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1、2023年赏识教育在班级管理中的作用 第一篇：赏识教化在班级管理中的作用 赏识教化在班级管理中的作用 赏识教化(又称激励教化)是指在教化教学活动中，老师擅长捕获、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、激励，使学生经常保持一种奋勉向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解看法，先扬后抑，擅长引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教化方法。它是我国著名的赏识教化专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多老师的教学阅历总结出来的教化模式。 在新的教化形式下，我们身为老师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教化就是真心理解学生，用心欣赏
2、学生，适时表扬学生，细心引导学生。在班级管理工作中。我把这个教化理念运用到教化教学实践中，取得了较好的效果。 一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。 这里所说的特殊学生就是班级里最淘气捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有阅历的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。假如我们的教化使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是胜利的教化。我们不能抛弃他们，也不能总用指责指责的方式说教他们。因为，他们阅历了太多的指责指责，早已是刀枪不入了。用理解宽容的看法，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就绚丽。因
3、为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。 1、了解学生是欣赏教化的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的缘由。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。 2、用慧眼去觉察特殊学生的优点，并刚好表扬激励。 有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前确实好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，兴奋的抓紧
4、把奖状拿给他父母看，因为他从一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告知我的，说他特别兴奋，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，确定要找机会，再给他这样的嘉奖，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成果上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。 这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。 3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。 莎士比亚说过：“自信是走向胜利之路的第一步，缺乏自信是失败的主要缘由。对于班级里的那些特殊学生来说，他们阅历过太多的失败，多数次的指责，他们对于学
5、习，做人，还能有多少的自信？所以，确定要实行一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成果总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在老师和同学的眼中是“灰色人物，是“差生。其实我觉得自己除了学习成果 差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮超群，歌颂得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不愿定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，关心我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他生怕不行，落下的功课太多了，我说，我信任你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，激励学生走出自卑的阴影是使他们走向胜利的关键一步。 有位心理学家说过：“
6、人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个老师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生才是真正爱学生，更是一门艺术。 二、接受赏识教化促进中等生的全面进展。 中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很秀丽的成果。事实上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力气。 首先，赏识中等生们表达出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成果不是最好的，但他们有某一方面确定是比较突出的。我在教化教学中，很留意这些孩子们不平常的地方，赐予点拨激励，使他们这方面
