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1、2023年教而亦思教 第一篇：教而亦思教 教而亦思教 教而思教是我从学校图书馆借来的一本教化类书籍，北师大出版社出版，曹洪敏撰写。这本书严格来讲，并非教化理论书籍，它属于教化随笔丛书。但是，说醇厚话，我倒更情愿看教化随笔方面的文章或书籍，它们大部分是由当代一些正在从事教化工作的人所写，所反馈的问题与我们现实结合比较紧密，并且随笔措辞平实，易读易懂，因此成为我的首选。而教化理论书籍，泰州地区不易购置，除在校上学时读过几本外，至今未曾有机会细细研读。 如今来说说这本书，作者曹洪敏。曹洪敏其人，以前没有听说过，估计与陶行知、叶圣陶等大教化家相比，他是不能同日而语的，但是，看了这本书之后，我想，我这样
2、来表述他，他就是我们身边的一位教化工作者，一位擅长思索的教化工作者，一位特殊睿智、目光特殊独到的教化工作者。他对教化理解之精辟，对中国教化分析之深刻，令人叹服。对老师成长之建议，对教化志向之实践，令人折服。 书的内容就不一一赘述了，特殊欣赏教而思教中的洪敏教化小语，现摘录几句，供同行挚友们细细品尝： 洪敏教化小语一，“什么是素养教化？把书读好，把字写好，把歌颂好，把操做好，把地扫好，这几项做好了就是最好的素养教化。应当说，曹洪敏特殊大胆，我想，教化部长是不敢这样概括素养教化的。但是，细细分析曹洪敏的话，确有几分道理，把书读好谓之智，把字写好谓之美，把歌颂好谓之艺，把操做好谓之体，把地扫好谓之劳
3、，五件事都能做好，还能不是素养教化吗？缺憾的是，放眼我们所看到的学校，没有哪个学校敢百分百的说，我们培育的学生都能做到这五条！我们的家长，我们的社会对分数的期望值还是比较高的，这就无形中促使着学校、老师重点关注了第一条把书读好！只重视了学生的智育进展，课堂上关注的是学生是否完全驾驭了老师本课所讲的重点，更有甚者，以简洁重复之法应对，个人认为，课堂上老师更应关注学生是否宠爱本门课程？是否对本课程产生持续的爱好？另外，德、体、艺、美，包括劳动，也不行忽视，社会进展需要多种多样的人才，既需要阳春白雪，也需要下里巴人，从如今的就业状况看，合格的“下里巴人式的人才还是特殊缺乏的。我们培育出的高校生、专科
4、生比比皆是，却往往是“阳春白雪不了，又“下里巴人不得，成为名副其实的“半吊子，这真的值得全部的教化人进行深刻地反思。 洪敏教化小语二，“教化的隐私是哪壶先开提哪壶，使每个孩子的强势才智得到充分进展。在书中，曹洪敏大胆直言：我们常说德智体美劳全面进展，其实是个误导。人，由于精力、时间、天赋所限，不行能全面进展，极少数的天才除外。新教化改革的发起人朱永新教授曾经生气地指出：我们是打着全面进展的旗号，干着全面不进展的勾当。这些话语确实让人振聋发聩。或许一时还有些接受不了，因为让每一个孩子都能全面进展这样的口号我们已经喊了很多年了。但是，好好把各种教化现象放在一起分析一下，你又会觉察，曹洪敏说得不无道
5、理。假如按今日全面进展的录用标准，钱钟书、吴晗这样的大家是进不了北大和清华的，因为他们的国文和英文虽是总分，而数学只有14分和9分。陈独秀是一个大专生，又怎能做得了北大文科学长？齐白石，木匠出身的画家，又怎能登得上北平国立艺专的讲坛？再回头思索一下，加德纳的多元智能理论说明，人有7种才智：语言、规律、音乐、视觉、身体、自省、交往。好的教化，就是要让每个人的强势才智都得到充分的进展，好的教化不是哪壶不开提哪壶，而就是要哪壶先开提哪壶！全面进展只会导致全面的平凡。老子曰：“有所为有所不为，乃圣乃贤。不能把学生身上的强势才智挖掘出来的教化就不是好的教化。换句话说，不能觉察学生闪光点的教化就不是好的教
