《2023年心理健康教育活动课设计及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年心理健康教育活动课设计及教学反思.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年心理健康教育活动课设计及教学反思 第一篇：心理健康教化活动课设计及教学反思 心理健康教化活动课设计及教学反思 主题 网络交友最熟识的生疏人* 理论分析 网络上人与人的交往表现为符号和符号的互动，缺乏声音、表情等较能表达隐含意义的沟通方式，面对信息缺乏的人际互动情境，互动者往往根据自己的认知来解读信息，特殊简洁因为对于情境概念的模糊、抽象，而以一种独断的刻板印象来简化，了解知觉对象，带有较强的主观性，以至相识往往过度志向化，或者与实际状况相差很大，因此通过网络交友需谨慎。* 教学目标 思想目标：懂得网络交友有利有弊，网络交友需谨慎 学问目标：懂得仅通过网络沟通了解他人，由于沟通信息缺乏
2、，带有主观性 实力目标：懂得如何理智网络交友 * 教学重点和难点 使学生通过活动感悟到网络中对知觉对象的相识带有较强的主观性，因此网络交友需谨慎 教学方式 网络活动体验，探讨 * 教学主要思路 网络交友在青少年中较为普遍导入 网友在网上给我们的信息是不完好的进展 网络信息的不完好导致对网友的相识有很强的主观性深化 网上交友留意事项总结 * 教学过程设计 一、导入 看看网络语言 展示几组网络语言，请学生回答它们分别是什么含义 此活动主要说明网络已经成为青少年普遍接受的沟通方式，引出本课主题 二、进展 网络互动活动：最熟识的“生疏人 课前请一位该班任课老师在msn上，请学生通过网上闲聊的方式猜猜这
3、个老师是哪一位。 此活动旨在让学生感悟到即使是我们平常熟识的人，或许在网络的环境中就有可能成为生疏人，可见网络是个困难的环境，网友给我们的信息很多状况下是不完好的 三、深化 互动活动：看图说话 请学生用一到两句话描述一幅图片，并且同时写下来。然后展示学生的描述语言，并请同学们思索，为什么同样的图片，会有不同的描述？ 本活动主要使学生感悟到人际互动过程中，假如信息缺乏，人们往往通过自己主观的想象去相识知觉对象。而网络信息的不完好会导致我们在分析这些信息时带有较强的主观色调，完备的网友有时只是我们想象出来的，虽然似乎在网上很“熟识，但事实上却完全是一个生疏人 四、总结 一视频片断探讨：你会与网友见
4、面吗？ 本活动主要让学生畅所欲言，共同探讨同学们对于网友见面的想法 二视频片断：交网友导致犯罪 本活动主要通过一个案例，警示学生要谨慎网上交友，网友见面 三各小组借助网络工具编写学生网络交友留意事项 本活动主要使学生以亲身参与的方式，深化本课主题，并能对学生以后的上网行为起到引导作用* 教学反思 1、选题较为贴近学生实际生活，因此学生在课堂中能够有话可说，有观点可发表。 2、通过网络来讲解并描述网络交友，教学方式较为新颖，引起学生爱好，学生课堂参与主动，参与面较广。 3、课堂中教学重点较为突出，学生通过活动基本能相识到网络信息的不完好性，对信息的分析带有较强的主观性。 4、课程中由于支配的活动
5、较多，学生的探讨不太充分，对学生的想法挖的不够深，使本课主题不够深化。 5、课前对学生的分析还不够充分，因此在课堂中对学生已经相识一样的问题安 排了太多时间，显得有些奢侈，因此在以后该课的教学中应当多支配些时间在如何网络交友，使课程更具有操作性，对学生关心更大。 其次篇：心理健康教化活动课设计 心理健康教化活动课设计与实施 河南省兰考县张君墓镇大胡庄小学 马丽敏 心理健康教化目前正处于方兴未艾的时候，人们越来越重视青少年的身心进展，不少地方开设了相应的心理健康教化课，把它作为基础教化的一部分，作为素养教化的一部分，这是培育跨世纪人才的一项重要举措。心理健康教化活动课更是学校心理健康教化工作的有
6、机组成部分，是在学校心理健康教化中落实“促进进展目标的重要环节。要充分发挥心理健康教化活动课在学校心理健康教化中应有的作用，合理的课程设计以及根据课程设计进行的有效实施是保证心理健康教化活动课充分发挥作用的前提和重要条件。 一、目标设计 确立目标及主题 在设计一次某年段的心理活动课前，老师需要特别明确活动目标，依据本年段的学生特点，确立本次活动课的主题及具体明确的目标。一般要求主题要显明、活泼，能够引起学生留意、关切。目标要具体、明确。目标越具体越细，实施起来就越便利，越简洁实现。有些活动设计，目标定得高、大、空，老师在活动的时候就不好把握，增大操作难度，甚至简洁使活动失控，不利于目标的实现。
