国“科教兴国、“人才强国战略对义务教化阶段人才培育的要求，用先进的教化理念和科学的评估指标体系，引导县区、中小学和一线老师，转变教化观念，变更教化行为，减轻学生负担，提高教化质量。 3.进展性。用科学进展观确定有利于促进县区、学校、老师不断进展的评估指标体系和评估方法、程序。通过自评和他评，市级初评和省级评估等评估策略，使教学评估成为提高老师专业水平、促进教化创新、特色办学和县区域教化均衡进展的过程。 4.可比性。根据城市、农村中小学不同的办学环境和现实，分别制定三级评估指标。既保证
19、同类办学水平下教学评估标准的一样性，又保证评估结果的可比性。同时，使评估结论真实可信。 5.操作性。义务教化阶段的教学评估，实行统筹规划，分级组织，分步实施，自下而上、自评与他评相结合的评估机制。通过具体的、可操作的评价指标和方法，使评估过程规范合理，使教学评估工作常态化。 二、指标体系 义务教化阶段教学评估指标体系包括：老师评估，学校评估，县区域评估，每种评估标准都分为三级。 老师评估项目包括：职业道德、教化观念、课程探讨、专业进展和课堂教学等五个方面共22条，每一条都划分为优秀、合格、不合格三级具体评价标准。 学校评估项目包括：领导班子、教学条件、课程管理、校本研修和评价探讨五个方面共24
20、条，每一条都划分为示范、达标、不达标三级具体评价指标。 县区域评估项目包括：教学管理、均衡进展和教研机构三个方面共19条，每一条都划分为一类、二类、三类三级具体评价指标。 在统一指标体系的前提下，根据城市区和农村县办学环境以及小学和初中办学条件和要求的不同，县区域评估标准中对农村地区个别评估指标做了调整；把学校评估标准分为小学和初中两个，同时，在小学评估标准中，对复式小学、教学点又作了具体的说明。 河北省义务教化阶段教学评估标准包括： 河北省义务教化阶段老师教学评估标准附件1 河北省义务教化阶段小学教学评估标准附件2 河北省义务教化阶段中学教学评估标准附件3 河北省义务教化阶段县区域教学评估标
21、准附件4 具体评估项目、内容及指标见附件。 三、评估方法 义务教化阶段的教学评估，实行自下而上，先自主评估再申请他评的方法。 老师评估：教学评估从老师评估起先，先由每一所学校的每一位老师根据评估标准进行自我评估，然后学校根据教研组、家长、学生和老师本人自评的状况，对老师作出校级评价，纳入老师学期或当年业绩考核档案。注：不合格老师的评定标准：职业道德3条不合格中有一条符合，即可评价为不合格；其它条不合格的可暂评为“准合格，但要有进展支配。 学校评估：先由学校根据评估标准在对每一个老师评价的基础上进行自我评估；自评结果为达标或示范后，申请县区教研部门进行评估，并做出评估结论。 县区评估：各县区在对
22、每一所学校进行评估的基础上，根据标准进行自我评估；自评结果为一类、二类的，可申请市级评估；市级评估符合一类标准的县区，可申请省级评估。具体方法是： 1.申请省级一类教学评估的县区，要填写义务教化阶段县区域教学评估申请表，同时报送自我评估总结和市级教研部门的评估报告。 2.义务教化阶段的教学评估，通过了解自评结果，查阅相关资料、文件，学校考察，课堂视察等途径实施，评估的重点是教化现状和进展规划及实施的可行性。 3.义务教化阶段教学评估的主体是学校和老师，实行本地举荐和随机抽样评估的方式进行。即：由县区分别举荐不同地域的中、小学若干所，并供应全域学校评估结果名单，评估团从举荐学校和名单中随机抽取几
23、所中、小学，进行实际评估；学校评估时，由学校供应老师评估结果名单，评估团随机抽取老师，通过访谈、课堂视察的查阅相关材料进行评估。 四、评估结果 依据评估方案和具体标准，对申请评估单位进行综合评估，对县区义务教化阶段教化工作做出总体评价，并提出改良看法。评价可分为通过、待通过或复评、不通过几个等级。对需要复评的单位要明确复评的项目和复评时间一般不超过半年，复评通不过的，赐予不通过结论。当年底由省教化厅向社会公布评估结果。 五、组织实施 1.省、市、县要建立相应的组织机构，把教学评估工作纳入常规教学管理。教化行政部门要成立领导小组，指导、支持、协调本地教学评估工作。教研部门设立教学评估办公室，统筹