6、化。洪敏之言，值得我们警醒。 其次篇：亦教亦研 乐在其中1 亦教亦研 乐在其中转载 苏霍姆林斯基在给青年校长的一封信中告知青年校长：“假如你想让教化工作给老师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每一个老师走上从事教化科研这条路。正因为有的老师远离教研教改，只顾埋头教书，才会感到“枯燥而单调，所以才会有“红烛、“艄翁的比方。红烛虽美，但“蜡炬成灰，不免让人对老师这个职业毛骨悚然。艄翁虽好，把一批批学子渡到彼岸，但自己却恒久留在“此岸，不免给人停步不前，不思进取的感觉。作为一个老师，我们应当主动投身教研教改，把“教和“研结合起来，亦教亦研，在“教中觉察问题，用“研来
7、解决问题，从而提高教学质量，在学生成长同时，自己也享受到胜利的快乐。广读书 坚实基础苏霍姆林斯基说：“一些优秀的老师教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。我工作的前十年是我读书最多的时期。假如说今日小有成就，全得益于当年的埋头苦读。1999年，我中师毕业后来到一所海淀区五棵松的图强第一小学。踏着泥泞，我来到学校报到。破旧的校舍，简陋的操场，贫瘠的土地，闪亮着眸子的孩子志向和现实的反差是如此巨大。短暂的失落之后，我踏着坚实的土地，起先了我的美术教学与读书之旅。黎明的河边，有我朗读的声音；黄昏的山坡上，有我思索的脚步；深夜的斗室里，我在挑灯夜战。鲁迅说：“我哪里是
8、天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。鲁迅成了我的精神导师。十年时间，我读遍了我所知道、能买到和借到的全部的书。从诗经、唐诗选注到艾青诗选、聂鲁达诗集，从红楼梦、聊斋志异到鲁迅全集、莎士比亚全集，从学记、中国教化史到大教学论、给老师的建议.读书开阔了我的眼界，启迪了我的才智，提高了我的水平。我的学历由中师而专科而本科。广读书，打下了我成长的基础。勤反思 提升素养法国哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。人的宏大就在于他有思想。书教得久了，有的老师便仅仅满意于完成教学任务，每天都是上课、批改作业、辅导学生，怎么会不觉得“枯燥而单调？歌德的诗剧浮
9、士德告知我们一个哲理：人假如停止了追求，也就是他死亡的时候。假如我们把教和研结合起来，在教中研，以研促教，就会有无穷的乐趣。反思的途径很多，写教学日记、课后反思，互相听课，参加教研活动，阅读书报杂志，撰写教研文章都是很好的方法。每个老师都有自己的特长和“绝活，我们虚心向他人学习，学习他人好的方法、好的阅历，再和自己的实际结合起来，融会贯穿，为我所用，必将有利于自己的教学。近段时间，我听了几堂课，对这一点体会更深。一位男老师上彩墨画鱼，宛转的背景音乐，深情的用笔用墨，营造出一种中国艺术特有的气氛。不需要老师过多讲解，“艺术大师的绘画气息学生已深刻理解。联想到自己在教学中对课堂艺术气息的忽视，我心
