《2023年教育戏剧在小学英语教学中的应用（定稿）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教育戏剧在小学英语教学中的应用（定稿）.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年教育戏剧在小学英语教学中的应用（定稿） 第一篇：教化戏剧在小学英语教学中的应用定稿 教化戏剧在小学英语教学中的应用 “教化戏剧Drama in Education，简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和方法为当前的英语教学供应了新的思路。本文主要探讨了教化戏剧的进展、模式、教化戏剧与教学目标、教化戏剧的选材、设计等方面，以及在此基础上进行的教学实践。 英语课程标准 提出：学生的进展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺
2、意志、活跃思维、呈现特性、进展心智和拓展视野的过程。“教化戏剧顺应这一课程要求，已越来越受到老师的重视和学生的宠爱。 一、“教化戏剧Drama in Education，简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是同等、开放、对话，要求在老师有支配的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧玩耍、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、仿照等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感阅历、增进智能与生活技能。可以说，教化戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学供应了新的思路。 二、教化戏剧的进展 教化
3、戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。对于戏剧教化理论的系统化和戏剧教化方法的多样探究，大约始于20世纪二三十 年头。经过半个多世纪的进展，教化戏剧现已进展成为一个较为成熟的教化门类。在西方各国和我国港台地区的基础教化中已经得到了广泛的应用与长足的进展。英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等国家都从教化戏剧中受惠，并胜利地改善了中小学的教化状况 我国上海的李婴宁女士是国内教化戏剧的主要开拓者，她从1994年起先始终致力于教化戏剧在中国的引入和推广，不断地引进国外专家的讲学、沟通和实践。上海戏剧学院的孙惠柱教授对教化戏剧深有探讨。他成
4、立了国内第一个人类表演学探讨中心，并结合人类表演学和中国国情开拓出新学科社会表演学，在教化等领域显示出良好的探讨价值和应用前景，还有其他一线老师也接连有一些探讨作品发表。 三、教化戏剧的模式 上海戏剧学院表演系教授范益松2023在关于教化戏剧的思索一文中将教化戏剧概括为两种基本模式：文本教化戏剧和非文本教化戏剧。 文本教化戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最终完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教化戏剧活动。它基本上是依据戏剧演出的程序来进行教学，包含了全部戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，始终到以文本戏剧的最终完成形式舞台演出和观众见面。 非文本戏剧
5、不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而是以即兴表演、戏剧玩耍和角色扮演等作为主要的教学内容。即兴表演是指在没有先期支配和事先准备的状况下，依靠来自干脆环境和内心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。其主要目的不在于扮演或模拟角色，而在于培育学生的自发性和即兴表演的实力。戏剧玩耍是指老师根据学习者的特定需要、爱好、年龄、实力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活动过程中发挥创建力和合作精神。从根本上说，戏剧玩耍的设计关注的是戏剧活动的过程，而非演出效果。角色扮演可以增加角色意识，学生假如能够经常参加角色扮演活动，对于其身心进展必定大有好处。角色扮演的教化戏
6、剧活动在学校教化中的应用空间特殊广袤，形式也丰富多彩，如情景表演、戏剧元素表演、人物化妆表演等。它们既可以以小组、班级为单位绽开，也可以是年级性、全校性的。 四、教化戏剧与教学目标 戏剧一般都有故事情节，所以我们通常说的戏剧应当被列入“故事的范畴,教化戏剧也一样，要以故事为依托。教化戏剧是为教学服务的，所以要考虑到教学目标。教学中，要到达各种不同的目的，所以要有各种不同类型的目标。义务教化英语课程标准2023年版教化部，2023中规定，教学目标可以分为：学问目标、技能目标、情感看法目标、学习策略目标和文化意识目标。 1.教化戏剧与学问目标 教化戏剧中，每个故事都包含各种不同的语言表达形式，也会