7、 二、设计实施的基本原则 心理活动课的教学过程设计，必需根据不同年龄段的学生特点作具体的设计，只要不是为了活动而活动，或是只求外表热闹，老师在选择教学的方法上既要符合教学的目标，更要根据小学生身心进展规律。 1.面对全体原则。开展心理健康教化要“面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步得到提高。面对全体，是心理健康教化的基本要求。心理健康教化活动课的设计实施要面对全体学生、激励全体学生的参与，避开仅一部分活跃学生唱主角，冷落了另一部分学生。 2.留意参与、体悟原则。“体验是心理活动课的核心要素。心理健康教化活动课的主要目的不是解决知与不知的问题，而是
8、通过创设确定的心理情境，开展富有启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的一些心理体验，增加其心理感受，以到达激发个体心理能量从而提高其“自助实力的目的。对于个体心理而言，个人的亲身感悟和干脆体验是无法替代的，体验中的一个小小启发都能成为体验者的深刻记忆。 3.合作自省中解决问题原则。心理健康教化是一种“助人自助的活动，就是通过引导、点拨激发教化对象的内在力气，激发教化对象的主动性、能动性和创建性，然后通过自省、行为区分等方式找到解决自己问题的方法和途径。所以，自省是心理健康教化活动课堂中个体解决问题的重要途径之一。同时，在心理健康教化活动课上的问题解决中，个体并不
9、仅仅依靠自身的力气，活动小组或班集体是促进个体问题解决的重要参与和推动力气。 4.关注进展原则。所谓关注进展原则，即心理健康教化活动课的设计、实施要符合学生心理进展的规律和需要，能够促进学生的健康进展。 心理健康教化活动课是与学校心理健康教化工作中的团体辅导、个别辅导等内容互相促进、互为补充的。关注进展是心理健康教化活动课设计实施的重要原则。心理健康教化课一方面要针对大多数健康或亚健康的人，就一些普遍性、典型性的伴随着个体成长过程及交往范围的扩大而产生的，随着时间的推移慢慢可以得到解决的问题开展实施，如考试焦虑、厌学、学习困难、早恋等问题;另一方面，要针对个体的心理潜能开发，如记忆力、想象力、
10、创建性思维的训练等开展实施。 三、设计实施的基本形式 心理健康教化活动课的实施开展形式是灵敏多样的，主要包括以下几种： 1.分组探讨：根据活动内容事先进行分组，让学生以小组为单位开展探讨，在探讨中进一步明确问题，澄清对问题的模糊或错误相识。 2.组内组间沟通。沟通或探讨基础上的沟通是学生在心理健康教化活动课的开展中互通有无，引发思索、找寻解决问题的方法和途径的重要前提和基础，组内沟通有助于小范围内学生面对面的干脆互通有无和心理互动，组间沟通拓展沟通的范围，有助于心理互动中集体能量的调动和发挥。 3.小品表演、角色扮演。把生活中的问题或事务通过适当的编排，以小品的形式呈现，学生参与扮演不同的角色
11、，感受不怜悯境和状态下的任务体验，再现不同的人物反应。 4.情境再现。把生活中的事务场景搬到课堂上，让学生在有限的时间、空间中，在思索的基础上，从神态、语气、行为等方面再现生活中的事务场景，在这一过程中带给参与者及其他同学确定的体验和感受。 5.体验玩耍。体验式玩耍在玩耍参与过程中能够激发参与者的心情和心理状态，带给参与者切身体验和感受。结合活动的不怜悯境引入相关的玩耍，能够在活动中激发参与者的心情和心理状态，引发参与者的体验感悟，体验式玩耍是心理健康教化活动课带给学生切身体验和感受的重要方式和手段。 四、设计实施的基本理念 1.关注学生情感体验。在学生的生活中，一些不良的行为之所以不断出现，
12、不是因为学生没有正确的相识、不明是非，而是因为学生认知和情感体验的分歧。这就要求必需主动关注学生的情感体验，让学生在活动过程中获得体验和感悟，而后引发学生在行为上做出和认知、情感体验相一样的行为。 2.关注学生“自助实力养成。作为一项“助人自助的活动，心理健康教化活动课要通过引导、点拨激发学生的内在力气，激发学生内在的主动、能动性和创建性，通过自省、行为区分等方式找到解决自己问题的方法和途径。在这一过程中，要逐步提高学生的“自助实力，即遇到心理困扰或问题时能够正确推断，客观相识分析和应对自己遇到的问题和困扰的实力。 3.着眼学生一生成长。心理健康教化活动课是以学生个人的情感体验和干脆阅历为基础
