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1、2023年特殊儿童心理健康教育重点 第一篇：特殊儿童心理健康教化重点 第一章 特殊儿童心理健康教化引论重点 1、心理健康的标准有哪些？如何理解儿童心理健康？ 一国内外许多学者从不同的社会文化背景、探讨立场、观点和方法读心理健康的标准做了不尽相同的表述，可以归于以下4类： 1.生理学标准：此标准源于传统的医学领域，较为被动消极，只是指出了心理健康没有哪些不正常的表现，却没有指出应当具有哪些表现。 2.统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近一般人群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康。3.社会适应标准受人本影响：把心理健康描述为一种现实生活中大多数人较难到达的志向状态，并
2、作为人们进行心理辅导和心理卫生工作的标准。 4.主观阅历标准：此标准表达了心理健康的主观感受性，认为心理健康与否依靠于个体的自我感觉，即个体认为自己是否有心理困扰，是否需要得到支持和关心 综上所述，对于心理健康的推断必需是多维度的、综合的。因此，对心理健康的维护也必需从认知到行为多方面着手，使个体能擅长自我平衡内在心情，自我赞扬和自我确定，提高对四周环境中人、事、物的应对实力。 二儿童心理健康：是指儿童整个心理活动和心理特殊的互相协调、适度进展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 2、如何理解心理健康教化？简述心理健康教化的目标、任务、途径和方式。 一心理健康教化是指培育儿童良好心理素养，提
3、高儿童心理机能，充分发挥其心理潜能，促进特性进展的教化。 1心理健康教化的目标：首先，使儿童形成健康的心理素养；其次，维护心理健康，削减和避开影响健康的各种不利；最终，实行多种方法，提高心理健康水平。 2心理健康教化的任务：一是在全体儿童中开展教化，使儿童正确相识自已，增加适应环境实力，培育健全人格和良好心理品质；二是对少数有心理困扰或心理障碍的儿童，使其摆脱障碍，提高健康水平，增加进展自我的实力。 3心理健康的途径和方式： 心理健康教化旨在提高全体儿童的心理素养。因此，供应面对全体儿童的心理健康教化是实现这一目标的主要途径，即心理健康教化应贯穿于学校一切教化活动之中，全面渗透在学校教化的全过
4、程之中。各科学科教学、教化活动和班主任工作，都应留意对学生的心理健康教化。除了品德与生活、品德与社会等课程外，学校还可以利用活动课、班团队活动、社会实践及办班专题讲座等多种形式开展心理健康教化；也可以通过心理询问和辅导的形式，关心儿童加爵心理障碍。此外，还要建立学校和家庭、社区心理健康教化沟通的渠道，引导家长以正确的方式教化子女；利用社区资源和优势进行心理健康教化。1开设特地课程2全面渗透3学科教学渗透4个别询问辅导5团体询问辅导6创设有利环境。 3、如何从心理健康教化角度界定特殊儿童？ 对于心理健康教化而言，特殊儿童是指那些由于生理的、心理的或社会文化的特点，使其心理健康较正常儿童更简洁受到
5、影响的儿童。 4、如何理解特殊儿童的一般进展关系和特殊进展关系？ 一特殊儿童进展的一般性：特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。同样遵偱儿童进展基本规律：1由简洁到困难的进展依次，2遗传、环境和教化的共同作用，3心理需求是心理进展的内因。 二特殊儿童进展的特殊性：特殊儿童与一般儿童之间的差异是客观存在的，表现为：1特殊儿童身心缺陷明显多于一般儿童，2特殊儿童个体间差异和个体内差异明显大于一般儿童，3特殊儿童的学习和生活适应差于一般儿童 三特殊儿童的进展是一般进展和特殊进展的有机结合，一般进展供应了一切进展的基础，没有基础全部的进展都无法实现，两只时特殊儿童又需在基本上开展相应的特殊进展
