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1、2023年小学音乐教学反思 第一篇：小学音乐教学反思 小学音乐欣赏教学反思 本节课的教学设计充分表达了新课程理念。较好地把握教材中心，重点突出，传授学问精确；课堂结构层次清楚，过渡自然、有序；活动设计面对全体学生，学生的参与意识比较主动。特别是体验式、引导式方法的运用，加上富有启发性的语言，较好地引起学生的探究愿望。课堂气氛活跃，师生之间亲和力较好，语言设计表达很好。缺乏的地方：板书潦草，不够工整；语速再慢一点就好了。 其次篇：小学音乐教学反思 篇一：音乐老师的教学反思 音乐老师的教学反思 作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极
2、为重要的。因此，音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学实力呢？ 一、在备课过程中设计反思。 音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把留意力过多地放在某些学问点或者技能技巧的驾驭程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟识程度如何，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简洁引起学生的爱好，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理等等。这样，在教学的过程中，老师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的爱好，所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为
3、主。假如在实施教学的过程中觉察学生特别有兴致，或者麻木不仁，就该问问自己是什么缘由，积累阅历教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。 二、在上课的过程中验证反思。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学也总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外，就可以成为很好的反思材料，供应老师在不断的实践过程中进行探究。 三、在课后进行各种形式的反思。 反思的方式有许多种，可
4、以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过沟通进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来探讨和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中表达出了老师的教学策略、教学理念等等。老师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学实力，也可以供应给同行借鉴。反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，老师应当多观摩分析其他老师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反
5、思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐老师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比方器乐，比方声乐，要擅长利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而觉察问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教化工作者！篇二：小学音乐教学反思 2023年9月份小学音乐课教学反思 滕林林 音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生
6、对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会慢慢宠爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教化和培育： 一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的兴 趣。从而提高学生的
7、音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。 针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通
8、过仿照动物叫声的长短来区分不同的音符，这样一来，学生会比较简洁驾驭。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参与、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。篇三：小学音乐教学反思一 小小足球赛教学反思 小小足球赛是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我留意学生的情感体验。首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟识的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的气氛，由此引出课题小小足球赛。其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两
9、种不同的心情，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对唱曲的整体倾听感受、用“啦跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完好的将歌曲演唱出来。最终，进行了学问的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的祥瑞物，播放了学生最为熟识的主题曲我和你，将整堂课的情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应当留意学生学习的每一个微小环节，应当正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应当进行精确的训练，都应当严格的去要求他们，比方，我的这节公开课，我就把学生的音准忽视了，同时，这也为我以后的教学提了醒。
10、那么，在以后的教学中我要不断探讨、不断思索、应当留意培育学生的实力，多设计一些学生感爱好音乐活动，让他们在好玩的活动中主动的去学习。 小狗圆舞曲教学反思 音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因此在欣赏教学中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找出最正确的答案。 1、如在欣赏课小狗圆舞曲中，初听时，让学生初步感受乐曲的心情是怎样的；再听时，让学生按节奏的转变区为乐曲分段，并区分哪两个部分基本相像。 2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音