10、里感到特殊惭愧。有一位老师上空城计，借鉴了评书中的“贯口和相声中的“包袱，语言功夫了得，学生佩服得心悦诚服，自然很宠爱上她的课。不断地向他人学习，不断地反思自己的教学，不断地改良教学方法，积小进而大进，积跬步而致千里，不亦乐乎！善科研 更上层楼读是汲取，写是表达。我坚持阅读教化类书籍和报刊杂志，驾驭教化前沿信息。叶圣陶、魏书生、李镇西都是我的老师，语文建设、中学语文教学参考、语文教学之友都是我的挚友。我广泛地学习，时刻反思自己的教学，每有所获，便欣然命笔，写成教研文章，发表在中国教化报、德育报、语文教学之友、教化导报、四川教化等报刊杂志上，既收获了成果，又到达了沟通的目的。 第三篇：教之思 教
11、之思，学之思，研之思 欧庙二中 王俊英 在课改春风的吹拂下，新课程改革工作已深化到我校课堂，我校全体老师都全身心投入到改革之中，通过各项培训和自修学习，我们对新的课程理念有了醒悟的相识，在课改教学中有不同层次的表达。“自主、合作、创新是语文课程的理念。“自主、合作、创新是指在老师的启发和关心下突出学生的主体地位，通过增加个体主动合作机会，发挥小组、班级的群体功能，在合作学习中进行语言文字训练，培育学生的创新意识与创新实力。三者之间融为一体，其中“自主是基础，“合作是形式，“创新是目标。领悟这一要领后我就迫不急待地去尝试。记得苏霍姆林斯基说过：“让我们的学生在每一节课都享受到热情沸腾的多姿多彩的
12、精神生活。名人的阅历更值得借鉴，然后我就着手准备春酒这一课作为公开课，为了让课堂增色，课下我下了不少功夫。通过多种途径创设情境，如猜字谜导入，列举同学们详知的风俗习惯，用朗读、唱歌等形式进行教学，并通过多次小组合作学习，识字时探讨，制作新颖的幻灯片，为了让学生更好地理解课文的每一个问题，我都让学生探讨，课堂气氛很活跃，大家甚至争得面红耳赤。我很激烈，心想，皇天不负有心人呀，自我感觉不错，新颖新颖导入新课，热热闹闹结束新课。 没想到课后沟通时，听课的老师首先确定了我的优点，然后依据程序进行针对性发言。有一个老师提出：“小组合作学习，怎样合作，什么时候合作？整堂课合作？我当时就蒙了，刚刚还激烈的心
13、突然 被浇了一盆冷水，始终凉到心里，其他老师也在窃窃私语，带着这个本以为让我傲慢的问题，我们进行了探究，定下心来细致回想一下，这节课确实流于形式，到底什么是合作探究？你一言我一语想到哪儿说哪儿？看似热情的学习气氛，学生到底听到了什么，又学到了些什么？经过一番探讨，语文教研组长作了总结性发言，他说：“新课程的培训不应仅仅停留在老师层面，而必需扩展到学生成面。探讨是合作学习的一种有效方式。它应包括“说与“听两个方面，“说无疑是很重要的，而听更为重要，忽视了听就无法进行沟通与交通，更谈不上合作，小组合作，众说纷纭，各执其所，全然不听他人看法和主见，只能说是追求形式的务虚阶段。要从本质上实现“说与“听
14、的整合，才能实现真正意义上的合作，老师在选择探讨的学习方式时，首先应老虎的是问题有没有探讨的必要和价值，不能盲目地“论到底，否则就会使探讨流于形式，从而忽视了学习方式的多样化和实效性，合作学习应抓住时时机，该探讨时探讨，不该探讨时不能探讨。其次还要教学生应当怎样去合作怎样说，怎样听，这也是特殊必要的，后来探讨一样认为：小组合作也应当有适应范围： 1、“小组合作学习人数应在45人之间，并根据学生的优、良、差等学习状况、性格、智力等方面合理搭配。 2、学习内容具有可选择性的，可接受小组合作学习。 3、在学习内容有确定难度时勿组织小组合作学习。 4、有争议的问题适时组织小组合作学习。 5、进行扩展性
