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1、2023年小学音乐教学反思一 第一篇：小学音乐教学反思一 小小足球赛教学反思 小小足球赛是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我留意学生的情感体验。首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟识的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的气氛，由此引出课题小小足球赛。其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的心情，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对唱曲的整体倾听感受、用“啦跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完好的将歌曲演唱出来。最终，进行了学问的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的祥瑞物，播放
2、了学生最为熟识的主题曲我和你，将整堂课的情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应当留意学生学习的每一个微小环节，应当正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应当进行精确的训练，都应当严格的去要求他们，比方，我的这节公开课，我就把学生的音准忽视了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，在以后的教学中我要不断探讨、不断思索、应当留意培育学生的实力，多设计一些学生感爱好音乐活动，让他们在好玩的活动中主动的去学习。 小狗圆舞曲教学反思 音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因此在欣赏教学
3、中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找出最正确的答案。 1、如在欣赏课小狗圆舞曲中，初听时，让学生初步感受乐曲的心情是怎样的；再听时，让学生按节奏的转变区为乐曲分段，并区分哪两个部分基本相像。 2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐仿照小狗的不同神态，动作；接着分小组探讨，可用哪些形式来表现乐曲。 3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生细致视察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。
4、 4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲心情的关系。这样经过在不同层次上的反复倾听及亲身体验，合作参与后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏转变与音乐所表现的心情之间的内在联系。 5、最终通过再次合作，让学生去觉察问题，探究问题，解决问题，从而进一步培育了学生的创新意识和实践实力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力，创建力及实践实力均有提高；思维及反应实力较前灵敏；自修心增加；研讨气氛形成。 大风车教学反思 一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。 1扎根音乐本位 本课教学能紧紧围绕目标，以大风车这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌颂、表演三大环节的
5、教与学的活动。教学中老师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展按部就班的学习。节奏一：4/4 0 0 0 | -|对这条节奏让学生复习休止符，驾驭与稳固八分休止的停顿。节奏二：4/4 | . |附点 | . -| 节奏三：4/4 | |是对以上节奏教学的测评稳固，检验了学生驾驭程度，这样的教学能紧紧抓住学问点，使学生轻松地驾驭节奏学问。在其次部分的歌颂教学中，重难点是歌词记忆和音准。老师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习稳固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使学生的声音不断调整的最正确
6、状态。如5.3 2-|这句老师提示学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2-| 12 61 2-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生驾驭旋律走向。在歌曲的最终一小节歌颂中有一个小小难点。老师用击掌的方式帮助了学生驾驭音准和节奏，使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中，老师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容稳固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容饱满的音乐课。 2渗透学科德育 卢梭的大教学论中提到，不具有德育目的的教学不能称为教化。在课前，老师用一个视频“关心盲人爷爷听春天的声音来导出学习主题“大风车，并创设出了一个学习情境：
7、学唱好大风车一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充溢德育思想的音乐课。课前的探讨和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。3再现生本教化 如今最热的教化关键词是“生本，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在大风车一课中表达的生本关键是“分层进展。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样进展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培
8、育她们的倾听和欣赏习惯，激励其学习音乐的爱好。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且留意发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参与到探讨、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分激励和机会，让他们对学习多一点认真和思索。课后，这些孩子还能有新的进展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教化不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽的谎言，那是负教化。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习