11、乐仿照小狗的不同神态，动作；接着分小组探讨，可用哪些形式来表现乐曲。 3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生细致视察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。 4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲心情的关系。这样经过在不同层次上的反复倾听及亲身体验，合作参与后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏转变与音乐所表现的心情之间的内在联系。 5、最终通过再次合作，让学生去觉察问题，探究问题，解决问题，从而进一步培育了学生的创新意识和实践实力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力，创建力
12、及实践实力均有提高；思维及反应实力较前灵敏；自修心增加；研讨气氛形成。 大风车教学反思 一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。 1扎根音乐本位 本课教学能紧紧围绕目标，以大风车这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌颂、表演三大环节的教与学的活动。教学中老师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展按部就班的学习。节奏一：4/4 0 0 0 | -|对这条节奏让学生复习休止符，驾驭与稳固八分休止的停顿。节奏二：4/4 | . |附点 | . -| 节奏三：4/4 | |是对以上节奏教学的测评稳固，检验了学生驾驭程度，这
13、样的教学能紧紧抓住学问点，使学生轻松地驾驭节奏学问。在其次部分的歌颂教学中，重难点是歌词记忆和音准。老师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习稳固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使学生的声音不断调整的最正确状态。如5.3 2-|这句老师提示学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2-| 12 61 2-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生驾驭旋律走向。在歌曲的最终一小节歌颂中有一个小小难点。老师用击掌的方式帮助了学生驾驭音准和节奏，使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中，老师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容稳固与提升，立体呈现
14、学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容饱满的音乐课。2渗透学科德育 卢梭的大教学论中提到，不具有德育目的的教学不能称为教化。在课前，老师用一个视频“关心盲人爷爷听春天的声音来导出学习主题“大风车，并创设出了一个学习情境：学唱好大风车一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充溢德育思想的音乐课。课前的探讨和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。 3再现生本教化 如今最热的教化关键词是“生本，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，
15、也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在大风车一课中表达的生本关键是“分层进展。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样进展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培育她们的倾听和欣赏习惯，激励其学习音乐的爱好。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且留意发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参与到探讨、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分激励和机会，让他们对学习多一点认真和思索。课后，这些孩子还能有新的进
16、展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教化不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽的谎言，那是负教化。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的奇妙带给自己和他人快乐。 四、站在儿童的角度谈教学中的两大特点 1情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学，满意于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生新颖、好动，缺乏持续的留意力，所以老师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完好的情境有效地关注并满意了孩子
17、的情 感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。 2音乐玩耍直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二年级学生所理解。老师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的玩耍让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在玩耍中不断转变着左右位置，节奏意识也不断增加，节奏越大越准，更关键的是小小的玩耍让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的转变。课后有老师共同探讨该玩耍科学性的问题。笔者认真，玩耍教学首先是敬重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以玩耍形式具化，假如
18、能相对将一些高深学问也通过一些玩耍活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教化形式。 五、站在教学无完备的角度谈待改良的两个微小环节 1背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该赐予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作帮助带动歌词记忆，策略二是重点记忆其次段，音乐第一段由学生领唱。笔者觉察，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时确定要精简，甚至只是几个关键词上