15、学问的教学时，可接受小组合作学习。 通过这节课，我充分相识自己在“合作这一块的缺乏，我堷下功夫，结合自己这些年来的教学阅历，小组学习的基本程序可这样设计：提出问题组织探讨小组沟通总结提炼。其中提出问题是指南，组织探讨为重点，小组沟通达高潮，总结提炼促深化。 1转变观念，打破传统的同桌小组，发挥互补优势，科学鸽时划分小组。 2在小组合作学习中，根据小组成员的实际状况，对小组任务进行合理的组内分工，引导学生选择相应的学习内容，各自完成组内任务。 3在小组成员自主学习的基础上进行组内沟通，共同完成小组任务。 4各小组完成学习任务后，进行小组竞争，然后进行小组沟通。 这样设计课堂结构，通过分工合作，共
16、同完成学习任务，让学生在互动沟通中发挥各自优势，互相促进，使全体学生的语文素养都得到不同程度的提高。 今年暑期，我有幸参加湖北省举办的农村骨干老师素养提高工程的学习，通过十几位教授专家的讲解，真有“听君一席话，胜读十年书之感，让人眼前为之一亮，给我留下印象最深的是胡明道老师讲的“课堂教学的设计与实践，她首先回顾了相关课例，让我们从中反思缺憾，一节节设计好的课经她一讲，很简洁让人觉察其中的缺乏之处，反思自己的教学，尤其是在教学设计、课堂讲解上也存在类似的毛病。今后在备课方面也让我认准了方向：在设计内容方面要动静搭配，环环相扣，张驰有度，步步推动，有脉有界，环节架构好，同时要着眼微小环节，这样既节
17、省了时间，也让课堂增色不少。进而提高教学效果。 在教学策略方面可以这样做，引入背景资料，尽量简洁，更好地调动学生的学习激情，以便顺当地进入课堂，进入角色，顺理成章的完成教学任务。 本学期我已经在尝试胡老师讲授的设计理念，并慢慢改良，以期在今后的工作中能做的更好。 参加了多数次的教研活动，吸取不少的教学阅历，但也觉察了不少缺乏之处，就我个人理解，有以下感受： 常言道：“授人以鱼，仅供一餐，授人以渔，可享一生。由此可见，教学生学习，不仅是简洁的“热热闹闹，“别开生面，关键是要让学生真正学到学问，所以指导学生驾驭学习方法就显得特别重要。正如教化家陶行知先生说：“老师的责任不在于教，而在于教学生学。教
18、说白了就是为了不教，所以我认为在实际教学中更应留意培育学生驾驭学习方法，从而提高学生的学习实力。在阅读教学中，首先应明确读的目的，让学生在读中陶冶情操，培育语感。其次阅读形式，可根据实际状况接受范读，分角色读，赛读等形式，这样更能激发学生的爱好，使学生情愿读，愿意读，不是说“爱好是最好的老师吗？另外，还要重视学生的学习效果，刚好表扬，终归每个人在内心深处都是渴望得到别人确定的。最终，要求学生读课文时，养成批注的习惯，养成“不动笔墨不读书的习惯。 平常见惯了老师们宠爱给学生预设问题的情景，也就是说老师怕耽误时间或担忧学生跑题，往往自己包办了，我个人认为：这样做是弊大于利。古人云：“学贵质疑，有疑
19、才能更深化地理解文本。在实际教学中要激励学生大担质疑，更要培育学生的质疑实力。 首先要让学生带着问题自学，老师可在课堂上有意创建一种学生乐于大胆阐述自己的看法，并适时激励，从而激发学生质疑的爱好。并在此基础上指导学生质疑的方法，可以通过修改标题，替换词语，变更句子的语气，最好能让学生在此基础上去思索，师生共同探讨，问题越有价值，质疑的质量就越高。当然质疑只是手段，释疑才是最终目标，最好让学生通过集体的力气去解决，“疑难杂症由老师点拨、订正。若能做到这点，就到达了“教是为了不教的目的。总之，教给学生方法，可以到达事半功倍的效果。 阅历了教学中的点点滴滴，我的收获是颇丰的。尽管在教学中仍有这样那样