9、从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的奇妙带给自己和他人快乐。 四、站在儿童的角度谈教学中的两大特点 1情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学，满意于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生新颖、好动，缺乏持续的留意力，所以老师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完好的情境有效地关注并满意了孩子的情感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。 2音乐玩耍直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二年级学生所理解。老师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的玩耍让每一个听课老师印象深刻。孩
10、子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在玩耍中不断转变着左右位置，节奏意识也不断增加，节奏越大越准，更关键的是小小的玩耍让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的转变。课后有老师共同探讨该玩耍科学性的问题。笔者认真，玩耍教学首先是敬重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以玩耍形式具化，假如能相对将一些高深学问也通过一些玩耍活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教化形式。 五、站在教学无完备的角度谈待改良的两个微小环节 1背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作
11、为一堂展示课因该赐予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作帮助带动歌词记忆，策略二是重点记忆其次段，音乐第一段由学生领唱。笔者觉察，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时确定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作帮助记忆，这样孩子专注歌颂时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，歌颂才是根本，多形式的背唱稳固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。 2表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部老师，以演员的角色展示自己的学习成
12、果，可这一次感觉并不志向没有前面几次面对黑板表演来的好，很多孩子惊慌的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要变更这一状况，老师的作用不行忽视，为什么孩子一起先没有唱好是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，起先歌颂时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课老师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生惊慌，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要老师做调整，使表演的学生和听课的
13、老师保持在一个合适的距离中。 绿色的歌谣教学反思 歌曲绿色的歌谣，曲风清爽自然、旋律秀丽流畅。第一乐段节奏欢快、旋律秀丽；其次乐段借助第一乐段的节奏加以持续，使歌曲的意境豁然开朗，表达了少年儿童对绿色世界的奇妙向往和渴望之情。 教学目标是初步学会绿色的歌谣，并能完好的唱下来；娴熟驾驭休止符的节奏型，能正确的演唱歌曲；通过本节课的学习，动员大家都加入到爱惜环境的行列中。 本课教学活动分四个环节，第一个环节是创设情境，走进音乐。起先我就让学生跟着欢快的音乐跳起来，进行简洁的热身运动，我创编了一些特殊简洁的动作，学生一看就能跟着仿照，而且个个跳得都挺起劲的。第一段拍拍手、其次段跺跺脚、第三段挤挤眼、
14、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们的心情，激发了他们学习的欲望，干脆把孩子们带入音乐的世界里。 其次个环节是玩耍激趣，解决难点。也就是节奏练习，是孩子们特殊宠爱的一种活动，这几条节奏是歌曲中的难点，在这个环节中孩子们用不同方试读指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等，娴熟驾驭了歌曲的难点部分，为学习歌曲奠定了基础，孩子们学起歌曲来会简洁些。也可以让他们的大脑和身体各部位一起活动，增加了他们的节奏感，也培育了他们的身体谐调实力，激发了他们学习音乐的爱好，唤起了他们剧烈的学习欲望。 第三个环节是审美体验，表现音乐。我用一句-“让我们一起走进绿色的世界，感受音乐。引入新歌学习环节，充分发挥老师主导、
15、学生主体作用，启发学生倾听歌曲，感受歌曲心情，理解歌曲内容，充分调动学生的情感，用自己最真实的感受读歌词。在理解歌曲基础上学唱歌曲，在学习过程中找难点，解决难点，使学生不仅能精确驾驭歌曲的节奏，更能有感情地演唱。让学生音乐学习爱好及表现实力在这个环节中得到了培育和提高。同时也顺当到达了本课的教学目标。 第四个环节是情感的延长。老师总结本课的学习状况，并对学生进行合理评价，最终用号召性的口吻提倡同学们加入到环保的行列中，真正到达本课的教化目的。 欣赏森林狂想曲，老师运用一点带有表达性的语言，强调感情的构造，让学生能够运用以前所学的学问理解音乐要表达什么样的意境。 总之，通过创设情境，走进音乐；玩
16、耍激趣，解决难点：审美体验，表现音乐；情感的延长，一步步引导学生在深厚的爱好激励下自主学习，才能较好地完本钱课的教化教学任务。 手拉手地球村教学反思 在手拉手，地球村教学中，由于课前存在“轻敌思想，教学重难点不够明确，特别是没有回想一下以前上一课时出现过的问题，就贸然走上了讲台，结果出现了本来可以避开的老问题，这首歌曲由二个乐段构成，其次乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现，其中歌词第一遍“手拉手，地球村的旋律是由八分音符和二分音符组成的，而其次遍出现的“手拉手，地球村的旋律是由八分音符、二分音符和附点音符组成的，但在演唱中并不象以往的歌曲学起来那么简洁学唱。原来是让学生完好倾听后跟唱全曲
17、，我觉得应当很快就能学会，可是到跟伴奏演唱时，还是有许多学生误将出现的两个“手拉手的地方，竟唱出这样的效果。 出现这种问题的缘由是：节奏较快、旋律的流畅性强，音符基本相同，学生们也都感觉到歌曲太简洁了，但往往在简洁中会出现更不简洁演唱的乐句。促使他们也忽视了这句歌词的演唱，而导致他们一开唱就出现了错误语句。 在教唱过程中，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很志向。在我无奈的状况下，突然想到我为什么不利用他们的耳朵来共同区分正确与错误呢？我就针对这两句进行精确地、反复地范唱，学生通过听辨和对比说出并唱出它们的不同之处以加深学生对正确与错误的印象，最终在完好地跟唱全曲即可大功告成。想想假如在刚起先上