7、的特产有长足的进展。比方，历史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事务，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。信任，有了这样的阅历，他对这一学科会更感爱好，可能这种爱好会伴他一生。对英语感爱好的学生，我就激励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的进展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。 其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素养特殊好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我接受重用他们的方法，比方在
8、班级里让他们担当班干部，团干部，学习组长等，告知他们老师期盼他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会特殊负责，在干好自己的班级工作的同时，成果也有了稳步提高。另外，关心他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦到达了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。 赏识中等学生，就是重视大多数学生的进展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和深厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽视大多数，相反，我会为他们创建条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒散，或者散漫的学生，一旦关心他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足进展。 三、接受赏识教
9、化培育得心应手的班干部队伍。 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热忱，留意培育并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1、班干部的民主选举制度。 班干部确定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生互相熟识了解的基础上，接受民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最终投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信念：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们胜利了，他们有了傲慢感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。 2、班干会是激励和指导他们进行
10、班级工作的良机。 新班委产生后，我便定期召开班干会，激励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以确定能起好带头作用对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严峻指责，而是从正面指导其应当怎样做，使班干的工作实力慢慢提高，并保持对工作的主动、热忱。他们也会在工作总提高实力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。 3、留意小事的处理，为班干部树立威信。 假如班干部工作出现过失，班主任即在同学面前对其大加指责，将会大大挫伤班干部的自信念，也降低他在同学中的威信。所以，指责班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律
11、、卫生等方面的管理，告知同学们：夺得红旗，班干们功不行没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，听从班干的管理。 四、接受赏识教化打造优秀班集体。 俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增加班集体的凝合力。假如在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们到达了这个目标，就确定要激励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要关心他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等竞赛的时候，确定激励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能关心学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教化可以关心老师创建良好
12、班级学风。在一个人心齐，团结向上的班级体里，学生会有傲慢感，利用这种傲慢感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常接受的方法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成果优秀的学生发喜报，激励他们接着努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。 “没有爱就没有教化，我们也同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教化事业的挚爱。赏识是一座桥梁，使师生精神相融、心愿相通。班主任老师假如学会敬重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵。教化
