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1、2023年孔乙己教案5则范文 第一篇：孔乙己教案 孔乙己教案 九24班授课人：郑钦阳时间 ：2023年2月18日2月19日 一、导入课文 同学们，鲁迅先生笔下出现过几个悲剧人物，其中阿Q正传里的啊Q；孔乙己里的孔乙己；祝福里的祥林嫂等，那么我们今日就学其中一篇孔乙己。 二老师简介时代背景 三结合词语说明，给文中不懂的字词注音释义，扫清阅读障碍。可分组解决 四老师范读课文，学生留意整体把握课文内容，并把你所怀疑的部分用笔标明。 回答：课文主要写了 五下面请同学们自由读课文，细致看看有哪些不理解的地方？请你用规范的语言设计成标准的问题，在小组内沟通解疑。教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含
2、义，然后归纳结论的学习方法。 分析故事情节，体会小说精致的构思 六全班共同质疑解疑 请各个小组把本组没能解决或有争议的质疑拿出来，大家共同解决。同时选出本组最有价值的质疑和本组最小价值的质疑展示给大家，并充分说明理由。全班共同选出本节课班级最有价值的质疑。并共同总结有价值的质疑具备哪些特点？ 七查漏补缺 老师根据本节课较需目标，筛选学生通过质疑没有解决或者没有质疑到的教学目标内容进行查漏补缺，完成课时目标，进一步引导他们进行教学目标下的有效质疑 五、总结：请说说你在本节课的收获。 六、布置作业：必做：填孔乙己的履历表。 其次课时 一、回忆昨天学习的内容，孔乙己是什么样的人？ 那些人对孔乙己都是
3、什么看法？你能通过表演显示给大家吗？ 二、分组准备，进行课文话剧表演主要选课文对话部分接受表情朗读、品尝、观看片段、探讨、发言等方法，充分发挥学生的主体作用，培育学生的分析实力和语言表达实力。 三、互评小组表演 四、老师引导 同学们，孔乙己真的死了吗？那么你知道他到底是怎么死的吗？其实，他是被谋杀的！而且不是一个人谋杀，那你再品读课文查找线索，到底谁最有嫌疑谋杀他？理由是什么？ 可以辩论引导学生互相质疑、探讨艰深难懂的语句，表演“排、“罩等动作，可激发学生学习爱好，提高自学实力，人物形象分析指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。从多角度多层次
4、对人物进行分析，通过本项训练进一步深刻挖掘课文内涵，理解社会制度害人的性质。 五、公布“谜底 干脆缘由：丁举人对孔乙己的身体摧残 根本缘由：封建科举制度的毒害。 通过启发诱问、探讨的方式，培育学生阅读分析的实力。理解造成孔乙己悲剧的性格缘由和社会缘由。 老师小结：孔乙己的死不是某一个人谋杀的，而是当时害人愚人的封建科举制度把他谋杀了。在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑串连起来的，然而这“笑的背后却隐藏着弱小者的孤独而苦痛的灵魂，这不能不说又是一幅幅凄惨的图画。 六、创建性质疑 当一切都已经明确，有关课文，你或许又有了新的问题，谁能说说？ 有同学突然有
5、了 一些想法你能说说吗？培育学生归纳，整理实力。分析课文主题理解课文内容的基础上引导学生进行创建性的质疑，培育创新思维,到达提高质疑质量的目的 七、总结：评价质疑，总结课文 八：布置作业 必写： 1、流利朗读课文，完成课后其次道习题。 选写： 2、任选一题目，写一则读后感。 A笑声中的悲剧谈环境描写的作用 B病态的社会，灰色的人生谈孔乙己的性格及人生轨迹。 其次篇：孔乙己教案 教学设想 孔乙己这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应当是以教材为例，传授必要的学科学问，培育学生的阅读实力，进展学生的
6、思维实力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭受凄惨的缘由、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。 课时支配 3课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞美说：孔乙己写得多么好啊!日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完备的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱?罢馄?怠? 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小
7、说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流照旧很猖獗。封建教化照旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1找诞生字新词。 2试从课文中找出反映以下内容的话。 孔乙己的特殊身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 四、品尝小说中几句意味深长的话。 1反映孔乙己特殊身份的句子： “孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。 明确：“站着喝酒说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫说明他不愿与“短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的点出了
8、孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2反映孔乙己对人们作用的一句话： “孔乙已是这样的使人开心，可是没有他，别人也便这么过。 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3反映孔乙己结局的一句话： “我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。 明确：“大约表示是“我的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用确实表示“我揣测的结论。 五、分析孔乙已的性格特征 1引导学生探讨，分析如下语句。 孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，
9、也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么? 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思索：1小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用? 2孔乙己的形象有什么社会意义? 其次课时 教学内容和步骤 一、简洁回顾上课时内容，导入 新课 二、提示与思索 1小说的前三个小节有什么作用
10、? 2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的? 3孔乙己的读书阅历说明白什么？ 4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的? 三、沟通、探讨后明确 1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
11、3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。 4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩之后仍将他“打了半夜，“再打折了腿，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生探讨后明确： 1社会缘由。 (1)封建科举制度的毒害。 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学