7、有很多可供学生接受和汲取的语言学问。学问的学习往往带有很强的连续性和反复性，为了使教化戏剧适合教学状况和学生实际，老师选择适当的故事后还需对语言进行修改，使之适合教学。 2.教化戏剧与技能目标 英语中的技能是指听、说、读、写，精选的教化戏剧可以用于任何形式的技能训练，表演前可进行听、读训练、表演中进行说的训练、表演后可以训练写作，这样把输入和输出结合起来，在情景中训练学生的各项技能，学生更易接受，也更能提高学生的学习爱好和教学效率。 3.教化戏剧与情感目标 义务教化英语课程标准2023年版教化部，2023，明确界定了“情感看法这一概念，而教化戏剧的特点更简洁让儿童在体验中接受情感渗透，小学阶段
8、，儿童情感进展将完成其基本的定型，在现实生活中，儿童每天都要运用语言表达情感，老师精选的贴近生活，有助于孩子形成正确人生观和价值观的教化戏剧，能更好地实现这些情感目标。 情感教化的目标之一是学会在具体的情境中限制情感，孩子们既要学会限制消极情感，如哀痛、生气以及郁闷等，也要学会限制主动情感，如兴奋、快乐以及激烈等，教化戏剧对于实现情感目标的价值 在于：以戏剧的例子让儿童区阅历主子公调控情感的的过程。 4.教化戏剧与文化意识目标 戏剧与语言文化元素具有亲热的关联。这些文化元素主要有：节假日风俗、东西方家庭规范、日常生活习惯、日常人际交往礼仪、历史文化、民族或国家常识、地域环境以及禁忌意识等，这些
9、方面都可通过相应的戏剧让孩子去体验并学习，增加孩子们跨文化意识和交际实力。 五、教化戏剧的教学设计 教化戏剧教学不能等同于一般意义上的“备课，它需要更专业的教学设计，因为它包含着更为系统的规划和编排。 1.教化戏剧的选材 如今小学英语教材，大多是故事、卡通，且生动好玩，便于表演老师可以干脆选取这些故事，也可根据教学的需要选择适当的故事改编。但选择故事要留意： 1故事应当对于学生具有价值。就是故事要有利于学生了解自然和社会；有利于理解社会人际关系；有利于学生陶冶情操；有利于学生进行审美体验；有利于增进学生的合作意识；有利于健全学生的思维或有利于培育学生的健康人格。 2故事长短相宜 对于小学生，在
10、确定的时间内，学生能接受的只能是短小的故事，也就是说教化戏剧选择的故事长短要适合学生的实际接受水平、不能太长、也不应太短。 3故事情节应适合学生的理解 由于小学生的英语词汇特别有限，所以不宜选择过分困难的故事，志向的故事是要情节简洁但又有确定的深度。 4故事应当适合学生表演 教化戏剧所选的故事应当适合学生表演，要有确定的情节、要有戏剧冲突。 5故事应当有利于学生语言学问的学习。 有的故事与学生现阶段的语言学问学习无关，所以老师选择的故事，应当适合学生复习稳固已经学过的语言学问或学习新的学问。 5故事应当具有适合学生当前水平的难度。 对于当前的学生，过难或过简洁，都不适合教化戏剧的选材。6故事应
11、当具好玩味性。 不宜选那些公式化的故事，也不宜选那些虽然有意义但学生已经听过数遍的故事。学生对于那些簇新、生动而且奇异的故事具有更高的爱好。 2、过程设计 1供应故事或脚本。2分析作品。3舞台设计与布置。 4组织学生小组排练，老师进行动作和台词的指导。5演出。6总结评价。 评价本次活动所涉及的语言学问项目表，已运用的词汇、词语和句型，学生运用语言的娴熟程度、动作、表情是否恰当、自然。 六、教化戏剧案例 下面是有关猫和老鼠的一个选段，从准备、改编到表演、评价的案例。 一准备 1.老师指导、学生改编、老师修正完成戏剧脚本。 The mice are worried about going abou
12、t freely.So, they hold a meeting and discuss what they should do.The old grandfather mouse comes forward and says.The old grandfather mouse：“How can we go about freely without being discovered by the cat? A mouse wearing glasses answers.A mouse wearing glasses：“Lets make a new path. The old grandfat
13、her mouse：“Thats no good.The cat can smell and find us easily.Isnt there any other way? A mouse wearing glasses：“ What are you worried about? The old grandfather mouse：“ Fool ,how will we get food then? They have to find a way to be safe.The old grandfather mouse：“If we have no good ideas, we have t
