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1、2023年人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全 【导语】尽快地把握科学学问，快速提高学习能力,免费学习网为大家预备了人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全，盼望对大家有所关心！穷人 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者准时代背景投影 本文作者是俄国作家列夫&8226;托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜
2、的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。忐忑担心 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 1思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 2用“既想到又想到也想到还想到来概括地说一说。 3是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自
3、己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？第2自然段从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 “她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境困难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是“暖和而舒
4、适的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中清静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来第3到8自然段，读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 1假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 2假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 3桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 第二课时 一、学习“他会说些什么“如今叫我怎么对他说
5、 自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次静默，请找出来。 1桑娜为什么静默？在这两次静默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： “静默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得静默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种静默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她静默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 2渔夫为什么静默？心
6、里在想什么？天气的恶劣和生活的压力使渔夫静默了 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的静默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分表达了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ “熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也表达了渔夫的顽强精神，说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔
7、夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、展开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个
8、孤儿的命运，合理展开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主人公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 第二
9、天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 课后反思 别饿坏了那匹马 学习目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、商量等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的能力。 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 教学难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 教学预备： 搜集相关事例、
10、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1板书“欺骗并理解“欺骗。 2生活是冗杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3关于这场欺骗，你们想知道什么？ 1谁欺骗谁？ 2为什么欺骗？ 3怎么骗？ 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？ 二、结合自读导语，默读课文 1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么？ 3反馈沟通。 1文章主要写了什么事？ 主要写了酷爱读书的“我在
11、失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦专心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。 2文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么？ 第一次是残疾青年嘱咐“我以后把马草卖给他时说的；第二次是“我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。 这两次的意思不一样，第二次是“我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺骗了我。 3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
12、 为了关心我能继续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵！ 评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？ 2依据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？ B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻指令到：“听见没有，快把马草提进去。姑娘茫然的眼睛说明什么？ C“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我
13、的路，“你放下！等碧云来拿！他为什么急了？ D可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，“我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ “我始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我心情如何？ 刚刚我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我莫非仅仅只看到了马草吗？ 3如今就请大家读这段课文，认真体
14、会其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？ 父亲也很和善。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎言维持下去。 5作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？ 评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾
15、摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 评：这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，关心学生理解残疾青年的良苦专心，体会“我对残疾青年深深的感谢之情。 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年我 热心、和善爱读书、老实、有志气 全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦专心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。让学生感知
16、到生活是冗杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应当追求真善美，对这个世界，我们应当拥有一颗和善、宽厚的心，并随时尽自己所能关心别人。所采纳的方法仍旧是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最终支配一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦专心是很有关心的。 课后反思 的听众 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我的鼓舞、给“我带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前预备有关课件。 教学目标 1
17、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学商量。抄写印象深刻的句子。 3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动改变两方面感受人对“我的爱惜、鼓舞，以及“我对她的尊敬、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动改变两方面感受老人对“我的爱惜、鼓舞，以及“我对她的尊敬、感谢之情。 教学预备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众板书
18、 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位的听众。 板书：的理解词语 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “的听众是指谁？ “的听众她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？
19、好好地读读课文。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3如今这两个问题，你能解决了吗？ 1“的听众是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 沟通：的老妇人 2“的听众她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 第二课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么
20、事 二、沟通感悟，研读课文 1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。 A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 相机出示“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 出示词语介意 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我为什么要溜走？ 引导学生体会老妇人是在鼓舞“我，让“我不要懊恼，灰心。老妇人给我“我士气和力量。 这时，你
21、觉得这是一个怎样的老妇人？的老妇人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说齐读句子 出示：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信念，此时此刻，她心里在想？ 引导学生体会老人是鼓舞“我要持之以恒地练琴 C：你还找到了哪句？ 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ 引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，鼓舞他不断努力，继续练下去。 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从
22、未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？喜滋滋的，有了继续努力的信念 2让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓舞我，催我上进。 1你有什么问题吗？ 2老人的鼓舞，给我了信念和力量，很快，我就觉察我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 出示词语：难以置信理解 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 出示词语潜滋暗长理解 3有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ 引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力量。 4为什么我会遗忘老人是
