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1、2023年教师职业道德修养读后感 第一篇：老师职业道德修养读后感 老师职业道德修养读后感 老师职业道德修养读后感 作为一名老师，为了提高自己的职业理论水准，于是利用工作之余，认真阅读了老师职业道德修养一书，从中知晓了许多新学问，懂得了许多新道理。无疑，这将对自己今后的教化教学工作有莫大的关心。 老师，作为社会的一份子，更作为教化下一代的言传身教者，他们的心理健康是与培育下一代休戚相关的大事。老师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必定会影响自己的心情。留神情不好时，很简洁将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，甚至动手施暴，打碎了自己在学生心目中的奇妙形象。使学生感到惊
2、慌、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。做人有做人的准则，干工作要求具备最至少的专业素养和职业道德。假如说对老师有什么特别的要求，我认为，比“学高为师，德高为范更重要，这是对自己所从事的职业价值和意义的深刻相识和坚决信念，这是21世纪老师素养的最重要的方面。 老师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、如今和将来的工程师。明末清初，著名思想家黄宗義在续师说中曾说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则未师矣。我国自古以来，就特殊重视老师的师德。“为人师道，端品为先“师者，人之模范也这些历史名句无不充分说明师德的重要性。
3、“学为人师，德为世范的高度概括，更强调了老师品德高尚的示范作用和重要地位。育人先育德，时下面对激烈的市场竞争，科技的快速进展，只有把握“做人的真谛，才能真正立足于社会。高尚的道德品质是老师赢得学生敬重和信任的首要条件，也只有加强师德教化，才能保证为国家培育出一批批合格的二十一世界人才。这是时代的需要，也是历史责任的呼喊。 老师对学生的爱，可使老师满怀激情地组织教学和各种教化活动，对于学生在活动过程中的各种表现，都能宽容和理解，并给以真诚的激励，营造出民主、温和、健康和谐的学习气氛，使学生心情快乐，想象丰富而开阔，思维活跃而流畅，记忆快捷而有效。这明显促进了学生智能的进展，也有利于学生各种潜能的
4、挖掘和创建实力的进展。 “亲其师而信其道，老师对学生的关爱与信任，可以激发学生剧烈的新颖心、求知欲，从而产生学习需要、学习爱好，并激发出内在的学习动机。使他们能更加主动地相识自己、更加客观地评价自己。有效的发挥学习自觉性和提高学习效果。 师爱是学生心理健康的环境因素。老师与学生接触最多、影响最大，老师对学生的看法干脆影响学生对世间情态、人情冷暖的感受。学生耳闻目染老师的风范，同时感觉到被关注、被理解、被信任，自然就削减猜疑、狭隘、自私、自卑或高傲，更多表现出坦荡、宽容、友好和善、乐观自信、通达、善待他人、善待环境，在为人处世中，就会常获得主动而确定的心情情感体验。这些明显有利于健康情感的培育，
5、促进心理的健康。 老师对学生的爱，对老师的失误有弥补作用，对老师的自我完善有激励作用。老师也是人，谁能无过。老师在工作中难免会有失误，不行能尽善尽美。假如学生经常领受老师的无私关爱，他们就会用情感去过滤老师的失误。“身教重于言教，老师必需不断地进展、完善自我，才能做到以身立教、为人师表。爱心会激励老师不遗余力地发挥自己的潜能，完善自身的素养，提高自身的价值。 同时通过学习老师职业道德，使我明白了凡事要以身作则。老师从事的是培育人的工作，老师劳动最有影响力的就是“言传身教，也就是说老师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教化的。无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把老师当成自己的典范。所以
6、人们常说“老师是镜子，学生是老师的影子。以身作则要求老师做事要言行一样，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体，否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。 老师有“人类灵魂工程师之美誉。我想，师德是最重要的，只有具备良好师德的人才可能教出优秀的学生、祖国的栋梁。 新时期老师职业道德修养读后感 不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵。作为教化战线上的一名工作人员，在四年来的教化教学生活中,我深深地体会到：作为老师，在对学生实行教化的过程中，单纯用一种教化方式，常常显得不能适应学生群体困难、个体性格突出的特点，所以，作为新时代下的老师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