19、设计简易的动作帮助记忆，这样孩子专注歌颂时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，歌颂才是根本，多形式的背唱稳固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。 2表演为什么就放不开。课的最终孩子要面对全部老师，以演员的角色展示自己的学习成果，可这一次感觉并不志向没有前面几次面对黑板表演来的好，很多孩子惊慌的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要变更这一状况，老师的作用不行忽视，为什么孩子一起先没有唱好是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，起先歌颂时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引
20、导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课老师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生惊慌，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要老师做调整，使表演的学生和听课的老师保持在一个合适的距离中。 绿色的歌谣教学反思 歌曲绿色的歌谣，曲风清爽自然、旋律秀丽流畅。第一乐段节奏欢快、旋律秀丽；其次乐段借助第一乐段的节奏加以持续，使歌曲的意境豁然开朗，表达了少年儿童对绿色世界的奇妙向往和渴望之情。 教学目标是初步学会绿色的歌谣，并能完好的唱下来；娴熟驾驭休止符的节奏型，能正确的演唱歌曲；通过本节课的学习，动员大家都加入到爱惜环境
21、的行列中。 本课教学活动分四个环节，第一个环节是创设情境，走进音乐。起先我就让学生跟着欢快的音乐跳起来，进行简洁的热身运动，我创编了一些特殊简洁的动作，学生一看就能跟着仿照，而且个个跳得都挺起劲的。第一段拍拍手、其次段 跺跺脚、第三段挤挤眼、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们的心情，激发了他们学习的欲望，干脆把孩子们带入音乐的世界里。 其次个环节是玩耍激趣，解决难点。也就是节奏练习，是孩子们特殊宠爱的一种活动，这几条节奏是歌曲中的难点，在这个环节中孩子们用不同方试读指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等，娴熟驾驭了歌曲的难点部分，为学习歌曲奠定了基础，孩子们学起歌曲来会简洁些。也可以让他们的大
22、脑和身体各部位一起活动，增加了他们的节奏感，也培育了他们的身体谐调实力，激发了他们学习音乐的爱好，唤起了他们剧烈的学习欲望。 第三个环节是审美体验，表现音乐。我用一句-“让我们一起走进绿色的世界，感受音乐。引入新歌学习环节，充分发挥老师主导、学生主体作用，启发学生倾听歌曲，感受歌曲心情，理解歌曲内容，充分调动学生的情感，用自己最真实的感受读歌词。在理解歌曲基础上学唱歌曲，在学习过程中找难点，解决难点，使学生不仅能精确驾驭歌曲的节奏，更能有感情地演唱。让学生音乐学习爱好及表现实力在这个环节中得到了培育和提高。同时也顺当到达了本课的教学目标。 第四个环节是情感的延长。老师总结本课的学习状况，并对学
23、生进行合理评价，最终用号召性的口吻提倡同学们加入到环保的行列中，真正到达本课的教化目的。 欣赏森林狂想曲，老师运用一点带有表达性的语言，强调感情的构造，让学生能够运用以前所学的学问理解音乐要表达什么样的意境。 总之，通过创设情境，走进音乐；玩耍激趣，解决难点：审美体验，表现音乐；情感的延长，一步步引导学生在深厚的爱好激励下自主学习，才能较好地完本钱课的教化教学任务。 手拉手地球村教学反思 在手拉手，地球村教学中，由于课前存在“轻敌思想，教学重难点不够明确，特别是没有回想一下以前上一课时出现过的问题，就贸然走上了讲台，结果出现了本来可以避开的老问题，这首歌曲由二个乐段构成，其次乐段是合唱部分，两
24、拍和三拍的长音频频出现，其中歌词第一遍“手拉手，地球村的旋律是由八分音符和二分音符组成的，而其次遍出现的“手拉手，地球村的旋律是由八分音符、二分音符和附点音符组成的，但在演唱中并不象以往的歌曲学起来那么简洁学唱。原来是让学生完好倾听后跟唱全曲，我觉得应当很快就能学会，可是到跟伴奏演唱时，还是有许多学生误将出现的两个“手拉手的地方，竟唱出这样的效果。 出现这种问题的缘由是：节奏较快、旋律的流畅性强，音符基本相同，学生们也都感觉到歌曲太简洁了，但往往在简洁中会出现更不简洁演唱的乐句。促使他们也忽视了这句歌词的演唱，而导致他们一开唱就出现了错误语句。 在教唱过程中，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很
25、志向。在我无奈的状况下，突然想到我为什么不利用他们的耳朵来共同区分正确与错误呢？我就针对这两句进行精确地、反复地范唱，学生通过听辨和对比说出并唱出它们的不同之处以加深学生对正确与错误的印象，最终在完好地跟唱全曲即可大功告成。想想假如在刚起先上课时我就把此句纳入重难点来进行，就不会出现前面提到的错误问题，一旦出错再纠错这样的难度就太大而且也奢侈时间，因为有些学生很难摆脱流畅性和稳定感的束缚。 总之，在音乐课上如不出现类似的问题，或许就不会去设想解决问题的方法。这回我知道在有类似的状况就必需在课前预设问题和准备好做到有备无患，而“课前预设又需要前一次的“课后反思作参考。由此可见，“课后反思是教学中
26、不行缺少的重要环节。正因为体会到了“课后反思的甜头，所以在今后的教学实践中，我会勤于反思，精于反思，让课后反思成为我课堂教学的一个后备军。 一年级音乐教学反思 对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是玩耍。只有当孩子在音乐玩耍过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 学问与技能的训练均溶入玩耍之中，让学生在玩耍中驾驭各项音乐课常规、在玩耍中倾听、在玩耍中自出想象、在玩耍中主动表现、在玩耍中大胆创建。玩耍中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟
27、和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的玩耍活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，学问与技能的目标到达了，过程与方法、情感看法与价值观的目标也到达了。真是一举三得。这得全受益于实行了玩耍、合作的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松快乐，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立即登记了这句话。又有一天，我偶然从挚友处借到了一本书我的爱我的自
