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1、2023年湖南省2023年教师资格认定中学教育心理学试卷大全 第一篇：湖南省2023年老师资格认定中学教化心理学试卷大全 湖南省2023年非师范教化类毕业申请认定 中学中专及以下老师资格考试试卷 教化心理学中学 一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。 11 9世纪末美罔心理学家桑代克通过对()的学习探讨，建构了科学教化心理学的体系。 A动物 B人类 C学生 D儿童 2在教化心理学领域中，探讨最多，探讨时间也最长的部分是()A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程 3以下()属于程序性学问的学习。 A相识定义的符号 B娴熟的
2、运用定义 C表达定义的含义 D背诵定义 4教学应适应学生的“最近进展区的观点是()提出的。 A皮亚杰 B布鲁纳 C维果茨基 D埃里克森 5根据埃里克森的人格进展阶段论，中学生人格进展的主要任务是()A进展勤奋感 B培育主动性 C.形成亲密感 D建立自我同一感 6学乍对自已认知实力的意识属与自我意识中的()A心理自我 B生理自我 C社会自我D志向自我 7()不属于智力群体差异表现。 A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D.水平差异 8以下现象中不属于学习的是A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C望梅止渴 D近墨者黑 9语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于()A言语信息学习 B动作技能学习 C才智技能学
3、习 D认知策略学习10学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，驾驭了“四边形的概念。这种学习是()A连锁学习 B概念学习 C区分学习 D规则学习11学习源于对学习内容或结果的爱好而发的学习动机，属于()A内部动机 B外部动机 C间接的、远景性动机 D干脆的、近景性动机 12“闻一知十属于学习中的()现象。 A定势 B功能固着 C迁移 D创建性 13创建性思维的核心是()A直觉思维 B形象思维 C发散思维 D聚合思维 14接受两难故事探讨儿童品德进展问题的心理学家是()A柯尔伯格 B皮亚杰 C埃里克森 D班杜拉 15“三个和尚没水喝表现的是社会心理效应的()A社会助长 B社会惰化 C群体极化 D
4、从众 二、填空题：本大题共20个空，每空1分。共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16教化心理学试验探讨法有_、自然试验探讨。 17老师的教学实力可分为教学认知实力、教学_和教学监控实力三方面。18在个体心理的进展阶段中，初中阶段正好处在少年期，中学阶段正好处在_。 19在影响中学生人格进展的因素中，随年龄增加，_的影响越来越强。20学生的认知差异主要表现为 _差异和认知实力差异。21条件学习有经典条件学习和_ 条件学习两类。 22奥苏贝尔认为，学习过程中新旧学问的同化主要有三种方式，即_学习、总括学习和并列结合学习。 23建构主义学习观认为，学问并不是对现实的精确表征，只是一种说明或假设
5、，具有_性。 24班杜拉将人们事先对自己是否能胜利从事某种任务的估计称之为_。25学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的_而异。26贾德通过“水下打靶试验提出了迁移的_ 理论。 27在课堂教学中，借用现代教化技术手段呈现直观材料，这种直观方式属_直观。 28根据技能的分类，“默读主要属于_技能。29阅读时的“划线策略，属于认知策略中的 _策略。 30在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式和_式。31视察学习和_学习是品德学习的两种基本形式。32在个体品德的构成中，道德_是其品德的核心部分。33心理健康教化是通过心理辅导、_、心理治疗及普及心理有关学问来增进人们的心理健康。 34
6、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为_。35学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和_ 问题行为。 三、简答题：本大题共6小题。每题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 36简述促进学问概括的主要方法。37简述动作技能的培训要求。 38简述中学生品德进展中自律性的主要表现。39简述心理辅导中常用的行为变更方法。40简述影响迁移的主要因素。 41简述专家型老师需具有的主要学问。 四、论述题：本大题共2小题，每题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 42联系实际谈谈，教学中怎样培育学生的创建性? 43有些学校为提高学生的学习效率，特地开设了学
7、习策略课程，但觉察这对促进学生学习的主动作用并不明显。试用“学习策略的训练原则来分析之。 湖南省2023年非师范教化类毕业申请认定 中学中专及以下老师资格考试试卷 教化心理学中学 参考答案 一、单项选择题 1A 桑代克自1896年起，起先从事于动物的学习探讨，并根据探讨的材料，在1903年著书教化心理学。它奠定了教化心理学进展的基础、西方教化心理学的体系也由此确立。 2B 学习过程是教化心理学探讨的重要领域，也是探讨得最多、时间最K的部分。3B 程序性学问也叫操作性学问，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推想其存在的学问。主要用来解决做什么和怎么做的问题。 4 C 维果茨基提出了“
8、最近进展区的观点，最近进展区是指学生现有水平和即将到达的水平之间的差异。 5D 中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或进展自我同一感。 6A 心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知实力属于心理属性方面的内容。 7D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。 8 D 根据学习的特征：表现为行为的转变；引起的转变相对长期；反复阅历引起，可推断只有D项符合。 9C 加涅根据学习结果对学习进行分类才智技能的学习即学习运用概念、规则办事的实力。 10B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会相识一类事物的共同属性，并对同类事
9、物的抽象特征做出反应。 11A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习爱好属于内在的需要。12C 迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十是典型的迁移现象。13C创建性思维的核心是发散思维。 14A 柯尔伯格探讨道德进展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德进展阶段论。 15B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝是其影响表现。 二、填空题 16试验室试验探讨 17操作实力 18青年初期 19同伴20认知方式 21操作22类属(下位)23主观24自我效能感 25特性 26阅历类化 27模象28心智 29复述30启发 31亲历32相识 33心理询问34群体凝合