13、，创设轻松、和谐的心理环境和气氛，使学生能够重新谛视自我、相识自我、悦纳自我，为更好地进展自我奠定基础，着眼于学生的健康成长和一生进展。它超越了以学问本位为特征的课程思想，重视人文精神，留意学生健康人格的养成和进展。 4.培育团队意识，发挥团队的作用。在心理健康教化活动课的设计实施中，引入拓展训练的团队理念，主动组织引导学生形成团队，在课堂活动中逐步形成、增加学生个体的团队观念和意识。通过团队为每个成员供应心理支持，让每个成员在活动中感到自己不是单独由参与活动而是背后有一个强大的集体支持;同时，当某些成员出现不良行为或问题时，通过团队积分等手段触发团队自我约束管理杠杆，通过团队的力气弱化某些不
14、良行为，强化、张扬某些主动行为。 五、设计实施中应处理好的四个关系 1、处理好内容进程和充分活动的关系。从现有的一些心理健康教化活动课参考教材来看，涉及内容往往过多。假如依据内容逐一开展，就会出现活动不充分，学生情感体验弱或部分学生体验缺失等问题。所以，在心理健康教化课的设计上要使内容和课堂容量相适应，每节课的内容不是越多越好，也不需要四平八稳，而是要根据学生的学段和年龄特点设计适量的活动。处理好这一关系还要在分队时留意分队数量和每队成员数的适当比例。每队成员过多，在分组探讨沟通时往往就会用时较多，并且在位置排列上不利于学生的充分、顺畅沟通;假如分队太多则可能在组间沟通时要用较多的时间。 2、
15、处理好活动参与中面对全体和关注个体的关系。“面对全体学生是心理健康活动课开展的重要原则，但在开展中还要考虑某些个体的特殊状况和特性特点。对个体的状况，尤其是遇到的新状况要刚好地加以关注和引导，要刚好调整思路和方法，而不能依据设计照本宣科地进行，要借助学生团队的力气对新状况加以分析和引导。比方，某项活动性格特别内向或者有其他特殊缘由的学生在经过动员后仍不愿参与，这时候就不能强迫他们参与，但是该活动其他同学都要参加，把个别学生置于活动之外是不合适的。这时可以考虑一个活动中需要的其他角色，让他间接地参与活动而不是完全脱离活动。比方，有些活动课中需要旁白、计时员或者记录员等角色，让他以此类角色参与活动
16、并在活动结束时根据状况对他加以激励。 3、处理好培育健康人和高尚人的关系。心理健康教化的主要培育目标是培育健康的人，培育身体和心理状态良好的，能够以主动、良好的状态面对生活、工作和学习的个体，而不是以培育高尚的人为主要目标。所以，虽然在心理健康教化活动课程设计和实施中也需要考虑、处理培育“高尚人的问题，如引导学生订正一些不正确的观念、看法，但这是在处理过程中的问题，而不是心理健康教化活动课的开展目标。当然，这并不是说心理健康教化活动课的开展就和“高尚人的培育没有任何关系，二者是紧密相连的。只有培育出了“健康人才能真正培育“高尚人，一个不“健康的人生怕很难成为一个高尚的人。 六、设计实施中留意的
17、几个问题 1.留意活动平安性。心理健康教化活动课的活动性质确定平安是其必需重视的一个问题，活动支配要做到有支配、有步骤、有目标、有准备。考虑不同活动的平安要求，考虑不同活动环境中可能存在的平安问题，比方学生座位编排、活动场地选择、活动道具的运用，不同年龄学生应当留意的问题等。 2.充分准备。要保证心理健康教化活动课的有效开展，就必需从活动支配、了解学生现状和心理准备等方面作好充分的准备。 3.老师和学生的角色定位。心理健康教化课的活动性质确定了学生是活动的主体，老师是辅导者，老师在心理健康教化课实施过程中的作用是引导、催化和建议，引导学生最终实现“自助。因为心理健康教化的最终目的是培育、提高学
18、生的心理自助实力，而学生心理自助实力的培育和提高只有在学生的亲身实践和体验中才能实现。 学生的主体性主要表如今学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创建性。活动中，每个学生都可以按照自己原有认知结构，主动地感受所创设的活动环境的影响，或汲取或排斥或改造，实现自身认知结构的重建与改造;学生具有明确的活动目的和自觉活动的看法，在老师宏观指导下能主动地支配和调整自己的活动，协调与他人的关系，进展和完善自己;在团体中会不断有新的观点、方法出现，学生能够在“接受和产生的思想碰撞中实现对自身的重组和刷新。作为老师，在心理健康教化课的开展实施中主要是在理解、敬重的基础上充分调动学生参与到活动中去，引导学生