7、老师的人格、德行和思想素养无疑在无形中会给学生以极大的影响，而老师的特殊职业与地位，则确定着师德必定对整个社会公德产生极大影响。在读完新时期老师职业道德修养这本书后，我的感受特别深刻。 说真的，书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条恳切实在的建议，时常地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当傲慢，为人师者要自强。这是随即在我心头不断出现最终定格的话语。打开自己的心，自觉自己苦苦找寻的快乐就在于我如何使教化之花华蜜开放?我情愿为它不断增加能量。 体会一：没有爱就没有教化。 用什么样的心情来看待四周的事物，可以确定你最终获得的是什么。心理学家詹姆斯曾说过
8、，人性中最本质的东西是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位凹凸，每个人都渴望得到他人确实定，都不会拒绝得到他人的夸奖与赞扬。这一点在小学生身上表现得尤为突出。实践证明，学生得到老师的赏识会促使他产生一种愉悦的心情体验，从而形成主动的心理示意与良好的自我评价，激励他们向老师所评价的方向进展。在我所教过的学生中，有一个孩子相比其他孩子稍显特殊。他的父母在外地打工，他始终跟着爷爷奶奶生活，从小生活习惯和行为习惯不太好，而且孩子的成果也不志向，我也总会留他在学校补习，有时看他学不会，总会指责他几句，可我觉察孩子总是无精打采，给他讲多少遍的学问还是不会，一指责他，他就会低着头。我转念一想，总是指责孩子，他
9、对自己越来越没有信念，我起先尝试激励他，表扬他，每当他有一丁点的进步，我就会表扬他，慢慢孩子的脸上有了笑容，也对自己有了一些自信念，补习的学问也能学会一些了。我信任这样下去，这个孩子确定会有更大的进步。我想这就是爱的力气。 “没有爱就没有教化，同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识是沟通，是同等，是生命之间交往的桥梁。赏识源于发自内心的对学生的爱，对教化事业的爱。老师假如有海纳百川的胸怀，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。 体会二：同等、敬重、疼惜。 老师在小学生们心目中的地位是至高无上的，也是最公正无私的。老师要树立好一个完备的形象，就应当同等地对待班上每一个学生。当你和学生在操场上做玩耍时
10、，不妨将学困生也叫上;当你和优生们在一起亲切交谈时，也不妨给学困生一丝微笑;当你在表扬优生时，不妨也给学困生一点激励。因为他们需要的是心灵的呵护和劝慰，需要老师的敬重和疼惜。他们并不是一块朽木，也并不是什么都差，他们有许多的优点需要我们去觉察，他们心里也有一片绿荫，等待着我们去欣赏。 爱是一种公正，爱学生就要公允对待全部学生，特别是学困生。常言道：“不患贫患不均，没有确定的公正，但公正是我们恒久追求的目标。 时代的呼喊，事业的使命，教化的责任，激励着老师们长期细心耕耘在教化这方热土，魏书生、于永正一位位名师、大师，桃李芳香，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是老师职业的魅力所在啊! 其次篇
11、：老师职业道德修养读后感 老师职业道德的提升需要在老师的生活实践和教化实践中进行，需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。以下是我为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！老师职业道德修养读后感一 老师职业道德修养使我进一步明确了今后教化教学工作的目标；同时也使我接受了许多新理念，了解了很多教化教学策略，为自己今后更高质量地开展工作添了一块基石。 一、了解了老师职业道德修养基本含意 1、老师职业道德的独特性，说明白它是老师这一职业所特有的，是与老师这种职业亲热联系的特地性道德，是老师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。 2、老师职业道德的基本内涵，说明老师职业道德不只是一种应
