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1、2023年素质教育在初中化学实验教学中的体现 第一篇：素养教化在初中化学试验教学中的表达 素养教化在初中化学试验教学中的表达 网友供应 文章来源：本站收集 点击数：166 更新时间：2023-4-20 0:27:11 化学教化侧重培育学生的化学科学素养，而化学科学素养则由化学科学学问、化学科学实力、化学科学方法、化学科学看法和化学科学品质五要素构成。此外，在化学教学过程中，丰富多彩的化学内容还应对学生进行德育、美育、身心教化以及劳动技术教化等。因此，化学教学应当以培育学生化学科学素养为中心，根据不同的教学内容为背景，辅之以思想品德教化、审美教化、身心教化以及劳动技术教化，促使学生整体素养的提高
2、。在弄清化学科学素养内涵及基本构成之后，本文将谈一谈有关初中化学试验教学中素养教化的一些尝试。 一、试验教学中的化学科学素养的培育 在基础教化中，化学科学学问是学生相识世界、面对生活和自身进展不行缺少的学问，这些学问涉及面广，但难度适中或倾向简洁，化学试验教学即有得于激发学生的学习爱好，也有利于学习学生形成概念，获得化学学问，同时，也有利于培育学生视察实力，获得比较熟识的试验技能，培育学生实事求是，肃穆认真的科学看法课标语。在试验教学中应留意以下几点： 首先，在选择演示试验时，应以 突出教学重、难点为前提，以符合直观、简洁、平安、牢靠为基本条件，以规范操作为保障，以关心学生试验技能和科学看法及
3、获得化学学问为目的。如在利用氧化汞分子分解示意图分析提示原子这一概念之前，假如演示一下氧化汞受热分解的试验，有利于学生以直观事实为根据分析问题，从而形成原子这一概念。 在演示试验视察过程中，应以指导学生正确的视察方法为主。一是要让学生明确视察的目的性，弄清“看什么，而后再视察，以免学生把化学试验当作“好玩儿，克服学生对化学试验的盲目性；二是指导学生即全面视察，同时又要分清主次。如镁带燃烧，要让学生既视察镁带燃烧发出的强光，同时主要要求学生视察生成物的颜色，以便为后面化学转变这一概念的形成打下基础。最终，在可能的状况下，调动多种感官进行视察，更重要的是将视察与思维联系起来。如铁钉生锈的试验，事实
4、上是给出了三种假设： 1、铁钉的一部分浸没在蒸馏水中； 2、铁钉全部浸没在植物油里； 3、铁钉置放于枯燥的空气中。通过视察： 1、中铁钉生锈； 2、3中铁钉未生锈。通过比较、分析、探讨，最终总结出铁钉在水和空气同时存在的条件下最简洁生锈。这样，有利于通过试验培育学生的思维实力及分析、解决问题的实力。 其次，学生试验和简洁试验设计及试验习题是学生试验技能形成很好的途径。 根据心理学的探讨，技能是近乎自动化的动作，是通过练习形成的。因此，应尽可能创建条件，让学生有足够的练习机会。而且每次试验课要让学生认真准备、参与及总结。 心理学探讨说明，技能的形成过程是有阶段性的。那么，学生试验必需以化学基础学
5、问为基础。因此，应尽可能随教学进度拟好按部就班训练支配。简洁试验设计及试验习题要求更高，但有助于学生的自我进展。设计方案或解题途径适应尽可能让学生拓宽思路，找寻多渠道解决途径，再引导学生从环保、经济等多角度考虑，从而选择最正确方案或途径。这方面的训练阶段的学问或化学试验结束之后进行，同时难度要适中。如学完氧气有关学问后。可以让学生总结鉴别氧气的方法，学生可以列出以下方法： 1、带火星的木条； 2、燃着的木条； 3、点燃的硫等。此时，可引导学生分析：方法3不用，因为硫在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体，污染空气，对人体有害。 1、2理论上都可以用，但1比2更简洁、便利，因此，方法1为最正确。可以
6、提示学生，假犹如时鉴别几种气体，通常用方法2。 最终，学生试验规范化也很重要。对学生操作不正确，应赐予刚好订正，以防止学生形成错误操作习惯。因此，对学生的规范操作必需严格要求。特别学生学习试验基本操作时，应激励学生按规范操作多练习几次。互相监督，互相纠错。而且老师还要擅长分析学生发生错误的根源，以便“对症下药。 学生试验结束之后，总结很有必要。以便让学生改正错误，发扬优点。另外，指导学生认真填写试验报告，有利于试验技能及化学学问的内化。 二、试验教学中的思想品质素养教化 通过化学试验，可以结合试验留意事项对学生进行平安教化，环保意识教化，疼惜公物，酷爱劳动、节省药品，水等教化。通过与化学试验相
