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1、2023年教学反思在高中物理教学中的作用 第一篇：教学反思在中学物理教学中的作用 教学反思在中学物理教学中的作用 所谓教学反思，就是指老师在教学实践过程中觉察问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而中学物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断觉察、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 一、分析物理新课程的特点，通过反思感悟新旧教学观念，以适应新理念新要求 新课程内容变更了过去的难、繁、偏、旧和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展
2、的联系。主要特点有： 1.简明轻快，图文并茂。 现行教材用一些生动好玩的现象、故事、试验引人课题说明概念，能激发学生的阅读爱好；概念和规律是通过运用“活动卡引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松快乐地学习，甚至以图代文，寓教于乐。 2.课程标准的目的明确。 通过对自然科学的学习，学生应当到达：1增加对科学的新颖心，形成对科学的内在爱好，养成主动学习的习惯；2初步具备科学探究和解决问题的实力；3擅长表达沟通，具有合作的意识与实力。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。 3.表达了学生是学习的主体。 让学生在活动中“悟，领悟科学的探讨方法；在活动中“行，仿照科
3、学家的探究过程；在活动中“学，学习物理相关的学问。 4.老师“角色的转变。 实施新教材的老师都有这样的体会，老师不再是信息和学问的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最终才是解惑者。新教材给老师供应了展示自己实力的宽阔空间和机会。老师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动卡的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式到达教学要求和目的。新教材赐予了老师全新的体验。 二、新课程背景下必需重建新的学生观，树立“以学生进展为本的基本理念 布鲁姆认为：有利的学习条件对学生的学习、学习看法与爱好以及学生的自我意识与心理健康具有意义深远的影响。根据新课程的宗
4、旨和理念，必需重建新型的学生观，提高学生学习的有效性，鼓起学生对自身学生实力的信念，使学生心理健康得到改善。 1.确立“以生为本的教化理念 新课程的理念是“为了每位学生的进展，教化的内涵发生了重大的转变，以往的学校教化留意学问、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、看法、价值观的形成。其促进学生进展的着力点更多地落在形成的过程中而非结果上。这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主子。 2.敬重学生人格，建立起同等民主的师生关系 学生是处于进展过程中的人，他具有与老师同等的人格，因此老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，不损害任何一个学生的
5、自尊心，同时要赞许每一位学生，老师要设法建立民主同等的师生关系。如今新型的师生关系完全是同等的，学生可以毫无顾忌地指出对老师教学方法的改良看法。在老师的引导下师生共同探讨教学的问题，师生双方始终保持互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂气氛，以求得新的觉察。 3.切实转变老师的角色身份 新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台，学习方式的转变期盼教学模式的转变，教学模式的转变始于老师角色的转变。 三、从理论、专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思，尽快适应新课标教学要求 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起
6、来的阅历，但是仅仅停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思需要以确定物理学问的教学理论和专业学识为基础。 1.转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新课标理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，还应加强对历史与社会教学理论的研习，如通过一些
7、物理专业杂志或网络信息、博客论坛开拓的一些栏目的探讨，尽快更新教学理念，进入新的状态。 2.丰富物理专业学识 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。中学物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高老师专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。而且提炼物理学探讨方法，为教学打下基础。 3.教学基本策略方面 在确定的教学理论和学科专业基础上，物理老师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。 1进行物理课案例探讨，反思教学的可行性；2物理课的听课活动，提升老师的教学反思实力；
8、3课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性。 虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。 四、做一个反思的实践者，反思能让老师走向专业进展的道路 教学反思是一名优秀老师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主子翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师。？教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、
9、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、特性化的教学模式。学习、反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何关心他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过探讨别人的教学特长，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 总之，课程的改革是一个不断进展，永不停留的过程，“变是为了永久的不变，这就要求老师不断更新自己的观念和实践，做一
