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1、2023年部编一年级语文上册ai ei ui 第一课时说课稿 第一篇：部编一年级语文上册ai ei ui 第一课时说课稿 部编一年级语文上册ai ei ui 第一课时说课稿 原州区第十四小学 王文慧 一、说教材 ai ei ui一课是部编小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据语文课程标准对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际状况，制定了以下三维教学目标： 一学问与技能 1、会认读“ai、ei、ui三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui 的四声。 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 二过程与方法 在玩耍、活
2、动中，让孩子们去尝试、去觉察、去合作、去探究，使他们亲身阅历整个学习过程。 三情感、看法、价值观 在拼音教学中，培育学生的自主学习实力，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热忱和欲望。 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生简洁发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法驾驭不够，因此我将驾驭3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。 二、说教法 由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地驾驭复韵母的发音方法，以及精确、流畅地发好这三个音。在教学中我接受提示、设疑、探讨、玩耍、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用
3、的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。 三、说教学过程 根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课： 一做口形操，导入新课 在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使原来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的爱好。 二学习ai 在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，如今就要让小挚友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生视察，觉察了
4、什么？从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，这个新的学问点是要让学生自己主动去学习觉察，不是我们老师赐予的，要让学生有一种成就感。再就是让学生读准ai。 老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有阅历，让他们自己尝试工，敬重学生的特性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受胜利的愉悦。 确定有学生会读，然后再指名读。老师订正。再齐读。再合作读就是你读我听，或者是我读你听 老师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使老师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生
5、之间的合作学习真正落到实处。 再读ai的四声出示ai的四声 先按着依次读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 引导学生正确书写。 三课中休息，玩耍 欣赏拔萝卜这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消退学生学习时的疲乏，同时为学习后面的ei打下基础 四学习ei 先学习读准ei音 从拔萝卜歌词中的“ei哟ei哟引出ei音，然后再板书。 ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？然后再指名读，齐读。语文课程标准强调“学习的力气来自孩子的主动性。这一环节拔萝卜这个玩耍奇异贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中驾驭读音，稳固读音。再学习ei的写法：
6、课件出示小挚友“明明写的ei这里e和i分得比较开让学生视察写得好不好？为什么？怎样写才好？ 然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小挚友写的字，让学生在视察、比较、探讨中，自己主动觉察写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生认真视察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉视察奠定基础。 五学习ui 创设打电话情境，引出ui。 然后再玩玩耍：模拟山谷回声。 在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴，突破本节课的教学难点。 六稳固训练 给单韵母和复韵母找家与课件出示打
7、乱依次的标调复韵母。语文课程标准指出“要让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学习。本节课活动的设置，是想让学生在主动的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习爱好。 七总结，课外延长 先激励学生这节课表现得很好，再以“今日晚上假如有哪位小挚友梦见了这些新挚友，明天可不要忘了给老师或同学说说这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。 四、说板书设计 板书设计以小白兔、草莓、乌龟的图片作为拼音卡片关心学生记忆并运用ai ei ui。在四声调的设计中，让学生来参与完成，加深了学生对其的印象。 其次篇：部编版小学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 部编版小
8、学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 部编版小学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 设计说明 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以许久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌的特点。 因此，本课教学设计旨在表达两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏
9、、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的气氛中，爱好盎然地学习。 课前预备 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个奇异而好玩的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和
10、单韵母) 课件出示： 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢？先和同桌探讨一下，然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的爱好，又培育了学生的合作意识，同时也渗透了“分类相识事物“归类识字的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个奇异的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听
11、得多细致啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把“爱这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai，(课件出示ai)你觉察了吗？这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。如今，老师来读ai，请同学们小耳朵细致听，小眼睛细致看，看看你能觉察什么？预备好了吗？(师示范发ai的音) 你觉察了什么？ 预设：
12、我觉察老师的嘴巴在动。 我觉察老师的嘴巴起先是大的，后来变小了。 老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。觉察了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变更的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师刚好关心正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，稳固发音。 导言：ai也有很多声母挚友，比方n和i可以拼成ni这
13、个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚刚的这句话中有两个音，请同学们留意听：mi wi (2)教学ei的发音，认清字形。 老师引导学生发音：接下来我们要相识其次位韵母挚友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚刚的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意e
14、i的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母挚友，比方刚刚的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)老师引学：打电话引出ui。 我们今日的第三位挚友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂，“wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件
15、出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先预备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声的游戏吧！ 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ ui我会读ui了！ui我会读ui了！ (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，稳固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通
16、过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们觉察了什么？如今在小组内探讨探讨。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？如今，我们就把它们请到四线格内来做客吧！老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。 预设：a占中格，