6、训练。 5、影响特殊儿童心理健康的因素 一生理因素：1遗传影响，2病毒感染影响，3脑外伤或中毒影响，4严峻身体疾病或生理机能障碍影响，5生化和内分泌影响，6微量元素缺乏影响 二心理因素：1认知因素，2心情因素，3特性因素 三社会因素：1家庭环境与教养方式，2学校环境与教化方式，3社会环境与文化影响，4生活事务与环境变迁 6、心理健康教化对特殊儿童的意义？如何理解特殊儿童心理健康教化的目标？ 一心理健康教化对特殊儿童的意义：1促进特殊儿童更好地适应环境，2关心特殊儿童调整自身，3关心特殊儿童最大可能地进展，4促进特殊儿童尽可能多方面进展 二特殊儿童心理健康教化的目标：特殊儿童心理健康教化的目标是
7、多元的，分为三级：1.一级目标。一级目标定位在留意潜能的开发和心理素养的培育，以进展为主。2.二级目标。二级目标定位在通过心理辅导和询问解决心理问题，以预防为主。3.三级目标。三级目标定位在心理障碍的诊断和治疗，以矫治为主。 7、简述特殊儿童心理健康教化的内容和原则？ 一内容：1特殊儿童心理健康的维护，2特殊儿童行为问题的矫正，3特殊儿童心理潜能的开发 二心理教化原则：1针对性原则，2主体性原则，3进展性原则，4整体性原则，5活动性原则，6胜利性原则 8、我国特殊儿童心理教化中主要存在哪些问题，如何解决？ 一存在问题：1对特殊儿童教化重视程度不够，2心理健康教化理论与实践脱节，3教化实践缺乏科
8、学性，4从业人员专业化水平不高，5社会大系统缺乏整合 二如何解决： 1树立特殊儿童心理教化的新理念，2整合特殊儿童心理教化的功能整合为补救性功能，预防性功能，进展性功能，3完善特殊儿童心理教化的内容，4构建多元化的教化模式，5建立特殊儿童健康教化网络，6提高从业人员专业水平。 其次章 特殊儿童心理健康教化的基本理论重点 1、特殊儿童心理健康教化应树立哪些基本观点？ 1特殊儿特殊儿童存在观2特殊儿童进展观 3特殊儿童教化系统观 4特殊儿童心理健康教化的困难系统观 2、简述特殊儿童存在观、进展观、教化系统观及其对特殊儿童心理健康教化的影响。 1特殊儿童的存在观是如何看待特殊儿童存在的客观性、一般性
9、和特殊性。这是特殊儿童心理健康教化的前提，对健康教化有重要的现实意义。 2特殊儿童进展观是如何看待特殊儿童进展的可能性、现实性和进展动力。特殊儿童的进展不仅是一个理论问题，也是一个实践问题，涉及如何理解特殊儿童心理进展，对特殊儿童如何实施心理健康教化。 3特殊儿童的教化系统观是运用系统和辩证法原理考察问题，借助系统工程手段形成的一系统整体性相识和动态性观念。主要系统观有：同等观、需求观、潜能观。对开展特殊儿童心理健康教化有重要指导意义。 3、为什么说特殊儿童心理健康教化是一个开放的困难巨系统？试用困难巨系统分析特殊儿童心理健康教化。 之所以说特殊儿童心理健康教化是一个开放的困难巨系统，是因为其
10、符合这4个特征：1特殊儿童心理健康教化的目标、内容、途径、方法等，都有相当数目的子系统，根据不同标准可出现不同的子系统数目；2子系统之间是高度非线性关系，且形成困难的层次结构；3系统在确定条件下能够自发地产生系统有序的结构及其功能和行为；4子系统通过主动行为而获得信息，通过互相作用而交换信息。 人本身就是开放的困难巨系统，特殊儿童又是内部高度异质的群体。特殊儿童心理健康教化系统不仅有自然属性，还有社会属性、人文属性。这些互相融合的属性寓于同一个系统之中。所以，它又是一个具有功能结构的困难巨系统，即使不同类型的特殊儿童心理健康教化，也是具有多层次、多功能结构的困难系统。 4、简述特殊儿童心理健康
11、教化模式及其构成要素。特殊儿童教化模式就是在确定的理论思想指导下，围围着特殊儿童健康教化活动中的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的模型。构成要素：1指导思想2主题3目标4程序5策略6内容7评价 5、试分析特殊儿童心理健康教化模式的特点和功能。 特点：1完好性；2特定性；3简明性；4操作性 功能：1以成熟的阅历丰富特殊儿童心理教化理论；2加强特殊儿童教化理论与实际的联系3提高特殊儿童心理教化的实际效率。 6、特殊儿童心理健康教化模式有哪些理论基础？ 1特殊儿童教化与生物学、医学理论；2特殊儿童教化与心理学理论；3特殊儿童教化与教化学理论；4特殊儿童教化与社会学理论 7、特殊儿童心理健康教化