10、力 35心理性 三、简答题 36有效地进行学问概括的基本方法有：(1)协作运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，老师在指导学生概括时，不仅要留意抽取本质的一面，也要留意抛弃非本质的一面。为此，必需协作运用概念或规则的正例和反例。(2)供应变式。理性概括是通过对感性学问的加工改造而完成，感性学问的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，要提高概括的成效，必需给学生供应丰富而全面的感性学问必需留意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因此，区
11、分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于学问的概括具有特殊重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进学问的获得，在实际的教学情境中，老师应当启发学生去进行自觉的概括，激励学生自己去总结原理、原则尽量避开一起先就要求学生记忆或背诵。 37(1)精确地示范与讲解。精确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成精确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调整动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不行缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体驾驭某种技能。(3)充分而有效的反馈。-般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事赐予
12、的反馈，有时也称结果学问。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是困难的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行特地的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性充分发挥动觉在技能学习中的作用。 38(1)形成道德信念与道德志向。中学阶段是道德信念和道德志向形成、并以此指导行动的时期。(2)自我意识增加。在品德进展的过程中，中学生更加关注自我道德修养并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为供应了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步稳固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生慢慢形成了与道德伦理相一样的、较为定型的
13、道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德相识、道德情感与道德行为三者互相协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅依据自己的道德准则去行动，而且也慢慢成为稳定的特性心理结构的一部分。 39行为变更的基本方法有强化法、代币嘉奖法、行为塑造法、示范法、消退法、惩处法、自我限制法等。 (1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，假如紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币嘉奖法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。 (3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化
14、慢慢趋近目标的反应，来形成某种较困难的行为。 (4)示范法。示范法是通过求诊者视察和仿照来矫正其不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获 得的。冈此同样的方式也可以变更不良行为，或重新学习适应性行为。 (5)惩处法。惩处的作用是消退不良行为。惩处有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否认评价、赐予处分)，二是在不良行为出现后撤销一个快乐刺激。 (6)自我限制法。自我限制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩办。以改善自身行为。 40(1)相像性。相像性的大小主要是
15、由两种任务中含有的共同成分确定的，较多的共同成分将产生较大的相像性。并导致迁移的产生。 (2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征干脆确定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表如今以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景学问。这是迁移产生的基本前提条件；其次原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否：具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调整、限制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 (3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象即先于确定的活动而义指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响
16、表现为两种：促进和阻碍。 此外，诸如年龄、智力、学习者的看法、教学指导、外界的提示与关心等都在不同程度上影响着迁移的产生。 41学问是老师生存的基石。没有深厚扎实的学问基础，就无法胜任教化教学的各项工作。以下四个方面的学问基础是提高老师素养所必需的。 (1)驾驭精深的专业学问。在本学科方面具有精深的专业造诣是老师学问结构的核心，此外还要具备确定的与本专业相邻的学科学问，以便适应学科分化与综合的需要。 (2)广博的学问领域。具备渊博的学问，对于老师做好教书育人丁作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望增加老师教化教学的效果。 (3)必备的教化科学理论。老师只有熟识学生的生理、心理特点和个别差