14、o live fearing the cat. A young mouse: “I have a good idea. Everybody looks at him.They are curious about the idea.The old grandfather mouse：“Go ahead.Is there a way to be safe from the cat? A young mouse: “Ha, Ha, of course.Hang a bell on the cats neck? The old grandfather mouse：“ Bell? A young mou
15、se: “Yes, a bell.We can hear it the cat moves.When we hear the bell, we can run away.What do you think of my idea? All the mice nod at the idea.The old grandfather mouse：“ Yes, thats a good idea.Were free from the cat.Hurray. All the mice were happy.The grandfather mouse spoke up.The old grandfather
16、 mouse：“ But who is going to hang the bell on the cat? At that time, all the mice suddenly became quiet and trembled.2.学生布置猫和老鼠的舞台背景。 3.准备老鼠们的面具或其他道具，小组排练。 由于英语课时不多，为了节省时间，准备阶段，可在课下完成。 二表演、评价 1.在班上分小组表演。 2.评价：演出过程中，其他学生选出的小组长和老师完成对表演的评价计分制，在下一组表演之前宣布上一组的成果，并把每组所得总分写在黑板上或打在屏幕上，全部表演结束后评出一、二、三等奖及单项奖。 评
17、价表 组别： 得分 评价内容 语音、语调 很好 动作、表情 很好 台词词、丰富、正句确 好 好 台词不太丰富 得分总计 一般 一般 台词少 不太好 不太好 有少量错误 4分 3分 2分 1分 得分 3.总结 先由学生发言总结好的方面及缺乏和需要改良的方面，后老师前面总结，发奖，激励他们争取下一次有更好的变现。 在这次的戏剧表演中，我整理了学生的主要总结： 优点：1都能完成表演任务。2有的组有创新。3有的组表演的小老鼠和老老鼠很生动、好玩。4有几个同学台词说的很流利、语音、语调好。 缺点：1有的同学不太肃穆，只为搞笑。2不太娴熟，忘词。3有的同学太吵。4有同学台词出错。5有的组没准备道具，不生动
18、。6有同学声音太小。 七、结语 小学生活泼、好动，宠爱仿照、表演，是学习语言的最正确时机。教化戏剧以学生为主体，符合小学生的特性特点和认知，能让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在提高学生语言综合运用实力的同时，培育学生的创新精神，合作实力及用英语去做事的实力。 参考文献 英语课程标准(试验稿), 2023，北京师范高校出版社。 李静纯，小学英语故事教学, 外语教学与探讨出版社，2023。 崔景贵， 建构主义教化观述评.现代教化科学第9期: 2225，2023。 刘哲君，教化戏剧在小学英语教学中的应用探究 , 山东师范高校，2023。 其次篇
19、：浅析戏剧教化法在小学英语教学中的运用 浅析戏剧教化法在小学英语教学中的运用 摘要：戏剧教化是现今基础教化中一个新出现且具有较强生命力的概念，它给小学英语教学带来了一股新风。英语教学吸取戏剧中的有益元素，将生硬的、远离学生的英语课堂改造成鲜活的、生动的，且贴近学生生活的课堂。从实施的效果来看，戏剧教学法确实可以让小学英语课堂变得多姿多彩。笔者对戏剧如何融入英语课堂，进行了确定的探讨。 一、戏剧教化法在小学英语教学中的意义 早在18世纪国外就有教化家提出了将戏剧法应用于教学这一说法，并在二十世纪就得到了应用。随着戏剧法在国外应用范围的不断增加，我国也慢慢引进了戏剧教化法，并尝试将其应用到英语教学
20、中。在以人为本的教化理念下，教化首先应当关注的是“人。小学英语教学首先要关注的是小学生，要关注的是英语教学内容以什么形式呈如今他们面前，才能获得他们的认同和宠爱。戏剧教化是吸取戏剧才智和精华并将其应用的教化过程中，首先要关注的就是戏剧中哪些元素可以应用到教化中来，这些教化元素又如何应用到小学英语教学中。课堂是戏剧表演的场所，学生充当戏剧中不同的角色，以角色扮演、仿照、配音等方式进行表演，儿童的学习心理睬明显转变，变得更加主动和愉悦。 二、戏剧教化法在英语教学中的策略运用 我们学校作为英语教化戏剧探讨的基地，经过全体英语科组老师的不断探究探讨，已初步摸索出一些较为好用的教学策略，我们觉察合理地运