12、有哪些模式？其应用前景如何？ 1医学生物模式 医学生物模式对特殊儿童而言有确定价值，因为许多身心障碍的特殊儿童确实需要通过诊断、干预和治疗等技术解决其心理问题。 2心理学模式 指导模式。指导模式对特殊儿童而言，具有覆盖面广、适应范围大、针对性强的特点。进展模式。进展模式是指在心理健康教化中，教化者遵循特殊儿童心理进展的规律，针对儿童在不同进展阶段所面临的任务、冲突和个别差异，促使其心理冲突得到妥当解决，心理潜能获得有效发挥，特性品质实现和谐进展。 3教化学模式 渗透模式。心理健康教化一方面通过学科教学渗透进行。教学是学校的中心工作，将心理健康教化渗透进学校的全部课程，使心理健康教化在学校得以全
13、方位的绽开，具有时间和空间上的优势。 课程模式。课程模式一方面通过开设特地课程或讲座进行，另一方面通过开设活动课程进行。活动课程是学科课程以外儿童的主要活动领域，是儿童主动表现自我的场所，对培育儿童的健康心理具有重要作用。 4社会学模式 心理健康教化必需重视家庭与社会资源的利用，实行家校合作、学校与社区合作。一方面，学校可以向家长介绍心理健康学问，使家庭教化有利于学生的心理健康成长。另一方面，学校可利用社会资源，组织学生参观学习，使特殊儿童的心理得到更好的熬炼与进展。 5系统模式 系统模式是对目前诸多模式的一种多元整合，强调从整体建构心理健康教化模式。系统模式有明确的目标、任务、原则、内容、方
14、法、策略、途径等，其重点在于以多种方式进行、多个主体参与、多个环节渗透，全方位地对特殊儿童实施心理健康教化，以到达提高心理素养，发掘个人潜能的目的。 8、多学科探讨范式对特殊儿童心理健康教化的探讨发挥了怎样的作用？ 多学科探讨范式对特殊儿童心理健康教化的探讨发挥了重要作用，具体表如今：1供应了新的概念与理论；2提出了新的问题与说明；3提出了新的探讨规范 9、对特殊儿童心理健康教化的探讨为何要引入困难性科学原理？ 探讨特殊儿童心理健康教化，既要充分利用多学科探讨范式所供应的理论资源，还必需引入困难性科学原理，深化分析特殊儿童的特殊性和特殊儿童健康教化理论与实践的困难性，从而以全新的角度构建方法论
15、。1以困难性科学原理为指导；2对多学科探讨范式的多元整合。 10、简述特殊儿童心理健康教化的方法和体系。 基于特殊儿童的特殊性，其心理健康教化的方法论体系有其自身独特的功能特征，该体系包含4个层次。1哲学方法。2困难性科学方法。3一般科学方法。4具体科学方法与技术。各科学探讨方法依据概括程度和适用范围的不同，分别处于不同的层次。 第三章 特殊儿童心理健康教化的一般方法重点 1、心理教化的方法有哪几种？其主要特点和适用范围是什么？ 2、简述认知变更法、典范示范法、心理训练法、环境陶冶法的主要形式和运用要求。 3、心理询问的方法有哪几种？其主要特点和适用范围是什么？ 4、简述心理分析治疗、心理动力
16、疗法的原理和方法。 1心理分析治疗的原理。心理分析治疗的原理就是把无意识的心理过程转变成意识的，使病人相识到症状的真正缘由和真实意义，从而到达治愈的目的。 2心理分析治疗的方法。心理分析治疗的首要目的是让患者有较醒悟的自我相识，最志向的状况是让患者知道他内心的潜在冲突与其疾病之间的因果关系，使患者从过去不明智的、糊涂的甚至荒唐的状态转向明智的和醒悟的状态。心理分析治疗主要运用自由联想、阻抗分析、移情分析、梦的分析等方法和技术。 3心理动力学疗法。心理动力学原理是承认人有无意识心理存在，许多心理障碍包括身心疾病的患者对他们致病的心理冲突不能自知，或不能意识到他们的病症和心理冲突的关系。这是因为心