18、课时我就把此句纳入重难点来进行，就不会出现前面提到的错误问题，一旦出错再纠错这样的难度就太大而且也奢侈时间，因为有些学生很难摆脱流畅性和稳定感的束缚。 总之，在音乐课上如不出现类似的问题，或许就不会去设想解决问题的方法。这回我知道在有类似的状况就必需在课前预设问题和准备好做到有备无患，而“课前预设又需要前一次的“课后反思作参考。由此可见，“课后反思是教学中不行缺少的重要环节。正因为体会到了“课后反思的甜头，所以在今后的教学实践中，我会勤于反思，精于反思，让课后反思成为我课堂教学的一个后备军。 一年级音乐教学反思 对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“玩耍。只有当孩子在音乐玩耍过程中获得
19、快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 “学问与技能的训练均溶入玩耍之中，让学生在玩耍中驾驭各项音乐课常规、在玩耍中倾听、在玩耍中自出想象、在玩耍中主动表现、在玩耍中大胆创建。玩耍中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的玩耍活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，“学问与技能的
20、目标到达了，“过程与方法、“情感看法与价值观的目标也到达了。真是“一举三得。这“得全受益于实行了“玩耍、合作的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松快乐，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立即登记了这句话。又有一天，我偶然从挚友处借到了一本书我的爱我的自由美国现代舞开创者伊莎多拉.邓肯自传。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的酷爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永久的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在
21、读完书后，我对音乐是一种文化有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。假如一切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解。是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇异的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐赐予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们确定会爱上音乐。 音乐课教学反思 音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形
22、成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会慢慢宠爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教化和培育： 一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习
23、音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。 针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比较简洁驾
24、驭。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参与、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 那达慕之歌课后反思 一、以“听为主，避开枯燥的教唱。在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听的教学，强化“听的功能。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚刚你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？诱发学生联想，指导学生欣赏
25、，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有确定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法，但一遍一遍的唱学生很简洁分心，也提不起爱好。所以在听的时候要转变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。 二、以“动为辅，音乐教学的多元化。 音乐是个综合的学科，唱歌课也不只是唱，多元的学习和理解是他们的需要，也是我们的责任，在完成课标的同时，尽量领学生进入一个更过阔的空间是应当的的留意力，调动起孩子们的爱好。为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，
26、提倡学科综合，上音乐课时，我就从学生宠爱的旋律让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很宠爱这首歌曲就把你对这首歌的宠爱之情，融入歌曲中让倾听者知道你宠爱这首歌曲。以这种教学手段 引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。 三、反思缺乏 本次音乐课中，我学到了很多。首先，从备课上，本以为自己准备的很充分了，但听了有阅历的老师点评，还有许多缺乏之处。在音乐教学中，不仅要把曲子教给学生，还要挖掘音乐中的内涵，深化到课堂中，让学生们真正感受到音乐中的真谛。唱歌方面，四年级学生仍有待提高，强弱转变，速度转变的感性理解
27、和运用还不成熟。学生随着年龄特点等因素，造就大多的学生行为都特殊被动，连提问都是极少数学生举手这样的状况，越到高年级就越严峻。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让学生主动参与。对于某些比较内向的学生，这种气氛有时是不够的，没能真正的融入到我预设的教学期望中，学问量大了就给学生自己创编的时间少了，一节课课时有限，教学进度和目标有所欠缺。其次，从自身找缘由的所在，作为一名音乐老师，要有深厚的艺术底蕴，学问面还要拓宽，要多学、多思。在教学中学，在学中教，多看全国的优秀课例，根据自身的特点，设计多资多彩的课堂教学。 数蛤蟆心得反思 数蛤蟆是一首四川民歌，它选取了生活中
28、一种常见动物，表现了它们可爱的形象，歌曲具有确定的“启智性，关心学生熟识量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增加了民歌风味，而且使歌曲结构更加完好,通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的格。 我以山东民歌花蛤蟆导入本课内容，从一起先就紧紧抓住学生的心,使其留意力高度集中。以山东方言导入新歌，连接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。在让学生在娴熟演唱的基础上，体会歌曲的幽默幽默，并找出歌曲旋律的相同处，让学生初步学会分析歌曲，接受多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的作用，避开演唱的单一性。本课的一大特色是创编歌词环节，音乐课程标准在总目标中指出“通过教学及各种生动的音