10、个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断进展完善。只有反思的实践者才具有持续进展的实力。 其次篇：浅谈多媒体在中学物理教学中的作用 浅谈多媒体在中学物理教学中的作用 高一年级 吴小倩 多媒体的应用，变更传统教化观念和教学手段。多媒体对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的沟通将产生较大影响，在物理试验教学和帮助课堂教学方面发挥着重要作用。 多媒体的应用 中学物理教学 教学手段 随着计算机技术的迅猛进展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何相识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在宽阔中学教化工作者面前的一个重要课题。我对多媒体教学在中学物理
11、教学中的应用谈几点看法。 一、在物理教学中运用多媒体 在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体帮助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不行操作为可操作过程。对化解学问难点，提高综合实力，推动素养教化具有重要意义。 一、应用多媒体使教学过程更加直观 从相识论的角度看，学生对事物的相识过程的起点是对事物的感性相识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的说明一些物理现象和规律，激发学生的爱好，提高学习的效率。主要表如今以下几方面： 应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。比方，机械运动中的相对运动、
12、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救援的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地驾驭该节的内容。 应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的试验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。因此，应用多媒体让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。 二、应用多媒体可
13、以加大课堂的信息量 二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培育处理大量信息的实力。因此在课堂教学中老师应当向学生供应更多的信息、更多的资料，及物理学的进展状况，来扩展学生的学问面。教学过程中，老师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而接受多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于运用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的学问和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上变更过去“满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习稳固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 三、应用多媒体便于师生
14、间双向沟通 传统的物理教学过程中，主要是老师讲学生听，不便于学生特性的培育。应用多媒体能够真正变更学生和老师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以刚好提出或利用计算机网络与同学探讨，从而多渠道找寻解决问题的方法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以供应给大家进行研讨和沟通，老师供应解答，这样双向沟通中使学生的思维更加活跃，有利于培育学生的创新意识，实现学生主体老师主导的现代教学思想。可见，应用多媒体于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前教化进展趋势，给我们教学顺当的转轨供应一种模式。 二、多媒体在中学物理教学中的作用 结合目前中学物理教学的实际，多媒体在
15、物理学科中大体可应用在课堂教学、试验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。 一、多媒体应用于课堂教学中 课堂是学生获得各种学问的最干脆场所，课堂教学是实现老师教与学生学的最主要途径，利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学爱好及求知欲，促进学问和实力的正迁移。 1、利用计算机，实现“人机交互式教学 常规教学中，老师了到达应试目的，一般都把教学对象定在中等程度学生身上，结果在教学过程中忽视了“两头，造成优秀学生“吃不饱，实力得不到充分进展；差的学生“消化不良。造成这种现象的缘由是局限于应试教化，不能因材施教，抑制了学生特性化的进展。而“人机交互式
16、教学，计算机可利用学生各自的记忆及理解水平，刚好地判别各个学生的可接受程度，随后据此向不同学生传递不同的教学内容和方式，最大限度地实现因材施教的教学模式。 2、利用计算机模拟课堂演示试验 利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的试验，如透镜成像成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态转变等；电路中实物连接图，这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既削减了老师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。 二利用多媒体进行试验教学 学生通过试验操作，不但可以到达理论联系的效果，而且可以通过试验培育动手实力、思索实力及想象创建实力。但传统的试验效果却跟上述目的
17、相差甚远，这在很大程度上是由于大多数学生按部就班地做试验，不能充分调动思维造成的；而利用计算机进行学生试验的模拟教学，可以关心学生手脑并用，发挥其想象创建实力。比方电路连接，学生通过计算机，自由选择试验仪器，组建模拟装置，观测不同条件下的模拟结果，选择数据处理等。通过这种教学，不仅引导和培育了学生动脑的习惯，而且给学生供应了拓宽思维的环境。 三利用计算机辅导教学 在计算机中可以开展以学生为主体，以进展学生特性为目的的教学方式。假如学校的计算机是以网络形式存在的，则可在小范围内开展对某一课题进行探讨式教学，即老师预先确定探讨题目，随后让学生上网自己找寻感爱好的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起