17、i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往老师的“教，为学生的“学，变以往老师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分表达新课程标准以学生进展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正表达了寓教于乐，激发学生学习的爱好，到达了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了！小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简洁，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(bibi
18、) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己宠爱的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏许久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并稳固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的挚友。同时还驾驭了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，感谢
19、！ 第三篇：部编版一年级语文上册说课稿 部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 项链是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段秀丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满开心，嬉笑着，奔跑着，享受着奇妙的生活。 课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一表达海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又表现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一挥而就。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，特殊传神。作者奇异构思，把从生活中捕获到的奇妙画面加以诗意表现
20、，学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解“蓝，又“等11个字，会写“白、和“等字，并理解禾木旁。 2、精确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应当是死气沉闷的，特别是语文课堂更应当是生动的、“活“的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与玩耍了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生持续克服难关，持续得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持足够的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培育学生的语文
21、素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。假如是单一的死记硬背对学生来说无疑是特殊枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要接受了“玩耍活动法“，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。“为此我接受了“自读自悟、小组合作探究“的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题项链，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声
22、的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 一学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 lnyuxiozhexinhbiwguhu 蓝又笑着向和贝娃挂活 jn 金 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾“，理解禾木旁“禾“结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，能够一起说，也能够找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 4、利用走迷宫的形式复习这些生字。 着：多音字 zhe笑着 zho睡不着，着火，着
23、急 和：多音字 h和气 h和了 huo温煦 反义词 黑-白笑-哭 这节课我们要记住 一个偏旁禾木旁“禾“ 三我书中的组词 1、请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。 2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的爱好，进而稳固这些词语，五、朗读生字 一带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。 2、学生领读 二去掉拼音朗读生字 我会读：齐读-男生读-女生读-分行读-开火车读-自读。 六，请将生字宝宝带进课文里面实行朗读。 1、学生自读 2、分自然段找人读。 3、在老师带着下
24、齐读。 七、小结 1、今日我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，理解了一个偏旁禾木旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将实行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。 本课是一年级语文上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和心情活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面实行说课。 明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉“，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、激烈、期盼
25、、期盼尽在“唉“声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要留意从学生的阅历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 以语文课程标准为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.学问与水平目标：会写“才“等四个生字，会认“睡“等11个生字。 2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读精确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 优势：全班学生已初步理解汉字。学习看法端正，学习上有主动性、上进性、
26、竞争性，学习气氛浓。 劣势：个体差异大，因为这些孩子绝大部分是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。 首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。 明天要远足一课是一首秀丽的童诗。对这个课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节实行导入并组织学习字词。第二环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小挚友要去大海远足。通过“唉“的朗读，体会小挚友急迫、无奈、期盼的心情。在这里我结合生活体验创设情境，
27、感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第三环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第四环节拓展延长是“我是小诗人“让孩子在说话练习的同时尝试“写诗“ 在本节的教学中，我接受看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、玩耍检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法稳固。 2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。 3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。 4、拓展延长
28、，增加孩子学诗的爱好。 本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最终的“写诗“做提示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，盼望在座的各位多提宝贵看法，以便我在以后的教学中，扬长避短，找寻到切实可行的教学模式和方法。 设计理念 在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动参与到学习中来。以此为这个篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标： 自主识记11个生字，会写5个字。 借助汉语拼音精确，流畅地朗读课文。 了
29、解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。初步培育学生视察生活的习惯，酷爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读，重在“读中悟情“,所以我把能精确流畅地朗读课文也作为本课教学的重点。 因为学生的阅历少，视察水平还较差，为此“了解四种动物爪蹄的不同形态和青蛙冬眠的特点“是本课要解决的难点。下面我就简洁讲讲昨天这节课的设计意图： 一，创设情境，引言激趣。 “良好的开端是胜利的一半“爱好是的老师“作为课堂教学中重要环节的引言部分，不但要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习爱好。所以在上课初，我力争把学生带入爱好的
30、天地。课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许很多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，不过却有几个淘气的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没方法老师就把它们带来了，大家想理解它们吗同学们的学习热忱一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们理解雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。 二，层层递进，引导初读，识字。 通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的爱好，引导学生拼读，组词，造句，使学生驾驭字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动