13、的方式和方法有很多，但是，无论接受什么具体的教化方式，都要记住以赏识的目光看待学生，多赞扬、刚好赞扬，把爱的温和洒向学生的心间。 其次篇：赏识教化在班级管理中的功用 从食指到拇指的奇迹 浅析赏识教化对班级管理的功用 淄博六中 毛可刚 在学生面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，延长盼望，收获的将是进步和进展；伸出食指，带来的只能是指责、亵渎，种下的将是自卑、失败的种子。我们先从一个故事讲起： 一个母亲第一次参加儿子的家长会，幼儿园老师说，你的儿子有多动症，在凳子上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小挚友，唯有
14、他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告知她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在凳子上坐不了1分钟，如今能坐三分钟了。那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子倒数第一，我们怀疑他理解实力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充溢信念，说你不是个笨学生，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。说这话时，她觉察，儿子黯淡的眼神一下子充溢了光，懊丧的脸也一下子伸展了。 学生上初中后，又一次开家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每
15、次家长会，她儿子的名字都会在后进生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。她有些不习惯，去问老师，老师告知她：“按你儿子如今的成果，考重点中学有点危险。她怀着惊喜的心情走出校门，此时她觉察儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜美，她告知儿子：“班主任对你特殊满足，他说只要你努力，很有盼望考上重点中学。 中学毕业了。第一批高校录用通知书下达时，她有一种预感，她儿子被清华高校录用了，因为在报考时，她跟儿子说过她信任他能考取这所高校。他儿子从学校把一封印有“清华高校招生办公室字样的特快专递教育她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知
16、道我不是个聪明的学生，可是，这个世界上只有你能欣赏我。这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝合在心中的泪水，任它打湿了手中的信封。 什么是赏识教化呢？ 一概念解读 1内涵：是世界著名的六种教化方法之一，它源于父母教学生“学说话、学走路胜利率百分之百的教化现象，是这个教化过程中的“承认差异、允许失败、无限酷爱等奇异的总结。它由教化专家周弘老师首倡并全身心提倡、推广，与人民教化家陶行知教化思想一脉相通。周弘老师曾用这种教化方法将双耳全聋的女儿周婷婷培育成了留美博士生，并用这种理念培育了一大批“周婷婷，被新闻媒体称为“周婷婷现象。 2本质：赏识教化，是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命
17、力的教化。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。赏识教化的特点是留意学生的优点和特长，觉察并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生的心态中觉醒。学生是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种激励和赞许！二赏识功用 1赏识教化可以让学生看到自我价值，树立自信念和远大志向。 人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的相识。在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是学生，他们的学问较为粗浅，意志脆弱，但又极力地想表现自我，想得到别人的承认。 他们的一些想法不行避开的带有无趣性和不成熟性。假如此时老师和家长们过分地去求全责备，不支持、不信任，甚至蔑视，会严峻损害他们的
18、自尊心，认为自己什么都不行，不是成大才的料子。 反过来，假如我们都以赏识的目光和看法去对待他们，从主动的方面去确定他们的成果和进步，则可使他们看到自我的价值，从而向更高的目标去努力。 2赏识教化可激发学生主动向上的进取意识。 我校一名语文老师曾在他所教的两个班级实行不同的措施让学生记语文的音形义等基础学问。甲班每天花10分钟默写，写错的每人罚抄30遍；乙班每天进行男女生默写对抗赛，默写最多的人可评为本周最正确记忆能手。不到两个星期，两个班学生学习语文的主动性就出现了很大的差异:甲班同学都在应付式地记忆，为了怕罚，有人甚至在默写时偷偷地查资料或抄袭；而乙班同学个个在暗中较着劲儿，课间也自动地互相
19、背检查。 3赏识教化可激发学生的创建性思维，培育开拓型人才。 市场经济进展的今日，教化的目标不再是学问型的、刻板式的人才，而是创新式的、开拓型的人才。假如在我们的教化过程中，一味地要求学生按部就班，教条式的接受学问，这是不符合时代要求的。 而要培育有创见的，有特性的有用之才，赏识教化是必不行少的。在教化和教学过程中，教化者对学生的不同见解，不同的解题方法应大加激励，大加赞许；要允许学生提出不同看法甚至反对看法，长期下去，学生就会养成主动思维，努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。三赏识原则 原则一：敬重学生学会倾听，学会请教 赏识教化就是在人格上敬重学生，首先表达在认真倾听学生说话，倾听他