17、异，切实依据教化学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教化教学活动，才能取得志向的效果。 (4)丰富的个体实践学问。个体实践性学问是指老师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、爱好、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种学问是老师在对本体性学问深刻了解的基础出通过确定的教学情境、时间与阅历而形成的。 四、论述题 42第一，创设有利于创建性产生的相宜环境。(1)创设宽松的心理环境。老师应给学生创建一个能支持或容忍独树一帜者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理平安和“心理自曲，即给学生创建较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生确定的
18、权力和机会，让有创建性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创建性行为的产生供应机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有实力、有创建性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创建性的问题。第三，留意创建性特性的塑造。(4)爱惜新颖心。应接纳学生任何奇异的问题，并赞许其新颖求知。新颖是创建活动的源动力，可以引发个体进行各种探究活动，应赐予激励和赞许，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惊心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以确定看法接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否认，更不应指责，应激励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探究，而不按部就班。3
19、)激励独立性和创新精神。应重视学生别出心裁的见解、观点，并尽量实行多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，老师应赐予激励。(4重视非规律思维实力。非规律思维是创建性思维的重要成分，老师应激励学生大胆揣测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生供应具有创建性的典范。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带着其参观各类创建性展览、科学博物馆、与有创建性的人干脆沟通等，使学生领会到创建者对人类的奉献。 第三，开设培育创建性的课程，教授创建性思维策略。(1发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用处扩大、结构扩大，方法扩大与形态扩大等。(
20、2)推想与假设训练。目的是进展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深化思索，灵敏应对。3自我设计训练。这是一种灵敏性较强的训练课程，老师要考虑到学生的爱好及其学问阅历，并要留意从活动中激发学生创建的主动性。4头脑风暴训练。通过集体探讨，使思维互相撞击，迸发火花，到达集思广益的效果。43尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常运用各种策略。但是，学习策略的价值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练中，必需遵循其基本原则；这些基本原则主要有： (1)主体性原则，即任何学习策略的训练和运用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。要向学生说明策略教学的目的和原理，
21、使其领悟，同时，教他们何时、何地与如何运用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们分析和反思策略运用的过程与效果，以关心他们进行有效的监控。2)_内化性原则，即学生学习策略的学习，不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略学问整合在一起，并内化自己的学习实力，以能在新的情境中加以灵敏，娴熟地应用，形成新的相识和实力。3)特定性原则，即学习策略确定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的进展水平来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必需给学生大量的各种各样的学习：策略。4)生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工(即
22、高度的心理加工)，生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去觉察策略、总结策略，从而生成适合自己的新策略。学生能生成新策略也就标记着他们真正的“学会了学习。(5)效能性原则，即确定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信念学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，老师要在学生具体学习时，不断向学生提问和测查，并根据这些评估给学生定成果，促进学生运用策略，以体验到运用学习策略的收获。特别是中学生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成果带来很大的提高。 其次篇：20
23、23年湖南省老师资格认定考试试卷教化心理学(中学) 湖南省2023年非师范教化类毕业申请认定 中学中专及以下老师资格考试试卷 教化心理学中学 一、选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。 1.我国第一本教化心理学教科书的编写者是D A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承 2.从事新学习时，学习者身心的进展水平对学习的适合性，被称为BA、关键期 B、学习准备 C、最近进展区 D、印刻现象 3.以下哪项学习属于有意义的接受学习A A、学生爱好盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词 C、科学家探究新材料 D、玩走迷宫玩耍 4.以下表述中
24、有错误的选项是A A、智商确定学习成果 B、性格影响个体的行为方式 C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异 5.学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是B A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 6.“警示教化所产生的强化作用属于CA、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、主动强化 7.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，以下不属于缺失需要的是D A、平安需要 B、归属需要 C、敬重需要 D、审美需要 8.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于BA、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略学问 9.