24、规划、管理教学评估工作；成立教学评估专家组，由教化管理者、教研员和一线骨干老师组成教学评估团，根据评估标准和评估方式进行评估。 2.河北省义务教化阶段的教学评估从2023年起先实施，支配到2023年完成全部县区的省级首次评估。 第四篇：河北省义务教化阶段教学评估汇报材料 河北省义务教化阶段教学评估汇报材料 模板 基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节，教学工作是新课程实施的重中之重。为了推动基础教化课程改革向纵深进展，提高老师专业进展水平，增加学校实施和建设新课程的实力，全面深化素养教化。我校领导班子成员反复探讨河北省义务教化阶段教学评估工作手册，并组织全体老师认真学习河北省教化厅关于实施义
25、务教化阶段教学评估的通知和桥东区教文体局关于实施义务教化阶段教学评估的通知，然后比照评估标准，认真收集、整理各类资料、数据，在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价探讨等诸方面下大力气，力求进一步规范学校的办学行为，并顺当通过评估验收。 一、教学管理方面： 管理实力：我校领导班子提倡求真务实、廉洁勤政、爱岗敬业、无私奉献的工作作风。学校以校长为核心，施行校长负责制，班子成员有较高的教化理论水平和教学管理实力，工作踏实，经常深化课堂听课，指导教学，随时解决教学中出现的问题。 学校制定相应的管理目标，管理机制，全面贯彻党的教化方针，坚持德育为首，教学为主，平安为重的办学理念。各部门分工合作，
26、责任明确，都能独当一面，做到事事有人管，工作有目标，全校工作运行有序，各项制度健全，各种资料齐全。坚持开足开全课程，充分发挥学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升老师的专业水平。每学期起先制定学期教学工作支配，教育处按支配督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。 在教务管理方面，我校由于基建施工，教室惊慌，挤占或撤除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室等仍正常运行，有专人负责。全体老师具有较高的职业素养，爱岗敬业，踏实完成各项工作。作业批改是日常教学工作特殊重要的一环，是老师进行教学反思的有效途径，是培育学生良好学习习惯的有利手段。我校规定了作业批
27、改的具体要求，以课后练习题为主，做在作业本上，老师要面批面改。并充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业限制在一小时之内。坚决反对重复、机械的大运动量的作业训练，使学生有较多的自主学习的时间、空间，让他们有特性，有特色地进展自己、提高自己。学校档案资料齐全，有教学探讨、支配制度、老师评估等，能反映学校教学工作全貌的档案资料。 对于学生管理，目前我校有16个教学班，在校生786人，平均班容量50人。学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教化学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到进展。同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一
28、步提高教化教学质量。学困生的转化工作是一项长期而困难的任务，不仅需要老师要有好的方法，更需要有足够的耐性和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作： 1、弄清缘由，对症下药。 2、课上与课下相结合。 3、老师辅导与学生辅导相结合。 二、课程管理方面： 我校严格执行河北省义务教化试验课程实施支配，扎实推动义务教化课程改革。从素养教化的质量观动身，制定学年课程，均衡设置课程，按要求开足开全课程，不随便增减课程。严格依据省关于教学用书征订书目通知，征订教学用书，没有出现乱征订，少征订现象。学校有整体支配，年级有具体教学进程。教育处定期组织检查支配进程的落实状况，教学兼控得力，教学秩序良好，教学任务按期完
29、成。 三、教学条件方面：、老师队伍建设 学校现有教职工45人，本科学历17人，大专学历18 人，学历达标率100%，其中中学高级老师1人，小学高级老师18人，一级老师22人，初级老师4人。老师队伍老、中、青结合，阅历丰富，年轻有为，是学校进展的宝贵财宝。我校老师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成果的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。 2、经费保障： 三年来，我校投入资金3万余元，用于校内建设、添置教学设备、图书设备、校内文化建设，如图书馆达标投资1万余元，美化校内投资 元，每年投入4千多元用以购置电教教材，满意新课程实施的需要。 3、教学设施 前面说到，我校由