20、们讲解并描述自己的想法，述说自己的心里话，从而知道他们的心情、遇到的问题和困难，这样不仅了解学生，而且熬炼了学生的表达实力。 原则二：信任学生学会崇拜，学会傲慢 赏识教化认为学生既脆弱又隐藏着巨大的潜力，前者简洁让学生产生自卑，后者需要良好的环境才能激发出来，因此，要给学生信任的目光、信任的手势、信任的语言和信任的力气。 原则三：理解学生学会感谢、学会陪伴 理解就是换位思索，在信任和敬重的基础上，想学生之所想，急学生之所急。站在学生的角度上去想问题，有许多问题，原来想不同的，通过换位之后，问题就会迎刃而解，这是理解的作用。沟通是走进学生心灵的唯一途径，是理解学生的试金石。经常和学生交谈沟通思想
21、，能够加深亲子间的关系。 原则四：包涵学生学会反思、学会等待 包涵不等于放任，首先要营造包涵和谐的环境，满意学生的精神需要，其次是满意学生的物质需要。我们说世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的学生和别人的学生比，创建适合自己学生的环境，供应丰富多彩的活动材料，使学生在玩耍中找到快乐。原则五：激励学生学会发掘、学会共享 激励分为正激励和负激励。赏识教化以正激励为主，告知学生怎样去做，指明学生的进展方向。而负激励只是禁止学生不许做什么，学生还是不知道应当怎么做。 原则六：提示学生学会指责、学会分担 当学生犯错误时，赐予学生适当的提示是必要的，指责学生是要在不损
22、害学生自尊心前提下进行，比方：故事性指责，通过讲一个故事，让学生领悟到其中的对错，克服身上的缺点。幽默性指责，在说笑话的过程中到达提示学生的目的。 信任、敬重、理解好比是每个学生精神生活所必需的阳光、空气和水，是学生健康成长的必要条件。激励、宽容、提示是指明学生的进展方向。要充分发掘学生的闪光点，使学生学会傲慢，学会请教，学会共享，学会感谢。四四大法宝 1老师博大的爱心是赏识教化的原动力。 苏霍姆林斯基曾提出:假如每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思索、关心和担忧，那你就勇敢地选择崇高的老师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创建的喜悦。正因为爱，所以会有创建的喜悦，正因为有创建的喜
23、悦，所以对教化、学生更加充溢爱的情感。真正的教化正是这种爱与创建永无止境的良性循环。老师有了爱，才会用伯乐的目光去觉察学生的闪光点，对教化对象充溢信念和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。假如老师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增加信念，让他们相识到问题的根源，奋起直追，最终使他们成为生活和学习的强者。 2重视学生自信念的激发与培育是实施赏识教化的最正确途径。胜利教化很重视学生自信念的培育。苏霍姆林斯基的一个著名口号是要让学生都抬起头来走路!他说:只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。教化的核心，就其本质来说
24、，就在于儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。他坚信，教化者要有效地进行教化工作，首先必需敬重和欣赏受教化者，使受教化者树立傲慢感和自信念，这是一条重要的教化规律，这也是胜利教化思想的一条重要原则。 3信任学生是实施赏识教化的感情基础。 美国教化家把胜利教化学生的奇异概括为信任学生。陶行知先生也说: 信任儿童，解放儿童。有老师将用一副对联进行概括:说你行你就行，不行也行； 说不行就不行，行也不行。看似戏言，却也道出了信任学生的重要性。21世纪需要充溢自信又有实力的人，一个自卑、性格脆弱的孩子，难以适应将来社会
25、。而承认差异、敬重孩子、信任孩子、激励孩子，无疑会增加孩子的自信念，削减自卑心理。 4.善用肢体语言是实施赏识教化的点金术。 在用言语赞美学生的同时，辅以适度的动作表情，会更简洁使学生感动，更简洁让学生趋于主动化。面部表情是心灵的显示器。微笑时的赏识是一种嘉许，肃穆时的赏识是一种激励。对孩子要多一分关注的眼神，赐予一分轻松的表情。学生需要微笑，教化需要微笑，我们不该吝啬我们的微笑，多给学生欣赏的目光、热情的掌声，为学生的努力而加油，为学生的胜利而欢呼。当孩子遇到困难时，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，或许这不经意间的举动，能给孩子以极大的劝慰和激励、无穷的信念和力气。五如何赏识 1了解学生，善
26、待学生 要想搞好教化，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一状况。缘由是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因老师不妥当的指责而赌气放弃但有一点是相同的，几乎都是主观缘由所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种状况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？ 让学生“想学、“乐学就必需善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教化“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。我国清代教化家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。虽然谈得是家庭教化，但对于学生又何尝不是要“奖呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。 2敬重学生，学会倾听 学生时期正处于由儿童向