25、根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于BA、下位学习B、上位学习C、并列学习D、组合学习 10.“高原现象通常发生在技能学习过程中BA、初期 B、中期 C、后期 D、各阶段都可能 11.在数学教学中，老师常接受画示意图方式来表述、分析问题，以关心学生理解题目，这种方式属于接受以下哪种学习策略C A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、监控策略 12.创建性思维的核心成份是D A、直觉思维 B、聚合思维 C、规律思维 D、发散思维 13.探讨显示，中学生品德进展的关键期在AA、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级 14.心理辅导的主要目标是学会调适和DA、诊断问题 B、
26、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求进展 15.在教学设计时，以下哪项不是分析教学任务涉及的主要内容DA、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。 16.教化心理学探讨对教化实践具有描述、说明和意料 作用。 17.在科学教化心理学创始人桑代克的教化心理学著作中，着重探讨了人的本性、特性差异与测量和学习心理 三大问题。 18.加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和看法学习。 19.根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该
27、学生已在其头脑中建立起了新旧学问阅历之间的实质性 联系。20.通常，动机可引起个体的行为。这是动机的激活启动功能之表现。 21.影响学习迁移的主要因素有原有认知结构、学习材料的相像性、学习者的心向和定势。22.教学中，学生通过“多媒体来感知事物，这种直观形式属于模象 直观。23.从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抵抗属于逆向负 迁移。24.学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理 策略。 25.“我们能娴熟地操作该学问，但不愿定能清楚地说出它，这讲的是程序性 学问。26.动作技能形成的基本条件途径是练习。27.在学习策略的分类中，记忆术属于复述 策略。 28.根据问题的清晰性分类，探讨性学习中
28、涉及的问题多属于结构不良 问题。29.根据创建性和智力的关系，一个高智力者，其创建性可能高也可能低。30.看法通常由认知、情感和行为倾向 构成。 31.根据正式群体与非正式群体扩关系，学校中的课外爱好小组属于非正式 群体。 32.群体凝合力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为转变的力气统称为群体动力。 33.根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，老师应使其动机强度限制在中等偏低 水平。 34.在课堂教学时，老师的教学监控 实力是其教学实力的核心。 35.老师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对学生个体的表现关注较少。据此该老师如今主要
29、处在成长阶段中的关注情境 阶段。 三、简答题：本大题共5小题，每题6分，共30分。36.简述关心学生建构主动自我意识的措施。 关心学生正确相识与评价自己 关心学生获得主动的自我体验 关心学生提高自我限制实力 37.简述迁移在学校教化中的主要作用。对提高解决问题的实力有干脆促进作用 是各类学习的关键环节 对学与教具有重要作用 38.简述错误观念的主要性质特点。广泛性 自发性 顽固性 隐藏性 39.简述心理健康教化的意义。 预防精神病症，保障学生心理健康的需要 提高学生心理素养，促进学生人格健全进展 改良和加强学校的德育工作 40.简述怎样培育学生的心智技能。激发学习的主动性、主动性 留意原型的完
30、备性、独立性和概括性 根据阶段特征正确运用言语 多供应练习、应用的机会 四、论述题：本大题共2小题，每题10分，共20分。41.联系实际谈谈影响学生看法与品德学习的内部条件。 简述看法、品德的含义看法，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体根据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。认知失调 看法定势 道德认知 联系实际 42.试述在教化过程中怎样培育学生的学习主动性。使任务更好玩 引发认知冲突 合理运用表扬 赐予合适的反馈 第三篇：2023年湖南省老师资格认定考试试卷教化心理学 2023年湖南省老师资格认定考试试卷教化心理学小学 一、选择题： 1、我
31、国心理学家通常将个体的进展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于B A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期 2、有探讨说明，儿童学习书面语言的关键期是C A、2岁 B、3岁 C、45岁 D、10岁 3、根据埃里克森的人格进展阶段，611岁的儿童要解决的主要冲突是A A、勤奋感对自卑感 B、自我同一性对角色混乱 C、主动感对内疚感 D、基本的信任感对基本的不信任感 4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果这一概念，这种学习属 于C A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习D、相关类属学习 5、有人把学业失败的缘由说成是努力不够，这种归因属于D A、内部而稳定的归因 B、外部而不
32、稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因 6、从迁移的观点看，“温故知新属于A A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移 7、学习英语单词，属于B A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习 8、探讨说明，过度学习到达以下娴熟程度时，记忆效果最好D A、50 B、100 C、150 D、200 9、以下选项中属于心智技能扩是C A、打篮球 B、骑单车 C、吹口琴 D、解应用题 10、以下选项中属于精细加工策略的是D A、划线 B、复述 C、谐音联想法 D、列提纲 11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德进展阶段理论，这
33、是因为他们的道德进展处于B A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 12、爱国主义情感和集体主义情感，属于C A、直觉式道德情感 B、想像式道德情感 C、伦理式道德情感 D、表象式道德情感 13、以下教学模式不属于个别化教学的是B A、程序教学 B、合作学习C、计算机帮助教学 D、驾驭学习 14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规则矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是A A、集权型 B、民主型 C、放任型 D、兼有BC两种型 15、以下哪种型不属于客观题D A、选择题 B、是非题 C、填空题 D、论文题 二、填空题：
34、16、1903年，出版西方第一本教化心理学著作的心理学家是 桑代克。 17、个体意识的进展阅历了从生理自我到 社会自我，再到心理自我的过程。 18、中国心理学家通常把学生的学习分为学问的学习、技能的学习和 行为规范 学习三类。 19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 强化。20、心理学探讨说明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制。 21、熟识了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解 决的心理现象叫 功能固着。 22、多媒体教学属于 模象 直观方式中的一种。 23、小学儿童的品德进展存在着关键年龄。从整体进展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在 小学三年级或