12、然性的规范或准则，不只是老师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是老师应内得而成的观念意识和行为品质。 二、理解了本书的主要内容 本书从三个方面阐述了关于老师职业道德的标准与构建，并从理论到实践环节都赐予明确的指引。 1、老师职业道德素养是老师素养之魂。身为老师就要明确如何将职业道德标准转化为自身的职业道德素养，努力实践，将自己塑造成为一名真正的合格老师。 2、爱岗敬业，时代对老师有着新的要求。随着社会的不断进步，人民对教化的需求和要求越来越高，使得老师必需进行专业化成长，树立新的教化观念。只有老师有了专业化的进展，才能胜任本职工作，才能真正实现爱岗敬业。
13、3、“老师的爱好比一部车，感情是发动机，而理智是方向盘，老师的驾驭水平则取决于如何协调好二者。假如学生是乘车人，学生的奇妙人生、学生的健康成长就驾驭在我们老师手中。我们的言行、教化关系到学生的人生进展、关系到学生的健康成长。 本书给我的最大收获就是明确了理解如何爱学生。 三、具备良好的师德是时代的需要。 老师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、如今和将来的工程师。明末清初，著名思想家黄宗義在续师说中曾说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则未师矣。 我国自古以来，就特殊重视老师的师德。“为人师道，端品为先师者，人之模范也这些历史名句无不充分说明师德的重要性
14、。“学为人师，德高为范的高度概括，更强调了老师品德高尚的示范作用和重要地位。 育人先育德，时下面对激烈的市场竞争，科技的快速进展，只有把握“做人的真谛，才能真正立足于社会。高尚的道德品质是老师赢得学生敬重和信任的首要条件，也只有加强师德教化，才能保证为国家培育出一批批合格的二十一世界人才。这是时代的需要，也是历史责任的呼喊。 四、用以德立教的“爱开展工作 酷爱教化事业是一种志向与情感，爱生才是实施教化的基本触发点和着力点。陶行知先生说：爱是教化的基本要素，“没有爱便没有教化。爱生不仅是老师人品、学识、情感与亲和力的呈现，事实上是倾注了老师对祖国、对人类、对将来的酷爱。因此，爱生是衡量一个老师师
15、德水平的一把基本尺子。 爱是一门艺术。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为老师，爱的形式与内容，就是老师品德、学识和情感的结晶。因此，老师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教化过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教化劳动成果。“爱要一视同仁，持之以恒；“爱要以爱动其心，以严导其行；“爱要以理解，敬重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。 只有以德立教的“爱，才能爱出师生间的“师生谊，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下的陶氏风范。随着素养教化改革的不断深化，“爱生的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能
16、是现代教化中的媒介，润滑油和崔化剂，不酷爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，“爱生是现代教化衡量每一位老师是否称职的重要标记。 五、高尚师德的前提是具有良好的自我调控实力。 老师在教化教学活动中，常会出现学生淘气捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题使人生气、烦躁。这要求老师要有博大的胸怀、极大的耐性，较强的心理承受实力，学会运用主动的心理防卫机制与科学的调适方法，避开消极的心理偏激反应。 要有正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念，把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则，树立良好的师德风范。理解学生，明察秋毫，公正地解决问题。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
17、在不断要求学生的过程中自己也要以身作则，老师的言行示范比口头教化更有效。 老师有“人类灵魂工程师之美誉。我想，师德是最重要的，只有具备良好师德的人才可能教出优秀的学生、祖国的栋梁。 老师职业道德修养读后感二 今日，我的心情特别快乐，心理也很轻松，觉得读一点什么，就拿起老师职业道德修养这本书读起来。不读不知道，一读吓一跳，书中还有这么多我不知道的学问。现就我学到的学问与我的工作实际做一些比较，把心得体会做一下笔录。 师德将蕴含着无尽的价值，由于老师职业劳动的特殊性，老师职业道德与其它职业相比，有其自身的特点，正是老师职业劳动的特殊性确定了老师职业道德的特点： 第一，师德纯化社会风气，老师职业作为