27、成人过渡的时期，是成长进展过程中冲突最为集中的时期。面对学生的诉说，老师确定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种敬重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从今他就会远离你，远离你所教的学科。 3激励学生，为学生加油 心理学家告知我们，心理激励是一把挖潜启智、培育学生奋勉努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教化更加留意激励的作用，而且强调实行“正向激励。正向激励，就是以表扬为主。老师擅长表扬，就意味着会赢得教化上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面呈现出来，盼望得到老师和同学确实定，这种
28、愿望会比社会上的其他人更剧烈。而老师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也稳固了老师在学生心目中的地位。 4宽容学生，允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从老师教学着手，查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能觉察学生有了过失，有了缺乏，就恨不得立即让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲速则不达的道理应引以为鉴。 5、提示学生，大胆指责 赏识教化不是一味地、简洁地对学生进行表扬、激励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地指责。不过这种指责是中学生乐于接受的“提示式，总的原则是不损害学生的自尊心。六具体运用
29、一接受赏识教化转化后进生 大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成果差的学生，即所谓的“双后进生。许多班主任教化他们时，总是绷着脸、目光严峻，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假如没有改正，将报告家长、送校长教化等等有的在教化过程中更是夹杂着“白痴、“笨蛋等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威历来下退学生，使他们变得温存驯良但事实证明，结果往往适得其反，许多学生照旧“死不悔改。在教化无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化后进生可以接受赏识教化。主要可以从下面几方面进行： 1.赏识后进生的起先一一找寻闪光点 找到了闪光点，可以以此入乎，为后
30、进生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔因此，每接一个新的班级，我都不急于把后进生抓来教化一番，而是细心视察他们找寻他们的优点、缺点，为转化他们找寻突破口。 2.赏识后进生的重要手段一一谈心 接受赏识教化与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习看法。 3.赏识后进生的目的一一为后进生重塑形象 要让后进生顺当地以新形象呈如今同学面前，班主任必需在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关切、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必需反复找其谈心，开导、激励他，使他的转化保持长期性。 二接受赏识教化激发班干的工作热忱
31、 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热忱，留意培育并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1.民主推选班干因为优秀才当选 在学生互相熟识了解的基础上，接受民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最终投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信念:因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会一一激励和指导的良机 新班委产生后，我便定期召开班干会，激励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以确定能起好带头作用对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严峻
32、指责，而是从正面指导其应当怎样做，使班干的工作实力慢慢提高，并保持对工作的主动、热忱。 3.为班干树立威信一一增进信任和团结 假如班干部工作出现过失，班主任即在同学面前对其大加指责，将会大大挫伤班干部的自信念，也降低他在同学中的威信。所以，指责班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告知同学们：夺得红旗，班干们功不行没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，听从班干的管理。七其他方式 1.赏识教化：让学生学会赏识自己 在一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今日，我