31、权放手给学生，让他们成为学习的主子。小组互动，师生合作，生生沟通，寓学习于玩耍之中，充分表达自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创建力，表达学生之间的互动与沟通，互相启发，互相促动。结合生活实际与当代时代的特点，留意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了学问，从而在此基础之上初步感知文章。 三，动情朗读，文里寻趣。 “朗读是理解课文的重要方法，增加朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读“的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解“.一初读阶段，读通课文，整体感知。 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。
32、 二细读阶段，突出重点，理解词句。 1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么欢乐，兴奋，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，不由自主地喊着-联系生活，让学生读出兴奋，惊喜，兴奋。 2,利用实物图片，让学生理解竹叶，枫叶，梅花和月牙的形态，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“我再让学生上台贴画，玩找脚印玩耍等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不但了解小动物脚趾的不同形态和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读
33、读句子，从哪看出小画家很能干“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。“品读句子，理解重点词；再利用引读，增加对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不得。 三熟读阶段，把握整体，逐步成诵。 在分析理解了课文之后，娴熟的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。 四，发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索：1雪地里还会来哪些“小画家“,它们会画什么2还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么 小孩子新颖，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然学问，由课内走向课外。 教学雪地里的小画家这个课，我从“趣“入手，使学生产生学习的爱好，以“
34、读“代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情“促学，使学生乐学，会学，逐步培育自学的水平，让他们真正成为学习的主子。 第四篇：部编版一年级语文上册说课稿 小小的船说课设计 一、说教材 小小的船是一首秀丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情快乐，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年
35、级学生具有新颖、爱探究、易感染的心理特点，简洁被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时我主要接受情境教学法。 四、说教学流程 1.出示谜语，激发爱好 本课一起先，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的留意，培育了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。 2.创设情境，理解课文 课程标准指出：学生是学习和进展的主
36、体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、爱好动身，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以剧烈地真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。 1图画展示，创设情景。 老师出示图画并用语言描述小挚友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！老师出示圆月，有时候月亮是这样的，出示新月月亮有时候又是这样的？ 老师趁机提问： A这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？ B课文中小挚友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？ C你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？ 由浅入深的提问，既符合学生思维进展的依次，又表达了教学
37、是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生绽开想像的翅膀，带着剧烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么？这一问题的回答，学生的发言充溢了新意，充溢了童趣。 2综合运用图画、语言、音乐，再创情境。 老师描述假如如今是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！播放背景音乐如今请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？此时学生会不由自主说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。 当学生睁开眼睛，师播放课件哈，小挚友如今我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮
38、上快乐地唱起小小的船播放儿童歌曲小小的船，伴随着歌声的响起，学生就会进入奇异的境界。 老师随即出示句式：我望见了_。 引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？ 不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分绽开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生心情为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 3朗读训练。 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培育想象力并进行朗读训练。 一年级学生的朗读往往需
39、要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的爱好。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我接受规律引读。 1弯弯的月儿像什么？ 2小小的船儿怎么样？ 3我在小小的船里坐，只望见什么？ 针对小挚友好胜的心理特点设计了“赛读夺星这一小环节，使教学再进入一个小高潮。 竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小挚友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的主动性，满意求胜欲望。 此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文
40、情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传的逆境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐进展的要求。具体做法是： a自由演读 b个别演读 c全体演读。 自由演读，按学生的特性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身宠爱、驾驭的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最终全班学生一起仿照演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为老师的我也成为其中一分子。拉近了与
41、学生的距离。 4.创作想像画 从培育学生的想象实力，创建实力着眼，从进展学生扩大思维动身，我接受此环节。 作画内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入将来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 在上课时，我充分、合理地利用多媒体技术帮助教学，环环相扣，层层推动，使教学目标水到渠成。 五、谈体会 本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达
42、出来，充共享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习爱好，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，多媒体作为一种现代化的教化技术走进课堂，是深受宽阔师生欢迎的好事，我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段，给语文教学和其他全部学科的教学插上翱翔的“翅膀。 比尾巴说课设计 一、说教材： 比尾巴是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活敏捷现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望
43、，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。 二、说教学目标： 根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标： 1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；相识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长。 2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的语气。 3.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完好。 4.引发学生宠爱小动物的感情。 三、说学法： 新理念指导下的语文教学更提倡“自主、合作、探究“的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培育了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大