21、用戏剧教化法能更好地激活学生学习爱好，促进学生英语习得，而且有效地提升了学生的综合语用实力。下面，笔者就来谈谈具体的策略运用： 1.静止画面Still images。静止画面的策略，让学生上台摆出故事人物在某个场景中的一个造型，然后请其他学生猜出造型中的人物角色和其内心想法。此环节为了让学生快速进入角色，通过凸显人物内心，让学生更好地了解角色由外到内的特征，从而关心学生提升表演的技能，同时又能有效地活跃学生的思维和培育学生的口语表达实力。如在外研版教材五年级上册A story the golden necklace中，在规定时间内，每组准备好故事中的一个场景，组员分工合作表演故事，其中一人担当
22、narrator，其余成员扮演故事中的各种角色。比方Joe，Sarah，the old man，一人充当narrator。除了旁白，参加表演的人保持缄默，只是用肢体语言表达自己对故事的理解。然后让其他学生猜出Joe的心理活动，这样学生更加融入课堂，激发学生的爱好。2.复述接龙Chain retelling。复述接龙的教学策略，目的是对文本进行整体回顾。老师用PPT依次呈现每个场景的图片，让学生边看图边按故事的进展依次接龙复述。这个环节有效地关心学生梳理文本情节，习得讲故事的技巧，从而极大地提高学生语言表达实力。比方在外研版四年级上册Unit 1“Season，四季气候特点及其表达，老师以适当的
23、动作、抑扬顿挫的语调讲解并描述这样一个故事“Four seasons： There are four seasons in a year.Theyre spring, summer, autumn and winter.Its warm in spring.We plant trees.Its hot in summer.We can go swimming.Autumn is cool.Farmers are busy.Winter is cold.Children love snow.然后老师以PPT方式让学生边听边看图，最终学生分组根据画面复述故事。老师以故事复述的戏剧教学方式，让学生开
24、展了丰富的小组活动，既赐予他们充分的语言实践机会，又培育了他们的表演才能，同时也增加了他们的合作意识和合作实力。3.角色扮演Role play。角色扮演的教学策略，是让学生通过学习故事和话剧，然后自主支配角色，准备道具，在课堂上展示出来。此刻教与学奔向同一个目标，学生的学习主动性会增加。比方在外研版五年级上册“Little Red Riding Hood中，学生会主动将Play中的角色换成自己，将“Whats your name? Whats in the basket? Whats in the box?等问题当然自然而然的想法像戏剧中的另一角色提问，用英语进行表达成为了学生的自觉行为。老师
25、在每一组学生表演结束后，可以根据表演的故事内容用5WWhat, When, Where, Why 和Who和HHow提问，一方面让学生能进一步了解故事内容，稳固本课的教学重点，另一方面则促进每一位学生养成良好的倾听习惯。4.配音玩耍Dubbing game。配音玩耍的策略是针对语音语调的专项提升训练。老师可截取剧本中的动画片段，并进行消音处理，让学生尝试给他们配音，从而让学生体会到仿照好的语音语调的重要性。老师在组织戏剧配音活动时，要考虑到学生的相关阅历水平，为学生选择合适的戏剧，做好准备、组织和延长工作，充分发挥深受学生宠爱的动画片的作用，通过组织有效的“配音活动促进学生语言表达、运用等方面
26、水平的提高。5.小我剧家Little scenarist。其实，大部分学生都有改编或创编剧原来表演的欲望，因此，我们要充分挖掘资源为他们创建机会。这样的策略设计，不仅能激发学生的创建性思维，更赐予了他们充分的语言实践机会和表演空间，同时也增加了他们的合作意识和合作实力。假设这个周日是你好挚友的生日或者某个节日，你送别人一些礼物，请选择一个场景如bookshop, fruit shop, bakery, supermarket等，分小组创编对话两人、三人、四人等。要求有背景介绍、人物介绍、道具、场景，而且要以表演的形式呈现对话，留意适当运用本课的重点句型和新授单词。老师在活动中可以进行随机指导，
27、老师要刚好觉察问题并赐予关心。儿童天性擅长表演，尤其是生活场景在课堂重现能唤醒他们的原始记忆，激发他们的学习爱好。 三、结语 综上所述，我们可以感受到戏剧教化法是一种生动活泼、符合儿童认知特点的教学方式，它对学生语言学习有较大的促进作用，既可以关心启发儿童的多元智能扮演角色可以进展才智，演习可以增进肢体动觉、进展空间想象力等，又可以增加学生的英语听、说、读、写技能。当然，在实际教学中，老师要恰当运用戏剧教化法，尽量避开出现只重活动形式、忽视活动内容的现象，真正使我们的英语课堂效率得到提高。参考文献： 1.孙万军.英语戏剧表演建构主义学习理论指导下的实践教学.外语艺术教化探讨，20232 2.游
28、晓霞.英语戏剧课的教学探究.山东师范高校外国语学院学报基础英语教化，20231 3.王蔷，钱小芳，桂洲，张力清，以戏剧教学促进小学生英语学科实力的进展北京市芳草地国际学校英语戏剧课探究课程，2023 4.卜玉华.“新基础教化外语教学改革指导纲要英语，广西师范高校出版社，2023 第三篇：玩耍在小学英语教学中的应用 英语课堂玩耍在小学英语教学中的应用 发帖人：shupian发表时间：2023-12-24 20:35 评价：K人气：1322回复： 3玩耍在小学英语教学中的应用 玩耍有助于激发学生的学习爱好，减轻学生的心理压力与负担，符合“乐学的原则。小学生好动，留意力集中时间短，好胜心强，宠爱猜谜