18、人类最古老的职业之一，是崇高而神圣的职业，担当着抟播人类文化，开发人类智能，塑造人类灵魂的神圣职责。 其次，师德影响、塑造人的心灵，苏联、着名教化家苏霍姆林斯基说过：“育是人与人心灵上最微妙的互相接触。老师道德对学生心灵的景响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩办和嘉奖制度都不能代替的一种教化力气。 第三，师德影响人的终身。苏联教化家加里宁有句名言：“假如一个老师很有威信，那么这个老师的影响就会在某些学生身上恒久留下痕迹。 那么我们老师要做的就是： 第一，必需做到对学生负责。在教化过程中老师是教化者，学生是受教化者，老师要把学生培育成为社会主义新人，就要依据党的教化方针，从德、智、体、美、劳各
19、个方面去塑造学生，引导学生沿途又红又专的方向前进，这是结学生负责的重要表现。 其次，对学生家长负责。学生的家长把自己的孩子托付给学校和老师，是对学校和老师的信息，盼望老师能把他们培育成才。 第三，对社会负责，归根结底就是要求老师为社会培育高质量的人才。 总之，21世纪的教化，教化民主化、教化特性化、教化终身化、教化信息化、教化国际化已成为不行阻挡的进展趋势，迫切需要的是主动进取，锐意改革，富有使命感，具有国际视野，勇于开拓创新的新型老师。 所以我如今止停留的现有水平上，是不能满意如今教化的需要的，只有不停的学习，不停的探讨教学方法，更新教化理念，赶上时代的步伐，树立新的教化观、新的学问观、新的
20、学生观。作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教化教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议谈谈我的想法。 一、老师，珍惜学生对你的信任 “老师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。其实，师生之间的关系应当是同等的，融洽的，老师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公允的，信任的。 每个孩子都有他的宝贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的激励；在学生做的不好的时候，我们更要关切和指导他们向正确的方
21、向前进，使他们在相识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有傲慢感和尊严感。 二、教学相长，取长补短 “假如你觉察绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。对于新老师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今
22、后的学习中能更省力更有效。 要对同事们的阅历加以探讨和视察，并进行自我视察，自我分析，自我进修和自我教化。在此基础上逐步形成自己的教化思想。 “学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当取得某种信念。 老师职业道德修养读后感三 老师肩负的是双重任务，教书、育人。教化工作在教学工作中的作用也是不行忽视的，因为它是一种育人的工作，而育人质量的凹凸，确定于老师。在学校里，老师的职业道德修养、道德水平，对于学生道德素养的培育和影响，有着特别重大的意义。 老师职业道德修养一书紧密结合老师职业的特点，对师德问题绽开了充分的探讨。书中说，孔子爱
23、学生，对学生真诚无私，传授学问毫无保存；荀子爱学生，留下“青出于蓝而胜与蓝的名言，激励学生超过自己的老师；鲁迅先生爱学生，发出了“救救孩子的呼喊，要把少年儿童从封建礼教的桎梏中解放出来，培育他们为革命的“新后代；陶行知先生爱学生，在困难之中创办育才学校，让穷人的孩子有受教化的机会，“爱生并不简洁。 在我们的日常教学、教化工作中，会时常遇到学生犯了个小错误，需要老师去正确引导、耐性的指正。有时，老师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是刻意的，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障，使学生关闭他们的心门，这对老师来说实在是一种失败的教化。我们中华民族优秀的师德传统有几千年的积淀，博大精深，绚丽辉