19、在活动、体验中去体悟、思索，在探讨沟通中实现“自助和“互助，保证活动平安、有效地开展。 4.留意活动课的系统性和活动结束后相关问题的处理。心理健康教化活动应当是系统的，而不是单一的。根据学生心理进展特点使心理健康教化活动的内容不断完善，让心理健康教化活动课的内容逐步系统化。在某方面活动开展中也应当留意其系统性，比方，“戴高帽活动能让学生更客观地相识自身的优点和特长，树立自信;但对全体学生而言，这是不够的，对某些学生尤其是一些从小进展比较顺当的学生来说，我们更应当让他们了解自己的缺乏和缺点。在开展“戴高帽活动后我们可以开展另一个活动“今日我是小刺猬，让学生在视察、了解的基础上恳切、客观地指出彼此
20、的缺乏和缺点，让学生能够更加客观全面地相识自我。在这一基础之上树立的自信念将会更加有利于学生的健康成长和进展。活动结束并不是心理健康教化活动的终止，而是一个新的起先。老师要在学生体验的基础上刚好引导学生绽开探讨、思索和探究，共同找寻解决问题的思路、途径和方法。有些活动中老师还要对学生的状况刚好加以反馈和强化，比方在“戴高帽活动中，让学生谈谈听到别人对自己优点评价后的感受以及自己对“别人对自己优点评价的评价。老师还要在活动后把大家对每个同学的优点评价加以汇总并刚好通过适当的方式(比方卡片、谈话等)反馈给学生，老师还可以根据状况给学生做简短的评语。针对活动中个别学生身上觉察的问题和状况，老师要通过
21、个别辅导等方式加以处理，必要时刚好与其班主任联系沟通。 总之，在多年的心理活动课教学实践中，我们得益于以上的教化理念，它让我们在带给孩子们健康快乐的同时，也感受到无穷的快乐。 第三篇：心理健康教化活动课设计 心理健康教化活动课设计 活动主题： 培育学生的自信念理 活动目的： 1、引导学生正确相识自我。 2、指导学生学习培育自信念的方法。活动意义： 学生自信念理的培育，是素养教化不行缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信念理的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信念理，对一个人成就事业特别必要。活动准备： 1、进行自信念测试：“自信念自测、“自信程度自评。 2、制作帮助课件如： 影片，音乐、
22、图片等。活动时间：一个课时。活动地点：校电教室 活动过程： 一、出示凡高的画星光绚丽 老师：请同学们谈谈你看到了什么？你感到美吗？激励学生大胆讲出自己真实的感受 学生：月亮、旋风、烈火、村庄、树林等；不美。 老师这时再告知同学们这是凡高创作的世界名画星光绚丽，因为它的调色技术很超群而被艺术鉴赏家们推为世界名作。画是由很多元素组成的，如：色调、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就可能成为好作品。人和画一样，也是由许多元素构成，只要某一方面或某几方面精彩就可能成为杰出的人。紧接着请同学们思索一下自己最突出的优点，准备做下面的训练活动。 二、训练活动 活动一：目光炯炯 要求：两人对坐，
23、目光对视一分钟，轮番说出自己的一个优点，看法确定，大声说三遍。接着对视，轮番请求对方做某事或借东西。一分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。留意体会感受。 活动一的探讨提纲： 1、说优点时每一遍的感觉有什么不同？ 2、一次一次地遭到拒绝，心情如何？ 3、拒绝别人时有何感受？ 4、今后的学习、工作中，你预备实行什么样的看法对待别人？ 学生：说优点时感到一遍比一遍自信；一次次地被拒绝,心情很不好；拒绝别人时，觉得对不起别人；以后在不丢失原则的前提下要尽力关心别人，等等。 老师：你拒绝别人时觉得对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有这种感觉呢？当你一再要求他时，他可能会不好意思，假如你再坚持一会儿
24、，他可能就容许你了。做事要有不达目的不罢休的决心。 活动二：优点轰炸 要求：小组成员轮番被别人指出优点，每个人只对被谈论者指出一个确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。留意体会被大家指出优点时的感受。活动二的探讨提纲： l、被大家指出优点时有何感受？ 2、是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、特长的相识？ 3、指出别人的优点时你有何感受？ 学生：被别人指出优点时感到很兴奋；大家指出的大多数优点和我以前相识到的完全一样；有许多优点是我以前没有觉察的，这使我加强了对自身优点和特长的相识；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应当向他学习，等等。 三、培育自信的