35、9岁左右。 24、一般认为，看法和品德的形成过程阅历依从、认同和 内化 三个阶段。 25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师留意他。这时他的学习内驱力主 要属于 附属 内驱力。 26、某学生在知觉事物时，宠爱看老师的“脸色而修改自己看法，该生认知风 格很可能属于 场依存 型。 27、布卢姆等人在其教化目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和 动作技能 目标三大领域。 28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理 问题行为。 29、吸引与排斥、合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。 30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为 总结性 评价。 31、布鲁巴奇
36、等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、具体描述、沟通讨 论 和行动探讨。 32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于 结构良好 问题。 33、技能即指通过练习而形成的 一种活动方式。 34、流畅性、变通性 和独创性是发散思维的三个主要基本特征。 35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。 三、简答题： 36、简述学生认知差异探讨对教学的主要启示。 答：老师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：创设适应学生认知的教学组织形式；彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。 37、简述影响迁移的主要因素有哪些？ 答：相像性；原有认知结
37、构；学习的心向与定势。 38、简述小学生心理进展的四个基本特征。 答：连续性与阶段性；定向性与依次性；不平衡性；差异性。 39、简述有效地促进学问保持的主要方法。 答：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习； 合理进行复习。 40、在教学中如何提高学生的问题解决实力。 答：提高学生学问储备的数量与质量；教授与训练解决问题的方法和策略；提高多种练习的机会；培育思索问题的习惯。 41、简述影响课堂管理的因素 答：老师的领导风格；班级规模；班级的性质；对老师的期望。 四、论述题 ： 42、请举例说明如何关心学生有效地进行学问概括？ 答：协作运用正例和反例；供应变式；科学地进行比较
38、；启发学生进行 自觉概括。 43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。答：指出“说理即留意对学生进行道德相识教化；运用品德结构的观点，指出品德教化应当重视品德教化是一个统一的整体；指出还应接受多种方法、手 段以提高德育的实效性。 2023年湖南省老师资格认定考试试卷 教化心理学小学 一、选择题： 1、1924年我国第一本教化心理学教科书出版，该书的编写者是B A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培 2、守恒指物体不管形态如何转变，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童起先具 有守恒观念的年龄阶段是C
39、 A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁 3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。依据斯坦福-比纳量表的智商计 算公式，该生的智商为C A、80 B、100 C、120 D、81 4、儿童刚表现改良错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改良错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是BA、正强化 B、负强化 C、正惩办 D、负惩办 5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他觉察学问学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于AA、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属
40、内驱力 D、自我效能感 6、儿童在知道“白菜、“萝卜和“菠菜等概念之后，再学习“蔬菜这一新概念。这种把新学问与原有学问结构联系起来的学习属于B A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习 7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位，就是运用了B A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移 8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分简洁记住，中间部分简洁遗忘，这是那种影响的结果。D A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制 9、以下那种技能不属于心智
41、技能A A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能 10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于B A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移 11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总支配，并列出学习日程 支配表。这种学习策略属于C A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略 12、学习英语单词属于B A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习 13、某学生过分害怕猫，老师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最终让他摸猫、抱猫，消退他对猫的恐惊反应。这种行为矫正技术 就是B A、放松疗法
42、B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法 14、某人在推断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德进展理论，这种道德推断水平属于A A、前风俗水平B、风俗水平C、后风俗水平D、普遍伦理水平 15、无论学习实力强的学生，还是学习实力弱的学生，都能到达某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差异而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的CA、情境学习B、合作学习C、驾驭学习D、觉察学习 二、填空题： 16、学与教互相作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。 17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉 思型 认知方式。 18、根据埃里克森的人格进展理论，6-11岁儿童进展的主要任务是培育 勤奋 感。 19、布鲁纳主见学习的目的在于觉察学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结构。 20、儿童多动症是小学中最为常