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1、2023年幸福是什么教案范文四篇 美好是什么是小学人教版四年级的一篇课文。是一部特别有意义的作品，教育儿童，美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。下面是我为大家整理的美好是什么教案范文，欢迎大家查看阅读，盼望能给大家带来关心。 美好是什么教案一 教学目标 1.认识6个生字。 2.读懂课文内容，知道什么是美好，受到喜爱劳动、乐于助人的教育。 3.能把课文演一演。 教学重点 1.初步形成自己的美好观。 2.演课本剧。 教学难点 1.初步形成美好观。 2.理解文章内容。 教学时间 一课时 教学过程 谈话导入 1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。如今就请大家自己读读课
2、文，看你能读懂什么。 2.学生沟通，并谈谈自己的美好观。 3.认读生字。 学习新课 一、了解文章内容 1.牧童们开始时，认为美好是什么?(不知道) 2.牧童们后来认为美好是什么?(让学生依据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么? 注：引导学生读13到22自然段。 3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了关心人的欢乐 4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她确定了三个牧童的体会，指出：美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务吗?(“义务就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母
3、。把自己应当做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务。) 5.反复读：智慧的女儿的话：美好要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6.谈谈你的美好观，并以名言的方式概括成一句话。 注：依据以往的教学阅历，学生在此环节上的主动性比较高，教师在这里要采纳多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 二、演课本剧 1.分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好预备。 2.学生排练，教师巡察。 3.汇报演出。 作业布置 阅读自己喜爱的童话。 本课小结 (依据当时情景而定) 板书设计： 10美好是什么 (靠劳动尽义
4、务有益的) 关心别人有用的养活别人 美好的 美好是什么教案二 【教学内容】： 人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解美好的含义。 2.发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解美好的含义。 【教学难点】： 理解美好的含义，发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。 【课前预备】： ppt幻灯片 【教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书“美好
5、这个词。 2、你觉得什么是美好?读课题。 【设计图意：把美好提出来让学生商量，引发对美好的思索。这样一开始就把文本的基本点美好提出来思索，激发学生学习课文的兴趣。】 二、检查初读，把握全文 。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请学生把故事的主要内容讲出来。 【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本把握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简洁的检查，既稳固了预习和初读的成果，发觉当中存在的问题并准时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难点，理解美好的含义。 1、美好是什么?智慧姐姐怎呀
6、说的? 2、谁能把“惊讶换个词。(要求学生整句读，并且读出惊讶的语气) 【设计意图：理解“惊讶，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：智慧姐姐对美好的诠释中，“义务一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务。(生说自己的理解
7、，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经受吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白美好是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白美好的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找美好的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了很多动人的故事。在他们的脑海里，“义务“美好已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些句子感受到他们的美好
8、?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简洁来讲讲就可以了。并且有了前面对美好的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后美好的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写美好的感受。 1、学生讲让别人得到关心的美好呢? 【设计意图：从实际生活发觉美好，感受到自己给别人带来的美好，并懂得珍惜美好。】 2、不同的人对美好的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于老师来说，美好是(投影出示有关老师的美好的小诗，读诗) 你觉得美好是 (投影出示) 【设计意图：深入拓展对美好的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人
9、给予自己的事情写成美好小诗，让学生明白美好是多层次，多方面的，不同的人对美好有不同的诠释。我们应当珍惜美好，更要付出和给予，让别人获得美好自己会更美好。一方面加深了学生对美好的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一题： 1、以美好为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是美好要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上美好确实是多元的，有许多种含义，通过这节课，信任孩子能写出有关美好的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜爱做的实践作业，