25、总体方法是： 1、不要过分敏感他人对自己的评价，重要的是信任自己和客观地相识自己。 2、集中留意力于自己的优点并主动发扬它们。 3、让学生以名人为典范相识自我培育自信。 4、让学生在熬炼中挑战自我培育自信 具体方法： 1、出示图片引出下面名言，同时让学生观看影片并讲解名人爱因斯坦的故事。 “将自己的每一条优点都列出来，用赞美的目光去看它们，经常看，最好能背下来。通过集中留意于自己的优点，你将在心理上树立信念：你是一个有价值、有实力、别出心裁的人。罗伯特安东尼 老师与学生的对话 老师：集中留意于优点和特长，对自己是一种主动示意，有利于胜利。比方我们刚学会骑自行车时，假如望见路上有一块砖，常常会眼
26、睛盯着砖，心里想着千万别撞上去，结果往往就会撞上去。但假如我们把目光投向砖头以外的路上，心里想着确定要骑到没有砖的路上，结果大多不会撞到砖上去。这就是消极示意和主动示意的不同作用，罗伯特安东尼的这段话可以关心我们在生活、学习和工作中学会主动示意。 学生：这段话说得虽然有道理，但也不能忽视缺点。在留意优点时，不能遗忘克服缺点。老师：在培育优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉？ 学生：别扭。 老师：要变更一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消退自卑、培育自信会遇到更多的困难，需要
27、我们较长时间的努力，才能到达目的。心理学的试验说明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。通过这个环节 让学生以名人为典范相识自我培育自信。 2、一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人确实定、主持词的创作、活动支配到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充溢自信；二是实行轮番班委制，让每个学生都有当“管理者的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮番班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生供应舞台,他们都可以成为精彩的班干部。三是交给学生办
28、的事,老师最好不要插手。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在熬炼中不断增加了自信念理。 通过这个环节以多种方式让学生在熬炼中挑战自我培育自信。 四、课后活动 1、列出自己的每一条优点，每天以赞许的目光去看它们，坚持一个月，争取养成主动示意的思维习惯。 第四篇：心理健康教化活动课教学设计 心理健康教化活动课教学设计 1、通过联想、探讨、小组沟通等活动，引导学生相识心情的种类及不良心情的影响。 2、要让学生学会限制和调整自己的不良心情，学习到达某一目标的具体实施方法。 1、相识不良心情及影响。 2、驾驭限制和调整不良心情的方法。 1、角色扮演母女之战、心理剧抄作业 2、歌曲:歌声与
29、微笑 3、气球、白纸、笔 一、课前活动 绕口令挑战自我 嘴说腿，腿说嘴，嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴不动腿，光动腿不动嘴，不如不长腿和嘴。 二、老师导入 同学们，大家觉得是不是很欢乐？是啊！“人非草木，孰能无情喜怒哀惧，生怕我们自己都记不清有过多少这样的体验了。它们让我们的生活变得多姿多彩，给我们平添了很多情趣。但是也正是因为它们，让人们限制不住自己，做错了很多事，甚至走上犯罪的道路，让我们共同欣赏角色扮演母女之战。 老师：看了这个小品，同学们有什么感想呢？生感想老师：是的，这正是由于不良心情即心情压抑、生气而引起的悲剧，心情可以为人们带来宏大的成就，也可以使人走向极端，心情事实上是个人