30、于基建施工，教室惊慌，挤占或撤除了部分活动室，但现有各室，如图书室、微机室、体育室、劳动室、卫生室、仪器室正常运行，有专人负责。06年底，顺当通过了省图书馆挂牌验收。试验室虽被占用，但老师敬业，本着对学生负责的精神，仍坚持做好试验演示。目前，我校图书资料、文体资料、计算机、劳动材料，基本能满意新课程实施的需要。 4、教学资料 我校每学期为老师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满意实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成果。 四、校本研修方面：、组织建设 教化科研的关键，在于培育一支具有奉献精神和创新精神的科研队伍。学校领导是教化科研的领导者、组织者、参与者。为此，我们成立了以校长XXX为
31、组长的教化科研领导小组，副校长XXX和教育主任XXX抓学校教化科研工作，各年级、各学科分设教科研组，施行分层管理、分类提高，逐步推动，形成了规范的教化科研网络。 2、研修规划 学校每年都有促进老师专业水平、理论水平、教学实力不断提高的校本教研支配，各年级组有教研组支配。有具体教研内容和目标，按期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行刚好反思。以促进老师专业水平、理论水平、教学实力的不断提高。 3、制度建设 学校制定校本教研制度，把理论学习、学科专业学问学习纳入学校常规工作，建立了学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求，建立教学探讨制度，规定每周三下午为教研活动时间，每位老师按时参
32、加，使校本研修成为每一位老师的需求。 4、教学探讨 每学期初，我们都对老师开展课程标准和新教材的校本培训，组织老师通读教材，认真探讨教材，把握教材的重点、难点，进行集体沟通，提高老师进行教学设计和教学预设实力。加强同伴互助，提高老师驾御课堂的实力，我们组织老师互相听课，课后研讨，互相评课等，提高老师觉察问题、解决问题和自我改良教学的实力。 5、主题探讨 多年来，每学期我们都要开展一次教学研讨课活动，有时是学校骨干老师的观摩课，有时是结合学校课题开展的研讨课，有时开展青年老师的展示课。还邀请区教研室专家听课评课。关心作课老师改良教学行为，提高教学水平。XXX、XXX、XXX等几位老师分别在市、区
33、作课获奖。受到领导好评。我们还进行专题研讨会，解决课程实施中带有普遍性的重点、难点问题。还组织老师到我们的联谊学校XXX小学进行专题教研学习。 6、教化科研工作成果 教化科研工作的扎实开展，使我校老师更加有效地学习了新课程、新学问。老师更加主动主动地适应新课程，老师专业化水平不断提高。涌现出一大批学科带头人，XXX在河北省体育优质观摩课评比中获二等奖；XXX评为邢台市先进青年老师； XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区优质课评比中获二等奖；XXX在桥东区老师素养大赛中获一等奖；XXX在桥东区老师素养大赛中获一等奖；XXX获邢台市新长征突击手；XXX论文在第一届河北省优秀论文大赛中
34、获二等奖。教化科研工作的有效开展，极大得提高了课堂教学效率，老师们将素养教化落实到课堂中，教学质量显著。 五、评价探讨方面：、教学考察 我校明确了各学科的评价标准，建立了每学期的听课、评课制度，老师们认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动都当作熬炼自己，提高自己的机会，在校本教研中主动发言，认真参与，合作互助，老师授课实力及水平不断提高。要求老师每课写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、老师、学生之间的沟通，积累了许多有益的阅历。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，老师与学生、家长的关系日益融洽，老师的科研水平不断提高。 2、老师评价 建立了以老师自评为主，学校领导、同事、