17、理冲突的双方处在不同的意识层面上；承认人格结构论，即精神结构分为本我、自我和超我，以及自我为了应付焦虑接受心理防卫机制；认为幼年期各种心理创伤、挫折及其他灾难性阅历对人格的进展及以后的心理健康有极其重要的影响；激励患者自由地讲出内心冲突事务，细致回忆当前的和过去的、意识的和无意识的创伤阅历，深化地相识自己，明白患病的根源以获得领悟，这是治疗的基础。 4治疗的方式与策略。在治疗的方式和技巧上，大多数接受面对面的交谈。除了治疗双方一对一的谈话方式外，还可接受小组形式或心理剧的方式。集体中儿童互相提示，互相启发，可加快获得领悟的过程。 心理动力学疗法的具体运用包含5项策略： 事实擦入法；症状疏远法；
18、按摩麻木的价值区；新工具推销术；自我界限操控法。 5、合理心情疗法的理论是什么？简述其治疗过程。 1合理心情疗法是20世纪50年头由艾利斯创立，旨在通过纯理性分析和规律思辨的途径，变更患者的非理性观念，关心其解决心情和行为问题。 2ABC理论及ABCDE模型 ABC理论是RET的核心理论，是艾利斯关于非理性思维导致心情障碍和神经症的主要理论。A指发生的事务；B指人们对事务的信念或观念；C指信念所引起的心情及行为后果；D指劝导干预；E指治疗或询问后的新感觉。艾利斯认为事务A本身并非是心情反应或行为后果C之缘由，而人们对事务的非理性信念B才是真正缘由所在。因此，要改善不好的心情及行为，就要劝导干预
19、D非理性信念的发生与存在，而代之以理性的信念。等劝导干预产生了效果E，人们就会产生正向心情及行为，心里的困扰因此消退或减弱，也就会有愉悦充溢的新感觉F。 3治疗过程 第一阶段解说阶段指出思维方式或理念是不合理的，并弄清楚缘由。 其次阶段证明阶段心情困难是不合理信念所致的，自己要负责任。 第三阶段放弃阶段认清不合理信念进而放弃，关心当事人产生认知层次的变更。这是治疗中最重要的一环。 第四阶段重建阶段学会以合理思维方式代替不合理的。 6、举例说明来访者中心疗法的主要技术及其应用。 来访者中心疗法不留意治疗的技巧，只留意治疗的关系。关系是治疗过程的起先，是治疗中的主要事务，也是治疗的结束。 来访者中
20、心治疗的主要技术有：坦诚沟通、设身处地理解、无条件地主动关注与沟通。 案例：读高三的小露突然拒绝上学，缘由是许多同学超过了她，她害怕考不上高校。各种劝慰劝说都不能解其心结。小露从小爱面子，小学时就感到“谁的成果好，谁就能获得老师的宠爱，因此学习特殊用功，成果始终保持优良，深受老师夸奖、父母宠爱。初中更加发奋努力，排名从38位挤进前5位。自信念也随之膨胀，觉得自己不是平凡人，不屑与“差生为伍，宣誓要进一流高校。进入中学后，她虽然比谁都努力，成果却始终在中游徘徊。看到许多成果平平的同学纷纷冲到了前头，她难过得难过。每考一次试就增加一层苦痛，气无处发泄而转嫁给父母，怨这怨那，心情转变无常。其内心被“
21、既想读书又怕读书的冲突扰得焦虑担忧、昼夜难眠。后来的一次考试落到40位之外，她无法接受这个事实，痛不欲生，闭门不出。 分析：小露由于勤奋取得好成果而坚信自己天资聪颖，并设计了将来蓝图自我。当成果复位到中游状态时，她极力否认、拒绝现实阅历。这种“自我与“阅历间的不协调状态就是“适应不良。罗杰斯认为，不协调的根源在于价值条件的作用，在个体进展的过程中，每个人都有对爱、敬重、怜悯、关心这类情感的需要，称为主动关注的需要。但在儿童社会化过程中，有时儿童只有表现出家庭或社会赞许的行为，其关注需要才能得到满意。比方，小露只有成果好，才能得到老师与父母宠爱；有的孩子只有听话，才能获得父母的关爱。这些使个体体
22、验到主动关注的条件，成为“价值条件。价值条件使人们被迫否认自己对阅历的体验而迎合他人的标准，造成自我与阅历间的分歧，阻碍了心理健康进展。对这种“适应不良，根据来访者中心治疗理论，治疗师以真诚、共情和无条件的主动关注，供应给来访者一种一般社会情境下少见的毫无威胁的气氛，使来访者能够自由发掘全部自我概念和阅历，去除适应不良起因，领悟自我。在教化实践中，无论孩子是否聪明、秀丽、乖巧，老师与父母都应当充溢爱心地满意其需要。这样才能培育出机能完善的健康人有清晰、主动、一样的自我概念；不否认和歪曲阅历；充分接受自我，接受他人，与他人和谐相处；勇于担当责任；体验到无条件的自我关注，并赐予他们无条件的主动关注