23、一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水？ 3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，如今，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 的老妇人由外貌上升到品质 4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋的老妇人说啊！全部的话，都凝聚在他的琴声中，相机出示12自然段 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？感谢兴奋 5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，关心学生理解人物美妙的心
24、灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领会文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 1情感升华：“我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热情鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得关心，懂得关爱。 2同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终悄悄地鼓舞和支持着你的人？老师、同学、爸爸妈妈等 3学到
25、这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 的听众 老人给我鼓舞、信念、力量、关心 全课评析：本文语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓舞，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！ 课后反思 专心灵去倾听 学习目标 1、正确、流利、有感情地
26、朗读课文。 2、理解课文，了解“我和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己把握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 课前预备课件 教学目标 1理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与美好。体会“我对苏珊的深切怀念之情。 2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学预备 学生利用双休日等休息时间，就近观看车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题解题，激发兴趣 1出示课题，学生齐读课题：专心灵去
27、倾听 2读题后你想知道什么？谁专心灵去倾听？我想知道怎样才能专心灵去倾听的？ 评：引导学生解题质疑，直奔主题。 二、初读课文，质疑解疑 1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2用自己的语言说说课文的主要内容。 3说说苏珊给了小时候的“我哪些关心？ 评：把握全文大意，了解“我与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我对苏珊的依靠之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐烦有爱心地关心孩子的品质。 三、精读课文，沟通感受最深的地方 1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通 2沟通感动的地方重点关注描写人物言行、心理的语句 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 找到听“我说话的人，
28、其实就是找到了盼望，特别盼望得到关心，把盼望寄予在那个叫“问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了盼望的美好的哭。 小精灵总是耐烦地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 苏珊就像一位母亲那样“耐烦地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 心爱的金丝雀突然死了，“我不仅苦痛，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到
29、另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。 但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却犹如我第二个母亲的人。 “谋面就是见面的意思，用“犹如我第二个母亲来形容苏珊，看得出“我对苏珊的爱。苏珊不是“我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐烦倾听“我的心声，困难时给予关心，苦痛时予以劝慰。 3品读令自己感动的句子。 4用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做
30、孩子健康成长的心灵守护神。 5你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？ 评：“专心灵去倾听，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去关心，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与美好。盼望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和美好。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有确实实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，盼望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
31、 全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有耐烦地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义看法，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。多么美妙的意境，这种看法是值得我们每个人称道的。 课后反思 口语交际&8226;习作三 学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生肯定的兴趣，能主动尝试，参加辩论。 2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。 教学过程 第一课时口语交际 一、读题引入 1
32、、读课本“口语交际，理解辩题。 2、确定观点，预备辩论 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，预备5分钟。 小组辩论 1八人为一组，进行辩论，每组推举一人预备参与全班辩论。 2辩手依据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。 班级辩论 1说明要求：在辩论中要做到看法恳切，语言得体，阐述观点要言之有理等。 2分组：依据所持观点将全班分为两组。 二、辩论 师生点评辩论状况。 三、课堂小结 确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。 第二课时习作指导 一、明确要求 1、今日我们就来写一写表达人们互相关怀的事。出示习作要求： 2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、改
33、变的？ 3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发 1结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、沟通。 2教师总结、点拨。 三、搜寻题材 在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互关心。请打开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。 启发学生从时间懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近、地点家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外、人物父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学等角度去搜寻题材。 四、布置习作 依据习作要求，完成习作。 第三课时习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言，激发修改兴趣。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删
34、去，毫不行惜。 鲁迅 我把永别了武器的最终一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最终付印。 海明威 2、沟通习作 大声朗读习作，依据教师的批阅内容，同桌间沟通，相互商量、评点。 二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中互相关怀令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等详情描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生仔细听，适当做笔记。学生自评。 2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。 3、教师推举好文，师生共同评议。 三
35、、指教迷津 1、教师提出批阅中发觉的问题，师生商量如何修改。 2、动手修改 3、学生依据受到的启发，分头修改自己的习作。 课后反思 回顾&8226;拓展三 教学目标 1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。 2读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学预备 学生收集有关中华传统美德的名言警句 教学时间： 一课时 教学过程： 沟通平台 1学生读例句，商量这些句子对于抒发美妙情感的作用。 A、“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 侧面烘托出桑娜对家人的喜爱 B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非
36、这样做不行 说明桑娜特别和善，宁愿自己吃苦也要关心他人的品质 C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令 表现了“我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，示意“我对拉好琴充满了信念 2回忆本组课文，找出其他类似的句子，沟通各自的体会和感受 3沟通自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。 4课后积累相关的句子。 评：通过沟通让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美妙情感的，还支配了沟通自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。 日积月累
37、 1诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起观赏有关中华民族的传统美德的名言警句。 2自由读句子，把句子读通顺。 3同桌互读，借助工具书理解沟通句子的意思。 4全班沟通，沟通句意。 “轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，肯定很少讲信誉。 “民无信不立意思是假如百姓对*失去信念，那么国家就失去生存之本。 “不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。 “有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是容许给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。 5学生自由吟诵。 6学生沟通
38、课前收集的名言警句。 课外书屋 1自由读。 2沟通最感兴趣的地方。 3沟通课外阅读的其他歌颂人的美妙心灵的作品。 4拓展阅读： 绿山墙的安妮片段 那天晚上的节目是一连串“兴奋人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起翱翔在远处的娇嫩的雏菊上时，安妮注视着天花板，似乎那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得好玩，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最兴奋人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参与叛变。 只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵莱茵河畔的狂欢时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，始终看到他背诵结束，而当她纹丝不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都