20、的缺乏，但我已经能够用探讨的目光，看待课堂中出现的问题，刚好觉察问题，并尝试自我反思和与同行互相探讨来解决问题，以求取得共同的进步。我决心在新的学期里将不断努力，不断钻研，不断探讨，伴随着学生一同成长。 第四篇：加强思教思索 对加强部队思想政治工作的几点思索 思索之一: 在改革开放和进展市场经济新形势下，宽阔官兵价值观念、思维方式发生了深刻转变，加 强和改连部队思想政治教化，一须充分考虑“市场经济这个大背景和初级阶段这个大实际，努力增加教化的针对性。 改革开放，进展社会主义市场经济，给部队建设注入了新的活力.同时，市场经济负面作用犹如等价交换原则向人际关系领域的渗透，崇钱拜物思想在各方面的影响
21、，也使得一些青年道德水准降低，人生观、价值观扭曲；淡化了、责任感动义务观念。而我们有的教化针对性不强，.干脆影响了教化的效果和质量。加强和改良部队思想政治教化：一要坚持以正面教化为主，.义正词严地讲好大道理，弘扬 时代主旋律，思想政治教化必需加大灌输的力度，增加以正确思想教化人、塑造人、引导人的信念；提倡什么、反对什么要旗帜显明，当然讲大道理要力求讲实、讲近、增加可信性。二要精确把握思想政治的基调，把思想政治教化向市场经济和初级阶段这个社会大背景紧密结合起来。思想政治教化既要坚持高风格.，又不能试图通过一两次教化到达“ 四有 目标，要切实端正指导思想，承认和正视官兵各种思想的客观存在，把思想政
22、治教化的长远目标和阶段性目标相结合起来，有针对性地解决好官兵的各种现实思想问题。三要从基础教化抓起，在关心官兵如何立身做人上下功夫，犬其是新兵教化，要大力加强我军性质宗旨和根本职能教化，明确权利和义务，坚决 政冶信念，树立正确的人生观、价值观.。 思索之二: 思想政治教化的地位作用和内在规律性.，要求其内容和形式的统一，才能到达好的效果.加强和改良 部队思想政治教化，必需把指导思想搞端正，在求真务实上下功夫。 象任何事物一样，部队思想政治教化只有做到内容与形式的有机统一，才能到达最正确教化效果。然而，部队思想政治教化形式主义的还比较突出，主要表现为重有形、轻无形，重硬件、轻软件，重形式、轻内容
23、，重过程.轻效果等，它严峻影响了教化效果和质量.，有效地克服思想政治教化中的形式主义。一要端正抓思想政治教化的指导思想。要进一步明确思想政治教化是打基础、固根本、管长远的一项困难工作，是一项做人的工作，必需深化细致，扎扎实实，不得有半点马虎，是一项系统工程，所起的是潜移默化的作用，不能急干求成，急功进利。二要坚持内容与形式的统一。内容确定形式，形式为内容服务。教化形式的灵敏多样性，要符合教化内容的要求，符合官兵喜闻乐见的特点，符合部队的客观条件；脱离内容的哗众取宠形式必需予以废止.三要遵循思想政治教化的规律性.思想政治教化是同形势的转变：任务的转换、各种事务的发生以及人的生理、心理特点紧密联系
24、的，确定教化的内容和形式.必需将上述因素和条件考虑进去，依据教化规律办事，因势利导，逐步解决问题。检查考核思想政治教化效果，领导机关不仅仅要检查教化时间、内容、人员的落实状况，更要留意全方位、多侧面地从部队精神面貌上看教化效果，使教化考核全面.、客观、合理.。 思索之三: 军内外不良风气的影响，越来越成为制约思想攻治教化效果的一个重要因素，加强和改良部队思想政治教化.，必需综合施教，努力优化教化气氛。 在市场经济条件下；影响官兵思想和部队政治教化效果的因素是多方面的和犬牙交叉的，如社会风气，特别是部队内部风气，就是不行忽视的重要因素。在部队内部，少数领导干部和机关于部沾染上了拜金主义.、极端个