24、煌，那么，在工作中，我们又该如何正确关爱每一个学生呢？ 首先，敬重学生的人格。关爱学生，首行要敬重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教化胜利的秘诀在于敬重学生。任何一个老师要敬重学生的人格，才能从本质上酷爱学生，教化教学和管理工作才能取得胜利。老师要在学生心目中树立示范地位，就是要敬重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系同等，激发学生的自我确定意识。多一点笑容，多一点关爱，让他们健康、快乐地成长，民主、同等的师生关系，既能发挥老师的引导作用、教化作用，又能调动学生的主动性、主动性，只有师生关系的融洽，才能使学生感受到老师的爱，班级气氛就会融洽，工作才能取得良好的效果。 其次，讲究指责的艺术。
25、指责也是一种关切、疼惜的表现。我们老师经常要面对做错事的学生，假如一味地劈头盖脸地对他们进行指责，未必能收到好的效果，指责学生，要留意一事一批，学生犯了错，要针对学生的错误进行指责，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。指责学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，我们都要一视同仁，指责学生，评语要精确，恰如其分。精确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教化看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最正确教化效果。 第三，让每一位学生体验胜利。在教学过程中我会创设更多的机会，使每个学生都有体验胜利的机会。如在按时按质完成作业后，我会给他们敲一个我的图
26、章，学生很欢乐，这样，越来越多的学生都想得到老师的章，对他们来说，不单单是一个章，而是一种荣誉的象征。同时要让学生体验胜利。 读了老师职业道德这本书，我觉得它给我指明白今后学习和工作的方向，使我更有信念迎接各种工作上的困难，我将一如既往的遵循教化、教学规律，更大胆的在教学的道路上探究，前进，为培育更优秀的下一代而努力。 作为老师，谁假如想成为一名精彩的教化者，就要把老师道德理论化为思想方法，同时要身体力行，化为自己有血有肉的道德人格 第三篇：新时期老师职业道德修养读后感 新时期老师职业道德修养读后感 不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵。作为教化战线上的一名工作人员，在四年来的教化
27、教学生活中,我深深地体会到：作为老师，在对学生实行教化的过程中，单纯用一种教化方式，常常显得不能适应学生群体困难、个体性格突出的特点，所以，作为新时代下的老师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。老师的人格、德行和思想素养无疑在无形中会给学生以极大的影响，而老师的特殊职业与地位，则确定着师德必定对整个社会公德产生极大影响。在读完新时期老师职业道德修养这本书后，我的感受特别深刻。 说真的，书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条恳切实在的建议，时常地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当傲慢，为人师者要自强。这是随即在我心头不断出现最终定
28、格的话语。打开自己的心，自觉自己苦苦找寻的快乐就在于我如何使教化之花华蜜开放？我情愿为它不断增加能量。 体会一：没有爱就没有教化。 用什么样的心情来看待四周的事物，可以确定你最终获得的是什么。心理学家詹姆斯曾说过，人性中最本质的东西是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位凹凸，每个人都渴望得到他人确实定，都不会拒绝得到他人的夸奖与赞扬。这一点在小学生身上表现得尤为突出。实践证明，学生得到老师的赏识会促使他产生一种愉悦的心情体验，从而形成主动的心理示意与良好的自我评价，激励他们向老师所评价的方向进展。在我所教过的学生中，有一个孩子相比其他孩子稍显特殊。他的父母在外地打工，他始终跟着爷爷奶奶生活，从小
29、生活习惯和行为习惯不太好，而且孩子的成果也不志向，我也总会留他在学校补习，有时看他学不会，总会指责他几句，可我觉察孩子总是无精打采，给他讲多少遍的学问还是不会，一指责他，他就会低着头。我转念一想，总是指责孩子，他对自己越来越没有信念，我起先尝试激励他，表扬他，每当他有一丁点的进步，我就会表扬他，慢慢孩子的脸上有了笑容，也对自己有了一些自信念，补习的学问也能学会一些了。我信任这样下去，这个孩子确定会有更大的进步。我想这就是爱的力气。“没有爱就没有教化，同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识是沟通，是同等，是生命之间交往的桥梁。赏识源于发自内心的对学生的爱，对教化事业的爱。老师假如有海纳百川的胸怀，