30、心态的反映，而心态是我们可以组织、引导和完全掌控的对象，同学们想成就宏大的事业吗？想做一个身心健康的人吗？那么就让我们留神情的舵手，向生活的海洋大胆畅游吧。 三、学生畅谈生活体验(课件显示)学生根据谈话内容做出答案 四、小组探讨 在生活中有哪些主动心情哪些消极心情?课件显示内容 五、老师 我们要提倡的是主动心情还是消极心情呢？当然是主动心情了，因为主动心情能使我们胜利，而消极心情会产生不良的影响，会产生哪些影响呢？小组探讨沟通课件显示内容 六、喔，不良心情对人的影响确实太大了，当有了不良心情我们该如何处理呢？下面让我们欣赏心理剧抄作业 七、看了这个小品，同学们，你们说，小红的做法恰当吗？晓岚该
31、不该宣泄她的不良心情？她该如何宣泄呢？学生探讨沟通课件显示问题 八、老师：大家想出了这么多调适心情的方法，让我们来听一听心理学博士的看法吧！ 课件显示内容：主动的心情带动你，消极的心情拖累你，就像自己身体里面的一个天使和一个魔鬼。两者并存，谁也没方法歼灭谁，就看两者抗争的时候谁短暂占据先地位了，人一辈子都生活在自我的挣扎里很冲突，人总不行能一辈子和机器人一样运作“活力四射，身体需要休息,心灵需要蔚籍，在生活中让主动心情占主动就好啦！先战胜了自己才能挑战更强更多的东西。学习需要拿出的是百分百的主动看法，不容消极的，可以变更学习的方法激发主动的看法。 九、同学们，我们有没有过不良心情的体验呢？如今
32、就让我们沟通一下并找到合适的调适方法好吗？同学们以小组为单位，把你曾经有过的不良心情写下来，贴在气球上互传，大家共同解决。 十、看来大家真的驾驭了很多不良心情的调适方法。 在这里，我很想为大家讲一个“悲观者与乐观者的故事。老师讲故事同学们，你情愿做一个怎样的人呢？ 十一、老师小结：同学们，生活的海洋中没有一帆风顺的，只要我们乐观地面对生活，怀着一颗真诚友善的心去对待生活中的每一个人、每一件事，信任生活会回报给我们更加绚丽的笑容，让我们在人生的海洋中好心情的舵手，披荆斩棘，扬帆远航！课件显示内容愿伴随我们健康成长！大屏幕播放师生齐唱 第五篇：小学心理健康教化活动课教学设计 竞赛 小学心理健康教化
33、活动课教学设计 我 们 不 怕 挫 折 雷峰乡中心小学 范园媛 辅导目标： 1、引导学生形成开朗，乐观，坚毅的性格，形成正确的挫折观。 2、关心学生以主动的看法面对挫折，学会正确面对人生中的困难困苦。正确相识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。 3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的胜利。辅导重点： 能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。 辅导难点：正确相识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。辅导对象： 四、五年级 辅导课时：一课时 辅导过程： 一、热身玩耍，引出挫折 玩耍：进化论 1、师开场白：“同学们，今日我们来做一个好玩的
34、小玩耍，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。 2、课件出示玩耍方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后互相找同学进行猜拳用“剪刀、石头、布的形式。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。 3、全班起先玩耍活动，活动结束后记住自己的身份。 4、师采访胜利进化为“凤凰的学生：“在玩耍中，你的感受是什么？ 5、师分别采访还是“鸡蛋、“小鸡“大鸡的学生：“在玩耍中，你的感受是什么？ 6、小结引出：在玩耍中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化胜利，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不行能是一帆风顺