29、、竞赛等玩耍活动。老师根据这些特点，结合具体内容，供应材料，让学生主动参与教学，自由操作。当然，老师在组织英语课堂玩耍时，也应遵循确定的原则： 一、明确玩耍的目的教学是一门艺术，艺术的生命源于创建。设计教学玩耍即是对教材进行再创建。老师除充分运用教材中的玩耍外，还可自行设计玩耍，但必需指向确定的教学目标。 对于刚接触英语的小学生来说，字母是特别抽象、枯燥的。老师应想方设法的关心学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。在字母教学中穿插趣味玩耍，让学生亲身体验与实践，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发学生学习的爱好。我们都知道，26个英文字母与语文学科中的26个大小写字母是一样的，孩
30、子们已经在脑子里有了记忆，这只是字母的形态，但每个字母的读音是孩子们不简洁驾驭的。在教学字母时，我设计了猜谜语这样一个玩耍，主要是训练孩子们的听说实力。我在课前做了8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：1.一把梳子猜一个大写字母2.一把椅子猜一个小写字母3.钓鱼钩猜一个大写字母4.一个大耳朵猜一个大写字母5.山连着山猜一个大写字母6.一个门洞猜一个小写字母7.不倒翁猜一个大写字母8.一面红旗猜一个大写字母。当老师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。在玩耍之前，把全班同学分成两大组，告知孩子们这个玩耍的规则：1.这个玩耍以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组嘉奖一面红旗，纪律表
31、现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的嘉奖一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。 在这个玩耍进行当中，他们会觉察还没有讲授的4个字母，再觉察问题后，他们就会提出问题并想方法去解决问题。这个时候老师就应引导学生参与到学习中去，吸引学生的长期留意力，把这4个字母读音的要领告知大家。M发音时，有两个音组成，一个是，一个是 ，合起来读成，N发音时，有两个音组成，一个是，一个是，合起来读成，O字母本身就是一个音，读，P发音时，一个是，一个是，合起来读成.这个玩耍也训练了孩子们记忆字母的实力，孩子们在比凹凸、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。
32、二、玩耍教学遵循“学生为主体，老师为主导，面对全体学生的原则 在玩耍中，老师的角色是导演，学生是演员。教学玩耍多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家应当是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满意学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。但小学生生性活泼好动，争强好胜，老师要擅长限制局面，做到有规可循，有则可守，这一点是很重要的，只有这样才能使课堂活而不乱。 在教学颜色单词时，我首先想到：学生对颜色单词原来就有爱好，如何激发学生原来就有的爱好转变为对学问的理解和运用呢？在这部分的教学中，我设计了一个发布叮嘱的玩耍。设计玩耍时，必需考虑到群众性和参与度。玩耍教学应当是个
33、群戏，不是独角戏。一两个人表演，大部分作壁上观，事实上已背离了设计玩耍的本意。在设计玩耍时，我一般接受分小组的方法，人人参与，充分调动全体学生的主动性，不留学习的空穴与死角。玩耍是这样：1.把全班学生分成四个组，各组轮番派一名同学发布叮嘱，另外再轮番派一名同学到黑板上去执行叮嘱。第一组发布的叮嘱其次组执行，其次组发布的叮嘱第三组执行，依此类推，其余同学作裁判。2.发布叮嘱的同学运用这节课所学颜色单词和已有的词汇量说出短语，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.执行叮嘱对的同学可以为小组赢得一朵小花。4.在玩耍结束时，评出在纪律方面表现最好的一个
34、组，赐予嘉奖。最终，看哪个小组的小花多，那个小组就是冠军。 在这个玩耍中，每个孩子都有为小组争光的意识，又展示自己才华的机会，在他们精彩表现的同时，还有一个纪律表现突出奖，每个小组都想拿，各小组成员都会在纪律上限制一下自己，这样，就能够到达课堂活而不乱的教学气氛。 三、玩耍形式多变，以免学生厌烦 俗话说：“把戏不行久玩。再好玩的玩耍，玩过几次就没有簇新感了，因此，玩耍教学要使学生乐于接受，乐于参与，老师就应不断收集，设计新的玩耍。 数字单词的学习也是很枯燥的。在学习完一部分数字单词的基础上，我带着他们玩了一个包中猜学习用品数量的玩耍。 玩耍是这样的：我在课前准备了一个书包，书包中放了几种不同数