35、学生、及家长共同参与，以促进老师不断提高为目的的评价制度，对老师实行百重量化考核，作为老师工作考核、任用的根据和标准。老师评估为了公允、公正、真实、全面地对老师进行评估，我们认真学习了河北省义务教化阶段老师教学评估标准，逐项比照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分确定自己的优势，又要觉察他人的特长。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。 老师评估的基本流程：学习标准-自我评价-逐项量化-写出自评报告-他人评估-广泛征求看法-校评估组审核-确定评估结果-被评估人看法。经评估没有不合格老师。 3、学生评价 我校在进行综合素养评价之前，要求各班主任组织学生一起认真学习了学生
36、综合素养评价的具体内容，让学生对综合素养的内容有比较深的理解，才能在综合素养的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。评价中充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中慢慢养成主体意识。老师充分发挥引导作用，培育和进展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，主动参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的相识，从而让他对自己存在的缺乏和拥有的优点，有一个比较直观量化的相识。在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行探讨互评，让素养评价更公正合理，同时能让学生在探讨过程中觉察互相的优缺点。增加学生的主动参与意识，让他们在小组评价时主动发言，大胆评价，
37、发表自己的独特看法，班级四人小组共同确定评价结果，填入素养教化手册。分“优秀、良好、合格、待合格四个等级。班主任要对每一位学生进行公允公正的评价。学生成果的评定由政教处按上级规定统一部署，评定具体操作由班主任老师进行填写。学生的学科成果评定，统一接受等级制，分“A、B、c、D四个等级。每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现赐予评价。 质量评价 教学质量评价是对学生全面进展和成果提高的检测。我校的教学质量得到了得到了社会和领导的好评，毕业生升学率达100，统测成果优异。 总之，这次教学评估工作，必将对规范义务教化阶段的教化教学行为，激励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施
38、，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教化观念，再接再厉，为学校的腾飞和进展，为振兴桥东教化做出新的更大的奉献。 第五篇：河北省义务教化阶段学校教学评估汇报 河北省义务教化阶段学校教学评估工作总结 定兴县北河店中心小学 北河中心小学现有在校生269人，8个教学班，在职教职工13人。 近年来，我校主动进行教化教学改革，以促进学生德、智、体、美等诸方面素养和谐进展为中心，强化教学常规管理，深化学校老师队伍建设，强化学校教化科研，努力探究现代教化评价方式，全面提高我校教化教学水平。现将我校评估状况总结如下： 一、自评过程和结
39、果 为了更好地开展教学评估工作，我校成立了以校长为组长的学校教学评估工作领导小组，组织老师认真学习县教学评估实施方案及评估标准，以便顺当开展评估工作。我校于4月份进行了老师教学评估，在老师自评、家长、学生问卷调查结果的基础上，对每位老师从各方面进行了综合评估，并将老师的评估结果刚好通报老师本人，要求老师根据学校评估结果不断完善自身工作。 我校于5月份进行了学校教学评估。根据学校评估标准，比照本校工作，逐条逐项进行学校自评，总结胜利阅历、找出存在的问题；之后将自评状况及结果向老师大会进行汇报，并用问卷和座谈形式征求老师、学生家长对学校教学工作的看法及建议。 经过层层评价，我校13名老师中到达优秀
40、标准的有4人，占老师总数的30%，良好的3人，占70%。学校自评87分，到达了良好水平。 二、学校自评结果分析 一教学管理 我校行政领导3名，都具有丰富的教化教学及管理阅历，能够在教化教学中指导老师提升理论水平。 学校坚持以德育为首，开展多种形式的爱国主义教化、集体主义教化和中华民族传统教化，如：定期召开主题班校会，先进事迹报告会、表彰会，利用重大节日开展丰富多彩的文娱体育活动；每学期举办一次法制教化报告会，以案说法，教化学生遵纪遵守法律，做文明学生。 学校教学管理机构健全，负责全校的教学管理，物品卫生管理，做到纵向抓“线要深化，横向抓“面要到位，使管理不留死角，形成管理的立体化、网络化。 学