28、由美国现代舞开创者伊莎多拉.邓肯自传。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的酷爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永久的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。假如一切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解。?是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇异的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化
29、的传播者，把爱和音乐赐予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们确定会爱上音乐。 音乐课教学反思 音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会慢慢宠爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教化和培育： 一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生相
30、识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生 篇四：小学音乐课教学反思 小学音乐课教学反思 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、玩耍，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。 音乐新课标指出：要求学生具有确定的识谱实力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具呢，我根据自己一些教学实践，反思如下： 一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 音乐学习的各个方面都涉及
31、到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简洁驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。先唱歌后识
32、谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感到这节课是轻松快乐、有所“成就的，而且有表现自我的空间。 一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是如今我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱白杨和小河这首歌的歌谱，我感到特殊兴奋。 二、利用创编旋律来提高识谱实力 创建性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种转变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创建想象的空间和机会。 例如：歌曲青
33、春舞曲这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律依次打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创 编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。 其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。 在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用
34、识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力。让每个孩子真正的走入音乐，去找寻，去探究，去创建。篇五：音乐课教学反思 音乐课教学反思 回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，很多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参与热忱，到达课堂所追求的展
35、示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。 一、学习教学大纲，明确教学目的。 作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进行教化、强调： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 2、通过音
36、乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习； 3、在音乐课堂上培育学生参与和实践实力。欣赏我国优秀的民间音乐如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等，培育学生酷爱祖国文化传统情感。 二、接受多种方法，努力提高学生的学习爱好。 针对本校学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，具体为： 1、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。 2、利用多媒体设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生
37、边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响声音嘹亮、“准唱准音调、“美秀丽好听三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。 3、课内让学生上台演唱，培育他们的参与、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。学生们需要美，追求美，我盼望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美，感受美的道路。信任只要我们多花些心思，孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。 第三篇：小学音乐教学反思 二年级音乐教学反思 第一单元 教学反思： 这节音乐欣赏课主要是让学生感受民族音乐的魅力，感受乐曲所表现的端午佳节赛
38、龙舟时那种热情欢腾的场面。很多音乐老师都对低年级的音乐欣赏课感到头疼，尤其是民乐欣赏课。确实，低年级学生对中华民族音乐了解较少，音乐积累不丰富，不能够主动主动地参与到老师的教学活动中去。因此，在设计这节课时，我将全部的环节都紧紧扣住激发学生的学习爱好这个核心绽开，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中宠爱音乐，驾驭音乐的基本学问和初步技能。导入部分从学生耳熟能详的乐曲卖报歌入手，旨在感受24音乐的节奏特点，从而为听赏部分的节奏教学作好铺垫。由于是学过的曲子，孩子们主动性很高。在复赏全曲的时候，为了让学生进一步感受乐曲的气氛，我接受了最最直观的方法，播放了姜堰溱潼会