35、量的学习用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在猜单词的过程中，还可以对发音不太正确的同学做刚好订正。在玩耍过程中，多找几个同学来猜同一种物品的数量，不管他猜对与否，他都是在说单词，记忆单词。同时，也是在进一步的理解和运用How many这个句型。 总之，趣味教学法和快乐教学法是当今英语教学的主要流向，我们在英语教学中要设计各种符合小学生身心进展特点的玩耍，让我们共同探究，主动创新，让玩耍撑起英语教学的一片天，使每个学生都感到：“English is easy, English is fun. 第四篇：浅谈小学英语教学在
36、信息技术中的应用 .浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 发表日期：2023年8月14日 出处：山西省运城市临猗县贵戚坊小学 张娇红 樊红转 内容提要： 随着信息技术和教化改革的不断深化，信息技术帮助课堂教学已成为教化改革的重要技术手段。在小学，以信息化整合英语教学，就是将信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，使英语教学融入了现代的教化思想观念与教化技术，实现英语教学改革，提高教与学的效率，使学生更好地驾驭信息技术，培育学生信息素养和综合实力。关 键 词： 小学英语教学 信息化资源 一、利用多媒体信息，激发学生学习英语的爱好 多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、动静结
37、合、形象生动的特点，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思索、引发发散性思维，使思维的广袤性、深刻性、灵敏性等方面得到训练，从而进展了学生的创建实力，培育出良好的学生素养，到达教化的最终目标。 如在What day is it today?，这一课本来七个单词的发音又长又难记，学生驾驭起来比较困难，而且简洁混淆和发音不清楚。于是我设计了一个八仙过海，路上遭受了七个星期神犯难的闯关玩耍，先请学生关心过语音关，句子关，还有对话关，最终取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关玩耍的设计，使学生的热忱空前高涨，一个个争
38、先恐后的关心八位大仙过海。在这个玩耍过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满意，并且主动出击，就连平常难得举手的同学，也大声读着单词、句子，爱好十足。 二、利用多媒体信息，有利于英语单词教学 传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习主动性和主动性，增加了学 .生的记忆实力理解实力。如在教学dog, cat, mouse, elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，
39、仿佛置身于动物世界中。在这些显明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言仿照它们的动作、形态、叫声，学生很快驾驭了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的实力。 三、制作信息化的教学课件，有利于突破句型难点 在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设确定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培育学生自己觉察问题和解决问题的实力。 比方，在教牛津英语Do you like.?这节课中，我选取了一些颜色艳丽、生动、好玩的水果拟人卡通片段，配上音：
40、A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的留意力，让他们产生了剧烈的求学的欲望，从而有效的培育了他们的学习爱好和交际实力。再如教学“Whats this?这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生宠爱的卡通形象出如今电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边细致听.“This is an apple.一个苹果小挚友跳着出如今屏幕上，“This is a chair.-屏幕上的小椅