25、人主义、享乐主义等毛病，说话无号召力，办事形象差，极大地弱化了部队思想政治教化的效果。要切实实行措施把部队内部风气搞端正，营造良好的教化气氛。部队各职能部门必需坚持原则，按照党纪国法和规章肃穆处理一些性质恶劣：影响极坏的案件和问题：以增加官兵对反腐倡廉的信念。同时，思想政治教化与每个干部的形象休戚相关。每一个党员和党的领导干部都要严于律已，廉洁垂范，公道用人，公正办事。以自身的良好形象到达优化教化氛园，增加教化效果的目的。 思索之四：在市场经济条件下，资金问题也是影响思想政治教有效果和质量不行忽视的因素。加强和改良部队思想政治教化，应有必要的经费投入。 然而，部队在这方面的问题和差距恰恰是最大
26、的。仅从硬件建设来看，大多数基层单位搞政治教化还是靠一本教案、一块黑板、一支粉笔。的图书室、阅览室、指导员之家等形同虚设。除了报纸杂志外，大部分图书、教材过时。一些单位所谓的现代化教化设备，如摄像机、闭路电视、录音机等，由于不配套、不完善，没有起到应有的作用，政工干部培训、观摩教学、开展灵敏多样的教化协作活动等，更是没有资金投入。我们感到，思想政治教化工作是部队打基础，固根本的长期工作，对保持人民军队性质和部队的高度集中稳定起着确定性作用。因此，要确立思想政治教化同样需要投资的思想观念，并切实列入支配，统一支配，真正落实，为思想政治教化工作供应物质保证。 第五篇：教 学 反 思 教 学 反 思
27、 滨海县五汛中学 王伟 一、设计理念 1.这一节课是牛津英语模块五第三单元的Reading的其次课时，是一节语言学问课。教学目标主要是学习课文中的重点词汇、短语，并且通过练习，使学生能够娴熟驾驭。作为第一课时阅读课的延长，我想我们应当打破传统教学模式，不能仅仅通过对语言点的学习而学习语言学问。因此，立足于课本，基于话题，充分调动学生的主观能动性，显得尤为重要。这样可以让学生在自主学习、合作探究的基础上充分学习课文，习得所学学问。在设计这节课时，我主要是尽量地调动学生去主动思索，发散思维，让他们自己去觉察、挖掘新的学问。对于重点词汇、短语的学习都是接受演绎归纳法让学生在语境中自主揣摩；句型结合文
28、本中的例句让学生自行领悟。最终，通过一份口头报告，让学生充分运用所学学问，自主表达，以便考查学生对语言的综合运用实力。 2.本节课中语言学问涉及面较广，我们不行能四平八稳，因此就得有所取舍。首先，要结合考纲，确定教学的重点和难点：还有生词表中的重点单词、短语，尤其是学生初次接触的且又是常考的，必定要列入重点。如：on the way to anxiety, intention, consequence, adopt等。虽然课文中也不止一次出现了虚拟语气，但我认为它不应当作为本节课的重点，因为在模块六中它是一个语法专题，且又不是三言两语能说清楚的，得抓主要冲突，所以这节课我干脆没有把它单独列出来。 二、教学反思 首先，本节课的内容是由上节课所学自然导入的，中间穿插了一段与话题有关的视频，关心学生回忆复习上节课的内容，但是从整个布局来看，视频播放的时间略微显得长了些，导致后面内容支配过于紧凑，其次个稳固练习未能够来得及操练，所以只好临时将其改成课后作业。其次，在上课过程当中，我没有能够与学生主动互动起来，学生有些羞怯，即便知道答案，也没能表达出来，使得整个场面略显冷场。另外，在上课之前，我也忽视了位置的支配，致使小组活动没有充分发挥出效果。因此，在以后的教学中还要留意小组组建的可操作性和现实意义，以及在如何调动学生主动性，推动他们主动思索方面下功夫。