29、乐实践活动，培育学生爱好的情趣，进展音乐感受与鉴赏实力、表现实力和创建实力。特别明确地把表现实力和创建实力的培育作为了音乐教学的总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的创编，遵循了儿童认知进展的规律，学生既复习了歌曲，又充分绽开想象，开动脑筋，极大调动学生学习主动性。在充溢情趣的音乐实践活动中增加学生表现音乐的自信念。 我在设计本课时，与本单元童谣说唱内容紧密结合，选择孩子宠爱的童谣进行拓展教学，这些童谣以儿童的视角和语言来描述对事物的相识，表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律嘹亮，符合孩子的心理，乐于被孩子接受。让学生通过竞赛
30、的形式，通过说唱和表演的方式来完成对童谣的收集与改编。并且可以激励学生发散思维，运用自己所积累的生活阅历进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和胜利的喜悦，培育学生学习音乐的爱好和留意视察事物的良好习惯。 大雨和小雨教学反思 歌曲大雨和小雨是一首充溢童趣的歌曲，仿照了下雨时不同强弱的声音。而本节课的重点也是在于“强弱的教学。所以在备课时，我加入了孩子们感爱好的元素动物的叫声，盼望学生能通过听、仿照，自然而然的相识声音的强和弱，并能运用到歌曲演唱中。 课堂上，这一环节的进行，学生们到达了我意料的教学效果。学唱歌曲时，先让学生们仿照大雨小雨的不同声音，然后引导学生完成歌曲最终的合唱部分。虽然有些同
31、学会有“立场不坚决的现象，但是合唱的效果基本出来了。我没有把一整首歌曲全部扔给学生去学唱，而是分成了几个部分学习，最终在整体合起来，利用不同学习手段，降低了学习难度，提高了学生的学习爱好。在学会歌曲之后，引导学生们能够用强弱不同的声音表现大雨小雨，演唱歌曲。最终的音乐欣赏，让学生们在体会音乐不同表现力的同时，再进一步稳固强弱在音乐中的运用。在学生们的歌曲表演中结束课堂。 整节课，学生在轻松的环境中学习，通过听、仿照、学唱、律动表演的基本到达了我盼望的效果。当然，课堂中也存在了一些缺乏。在分声部教学中，环节进行有些操之过急，假如在慢一点，让学生每个声部多稳固几遍，合唱的效果或许更好。 在学生律动
32、表演歌曲时，假如可以分小组，让他们探讨一下，创建出不同的动作，就不会出现一种形式的动作律动了。 打花巴掌教学反思 打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童玩耍，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些激励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，给予了打花巴掌新的生命，成为孩子们宠爱的歌曲玩耍。 既然是一首充溢童趣的玩耍歌曲，我不想以已往的教学模式把学生套牢了，而是融入了许多的创编的教学手段来进行这节课的教学，融音乐与创编玩耍为一体，来进展学生的音乐感受实力及创建实力。教学一
33、起先，我就和学生们一起做拍手玩耍进教室，学生们从小就会玩拍手玩耍，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌歌曲的感觉很像。学生的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫，引起学生的学习爱好。再让学生自己通过听、跳、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去觉察、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和激励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创建表现的主子，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。 这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习爱好，调动了他们的学习主动性，表达了“以学生为本的原则，在使
34、学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏实力和创建力。每一个环节都紧紧围绕主题，按部就班地绽开，留意环节之间的连接自然流畅，主题显明。针对学校现有的条件，整个教学过程在轻松快乐的气氛中进行，使学生有感情地表演了打花巴掌，到达了较好的教学效果。 在教学实施过程中，我相识到作为老师，除了要具备较高的音乐素养、专业实力外，还要具备其他一些综合实力。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否到达很好的教学效果是至关重要的。除此之外，老师还应具备很强的应变实力，时刻贯彻“以学生为本的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生的教学方式
35、进行教学。只要真正从学生动身，为学生量身定做的一节课，就是真正胜利的一节课。 爱惜小羊课后反思 “音乐和玩耍是孩子最宠爱的学习方式，一年级的孩子爱玩、爱动、爱表现是他们的天性。今日我和孩子们共同学习了爱惜小羊这首傈僳族儿童歌曲。我为课堂教学设计了几个小环节： 首先，由好玩的节奏律动带动孩子的学习热忱，集中他们的留意力。 1、这首歌曲讲解并描述了一个有关小羊的音乐故事，所以我先放了视屏喜羊羊与灰太狼，引起学生的爱好，让学生入情入境。 2、运用了多媒体课件，边播放边给学生讲故事，这样学生对唱曲的歌词就基本理解了，这样做生动、形象，学生看得兴致勃勃，在不知不觉中驾驭了歌词。并伴有节奏的教授歌词，解决
36、他们不相识的生字问题。 3，多元化的歌曲教学，让学生对唱曲的情感处理在不知觉中驾驭。 4、利用头饰表演，引起学生的爱好，更好地驾驭了歌曲的演唱，使课堂气氛异样活跃。 我尝试着灵敏运用多种教学手段，有效地为教学活动服务。歌曲爱惜小羊是一首特殊好玩的歌曲，词曲简洁规律，孩子们很简洁学唱，歌词内容也特殊好表演。在表现上，让孩子们在学会了歌曲之后，根据歌词进行表演。突然，教室里热闹起来，例如：“大象伸出长鼻子呀，狗熊举起大手掌，小刺猬呀，小猎狗呀。这几句歌词较突出，孩子们纷纷根据自己宠爱的小动物的特征，进行动作创编与仿照。最终孩子们用自己创编的动作进行歌表演，爱好盎然，心情高涨，充分感受到了音乐的美感
37、和表演活动中带来的快乐。课后孩子们微笑的跑过来对我说这首歌曲真好听。我深深地感受到，根据歌曲内容去引导孩子们表现音乐，即能培育他们的节奏感、韵律感以及动作的协调性，又体会到了丰富多彩的音乐课形式，到达了以审美为核心的教化理念的教学效果。在以后的教学中慢慢探究、尝试。在以后的教学中，我还要留意这方面的问题。 洋娃娃和小熊跳舞教学反思 本课教学以学唱歌为主，通过创设情景、律动、演唱、创编表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创建、自我表现的乐趣。从各方面渗透音乐课程标准的基本理念，让学生在感受、体验、参与、合作、沟通的过程中学习充分展示了孩子们的才华。 从