41、校以教学常规管理为立足点，修订补充北河中心小学教学管理制度、北河中心小学教学考核细则，实行规范管理，科学管理。在备课中，除了常规基本要求外，要求老师对教学设计中的重点环节进行修改和说明，突出目的性。课前要根据学生的实际状况修改补充教案，课后对教学过程进行反思，并再次修改。每月教育处抽查一次全校老师的教案，做好检查记录，并在老师教案本上给出评价看法和改良建议。 每学期组织形式多样的教学探讨课、起始课、观摩课等活动，为全体老师搭建展示沟通的平台。领导要深化课堂听课，课后要做出全面评价和重点指导。学校对作业内容、作业量、作业批改及学生作业规范提出具体要求，教育处定期检查，有记录，有分析，有评价，并与
42、老师交换改良看法。每次测验后，均进行教学质量分析。按老师个人教研组教育处分层次进行，找出问题，剖析具体事例，反思教学，制定改良措施，防止教学中的问题产生沉淀。 本学年我们根据小学生守则、小学生日常行为规范等有关规定，进一步加强在校学生的行为规范养成教化。班级接着开展了以“礼貌星“守纪星“正义星“学习星“卫生星 为内容的“五星评比活动。学校在充分征求老师、家长和学生看法的基础上制定了具体又便于操作的评比方法。这些内容涉及到学生学习、生活的各个方面，实行每天记录，按周、月评比，使每一位同学都有成为星的可能，让学生的每一处闪光点都能得到展示。我们还多次召开家长会，和家长沟通共同努力使学生养成良好的行
43、为习惯。组织开展了以“恳切守信“勤俭节省等为内容的主题班会。通过不懈的坚持，校内内打架骂人的不见了，乱丢纸屑杂物的不见了，学生能开展有益的课外活动，互相关心，互相团结，呈现出一派和谐的景象。为了让学生能在更好的环境下学习，我校开展了“师生同心，共建和谐校内活动。首先以高级小学为试点，开展了校黑板报竞赛以及教室环境创设竞赛。教室布置包括：班级目标；布告栏包括作息时辰表、值日表、课程表、各类规章制度等、图书角、学习园地、墙面张贴格言等、黑板布置。每个班级的布置都有亮点，学习园地也有很多板块，如：“美文欣赏、“中华传统文化、“健康成长快乐成长、“平安常识等。 学校重视学生的课外阅读，为了丰富学生的阅
44、读量，我们号召学生踊跃捐书，创建班级图书角，并进行检查评比，同时经常性地举办演讲竞赛、诗歌朗诵等活动调动学生阅读的主动性。同时要求学生坚持写日记和摘抄，并经常进行评比、表彰。同时，为了促进校内精神文明建设，丰富和活跃我校学生的课内外生活，进一步提高学生的综合素养，我们每到节日都开展教化活动。如：学年初开展以“迎新生，树典范为主题的开学典礼；儿童节开展迎“六一诗歌朗诵竞赛；老师节开展每一位学生向老师献一份祝词活动；国庆节开展“爱我中华国庆学问问答活动；在德国使馆学校慈善工程影响下我们开展了感恩活动，有的同学画了美丽的画；有的同学做了泥塑；还有的同学带来了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同学亲自动手
45、为德国使馆学校的小挚友做了精致的鞋垫，这些活动使我们的校内更加和谐。为了使学生的特性得到张扬，在规范课程的支配中，学校开全课程，认真落实“一课两操一活动，保证学生每日不少于一小时的体育活动时间。严格限制学生每天在校时间6小时，不利用节假日和寒暑假给学生补课。严格依据教学支配的规定量布置作业，制定了课外书面作业的要求和检查措施，接受抽查、检查、家长反馈、学生访谈的形式进行监控和评价。 二课程管理 学校严格依据课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学支配和具体实施方案。在课程实施方面：能按要求开齐、开足课程，开设法制教化课、心理健康课两科地方课程。学校建立课程评价实施机制，定期检查老师教学支配的落实状况，并适时提出调整、完善看法，老师能够根据检查结果刚好调整教学活动。 三教学条件 我校老师学历全部达标，老师岗位设置及学科专业结构比较合理，能满意新课程的实施的基本需要。升级级优秀老师2名，市级骨干老师3名，县级骨干老师5名，老师教学评估优秀率到达30%，良好率到达70%，没有不合格老师。 在学校资金惊慌的状况下，我校始终优先保障教学经费的运用。改建、补充教学设施设备，支持老师参加各级各类培训。本着高起点、高配置、经济好用的原则，多方筹措资金，优化教学配置，改善办学条件。 学校刚好为老师购置教学必需的学