7、关的化学家的故事，可以对学生进行爱学习，爱科学及爱国主义等教化。如利用道尔顿幼年家境贫寒，12岁便挑起了生活重担，但他坚持自学最终提出了科学的原子论的故事，激发学生在学习过程中要不怕挫折、不断努力。 三、试验教学中的身心素养教化 在演示试验中，通过老师冷静自若，惊慌有序的示范，可以教化并关心学生在惊慌有序的思维活动中形成良好的心理素养；通过试验供应的气氛以及围绕对试验深厚爱好，学生的思维方式不受限制，也有助于学生形成良好的心理素养。同时，通过独立操作试验，也可以起到培育学生良好的心理素养的作用，通过分组试验，学生团结协作，共同完成试验，共同完成和探讨试验现象、结论，有利于培育学生的合作精神。试
8、验的胜利，特别是简洁试验设计或试验习题，学生可以从中体验到胜利的喜悦，成就感会使他们更加努力，更加勤奋。反之，失败之后，在老师的指导下或同学的关心下，找到失败的缘由而重获胜利，会带给学生更大的喜悦，使他们对战胜挫折充溢信念，有利于培育学生坚韧不抜的性格。 四、化学试验中的审美素养实力 化学试验是与丰富多彩的物质世界和千变万化的化学转变及多姿多彩的试验仪器分不开的。在试验教学中，装置的整体性会带给学生以整体美，这种美感也有利于试验的规范化。丰富多彩的物质世界，除了带给学生色调上的美感，还可以带给学生无穷的遐想。化学转变本身是一种动态的美由一物质到另一物质的转变，可以说也具有创建美，反应过程的试验
9、现象，除了带给学生视觉上的美感，还能激活学生的思维，从而在美的感受中去思维。还有试验仪器本身也隐藏着美，有直线美、曲线美及造型美。甚至我们可以利用一种美的心理去给予它们无穷无尽的美。 五、化学试验教学中的劳动技术素养教化 学生对试验技能的驾驭本身也是一种对劳动技术的驾驭。化学教学目的的之一，就是培育学生的动手实力。这种实力的形成对学生的日后工作，生活的关心不言而喻。如学生学会确定浓度的溶液配制，对于我们的农村中学生来说，他们以后回到农村要配制农药确定有关心的，甚至可以结合环保学问及农业学问去找寻最正确浓度，学会土壤及水样酸碱性的测定，对于日后学生自己测定土壤、水质的酸碱性，从而合理施肥、合理种
10、植、合理利用土地资源，做一个有学问的现代化农夫不能说没有关心素养教化是当前我国教化面临的一个主题，如何搞素养教化，在教学的第一线的老师应肩挑重担。本文仅就化学试验教学中的素养教化提出一些拙见，望宽阔同仁指导。 其次篇：素养教化在舞蹈教学中的表达 素养教化在舞蹈教学中的表达 县功镇第三小学 舞蹈组李军霞 少儿舞蹈是美育教化中重要的组成部分，是教化真、善、美、心灵、德智体全面进展的好途径。在儿童成长过程中占有重要的地位和作用。它可使儿童得到情操方面的教化，从爱祖国、爱社会，爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对四周事物产生爱好，对一切事物能够辨别，增长学问、提高智力，从而提高学生的审美情趣和审美实力
11、，培育儿童心灵美、行为美等崇高的思想境界和规范行为。那么如何把素养教化表达在舞蹈课堂中呢? 本人从以下三个方面发表一下个人的看法。 (一)激发学生学习舞蹈的爱好 爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。在学生初次接触舞蹈的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让孩子觉得困难，要使孩子觉得学习是一项好玩的事，不抛弃任何一个来参加学习的孩子，让学生和老师能快乐的合作。 初级阶段的舞蹈课应从儿童生活天地取材进行教学，朗朗上口的儿歌结合生动活泼的舞蹈动作是出学儿童所宠爱简洁接受的练习，刚接触舞蹈的孩子往往会把留意力放在动作的仿照上，一节课上完往往只记住动作遗忘音乐的基本旋律，儿歌朗诵顺口、好记、比记忆音乐难度小