10、让他们自由选择，提高了孩子们的主动性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 美好是什么 劳动 美好靠 尽义务 做有益的事 美好是什么教案三 教学目标： 1、学问目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解美好的含义。 2、情感目标：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解美好的含义。 教学难点：发觉身边的美好，感受到自己给别人或者别人给自己带来的美好，并懂得珍惜美好。 课时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导
11、入，引起学生的思索，激发学生兴趣： 1、出示“美好这个词语 2、齐声朗读 3、商量：你认为怎样才是感到美好的呢? 4、引导：那么美好到底是什么呢?(出示课题)今日我们要学习的一篇童话故事美好是什么中的三个牧童也去查找美好，他们查找的美好与我们的美好是不同的，我们去看看好吗? 设计意图：把美好提出来让学生商量，引发对美好的思索。这样一开始就把文本的基本点美好提出来思索，激发学生学习课文的兴趣。 二、整体感知课文： 1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童查找的美好是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事? 2、沟通商量。(三位青年找美好的事) 3、这三位青年明白美好
12、是什么了吗? 出示句子：美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。(齐读) 设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。 三、学习课文： 1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。 2、理解三个青年说的话。 A、读一读 B、他们为什么会感到美好呢? C、假如你是其中的一位，你想想你最美好的一件事是什么?等会我来采访你。(商量采访) 设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解美好是什么。 3、三个青年在十年前有过美好的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段) 4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗美好的种子
13、，然而他们并没有意识到这就是美好。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗美好的种子已经结出了美好的果实。 (出示句子，齐读)清亮的泉水照旧那样静静地流着。小井四周的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井四周有很多条小路，路上还看得见人的脚印，他们肯定是到这里来喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年欢乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处! 5、师：你看到的美好的果实是怎样的呢?和十年前一样吗? 出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。 A、读一读，感受十年后的美好 B、喝水或打水的人们、动物们会
14、想些什么?说些什么呢? C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处! 6、师：这时他们最终明白了美好是什么了，就如智慧女儿所说的 (再次读)美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 设计意图：运用前后对比来感受美好，明白美好的含义。 7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。 8、看来美好是什么呢?齐读“美好要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 9、那么同学们，你们美好吗?(互相沟通，指名说) 设计意图：通过对文本当中美好的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解美好是什么，并运用到实际生活中。 10、出示小诗
15、小结： 美好是帮妈妈做完家务时的满足 美好是考总分时的兴奋 美好是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 美好是关心同学时的欢乐， 美好是同伴之间的一声声问候， 美好是 设计意图：深入拓展对美好的理解，把生活中的给予别人的事情写成美好小诗，让学生明白美好就是给予。一方面加深了学生对美好的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。 美好是什么教案四 【教学要求】 1、使同学懂得美好要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和欢乐，你也就得到了美好。 2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读能力。 【教学重点】 懂得真正的美好是什么
16、。 【教学难点】 理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌声导入 (利用媒体资源中课件中的美好歌配乐，教师和同学一起演唱美好拍手歌) 师：同学们，我们感到美好时可以有许多表达的方式，可是美好到底是什么呢? 师：今日我们来学习一篇童话故事美好是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。 (请同学上黑板板书课题，读题) (板书) 美好是什么 二、初读 1、请同学们打开书仔细地读读课文，画出生字、生词。 (让同学自由读课文，小组沟通生字读音。教师巡察，纠正不当的读书姿态，留意同学的反映。) 2、利用媒体资源中课件中的读一读局部，教师教同学字和解释生
17、词。 3、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正同学发音。 三、品读 1、我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事?哪位同学说一说。 (提名同学回答，让其他同学进行补充和评价。) 提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到了智慧的孩子的祝愿，并让他们自身去弄明白美好是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了美好。 2、让同学默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么? (提名同学回答) 提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。 (板书) 挖小水井 四、分析起因 1、默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的? 2、指名几个同学说说他们挖小