33、让同学们写写自身的闪光点优点，看看自己有哪些特长，学会自己赞许自己。话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真簇新，哪有自己赞许自己的。那个说：“老师，缺点还写吗？突然，我意识到传统美德教化已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、敬重中找寻自己的特长，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提示、一种示意、一种激励。 2.赏识教化：让家长参与赏识教化 有一次，我与一位学生谈心，谈到她家里的事时，她缄默起来，难受地泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，她说：“其实，我知道父母对我好，也很关切我，但他们的关切实在让人接受不了。每次考试，考得好时，他
34、们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不得；考得不好时，他们轻则唉声叹气，没完没了地说你，重则高声训斥，甚至痛打一顿。老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。 听了她的述说，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受指责多、受表扬少，受挖苦多、受激励少。其缘由是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。 3.赏识教化：擅长给学生创建机会 去年，学校实行其次届艺术节，我觉得这是充分表达班集体才智和力气的极好机会，便确定利用这一机会来实施“赏识胜利教化。 首先，我利用班会在班上进行总动员，
35、让同学们抱着志在参与的心态，各尽所能，充分发挥。我对同学们说：“无论做什么事，只要你不遗余力地去做，你可能捧回个大奖呢！同学们会心地笑了。在我的激励下，全班大多数同学主动参与了竞赛或加入了喝彩、撰稿的任务里。每一个获奖的学生、撰稿的学生我都让他们在班内起立接受同学的掌声，这次艺体节，不仅收获了赛场上的成果，更收获了学生的信念与互相关系的融洽。八留意事项 1.片面理解赏识教化和不负责的“赏识都是有害的。“只要表扬不要指责，这是赏识教化的误区。我们经常听到家长说，“我这孩子要哄、要捧。假如认为这就是赏识教化，那是片面的，不全面的。赏识教化也包含指责。学生学生，由于学问的缺乏，区分是非的实力差，成长
36、过程中不行避开的要犯这样或那样的错误，甚至走上邪路。对这些，假如教化者视而不见，听之任之，甚至违心地表扬，这样下去，学生就会看不到自己的缺点、弱点，失去努力的方向。这样在表扬声中成长起来的孩子，往往心理素养差，不能经受挫折，一旦在学习、工作或生活中出现失败，就会怨天尤人，强调客观找出若干理由来宽恕自己，终究不能成长为有用之才。因此赏识教化不是不要指责，而是指责的方法要奇异，要在适当的气氛中恰如其分的提出指责，要以关心提高相识的语气和看法恳切地提出指责，要在被指责者能够接受和情愿接受的基础上提出指责，总之要讲究指责的艺术，把指责与赏识有机地结合起来。 2.要真诚地“赏识。 学生学生虽然高兴听表扬
37、，渴望被赏识，但他们不需要廉价的表扬和赏识。假如孩子的某次考试成果只是一般，而老师和家长不是从激励进步的角度去评价，而是敷衍式地、不合实际地去表扬:“考得很好。 这样的表扬不但不能起到主动的作用，反而会被看成是挖苦，会疏远双方的情感，甚至产生逆反心理。表扬应有实在的内容才能表达出赏识者的真诚。 例如一段时间下来，我们对学生进行小结，假如只是空洞地说“你的表现不错，而不能具体地提出学生在哪些方面有进步，哪些问题上表现还不错，学生就没有被赏识的感受，当然不能起到主动的作用。 3.教化方式是多元化的，人的特性、心理、品质是千差万别的，赏识教化不行一模一样。 1赏识教化要因人而异。虽然人人都盼望被别人
38、赏识，但有人内向，有人外露；有人单纯，有人困难；有人重情感，有人讲实际。对不同的人，应从不同的角度去赏识，用不同的方式去表扬；或对其胜利当众宣扬，或对其业绩个别赞许；或干脆地赞同，或含蓄地认可；或在失败中帮其找出胜利的一方面，或在确定胜利的同时提示留意点。总之，不能一厢情愿地去赏识别人，也要考虑被赏识人是否接受你的这种赏识，或能否承受你的这种赏识方法。表扬，也要讲究艺术性。 2赏识教化要与其他的教化方式有机地结合。 教化方式是多元化的，在充分确定赏识教化的时候，不行忽视、贬低其他的教化方式。赏识教化不是万能的教化方式，对不同的人，在不同的环境，在不同的事务中，可能用启发教化，或挫折教化等其他教
39、化方式会更有效。 只有针对具体状况将各种教化方式有机地结合起来，才能真正发挥赏识教化的优势，才能使赏识教化到达最正确的效果。 总之，一份小小的赏识，却可能照亮了一个学生的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双擅长觉察的慧眼去觉察学生的特长，用一颗宽敞的胸怀去包涵学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信任，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗奇妙的灵魂，多创一份造师生之间奇妙的机缘，从而让我们的教化生涯多一份欣慰和坦然！ 第三篇：赏识教化在教学中的作用 赏识教化在教学中的作用 赏识教化作为一种激励性教化已成为当今教化 中一种行之有效的教化模式,就是将相识到别人的才能或价值而赐予重视
40、和赞扬溶入到教学过程中。赏识你的孩子一个父亲对素养教化的感悟的作者周弘一位宏大的父亲,他就是利用传统教化中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷由一个自卑自怜、令人怜悯的聋哑孩子培育成为我国第一位聋人高校生。赏识教化有助于提高学生的自信念。缺乏自信念是学生无心向学的学生的主要障碍。一个缺乏自信念的人,便缺乏在各种实力进展上的主动主动性,而主动主动性对刺激人的各项感官与功能及其综合实力的发挥起着确定性的作用。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是:渴望被确定。而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的具体表现,是关心学生树立自信念所必需的。信念对学生的学习看法及学习主动性有着极为重要的作用。学生身上,存在着不行