12、，练习中孩子们又念又做，信息反馈快、形式活泼生动，适合儿童身心进展的特点，并能为每一位来学习的儿童所驾驭。如我们上课所跳的晒太阳、摘葡萄、采茶舞等就属于这一类。 在教材选择上，我们以民族舞蹈为基础，选择具有显明特色的舞蹈动作和儿童所熟识的歌曲进行编排。如泼水歌的音乐结合维族的进退步、绕腕、移颈;丢手绢结合东北秧歌的手绢花;草原晨曲则结合蒙古舞中的跑马步、硬腕等，动作好玩、音乐好听、孩子们在轻松快乐的环境中学习舞蹈，增加了学习爱好，学的快，学的好。 软开度训练是舞蹈身体素养训练基础项目之一。我们过去上课提到的软开度训练，孩子们一听到就害怕，对此，我没有进行强制练习，而是引领着孩子们一步步朝这方面
13、进展，用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的爱好教学，为身体素养训练进行铺垫。孩子们对舞蹈产生了爱好，有了学习动力，他们就会与老师合作，努力的克服训练中的困难并落实到行动上，在业余时间他们也会练习。“一切从爱好动身使教与学双边活动的顺当开展。 (二)充分发挥音乐与舞蹈的关系，发挥学生的舞蹈潜能。 奥尔夫认为，语言、音乐和舞蹈是一个不能分别的行为，三者同出一源紧密相连。在儿童舞蹈教学中，不仅要教会孩子们舞蹈动作，而且让孩子们在学会舞蹈动作的过程中逐步了解音乐世界，因此我找寻机会给他们讲一些音乐基础学问：如节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别与音乐课堂教学。 一首好的儿童舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生
14、动、乐句整齐、节奏显明，有利于孩子们对舞蹈形象的驾驭、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让他们在音乐中找寻感觉、节奏和心情。上课时，我教会孩子们自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，留意乐句的完好性、音乐的段落和节奏的转变等，使他们的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳动，用柔软秀丽的舞曲练习双手的摇摆等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合儿童特点，就易于被他们接受。 2023年10月6日 第三篇：素养教化在小学语文教学中如何表达 素养教化在小学语文教学中如何表达 素养教化在小学语文教学中如何表达 素养教化是以发扬人的创
15、新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的特性和谐进展为宗旨的教化。推动素养教化，激发学生的学习爱好，培育学生创新意识和创新实力，是素养教化的基本要求，也是教学改革的动身点和归宿。作为小学语文学科，在教化中有关不行估量的作用。如何通过语文学科的教学去提高和进展小学生的素养，我自己的教学阅历提出几点做法； 一优化教学过程，激发学生学习爱好 在教学过程中，要想培育学生的创建力，首先要留意调动学生剧烈的学习欲望和深厚的学习爱好。爱好是创新的导向和动力，学生只有对所学学问产生新颖心，求知欲，才会想学，爱学，并主动主动地参与到学习过程中。 传统教学中，老师讲得太多，灌得太多，没有留意学生的主动性，学生总是处于被
16、动状态，思维得不到开发。老师奉课本为“圣经，或照本宣科，或以精讲精练课本为宗旨，致使学生的学习起来越远离现实生活。全部这些都不合乎教学要求，要提高教学效率，提高学生素养，就要变更原有的教学方法，运用多种教学手段进行教，运用启发式、引导式教学，从中激发学生的爱好。俗话说：“爱好是最好的老师。学生有了爱好就会产生剧烈的求知欲，学习的主动性和主动性应能得到最大限度的发挥。例如：我在上卖火柴的小女孩一课时，展。学困生的存在，便是修改差异的具体表达。因此，我们既要面对全体学生、探讨全体学生，让全体学生在老师的引导下动脑、动手、动口，参与实践，强化训练，调动学生的主动性和主动性，充分发挥主体意识，通过自学