39、船的视频，吊足了孩子们的胃口。“螺蛳结顶和“对答呼应是金蛇狂舞的创作特点，也是本节课的难点，老师讲多了，显得太枯燥，讲少了，学生又不能理解。于是我干脆不讲，通过猜谜语、做玩耍等音乐实践活动，让孩子们自己去感知、去思索、去觉察，让他们在快乐的活动中学音乐，在秀丽的音乐声中感受音乐，以培育他们的音乐爱好，强化他们参与音乐的意识，激发他们表现音乐的欲望。另外，在复赏全曲之后，我提了两个问题：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解，前一个问题孩子们基本都没有异议，都认为金蛇是指龙舟。后一个问题很多孩子举手发言，然而我仅叫了两个学生回答，在我认为没能答到点子的时候就
40、进行了总结，而没有让其他孩子接着说。课后我进行了反思，明显当时我过于急躁了，我应当激励学生对所听音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会，而不是灌输式的学习。 其次单元 教学反思：请你唱个歌吧是一首三拍子的歌曲，这首拍子的歌曲，对于二年级的学生来说，很难把握好正确的感觉，所以在教学过程中，我把重点放在了“听上面，通过不同方式的听让学生对唱曲产生熟识感。歌表演是融思想性和趣味性，音乐性和舞蹈性于一体的方式，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动学生的主动性，有利于他们的身心得到全面进展。对教这首歌曲也有很大
41、的关心，所以我实行以歌为主，动为次，在教学中做到动、静交替。动作不过大，以不影响歌颂为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上，以形象生动，秀丽的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。 第三单元 教学反思：欣赏歌曲的教学，往往是音乐教学中比较薄弱的一个方面，因为常常是学生无目的的听，不能投入进去。因此，在这堂课上，我做了一些调整。我认为，要上好欣赏课，首先从学生的爱好入手。在音乐教学中，最有效的方法就是激发学生爱好，创设快乐的音乐情境，培育和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐教学实践中来。因此，我在课堂上努力创设“逼真的情境：我们来到一个农家小院，里面有很多敏捷的小嘴巴，你们想知道是谁吗？
42、请大家细致听！这样一来，学生的爱好立即被激发出来，都特别认真地听着。在课堂上，我特殊留意培育学生倾听音乐的习惯。因为“听是音乐欣赏的首要途径和基础。在以往的教学中，有的老师往往先把音乐作品的背景内容、特点等抽象的学问讲给学生听，然后再让学生来听，再欣赏，这样的效果根本不行。在实践中，我变更了以往的教学方法，通过多层次、多角度地挖掘音乐作品的内涵，使学生不仅能听，而且会听音乐。关键是要教给学生听音乐的方法。比方：要求学生最好能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱，在听音乐之前还可以提出启发性的问题，要求学生带着 一、两个问题来听。在这节课中，当学生初步感知歌曲旋律后，我提问，歌曲中的巧嘴巴有几个，是
43、怎样的嘴巴？让学生带着问题细听，这样提高了学生的留意力，可以慢慢养成学生细致听音乐的习惯。 第四单元 教学反思：在歌曲教学中，我接受了情景教学法，让学生在玩中学，构造了一个生动活泼、富有童趣的教学情景。变更了传统的歌曲教唱模式，由于教学手段新颖，歌曲节奏显明利于上口，学生特殊宠爱，很快就学会歌曲，还能理解其中的心情。通过探讨和表演，让学生在参与和合作中感受到音乐带来的无穷乐趣，激发和培育学生的学习爱好，完成学习任务。进行歌曲教学，初听歌曲数鸭子，生随琴演唱，休止符“O用鸭子叫声“ga来表示，边演唱边进行即兴表演。随后进行歌曲创编。在整堂课的设计中，着眼于让学生感受体验表现运用四分休止符，动中感
44、受、体验，玩中表现，唱中运用。我们都知道小学生爱动的天性，特别是低年级的孩子，他们擅长仿照，爱好玩耍，他们的情感想象等心理活动往往与活跃的肢体语言有亲热的关系。对于相对枯燥、单调的基础学问的教学，以玩耍贯彻于四分休止符的教学，层层递进，让学生在不知不觉中，在玩耍中，在玩乐中，在师生的互动中学会这一基本乐理学问。一节课下来，学生学会了演唱歌曲，也基本驾驭了歌曲中的四分休止符，老师也上得轻松，学生也学得欢乐，课堂还很活跃。这节课我最大的收获，就是深刻地体会到了：在低年级的音乐教学中将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟识的某一特定的动作组合之中，孩子就特别简洁接受和驾驭。而且真正是不知不觉、自然而然驾
45、驭的，但这对我们老师就提出了更高的要求，对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力，深刻的文化素养 以及较高的教化教学技巧。 四年级音乐教学反思 第一单元 教学反思：这首乐曲结构简洁，单主题，反复出现，真的设计起来我就觉察有点茫然了，因为我能够用琴声表现它，所以我越弹越觉得任何语言在它面前都是苍白的，还要引导学生走进它，总找不到一个好的思路。那后来我定的目标有两个，前半节课所要表达的就是它的音乐性，着重是引导学生体验，一个体验它的整个音乐的情境美，一个体验它旋律的线条美，还有要体验它曲式结构的形式美，那我也分几步去做了。我在找寻梦幻曲资料的时候觉察有很多乐器演奏的版本，于是我把目标定在倾听不同
46、乐器的演奏，初识西洋管弦乐队的分类。我的初衷就是想激起学生对西洋管弦乐器的爱好，上完这一节课后能迫不及待想要了解更多。所以我在网络上找了大量的资料，我想这样的信息冲击，应当能到达我的目的。但是，上完之后，那个感觉还是萦围着我，就是“任何语言都缺乏以表达我内心对乐曲的感受，我想可能是两个缘由，一个是我的语言积淀还不够，还要靠我在平常课堂上慢慢积累，还需要多读一些书，另一个是我给学生的路子还有问题。每节课所呈现出来的东西都是不同的，我特殊感谢这一次机会的，我会更努力地接着致力于音乐教化事业。 其次单元 教学反思：试问我们的教学，学习了六年五线谱的孩子到了毕业，不识五线谱的大有人在，假如我们能从低中
47、年级就每首歌带这孩子演唱歌谱，我想可能六年后，学生驾驭五线谱的概率会更高吧？这也正相应了我们音乐教学中技能技巧与音乐素养的融合，随着素养教化探究到今日，我们已经清楚地知道素养不是一味迎合学生的爱好，在一个过程中我们要重拾被我们摒弃的技能和技巧，我们音乐课要做的，不是靠着学生的音乐记忆学唱一首歌曲，假如为了这个目的，那么我们的音乐课完全没有开设的必要，因为孩子在唱流行歌曲的时候，已经会唱了，我们音乐教化的目的，是带着学生感受美的音乐，教给学生学习音乐的方法。最终，我们也就歌颂教学中，学生的声音，节拍与节奏的区分，在今后的教学中，我们除了要激励学生探究学习,激发创新求异思维,我们更要大胆尝试，特别是我们已经工作一段时间的老师，简洁被固定的思维禁锢，我们也要站在孩子的立场，让孩子在课堂上更快乐的驰骋！ 第三单元 教学反思：在本课的教学