38、教学过程整体看来，各个教学环节比较清晰，环节之间的连接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、好玩的情景，利用简洁的多媒体课件以及我的充溢感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了学生的学习心情，激发了学生的学习爱好，形成了主动参与的意识。学生能够有爱好的、主动的去学习，把自己当成了主子，所以当他们体验到胜利的喜悦时便能够自然地、充溢感情的演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最终，在完成了学习任务的状况下，我为学生创建条件，让课堂成为他们才艺表演的舞台，将学生的激情进一步调动了起来。 从师生关系来看，我带学生进入童话世界，请学生欣赏秀丽的舞蹈，让学生犹如身临其境。在演唱歌曲时和学生一起展示，把
39、自己也作为其中的一员，与学生进行同等式的合作。在歌曲表演时，老师与学生一起实行旋律接龙的合作互补的方式，使学生体验到与老师合作表现音乐的乐趣，满意自我进展的需要。整个过程表达了“合作伙伴式的师生关系，正如美国教化学家多尔说的那样：“老师在师生关系中的地位是同等中的首席。 其次篇：小学音乐教学反思 篇一：音乐老师的教学反思 音乐老师的教学反思 作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学实力呢？ 一、在备课过程中设计反思。
40、音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把留意力过多地放在某些学问点或者技能技巧的驾驭程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟识程度如何，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简洁引起学生的爱好，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理等等。这样，在教学的过程中，老师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的爱好，所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为主。假如在实施教学的过程中觉察学生特别有兴致，或者麻木不仁，就该问问自己是什么缘由，积累阅历教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。
41、二、在上课的过程中验证反思。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学也总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外，就可以成为很好的反思材料，供应老师在不断的实践过程中进行探究。 三、在课后进行各种形式的反思。 反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过沟通进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案
42、，来探讨和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中表达出了老师的教学策略、教学理念等等。老师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学实力，也可以供应给同行借鉴。反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，老师应当多观摩分析其他老师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐老师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比方
43、器乐，比方声乐，要擅长利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而觉察问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教化工作者！篇二：小学音乐教学反思 2023年9月份小学音乐课教学反思 滕林林 音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感
44、受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会慢慢宠爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教化和培育： 一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的兴 趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 二、
45、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。 针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比较简洁驾驭。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生
46、进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参与、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。篇三：小学音乐教学反思一 小小足球赛教学反思 小小足球赛是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我留意学生的情感体验。首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟识的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的气氛，由此引出课题小小足球赛。其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的心情，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对唱曲的整体倾听感受、用“啦跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完好的将歌曲演
47、唱出来。最终，进行了学问的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的祥瑞物，播放了学生最为熟识的主题曲我和你，将整堂课的情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应当留意学生学习的每一个微小环节，应当正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应当进行精确的训练，都应当严格的去要求他们，比方，我的这节公开课，我就把学生的音准忽视了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，在以后的教学中我要不断探讨、不断思索、应当留意培育学生的实力，多设计一些学生感爱好音乐活动，让他们在好玩的活动中主动的去学习。 小狗圆舞曲教学反思 音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因此在欣赏教学中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象