23、；不热衷于他人的评价，而是受自身向上的动机所指引。 7、主动心理学和主动心理疗法对特殊儿童心理健康教化实践有何启示？ 主动心理学认为每个人都存在巨大的潜能，具有多种基本需要。这种人性观确定了心理健康教化的途径与方法的多元化，也给特殊儿童心理健康教化供应许多主动的启示。 1心理健康教化应当兼顾主动心理品质的培育与问题的消退 2心理健康教化应当充分发挥儿童的主动性与创建性 3心理健康教化应当留意儿童的自我体验 4心理健康教化应当擅长整合教化资源 8、集体心理疗法在实践中是如何运用于儿童心理问题干预的？ 在学校，学生们总是组成一个个群体参与各类活动。个别学生面对的心理问题通常也是其四周群体所共有的，
24、所以，集体心理疗法是一个有效的干预方法。集体心理疗法不仅经济、高效，而且还有利于血神消退对询问的防卫。让一个学生参与某个治疗小组的活动，往往比询问简洁得多。治疗小组会形成凝合力和压力，迫使成员在行为或看法上作出改良。学校的集体心理疗法通常可以解决儿童成长过程中的许多问题。 1不良习惯问题 2学习困难问题 3职业辅导问题 4人格进展问题 9、行为矫正法的常用技术有哪些？如何有效运用这些技术干预特殊儿童的问题行为？ 行为矫正法常用的技术有系统脱敏技术、目标层次技术、参与造型技术。 系统脱敏技术是通过建立相反的条件反射来抑制担忧和恐惊，使当事人的身心处于放松状态，降低担忧和恐惊的水平，直到完全消退担
25、忧及恐惊的反应。这种技术适用于对焦虑症和恐惊症的治疗。 目标分层技术是将治疗过程划分为几个阶段，每个阶段各设治疗目标，分层实现。假如某个阶段的目标没有实现，那么就不能接着下一阶段的治疗。这类技术主要有正强化、负强化、消退、惩办等。 参与造型技术主要根据主动的仿照学习原理，使当事人通过仿照和实际参与，来习得新的行为。 10、家庭疗法的理论和技术有哪些？如何运用？ 一家庭疗法的理论取向 1.精神分析取向的家庭疗法 2.心理动力取向的家庭疗法 3.结构取向的家庭疗法 4.阅历/人本取向的家庭疗法 5.沟通/策略取向的家庭疗法 6.系统取向的家庭疗法 7.认知/行为取向的家庭疗法 8.后现代取向的家庭
26、疗法 二家庭疗法的技术及运用 第四章 心理健康教化特殊教化方法 1、玩耍疗法的特点和适用范围。 1玩耍疗法是指通过玩耍手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗，是一种利用非语言媒介手段健康教化的治疗技术。2玩耍疗法在种类特殊教化机构，康复中心及幼儿园甚至家庭里都可以个别或者小组的形式进行。个别治疗能有效地解决儿童因残障而产生部问题，如对有攻击性行为的聋儿、口吃儿童、自闭症儿童等较为适用；集体治疗因有参与者之间的沟通和互动，会使治疗更具有真实性，对社会适应困难儿童更为适用。 2、简述玩耍疗法的具体治疗技术，并举例说明玩耍疗法在实践中的应用。 1玩耍疗法技术：1玩耍治疗室和玩耍治疗设计，2视察与记
27、录，3治疗者运用技术的原则，4留意事项供应丰富的玩耍环境，建立必要的玩耍规则，保证足够的玩耍时间，发挥治疗者的隐性作用2在特殊儿童教化实践中的应用：1视察特殊儿童的问题，2理解并说明特殊儿童的行为，3完全接纳特殊儿童 3、什么是箱庭疗法？箱庭疗法需要哪些材料？ 1箱庭疗法又称沙盘疗法、沙箱疗法、世界疗法、沙盘玩耍治疗等，主要运用沙、沙盘，以及一些人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导。其方法是让来访者从玩具架上随便选择玩具摆放在盛有细沙的箱子里，完成一个火一系列场景的箱庭作品，完成后由询问者分析创作的作品。 2箱庭疗法的材料包括一个沙箱长72厘米，宽57厘米，高7厘米，沙箱放在离地1.2米左