41、子跑着，学生看清、听清了，让学生仿照着来说，操练几次，学生熟识了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教化技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的接着学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学“寓教于乐，“因材施教等现代教学观念真正落到了实处。 四、利用网络教学，丰富了教学内容 随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们供应了一个变更教学方式的机会，合理利用资源的时代。常见的方式有： 1、通过介绍一些小学英语在线 .收听的网址，在线欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读实力，培育英语学习爱好。如在学习Numbers 一课时，先打开网站中的歌曲
42、Ten little fingers，让学生跟唱：one little、two little、three little fingers这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容Numbers。在这种环境中学英语，既利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。 2、介绍一些小学英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将主动搜寻到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以激励。如：在Chinese New Year 一课中，给学生几个不同的主题：Chinese sign
43、s, Chinese taboos, Chinese folks 让学生选择一个主题，获得信息，做成手抄报，并适时评奖与沟通，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又到达了学问拓展的目的，同时培育了学生的动手实力。网络阅读教学模式真正充分表达了以学生为主体的素养教化观，将学生的自主能动地调动起来。 3、运用E-mail，加强沟通，提高写作实力。到了五六年级已经起先对写作有了确定要求，而如让学生在作业本上写作文，学生主动性并不会很高，因此我们可以变更一下方式，给他们一点簇新感，而E-mail就正好为我们供应了条件。如第五册的第三课中要求学习如何写制作明信片，假如让学生一模一样
44、地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail 的英语互相沟通是真实的、主动的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生普遍都很宠爱这种提高写作实力的新形式。 五、进展学生特性 英语课程标准的基本理念中提到“面对全体学生，敬重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习英语的成就感和自信念。而通过网络，能更好地开展分层学习,发掘学生的潜能,让学生得到自我进展和特性进展。例如：我在设计Colors“自由拓展环节中，通过让学生自主分层学习看 .谁学得多，学得快六个拓展性颜色单词：light pink
45、, sea green, sky blue, orange red, violet, silver让学有余地的学生来了解更多的颜色，是分层教化的很好表达。又如玩耍过关环节中，通过“星级过关玩耍来发掘学生的潜能,让学生得到自我进展和特性进展。 我们更不能抛弃传统媒体。对老师而言，用了现代化的多媒体，就很少再用粉笔，而是用投影或PPT文件展示，而这样常常是一晃而过，往往不能给学生留下深刻印象；也很少再用传统教学工具在课堂上进行示范，如如今我们很习惯地用CD-ROM代替了录音机，而这样一来学生存在对图片的依靠，用录音机考试就能明显看出效果的差异。其实，不管是传统的还是现代的教学媒体都各有所长，也各有
46、所短。很多传统教授方式也是现代媒体取代不了的，老师言传身教的作用也不能低估。在学生方面，利用电脑学习同样不能取代传统学习方式，传统学习和表达方式更简洁细致地表现学生的情感活动。因此，我们应当将多种媒体有机结合地运用，以取得最正确的教学效果 实践证明，小学英语教学中借助多媒体供应的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官,情景更加逼真。 第五篇：浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 十字街小学 邵金玲 ： 随着社会的进步，教学的不断改革，计算机在教学中的作用越来越突出。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表如今资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面帮助英语教学： 一、利用多媒体组织课堂教学； 二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察实力，激发学生的学习爱好； 三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的