17、、引导、提问、进展智力，提高实力，开拓新思维，学会相识，学会 运用，让全体学生整体素养得到最大限度的提高，同时，不要关注学困生，探讨学困生，觉察他们之间的差异，对症下药。如：学习草船借箭一课，我接受“提问式、“启发式的教学方法，激发学生主动思索，启发学生发挥想象。让学生总结、探讨得出答案，在回答下列问题时，根据问题的难易，向不同层次的学生提问，使全体学生才能主动思索，主动回答，并对能举手回答或回答正确的学困生赐予表扬和激励，对回答有困难的正确引导，让他们觉察自己的闪光点，树立起自尊、自爱、自信的人格，向着主动进取的方向进展。要做一名胜利的老师，就必需要面对全体学生，并根据他们的特性差异进行因材
18、施教，做到象一则广告词据说的那样：“只要大家好才是真的好“。这就要求老师在教学中要了解和关切学生，投入真情实感，对那些学习困难的学生，更应当与他们建立起亲密友好的情感，用爱心去浇灌他们，用诚意去感化他们，用恒心去引导他们。要多给学困生支配一些学习和活动的机会，多对他们提问，多让他们提问，多让他们发言，多叫他们朗读，多为他们设置一些活动项目，多为他们选一些思索题等等。让他们有充分展示特长、握了汉语拼音以后，就教给学生“设疑自学识字法，先给学生设置一系列的疑问：“这个字该读什么音？属于哪种偏旁部首？是什么间架结构？应当按怎样的笔顺写？用它可以说怎么一句话？然后让学生顺着设置的疑问去自学生字。随着学
19、生年龄增长，年级的上升，自主学习的方法就不断增多。如学习儿子的创意这课时，在课文结束时最终一段内容拓展设计两个题： 1、当儿子知道自己的创意得了银奖时会有什么反应？“我又是如何反应？ 2、你对“我 和“儿子各有什么看法？让学生带着问题各自读课文，通过学习的思索解疑和老师引导、疏通、解惑，并非花费很长时间，而最正确答案便 可跃然“表中，整个过程有序、有法，有章可循，真可谓“水到渠成，学生是在赏、议、学、练，自主学习的气氛中获得学问。 四利用灵敏多样的形式，开展丰富多彩的活动，全面提高学生的整体素养。 要想在语文教学中搞好素养教化，不仅要在课堂学，而且要走出课堂，走向社会，投向大自然的怀抱，做到行
20、知结合，手脑并用，进展智力，发挥潜能，培育学生多方面的实力，全面提高学生的素养。如成立读书小组、手工小组、绘画小组、书法小组、音乐小组等，开展作文竞赛、读书报告会、演讲竞赛、朗诵会、书画展览、日记展评、作业展览等，让学生“八仙过海、各显神通，开发了学生的潜能，扩大了视野，增长 第四篇：初中化学素养教化探讨 初中化学素养教化探讨 实现由升学教化到素养教化的转轨，这是学校教化现代化的必定。我们认为，在这个过程中要以现代教化理念来营构学校素养教化的实践。 素养教化主要包括思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养四个方面的教化。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学
21、的教学目的是： 1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础学问，学习一些化学试验和化学计算的基本技能，初步相识化学在实际中的应用。 2.激发学生学习化学的爱好，培育学生的科学看法、科学的学习方法，以及关切自然、关切社会的情感。 3.培育学生的实力和创新精神，使学生会初步运用化学学问说明一些简洁的现象或解决一些简洁的化学问题。 4.对学生进行辩证唯物主义和酷爱社会主义祖国的教化。 强调素养教化，并不是不考虑升学需要，更不能把两者对立起来。新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。只有搞好全体公民的素养教化，使全体公民都有
22、学问、有文化、受过良好训练，有确定的实力和创建性，德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础，才能大量涌现。我国经济建设和科学技术的进展，综合国力的不断增加，四个现代化宏伟目标的实现，既需要全体公民素养的提高，也需要众多的出类拔萃的优秀人才。 二、关于教学内容 现阶段和今后一段相当长的历史时期内，我国的初中毕业生能够升入高一级学校一般中学、职业中学、中等专业学校等接着学习的是少数，在农村尤其如此；城市里的初中毕业生虽然有较多的升学机会，但是二分之一稍多一些的学生将要进入职业中学或中等专业学校学习。我国今后中等教化进展的趋势将向职业教化进一步倾斜，进入职业中学或专业学校学习的学生，一般很少再有学