28、右的高度、沙子10公斤左右；玩具人物、动物、建筑物、交通工具、自然风景、连接自然风景的玩具、斗争武器和现代生活用品；陈设架2-3个；其他。 4、运用箱庭疗法对治疗者有哪些要求？简述箱庭疗法的实施过程。 一要求：箱庭疗法中，心理治疗师的看法很重要。在儿童制作箱庭时，询问师应尽量实行允许、激励和理解的看法。 二实施过程： 1.指示词 在实施时，只需要下达如下的指示词：“你可以随便用沙子和玩具在沙箱里做个什么，做什么都可以。 2.记录和提问 作品完成后，可简洁提问“这是什么呢？，“这个是什么意思？但一般不会多问，以免让来访者反感。3.箱庭作品的表现及分析 对箱庭的表现进行分析时有确定的规则，简洁归纳
29、如下：1整合性2空间配置3主题 5、箱庭疗法对特殊儿童的心理问题有何作用？ 箱庭疗法整合了荣格的分析心理学和东方文化及哲学的精髓，能够广泛地应用于诸多心理疾病的治疗，子啊培育自信与人格、进展想象力和创建力等方面发挥主动作用，能使日常的心理询问得到更好的效果。箱庭疗法比玩耍疗法更能洞察当事人的心理轨迹，也没有绘画疗法中因进行修改而留下痕迹的缺点。借助视觉和触觉进行沙盘的制作，并且触摸沙盘里的沙会使人产生童趣感，能使人因学习或工作而产生的疲乏感得以消退。在箱庭疗法中，儿童可以表现其无意识的空想世界，儿童的无意识的空想代表了他的创建性。治疗者可根据此进行分析，并通过箱庭疗法使儿童逐步从玩耍上的适应过
30、渡到学习生活上的适应。 6、什么是艺术疗法？艺术疗法和其他方法有何不同？ 1在心理治疗领域，艺术治疗通常是广义的，即通过学习美术绘画音乐舞蹈粘土雕塑等表现形式的课程，到达治疗的目的。 2艺术疗法又称艺术治疗，是心理治疗的一种。一般心理治疗多以语言为沟通、治疗的主要媒介，而艺术治疗最为显明，主要是以供应艺术素材、活动阅历等作为治疗的方式。 7、与传统的心理治疗相比，绘画疗法有何优势？简述绘画疗法的适用范围。 1与传统的心理治疗相比，绘画治疗是运用非语言的象征形式表达出潜意识心理，患者不会感觉被攻击，阻抗较小，有利于真实信息的收集；绘画疗法不受患者语言、年龄、认知实力及绘画技巧的限制；治疗的实施不
31、受地点和环境的限制，并且可以灵敏实行单独或集体方式；绘画疗法可以通过使患者通过正值的方式完全地释放毁灭性能量，使患者的焦虑得到缓解，心灵得到升华；绘画治疗的测验可以多次运用而不影响诊断的精确性。此外，绘画本身有助于个体相识自己无意识心理，从而产生治疗的效果。 2绘画治疗主要适用于不能说话或不想说话的患者，以及其他方法均无效和具有心情障碍、创伤等心理疾病患者。 8、试举例说明绘画疗法的治疗过程与运用要求。1治疗过程： 材料。 图画纸四开、八开，铅笔，蜡笔，彩色铅笔，彩色笔，签字笔，水彩等。 导入。 自由画：“你可以为所欲为画你想画的东西，“请将你如今突然想到的或如今在想的事情画出来。 课题画：家
32、族画、动态家族画、分割画、树木画、房树人画等。“请你将你的家人每个人都在做什么事的情形画出来。 创建 创作以40分钟时间为限。治疗师可坐在治疗对象的正对面90度的位置。在不打扰治疗对象创作的原则下可与其交谈。2留意事项： 留意东西方文华的差异 留意绘画疗法的要求：有心理学的理论基础和实践阅历对绘画艺术有确定的鉴赏实力经过专业的绘画细腻分析训练 诊断结果缺少确定客观性 力求系统化综合化 增加欣赏绘画的运用。 9、音乐治疗有哪些具体的形式？适用于哪些特殊儿童？1音乐疗法的具体实施形式有干脆的音乐治疗和间接的音乐治疗，干脆的音乐治疗主要分歌颂、乐器演奏及音乐创作等3大类。2在身心机能方面有进展障碍的
33、儿童 在语言、心情沟通等方面感到有不适应表现的心理患者 情感有障碍者：如失恋攻击心情 某些有人格障碍或自我退化倾向者可运用音乐疗法刺激其身心技能的活动，缓解症状，并结合心理和医学的治疗到达精神和身体技能的复原。 10、教化实践中如何运用音乐治疗？ 1.音乐疗法实施前的诊断 1日常生活的自理状况 2沟通实力 3认知实力 4运动技能 5行为特征 6已具备的音乐学问 2.音乐治疗的主要步骤 1确定儿童的问题所在2制订治疗目标 3根据治疗目标制订与儿童的生理、智力、音乐实力相适应的音乐活动支配 4实施音乐活动并评价儿童的反应。 11、什么是感觉统合失调？感觉统合失调有何表现？ 1人的大脑对从感觉器官传