30、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。 体会二：同等、敬重、疼惜。 老师在小学生们心目中的地位是至高无上的，也是最公正无私的。老师要树立好一个完备的形象，就应当同等地对待班上每一个学生。当你和学生在操场上做玩耍时，不妨将学困生也叫上；当你和优生们在一起亲切交谈时，也不妨给学困生一丝微笑；当你在表扬优生时，不妨也给学困生一点激励。因为他们需要的是心灵的呵护和劝慰，需要老师的敬重和疼惜。他们并不是一块朽木，也并不是什么都差，他们有许多的优点需要我们去觉察，他们心里也有一片绿荫，等待着我们去欣赏。 爱是一种公正，爱学生就要公允对待全部学生，特别是学困生。常言道：“不患贫患不均，没有确定的公正，但公正是
31、我们恒久追求的目标。 时代的呼喊，事业的使命，教化的责任，激励着老师们长期细心耕耘在教化这方热土，魏书生、于永正一位位名师、大师，桃李芳香，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是老师职业的魅力所在啊！ 第四篇：高等学校老师职业道德修养读后感 高等学校老师职业道德修养学习心得 职业道德建设是社会道德建设中最重要、最基本的内容之一。加强职业道德建设，提高各行业人员职业道德素养，是各行业健康进展的要求，也是进展社会主义市场经济的要求。教化职业是人类社会，一项特殊宏大而又特殊的事业。在教化劳动中，老师的思想观点、道德行为、意志品质、仪表风度等都可能被学生认同或仿照，甚至成为学生崇拜的对象。学高才能为
32、师，身正方可为范。灵魂只有用灵魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，品质只有用品质去培育。因此，进展教化事业需要诸多条件，但最重要、最根本的是有一支职业道德修养过硬、业务素养精良的老师队伍。 一、高等学校老师职业道德修养各章重点内容总结 高等学校老师职业道德修养共十章，其中第一章是教化伦理与老师职业道德概述；其次、三章阐述高校老师职业道德的基本理论；第四章概述高校老师职业道德的原则；第五、六、七章阐述高校老师的道德规范；第八、九章论述如何将老师职业道德的原则和规范转化为老师个体的道德品质及其老师人格的自我塑造； 第十章说明老师职业道德最终要落实到行为选择上，即老师职业道德品质培育的途径。 第一章道德
33、伦理与老师职业道德，共三节内容；从伦理与道德从手，论述两者的含义、本质、特点及其演化，从而明确教化伦理以及老师职业道德的含义、本质、以及它们之间的关系和区分；从把握职业伦理关系动身，深切领悟高校老师应当遵循的“行为应当，才能最终“得道化德，培育老师的良好德行和品德。 其次章高校老师职业道德的特点与功能，共三节内容；论述高校老师职业道德的形成与进展、基本特点、以及社会功能，对高校老师的职业道德进行了综合性的概述；老师职业道德不只是老师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括老师对这些规范和准则中内得而成的观念意识和行为品质，并最终使自己拥有自为、自成、自律、自控的道德自觉，成为青年学生道
34、德修养的楷模。 第三章高校老师职业道德与职业素养，共三节内容；主要论述了老师职业道德的重要意义、老师职业素养概述、以及如何对高校老师职业道德进行培育。 阐述了师德是高校老师职业素养的灵魂，敬业精神是高校老师的内在品质。 第四章高校老师职业道德原则，共三节内容；主要从高校老师职业道德原则的根据、基本原则、指导作用三方面来阐述了高校老师职业道德的基本原则。老师职业道德基本原则的作用老师职业道德基本原则、老师职业道德规范和老师职业道德范畴互相作用、互相影响、相辅相成，共同构成老师职业道德体系的有机整体。在整个老师职业道德体系中，老师职业道德基本原则占有最突出的地位。 第五章高校老师在教化管理中的道德
35、规范，共三节内容；主要阐述了教化管理在高等教化中的重要地位，高校老师在高校生教化管理活动、以及行政事务管理活动中的道德规范；重点论述了高等教化管理活动的本质及特殊性，辅导员的角色定位、职业素养、职业素养，高校行政管理的主要内容和从业人员的道德规范。 第六章高校老师在教书育人中的道德规范，共三节内容：教化的双重目标，高校老师在教书育人中的道德规范，职业道德操守与老师人格尊严的维护。重点表达了高校老师在教书育人中的道德规范，指出了高校老师要有学问传授和良好品德塑造的实力，既要有教书育人的责任，又要有科学探讨的责任，而且还要有服务社会的责任。严格遵守“酷爱教化、献身教化的老师道德的基本原则，维护自身