18、水井的过程。 3、他们挖小水井时心情怎么样?把表示他们心情的语句划出来。 4、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐?结合上下文说一说。 提示：因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。 5、朗读课文起因局部，读出他们欢乐的心情。 五、作业 读熟课文;查字典弄懂自身不理解的词语。 第二课时 教学目标 1、读懂课文内容，知道什么是美好，受到喜爱劳动、乐于助人的教育。 2、能把课文演一演。 教学重点 1、初步形成自身的美好观。 2、演课本剧。 教学难点 1、初步形成美好观。 2、理解文章内容。 教学过程 一、谈话导入 1、今日老师给大家带来一位动画伴侣。 (出示“大耳朵图图图片) 师：喜爱图
19、图吗?不光大家喜爱，老师也很喜爱活泼可爱的图图，最喜爱的是动画片中每个故事后面的“胡图道理。老师曾记得图图谈到过这两个字：美好。 (板书) 美好 师：谁还记得当时图图是怎么说的?图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的美好。 2、关于美好，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解美好这个词语的? (同学商量) 师：听了大家的沟通，老师很为你们感到高兴。今日这节课，我想和大家再次走进课本，一起研讨“美好这个话题，看看文中的主人公是怎样理解美好的? (板书) 美好是什么 二、整体感悟课文 1、上节课我们对课文有了一个整体的&39;了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几局部?谁能用“课文
20、先讲再讲接着讲最终讲把课文的主要内容讲给大家听。留意要把话说得简练一点。 (同学讲) 2、这是一篇童话故事，童话故事不只好玩，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受? 提示：通过自身的劳动，尽自身的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐，这就是美好。 三、深入研读 1、让同学默读第一局部内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。 (板书) 又欢乐又兴奋 师：他们为什么又欢乐又兴奋?他们为什么要挖清泉?哪位同学说说你的看法。 (提名23名同学回答，其他同学补充评价) 2、让同学默读第二局部内容，考虑当那位秀丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，小伴侣们的心情怎样? 提示：又欢
21、乐又兴奋。 (让同学联系课文题目，让同学考虑此时三个牧童理解什么是美好了吗?从哪里可以看出来?姑娘是怎么回答的?之后小伴侣们是怎么做的?) 3、为了查找美好，小伴侣们都照自身的话去做了。十年之后，他们找到美好了吗?请大家读课文最终两局部，认真体会。 (同学回答：找到美好了。) 师：三个青年是怎样找到美好的? (同学说，教师把同学的答案写在黑板上。) (板书) 第一个 治病救人 第二个 做过很多有用的事 第三个 耕地 养活了很多人 4、这三个青年为什么会感到美好? 教师引导同学想象他们在这十年中发生的故事。让同学组成三个小组，发挥自身的想象，编出了故事中没有写的三个男孩生长中的故事。 三个小组在
22、全班说出自身小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。 教师针对同学编写的故事，与同学的实际生活结合。 例如：第一个学医的青年 故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难降落了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比他人更懂得瘟疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐恢复了繁华。 师：(与实际生活结合)其实在我们实际生活中
23、其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自身的生命。同学们你们还能想起什么人啊? 生：我们都熟识的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员清扫卫生等等。 师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自身的责任，为他人尽到了自身的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到美好。 4、如今我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好? (同学角色扮演。) 说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让同学结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。 5、如今请大家再看一下黑板，大
24、家有没有发觉，三个青年对于美好的感悟，有一个一起点? 是什么呢? (同学回答：劳动) (板书) 劳动 6、同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不约而同的，是谁? (提示：智慧的孩子) (同学齐读智慧孩子的话。) 师：你是怎么理解她的话的?为什么说那位姑娘是智慧的孩子? 提示：文中“智慧的孩子突然而来，飘然而去。她确定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自身的实践弄明白什么是美好;在他们有了体会之后，揭示美好的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发觉，帮助他们树立正确的思想。智慧的孩子这一形象在文中起到了“魂的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而好玩
25、。 四、理解拓展 1、对于美好是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文，对比从前你对美好的理解，两者有没有距离? 2、利用媒体资源中的动画，让同学听故事，引发同学对美好的考虑。 五、总结 1、美好是什么，或许当我能静坐家中，享受着书里的欢乐就是一种美好，它让我欢乐，让我心情舒放。 或许当我和伴侣们在一起聊天就是一种美好，让我感觉到我还有好伴侣在身边。 或许当我全家团聚，和谐生活就是一种美好，让我拥有一个一般的家园。 或许当我帮助他人，解救他人危难就是一种美好，只知奉献，不求回报。 其实美好就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。美好也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近美好。美好无限，只故意间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验美好。让他人得到和拥有美好，往往就是自身的最大、最长久的美好。 2、如今请同学们听听毕淑敏的提示美好。 (播放媒体资源中课件中的朗诵音频) 3、最终，我想请大家再想一想我们的好伴侣图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗? 六、作业 课后写一篇读书笔记。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE课文散步教学设计范文NEXT ARTICLE爬天都峰教学设计优秀范文