18、探讨，最终得到答案。当中，老师可以参与其中，觉察问题，刚好指导。这种方法为学生主动学习，培育独立分析解决问题及集体合作精神打下了基础。 第三篇：教学反思在教学中的作用 教学反思在教学中的作用 随着社会的进展，我国教学改革正在不断的深化，老师要适应教学变革，就必需提高自己的专业化素养。教学反思是促进老师专业化进展、促进课堂教学不断进步的有效途径。老师不能仅仅满意自己的已有阅历，而不深化思索，那样就会 停留在一个层面，很提升，最终就会沦为井底之蛙。老师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业学问不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不断地自我提高，自我进展。 下面我谈谈我自己的一些做法和
19、体会 1.反思课堂教学 课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来确定的思索。 在讲授疼惜水资源时，为了使学生学习的快乐，增加其责任感，把他们的思维和相识层层推动，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：幸运大闯关谁来比划谁来猜；欢乐竞猜；真真假假；模拟联合国环境大会；实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在玩耍中充分表现自己的思想，为学生供应了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创建力。 疼惜水资源这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于接受了传统的教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受学问
20、，往往有些学生学习后，不能很好驾驭本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换看法时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们快乐地驾驭了本课的重点学问，纷纷表示特殊宠爱这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必定性，这样的设计是基于对过去多次不胜利的教学阅历，不断改良的结果，也是我经过深挖教材，探讨课标，细心探究现代青少年心理特点，结合如今比较流行的、学生喜闻乐见的消遣节目基础上的创
21、新设计。如今看来，老师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，老师要有灵敏应对机智，面对今日在开放的社会环境下成长起来的学生，老师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解实力和相识角度，基于以上几点，要实行可持续进展的教化理念，老师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实牢靠的教学方式。 2.反思信息技术运用 在二氧化碳的性质的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂试验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热情，学生热忱高涨，我也感觉到很满足。可是到了课下，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础学问，我很困
22、惑，明明课堂气氛很好，学生留意力也很集中，怎么就没有驾驭这些学问呢？原来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的留意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学学问的学习；我本课利用视频代替课堂试验以节省课堂时间、省去试验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学试验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂学问的生成过程。本节教学使我 相识到，信息技术应听从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创建性的提高，同时，信息技术引进课堂教学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现
23、实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术互相结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。 3.反思作业 作业是学生学习的重要环节之一，是沟通老师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息沟通的重要途径。化学作业要倾注老师的关切和热忱，老师在批改作业后确定要进行反思，只有这样老师在教学中的目标定位才能精确，才能刚好地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于老师对作业的设置进行科学性的推断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。 4.反思教学观摩 在日常教学中，老师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、研讨会、讲座、培训等，这些都是干脆学习，而通过媒体观看
24、一些教化教学心得体会和案例，则是间接学习，老师只有不断吸取他人的胜利阅历，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教化思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位老师的教学设计出乎我意料之外。老师让学生首先分成六个学习小组，进行探讨题目，而后，让各组学生根据本组的设想，每人写出提纲，小组探讨后，择优各选取两名代表，汇报本组的设想，并指出本组设想的优点，让其他学生找出他们的缺点，探讨后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教化理念的变更
25、才是本质的变更，本节作文课的胜利之处，就在于让学生展示自我，觉察自我，反思自我，最终进展自我。 当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简洁的回顾和一般的分析，要多全新的角度谛视过去的教学行为，留意驾驭确定的教化教学理论基础和阅历的积累。反思过程中，确定要留意实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从阅历的传承走向理性的升华。避开教学模式化，让教学充溢才智。正如美国心理学家，波斯纳提出的老师成长公式：成长阅历+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准 第四篇：计算机多媒体系统在中学物理教学中的作用 计算机