36、的人格尊严，以获得学生的敬重。 第七章高校老师在学术探讨中的道德规范，共三节内容；阐述了学术探讨是高校老师的基本职责，重点分析了高校老师在学术探讨中的道德规范：酷爱学术、追求真理，实事求是、客观公正，学术自由、民主同等，虚心谨慎、团结协作，服务社会、造福人类；以及分析了学术不端的危害及社会调控。 第八章高校老师职业行为的道德选择，共三节内容；论述了高校老师职业行为道德选择的基本特点：公众性、示范性、限制性、渗透性；需要处理好的几个关系：动机、手段和目的关系，自由和责任关系，道德选择确实定性与不确定性，功利性与超功利性的关系；师德评价及对高校老师职业行为选择的影响。 第九章高校老师职业道德品质的
37、培育，共三节内容；主要阐述了老师个体道德品质的养成。老师个体道德品质，是社会道德原则规范的职业化，是老师道德的具体化。老师个体道德品质是老师道德意识和道德行为的统一。老师个体道德品质是老师道德意志的凝聚。老师个体道德品质是老师个体职业道德行为整体的稳定倾向。老师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一。 第十章高校老师职业道德品质培育的途径，共三节内容；主要从高教教 师道德教化的涵义、意义、基本特点综合论述了高等老师道德教化；从高等老师师德修养的涵义、基本要求、基本方法阐述了高等老师道德教化；从高校老师职业道德实践的内涵、意义、基本要求分析了高校老师职业道德实践。 二、高等学校老师职业道德修养的重
38、要性高等学校老师肩负着为社会主义现代化建设培育高层次人才的重要使命。高校老师要切实担当起这一神圣责任，除了应当具备相应的专业学问和技能以外，还必需要拥有科学的执教理念，驾驭开展教化活动的客观规律，懂得从事教化活动的行业规范，具备良好的职业道德素养。 (一)加强高等学校老师职业道德修养是培育合格老师的需要。道德修养是每个老师的事，是每个老师胜任工作的必要条件。教化实践证明，教化的成败很大程度上取决于老师道德修养。老师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉依据社会主义老师职业道德要求进行自我教化、自我熬炼、自我改造、自我提高，自觉抵抗和克服各种与社会主义老师职业道德要
39、求相悖的道德意识，才会使社会主义老师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会依据社会主义老师道德原则、规范去工作，成为一名合格的老师。 二加强高等学校老师职业道德修养，是完成老师的历史使命、培育合格学生的学生的需要。老师道德不仅对老师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和进展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性，即宠爱仿照老师。老师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，老师的所作所为常常是学生的先导。所以说，加强老师职业道德修养，是完成老师的历史使命、培育合格学生的学生的需要。 三加强高等学校老师职业道德修养
40、，是老师迎接新世纪挑战的需要。当今世界正在发生深刻的转变，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，学问经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。这既为教化进展和老师素养的提高提出了严峻的挑战，又为教化的进展和老师素养的提高供应了前所未有的机遇。 四加强高等学校老师职业道德修养，有助于消退市场经济对老师职业道德的消极作用。市场经济对道德的消极作用主要表如今：市场经济中的利益最大化 原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，实行不正值的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信誉、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜
41、金主义滋生泛滥。有的老师重金钱，轻事业，敬业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。 三、高等学校老师职业道德修养学习心得体会 当我认真学习高等学校老师职业道德规范后，联系自己的教化教学实践，我认为高校老师的政治思想和道德品质集中表达在老师职业责任心上，这种责任心主要表达在以下几个方面： 一对全体学生负责。老师教书育人应是面对全体学生。我们当老师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必需关爱学生，敬重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到进展。古人云“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。高校老师工作的示范性和学生所特有的向师性，使高校老师在学生心目