34、来的信息不能顺当地进行正确有效地分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了限制和组合的实力，导致行为失调，即为感觉统合失调。 2感觉统合失调具体表现为： 前庭平衡功能丢失视觉感不良听觉干不良触觉感过分敏感过分本体感失调动作协调不良。 12、运用感觉统合疗法应遵循什么原则？ 1要以儿童最宠爱的刺激为必要的刺激 2要以儿童的基本感觉为主 3要以儿童最迟钝的感觉为主 13、简述感觉统合疗法的具体治疗技术 1触觉训练 触觉训练包括摩擦、按摩、挤、轻压、重压等，这是对儿童大脑最好的刺激。 2运动训练 运动训练要通过特定的治疗器具进行，调动3个“全：全身骨骼肌肉的运动、全部感
35、觉适当的反应、全脑形成良好的刺激，导致大脑前庭系统的进展。 第五章 器官缺陷儿童的心理健康教化重点 1、听觉障碍儿童简洁出现哪些心理问题？ 一听障儿童的认知 1.敏感多疑而固执 2.不恰当的自尊与自卑 二听障儿童的心情情感 1.心情外露而易变 2.情感体验贫乏 三听障儿童的意志行为 听障儿童在意志行为方面不利于心理健康的特点有： 1.冲动 2.依靠性强 3.缺乏恒久性 2、作为聋校的领导，应当如何在学校中开展心理健康教化 ？ 为了更好地促进听障儿童心理健康进展，学校还要通过各种方式有针对性地开展心理健康教化活动。 首先，充分重视心理健康教化，在此基础上建立健全心理健康教化体系，专人负责，全员参
36、与，并有支配地对老师进行培训，增加老师心理健康教化的实力。 其次，根据听障儿童所处年龄阶段和表现，明确心理健康教化的主题，开展有针对性的教化教学活动。例如，针对青春期的听障儿童进行有关生理学问和性道德意识的教化，引导听障儿童正确对待自身生理转变，形成良好的与异性交往的看法和行为。针对听障儿童存在的特殊儿童心理健康问题，聋校在借鉴一般学校心理健康教化内容的同时，应具体了解不同阶段听障儿童可能存在的组要心理问题，开发适合的教化内容，有针对性、有重点地开展心理健康教化活动。例如，可以适当增加在公共场所的文明礼仪教化，关心儿童了解如何在校外语健全人交往，以削减他们在人际交往中的障碍。由于听障儿童抽象思
37、维进展缓慢，形象思维在较长的时间内占据优势，因此，在教化方式上要留意直观性和形象性，对于比较困难的社会现象，可以通过模拟情境、比较辨析的方式关心听障儿童理解和推断。 3、作为聋校的老师，应当通过哪些方式对聋生进行心理健康教化？ 首先，老师要提高自身的师德修养，要具备更多的耐性和爱心，在工作中保持平稳的心情，秉持敬重聋生的看法，以主动平和的心态面对学生。 其次，老师要公允和公正。优等生做错事情，老师也要刚好指责指正，关心他们改正缺点。对所谓的“差生更应找寻他们的闪光点，刚好表扬和激励这些学生所取得的点滴进步。老师要擅长视察学生，并根据聋生的差异，以恰当的方式适时为他们供应关心和指导。 与此同时，
38、老师要以民主的方式管理班级，形成良好的班风、校风。要充分信任聋生的实力，创建机会让他们自我管理，同时做好指导和监督，以提高他们的管理实力和自我监控实力。 4、视障儿童对儿童心理过程的影响表如今哪些方面？ 心理过程特别是个体的认知过程和心理进展过程对个体心理的形成和进展至关重要。视觉障碍意味着个体不能完全通过视觉通道感知信息，只能感知部分或不太清晰的视觉信息，导致个体视觉阅历的缺失或不完好，难以形成完好的视觉表象。尽管在某种程度上，听觉、触觉在代偿过程中补偿了视觉缺陷，但其知觉的整体性与明眼儿童相比，表现出某种不完好性。 5、视障儿童对儿童人格的影响有哪些？ 儿童特性心理特征在心理进展过程中形成