26、多媒体系统在中学物理教学中的作用 计算机多媒体系统就是以计算机为核心，联结并限制运用多种信息文字、图形、图像、动画和声音，使多种信息建立规律联系，集成一个系统，并具有交互性和多种功能的技术。多媒体技术汇合于计算机系统结构、系统软件、视频、音频信号的获得、处理数字物质以及显示输出等技术。由于多媒体技术将文字、声音、图形、图像集成到计算机中，使人们能以更加自然、更加“人性化的方式运用信息，使得表现信息声音、图像、文字并茂，极大地拓展了信息空间。 多媒体技术与计算机应用技术的结合可以使计算机应用系统具有多媒体特性，它可以处理图像、声音、动画、录像等信息，增加了信息处理实力，强化了系统功能。 计算机多
27、媒体图、文、声、像并茂，教学表现力强；实时交互限制的双向式沟通，促进学生有效地学习；模拟功能强，参与性好，有利于实力培育；个别化教学功能强大，真正发挥学生的主体作用；功能丰富多样，效益卓著。由于物理学科的特点，将计算机多媒体系统应用在中学物理教学中，更能起到事半功倍的教学效果。 物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前的教化实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。利用计算机多媒体系统来实现的多媒体帮助教学，是现代化的教学手段，把它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程
28、的教学效果和教学质量的提高。以下是本人结合教学体会谈几点计算机多媒体系统教学中的应用： 1、获得教学资源 通过远程通信，师生坐在家里或学校里，就能与全国乃至全世界的资源中心、图书馆进行联系。在随便时刻从中获得自己所需要的任何信息，可以从教学资源中心获得教学和学习材料。在这种环境下，任何一个人都可以得到每个学科第一流老师的指导，向世界上最权威的专家产面请教，可以借阅世界上最著名图书馆的藏书。 2、进行远距离合作学习 师生可以通过电子邮件、社交软件或加入微课堂的形式在 Internet上与从事同样工作或有共同爱好的人参加探讨、沟通观点、寻求关心。师生还可以通过Internet共同学习某些教学内容，
29、驾驭基本概念和原理，也可以互相之间进行探讨、沟通观点、订正错误等、3、增加演示试验的可见度、可信性、牢靠性。 在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极浩大的物理运动或物理转变过程，对试验环境与试验条件要求很高的试验过程等等。这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生供应更直观的感性相识材料。 第五篇：情感因素在中学物理教学中的作用论文 1中学物理教学的情感因素 1.1教材的情感因素 中学物理教材从内容上看主要包含显性情感因素和隐形情感
30、因素两个方面，显性情感因素是指通过语言、图片等使人产生直观体会的情感因素，而隐形情感因素则是指教材的内容只表达客观的事实，而不传递明显的情感，但是在表达事实的过程中又可以使人清晰地感知其中隐含的情感。教材的显性情感因素和隐形情感因素是中学物理教学过程中特别重要的两个方面，老师应予以充分挖掘。 1.2学生的情感因素 学生作为教学活动的主体，具有其自身独立的情感，同时也能感受到外界的情感刺激，并能通过自身行为对四周的同学、老师造成情感上的影响。但是中学学生作为教学活动的承受者，其身心尚处于进展过程，所以在教学活动中更多的是接受来自外界的情感刺激，通过外界情感刺激来促进自身情感的进展成熟。学生的情感
31、因素大致可以分为六个方面，即对学习活动的情感、对所学课程的情感、对老师的情感、心情表现、课堂心情气氛以及主导心情状态。 1.3老师的情感因素 老师是构成教学活动困难情感现象的一个方面，他既有自己的情感，又能感受到来自外界的情感刺激，基于教学活动对老师的情感因素进行谛视，其大致表现为五个方面，包括对教学工作的情感、对所教学科的情感、对学生的情感、表现教材时的心情以及教学活动中的主导心情状态。 2从情感维度优化中学物理教学的策略 从情感维度优化中学物理教学主要包含两方面的意义，一方面是将情感作为教学目标，强调在教学活动中，老师既要留意认知目标，又要形成情感目标意识，并予以重视，另一方面是将情感作为
32、一种优化教学的手段，这两方面应成为中学物理教学活动中并重的版块。 2.1从情感维度优化中学物理教学内容 教材是教学内容的载体，是教学活动开展的主要根据，也是老师和学生传递信息的主要来源，在教学活动中，老师对教材内容的处理将会对学生的接收状况形成最干脆的影响，并进一步影响学生的学习效果。从情感维度优化中学物理教学内容，可以在教学内容中适当渗透物理学历史，使学生形成物理质疑批判精神，激发物理学习情感。也可以探究原始物理问题的教化价值，通过原始问题调整学生的心向，提高其认知水平，并培育学生对教学内容的主动性，激发物理学习爱好。物理最重要的特性在于其科学美，蕴含着丰富的艺术价值，利用中学学生爱好探究的
33、特点，通过挖掘物理的艺术价值来引发学生探究的爱好，这也是从情感维度优化物理教学内容的一个重要手段。 2.2从情感维度优化中学物理教学方式 教学方式是中学物理教学过程中老师对整个教学活动进行的组织和管理形式，从情感维度优化物理教学方式强调的是老师要结合情感因素对教学方式进行优化处理，保证在向学生传递认知信息时，教学方式能充分发挥出情感方面的主动意义。从情感维度优化教学方式首先可以结合美学来构建具体的情感目标，在内容上使物理教学更能表达科学性、规律性、灵敏性、趣味性以及目的性；增加老师语言美感、试验操作美感以及板书形式美感，使学生在形式上获得美的情感体验。其次可以通过多形式的物理试验来增加学生的学
34、习情感，引导学生亲自参与试验的过程，利用真实的演示试验让学生在试验过程中产生学习情感体验，或者通过自主试验增加学生的探讨探究精神，通过探究产生傲慢感和成就感。最终在人际交往上构建教学美感，师生之间加强心灵的沟通，共同创建融洽的学习气氛，使教学活动富有美感，并促使学生从情感上接受物理学习，并对学习赐予足够的热忱。 2.3从情感维度优化老师职业素养 老师的职业素养干脆影响学生的学习效果和课堂的教学效率，受学科影响，物理老师更简洁忽视学生的情感进展，而中学学生又是一个在情感上相对冲突的群体，所以，较高情感水平的老师更简洁获得学生的青睐，这就要求老师要从情感上优化自身的职业素养。老师首先应酷爱本职的工作，提高专业素养，以自身的热忱感染学生，激发其学习的情感；然后与学生之间建立友好的师生关系，赐予其足够的关切，根据个体的差异实行不同的教化方式，正确引导学生进行学习活动；最终在教学上创建更多条件，以适合学生的方式使其感受到学习的成就感，维持学生对中学物理学习的主动情感。 3结束语 情感因素是中学物理教学过程中不行忽视的一个方面，将情感真正地融入物理教学中，从情感维度优化中学物理教学，要求老师除了提高自身专业素养、加强教学技巧外，还要不断以自身的热忱激发学生学习的激情，触发学生的学习情感，这样才能使情感因素在中学物理教学过程中发挥主动性的作用。