42、中占有特殊重要的位置。老师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求高校老师言教、身教，并且做到身教重于言教。 二对学生将来负责。我们常说：“一年树木，百年树人。，教化是一个长期进展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。当今有的高校老师没能做到爱岗敬业，尽职尽责，那几节课一上完，就溜之大吉。平常不钻研，临上课时才匆忙上阵，没有课前准备。作为一名高校老师应当立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤独，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个荣耀而困难的任务
43、，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。 三对学生所授的学问负责。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。老师所传授的学问，对学生来说都是新学问，对学问的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教书育人是一项职责重大的肃穆工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎，要保证学生驾驭真正学问，作为老师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教授学问。这样，就要求老师自身应当有渊博的学问，通达的学识，应当能够对科学学问的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，学问才能被学生所接受理解，内化为学生的学问结构，并转化为学生解决问题的实力，才能完成了学问传授的过程。 (四)对老师的灵魂负责。
44、高等学校老师职业道德规范中的核心问题为师德问题，老师的道德是老师的灵魂，师德是老师职业志向的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的。 “老师是太阳底下最崇高的事业。高校老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教化学生的重要手段，起着“以身立教的作用。高校老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的高等学校教化工作者。 第五篇：老师职业道德
45、修养 老师职业道德修养 一高等教化立德树人的内涵 内涵实质：立育人之德，树有德之人。所立之德确定是社会主义所需之德。明大德、守公德、严私德，重品德、正操守、养心性，做到以信念、人格、实干立身。 1.立何德？ 明国家进展、民族复兴之“大德。要把学习奋斗的具体目标同民族复兴的宏大目标结合起来，国之栋梁不仅要具备丰富的学问储备，更要有小我融入大我的情怀。坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，是明大德的根本方向。 守社会文明、风清气正之“公德。引导青年捍卫以法律和公序良俗为基础的社会公德，是高校立德树人的重要内容。 严慎思笃行、严于律己之“私德。“严私德就是行为主体在理解社会道德规范的基础上，思索如何应用
46、到现实的道德情境中，进而提高道德推断实力，做到学思并重、敏于笃行。只有身体力行，严以修身律己，才能汇聚出人心向往的人格魅力。 2.树何人？ 树能认清自我、德法兼修又有浩然正气的中国人。从内在看，要自我谛视，修德性；从外在看，要树浩然正气，育血性。 树有真才实学、民族精神又有全球视野的文明社会人。高等教化的重要使命就是使受教化者更好地认知社会、立足社会、服务社会，推动社会进步，最终完成从自然人向社会人的转变，有才学/有根基/有格局 树能全面进展、艰苦奋斗又勇担大任的时代新人。青年只有提升综合素养，促进自身全面进展，才“能担当，教化的目的，在于树德增智、强体育美；青年只有激发责任使命，熬炼自身意志，才“愿担当，祖国是个人成就的放大器，在参与创建宏大时代的同时，借时代之力才能更好地实现自我突破。 二高等教化立德树人的现实挑战 从任务、对象、环境、技术等方面的难题，需要以“现实的人为动身点，秉持实事求是的价值遵循，以深刻的洞察力把握问题关键，最终实现人的自由而全面进展的价值归宿。 1.价值引领与青年成长规律的契合缺乏，弱化了立德树人的政治导向。政理阐释空泛/学理支撑缺乏/事理分析不透。坚持立德树人，实施有效的政治引领是根本。 2.信息技术与思想政治教化融合的异化。教学手段上的盲目化/教学设计上的浅层化/教学过程中的消遣化，高校数据采集意识不强