35、的，有胜利，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折板书：挫折。 二、主题活动，相识挫折 1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。出示课件：挫折是坏事？ 小明：期中考试成果退步5名，从今一蹶不振;小刚：竞选班长失败，从今自暴自弃经常违背纪律。 小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。 2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗？请看屏幕 出示课件：挫折是好事？ 被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的
36、打击最为沉重。 创作出气概雄伟，著名遐迩的命运交响曲。 3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的状况下还创作出了著名遐迩的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟识的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看林肯的挫折。出示课件：林肯的挫折你觉察了什么？数一数林肯阅历了多少次失败才获得胜利的？林肯阅历了哪些挫折？ 4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是主动总结阅历。我们是强者，我们不怕挫折。板书：我们不怕 三、指导行为，战胜挫折 1、请学生讲讲自己的心路历程 师：假如说人生是一条路，我敢说
37、没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充溢坎坷的，这些坎坷就是我们所阅历的困难和挫折。 点击出示课件在我们的生活中，让我们回忆一下，A、你曾经遇到过怎样的困难？遭受过怎样的失败？承受过怎样的挫折？当时你心中的感受是什么？你是怎么做的？ B、用小纸条写下来。 2、从同学们的讲解并描述中，我们觉察了很多面对挫折的好方法，请说一说。老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法： A、找自己信任的人倾诉 B、适当发泄：如运动式发泄 打沙袋、打球 剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等 C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等 D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情 E、升华：加
38、倍努力，战胜挫折，提升自己 师：对于挫折，我们有实力面对，让我们把刚刚写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩！ 四、总结升华，笑对挫折 1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。点击课件出示挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同看法。 2、欣赏诗歌笑对挫折。课件出示 面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种志气。面对误会和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种虚心、醒悟，然后不断进取，这是一种力气。面对苦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。 3、同学们，失败和挫折是短暂的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱除哀痛的阴霾，快乐起来。请欣赏学会快乐。出示课件学会快乐。 五、师总结： 同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能恒久胜利。不阅历风雨怎么见彩虹？只要我们以主动健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起。 (播放歌曲阳光总在风雨后)课后延长： 1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。 2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。