23、习化学的机会。这意味着，我国将来的各行各业的劳动者大部分只是在初中阶段接受过一年指“六三学制，化学授课时数为96学时或两年“五四学制，化学授课时数为132学时的化学教化。在仅有一年或两年的化学教化中，如何使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学学问，同时又能为学生进一步学习化学打好初步基础，这是我们选择初中化学教学内容必需认真考虑和严格遵循的两个基本原则。 总之，从素养教化的要求来看，初中化学的教化内容应当是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本学问。它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同，它的内容也是科学的、有序的，但不追求规律严密和系统完好。 第五篇：
24、初中化学素养教化探讨 初中化学素养教化探讨 国家教委公布的九年义务教化全日制初级中学化学教学大纲试用以下简称“新大纲明确指出：“初级中学的化学教学是化学教化的启蒙阶段。要贯彻全面进展的方针，着眼于提高全民族的素养。执行新大纲，要以全民族素养教化为准则，牢牢把握好素养教化的方向。 素养教化主要包括思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养四个方面的教化。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是： 1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础学问，学习一些化学试验和化学计算的基本技能，初步相识化学在实际中的应用。
25、2.激发学生学习化学的爱好，培育学生的科学看法、科学的学习方法，以及关切自然、关切社会的情感。 3.培育学生的实力和创新精神，使学生会初步运用化学学问说明一些简洁的现象或解决一些简洁的化学问题。 4.对学生进行辩证唯物主义和酷爱社会主义祖国的教化。 强调素养教化，并不是不考虑升学需要，更不能把两者对立起来。新大纲指出：初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。只有搞好全体公民的素养教化，使全体公民都有学问、有文化、受过良好训练，有确定的实力和创建性，德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础，才能大量涌现。我国经济建设和科学技术的进展，综合国力的不断增加，四个现代化宏伟目
26、标的实现，既需要全体公民素养的提高，也需要众多的出类拔萃的优秀人才。 二、关于教学内容 现阶段和今后一段相当长的历史时期内，我国的初中毕业生能够升入高一级学校一般中学、职业中学、中等专业学校等接着学习的是少数，在农村尤其如此；城市里的初中毕业生虽然有较多的升学机会，但是二分之一稍多一些的学生将要进入职业中学或中等专业学校学习。我国今后中等教化进展的趋势将向职业教化进一步倾斜，进入职业中学或专业学校学习的学生，一般很少再有学习化学的机会。这意味着，我国将来的各行各业的劳动者大部分只是在初中阶段接受过一年指“六三学制，化学授课时数为96学时或两年“五四学制，化学授课时数为132学时的化学教化。在仅有一年或两年的化学教化中，如何使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学学问，同时又能为学生进一步学习化学打好初步基础，这是我们选择初中化学教学内容必需认真考虑和严格遵循的两个基本原则。 总之，从素养教化的要求来看，初中化学的教化内容应当是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本学问。它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同，它的内容也是科学的、有序的，但不追求规律严密和系统完好。