39、，又反过来影响着心理进展过程；同样，儿童的特性倾向性制约着其全部心理活动，心理活动又制约着心理过程。因此，心理过程中各个因素都可能对特性心理进展造成影响，如视觉障碍带给个体的不仅仅是身体、运动、心理过程和认知进展的影响，同时还干脆或间接地影响儿童特性心理特征人格的形成和进展。 1气质方面；2实力方面；3爱好方面；4性格方面 6、我国对视障儿童进行心理健康教化的原则是什么？ 在对视障儿童进行心理健康教化时，要特别留意对视障儿童常见心理问题的探寻，分析造成心理问题的缘由，刚好觉察视障儿童的心理问题，以保证他们能刚好得到关心。同时，应坚持预防为主，刚好疏导。在进行心理健康教化时，还要特别留意加强学校
40、、社区、家庭三方面的合作，引导视障儿童和家长正确相识视力障碍和失明后心理适应调整的过程，努力营造促进视障儿童和家长正确相识视力障碍和失明后心理适应调整的过程，努力营造促进视障儿童健康成长的开放、宽松、主动的学习气氛，建立民主同等的师生关系及和谐的家庭关系，着力培育视障儿童知、情、意、行多方面的良好品质。 7、针对具有逆反心理的视障儿童，应当怎样进行心理辅导？ 首先，细致分析视障儿童存在的逆反心理的缘由。在某个年龄段，视障儿童会以抗拒的方式来吸引成人的关注，他正是以这种方式来保持与成人的关系。视障儿童也利用抗拒使老师或家长的嘱咐或期望发生变更。更简洁地说，他的抗拒行为事实上就是躲避承认自己不合理
41、的要求，盼望用抗拒的手段来到达自己的目的。有时，他们近乎无理取闹的抗拒行为会使承认不知不觉中大发脾气。了解视障儿童出现这种行为的缘由后，不能片面地认为是其顽皮而横加指责或急躁慌乱；相反，假如变更对待他们的方式，视障儿童的行为也随之变更。 其次，分析评估视障儿童抗拒行为的程度。为了正确处理视障儿童的抗拒行为，老师和家长首先要冷静地思索视障儿童是在什么状况下实行抗拒的看法，以及视障儿童会有何种程度的抗拒。老师和家长应尽可能记录下抗拒行为的微小环节，如为什么事情、在什么时候不听从成人的指令；抗拒行为的几率是多少，如几分钟一次，或在确定时段内发生几次，抗拒的时间持续多久。通过回顾过去的状况，可能觉察一
42、些线索，就可能对视障儿童的抗拒行为进行有效的处理。 8、肢体障碍儿童主要有哪些心理问题？ 肢体障碍而通过的心理问题主要表如今：1对外界刺激敏感，遭受挫折时，易产生自卑感；2学习生活上面临较多的困难，因长期受到照看会养成依靠心理，成就动机缺乏；3人际交往受限，行动不便，易产生焦虑、孤僻、敌视等心理问题。这些心情许久持续，会影响他们人格的进展。由于肢障儿童各自的教养方式、人际环境、家庭阅历不同，可能出现不同的心理和行为问题，主要表现为以下几种：自卑、自我中心、自我限制欠佳、孤独感、焦虑。 9、影响肢体障碍儿童心理适应的因素有哪些？ 1.个体因素 1年龄因素；2残疾性质；3残疾程度； 2.家庭因素
43、1家长的心理调适水平；家庭内部关系；家庭经济状况 3.社会因素 1伙伴关系；2学校教化3公众反应 10、可以从哪些方面预防肢体障碍儿童的心理问题？ 一从个人角度预防 1正确相识自己的缺陷及特长；2培育自我调控实力；学习人际交往技巧 二从家庭角度预防 三从社会角度预防1激励与正常儿童交往2促进全纳教化的进展3促进公众接纳，完善服务体系4进行康复训练 11、如何矫治肢体障碍儿童的自卑心理？ 3自卑心理是肢体障碍儿童基于错误的自我评价，或由于长期挫败而产生的内疚感与惭愧感；在行为上表现为拒绝自己、孤立自己，有时则实行自我吹嘘或轻视他人的防卫方式。自卑心理的辅导1读书治疗2胜利体验3认知变更策略4增加策略5特别指导策略 12、脑瘫儿童主要有哪些心理问题？如何矫治？ 一、脑瘫儿童主要的心理问题 1心情障碍；2行为异样；3认知障碍 二、脑瘫儿童心理问题的矫治 1心理询问 倾听和理解；劝慰、激励和保证 2认知及行为治疗 3运动疗法 4社会支持 第六章 进展障碍儿童的心理健康问题 1、智力障碍儿童主要有哪些心理问题？影响他们心理适应的因素有哪些？ 一智力障碍儿童的主要心理问题 1.不良适应行为 2.人格偏差 3.人际与社会适应不良 二影响智