41、估量的潜在实力,只要抛弃错误的教化方法,赏识学生的每一点进步,让学生恒久充溢自信,则无论什么样的学生,都可以教好。教学过程中,老师要在学习生活中不断发掘学生的优点,并刚好进行表扬。 第四篇：赏识教化在心理教化中的作用 赏识教化在心理教化中的作用 文学与新闻学院 汉语言文学二班 杨心怡 084104106 2现代汉语词典对“赏识一词的说明看：“赏识是指相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。 这说明白“赏识具有 对某种“才能与价值的重视和赞扬，有的认为：“赏识的实质是承认差异、敬重差异。因此赏识教化面对的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点起先，去体验胜利，实现自我。 “皮格马利翁
42、效应提示我们：自尊心和自信念是人的精神支柱，是胜利的先决条件，所以，不管是家长、老师、管理者，都应当切记：不要视别人的自尊心、自信念为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信念要难上多少倍。 学会爱惜孩子的自尊心和自信念 根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教化心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温和的、关切的、情感上支持所造成的良好气氛；二是反馈，即老师对寄予期望的学生，赐予更多的激励和赞扬；三是输入，即老师向学生说明对他们抱有高度的期望，老师指导他的学生，对学生提出的问题赐予启发性的回答，并供应极有关心的学问材料；四是激励，即对所期望的学生老师总给以各种各样的
43、激励，不断朝向期盼方向进展。上述罗森塔尔的分析很有道理。产生罗森塔尔效应还有如下主要缘由： 一是期盼者的威信。期盼者的威信可以给被期盼者以信念，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。一般而言，期盼者威信越高，越简洁产生罗森塔尔效应。 二是期盼结果的可能性。一般来说，期盼结果估量后自认为实现可能性较大，而且这种期盼结果对自己又有意义，那么，罗森塔尔效应产生的可能性就很大。 三是这一效应是按“憧憬期盼行动感应接受外化这一机制产生的。这就是说，期盼者对期盼对象产生奇妙的憧憬，并出现具体的期盼结果，还要为这种期盼付出具体的努力实践，如赐予主动的评价、确定、表扬、关心、指导等行动，使被期盼者感受到期盼者对自
44、己的特殊的关心和激励，并从内心上接受期盼者的种种爱心和关心，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，到达了期盼者所期望的结果。这一过程中有一环节出现过失，都会影响到罗森塔尔效应的产生或强度大小。看得起： 价值反映的是每个人所需求的东西：目标、爱好、希求、的最终地位，或者反映的是人们心中关于奇妙的和正确事物的观念，价值是内在的主观的概念，它所提出的是道德的、伦理的、美学的、和个人爱好的标准。因此，能够满意人的某种需要和奇妙的事物就是有价值的，人格尊严、同等、受到重视、赞扬与敬重等都是人们所希求的东西，应是价值的存在形态。那么，赏识教化就是为了保障其价值在教化教学中的实现，特别是让差生，他们受到
45、的损害可能最多，如有来自老师的、同学的、家长的，甚至有时是自己的有时他们连自己也瞧不起自己，因此，他们更需要受到公允的对待，也盼望自己受到重视与赞扬，找回自我价值，这也正是赏识教化的价值目标所在。 同等： “同等不只是一个法律问题，也是教化教学中实施素养教化的一个基本要求，是老师在教学中面对全体学生应当遵循的基本准则。假如我们在教化教学中不能同等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。敬重与被敬重是互相的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。因此，教学中老师的意识、言行和看法对学生具有重要影响。 同等地对待每一个学生就是指我们在教化教学
46、中，不管学生是优生还是后进生，老师都应当同样地赐予关爱、理解和重视，这是一个待人公允与否的问题，也是对人的权利的敬重。所谓“亲其师，信其道也就是这个道理。 心理学认为：“胜利使人愉悦，充溢信念。后进生尤其需要体验胜利，这是因为他们所体验到的失败多于胜利。从这个意义上讲，他们所需要的“胜利感比其他学生更为剧烈。多给后进生取得胜利的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到确定性的评价 自我激励： 专家认为：“自我教化是一个人在道德修养上的自觉能动性表现。苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教化的教化，才是真正的教化。激励学生的自我教化对我们转化后进生及德育工作是一个重要的课题。赏识教化既是一种教化理念，也可以是一种教化手段，它的激励作用具有显著性和多样性。 “罗森塔尔效应是很多老师都特殊熟识的心理学中的一个典型现象。在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并赐予学生更多确实定与激励，使学生树立起极大的学习信念，从而获得志向的教化效果。然而，学生就是不能许久地被激励下去。缘由可能是忽视了一个问题，即“罗森塔尔效应需要有一个先决条件真诚期盼。除了要树立正确的教化观和学生观外，老师必需从下面三个方面入手： 1、蹲下身子看一看：不同的学生，其发呈现状及进展潜力都是不一样的。老师假如高高在上，以成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的恒久