12、生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 教学内容和步骤 一、理清小说的结构 1指名回顾小说情节的四个组成部分： 开端、进展、高潮、结局。 2依据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文结构。 开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。 进展(49段)：孔乙己的阅历和性格。 高潮(1011段)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局(1213段)：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我(小店员)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 探讨分析：使故事显得真实
13、亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的怜悯。 三、体会“以笑写悲的奇异构思 提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用? 探讨明确： 酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品尝小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1便排出九文大钱。 2
14、他从破口袋里摸出四文大钱。 3坐着用这手慢慢走去了。 4大约孔乙己确实死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 第三篇：孔乙己教案 孔乙己教案 一了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 二了解小说的社会环境描写及其作用。 三了解小说精致的布局， 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说孔乙己是他自己最宠爱的一篇短篇小说；初步了解孔乙己的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。 二、简介写作背景： 要点：孔乙己写于1918 年冬，最初发表于1
15、919 年4 月出版的新青年杂志，后收入小说集呼喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年头的20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教化仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化教化进行猛烈抨击。鲁迅主动投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教化的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意。 三、要求学生跳读，快速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨hng酒店 砚yn附和h羼ch
16、n 蘸zhn舀yo打折sh了绽zhn出 四、查词典说明： 不屑xi置辩认为不值得申辩。 颓唐tu tng精神萎靡不振。 分辩辩白；努力加以说明说明。 五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。通过“我咸亨酒店小店员的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。 六、快速阅读，思索探讨，根据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。 这是一篇小说，全文可分为五部分： 第一部分13：介绍孔乙己生活的社会环境。 其次部分46：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到显明的表现。第三部分78：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
17、第四部分911：写孔乙己不复聊生的惨状，说明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 第五部分1213：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广袤的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 七、学生朗读第一节。 提问：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是20 多年前的事由此理解孔乙己生活的时代背景。 提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？从衣服、地点、方式三方面启发答问板书： 身上衣服：短衣长衫 喝酒地点：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝 显明的阶级对立 提问：“短和“长，“外和“里，“站和“坐等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立
18、。补充板书：显明的阶级对立。 补充说明：“踱写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第2、3 节。 提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小店员看法上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，敬重侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小店员：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 提问：小店员所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声，为孔乙己出场作了铺垫。学生思索探讨回答。小说起先介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其互相关系，有什么作用？
19、明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有显明的时代特征和地方色调。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完好而深刻的表现。 九、布置作业： 根据“理解分析的要求熟识课文。 其次课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解分析一分析孔乙己的典型性格。 提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他原委属于哪一类主顾？这说明白孔乙己的什么特点？启发争论，老师归纳时用虚线把原板书“长衫和“柜外、站喝联结起来，补写“孔乙己三字如上表。明确：“短衣帮与“长衫客之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒，说明社会地位低下，应属“
20、短衣帮；而“穿长衫，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。 短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么？ 明确：“身材很高大说明本来具有谋生条件，“青白脸色说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕说明他饱受生活熬煎，常遭欺凌羞辱。“乱蓬蓬的花白胡子点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高的封建思想已渗透骨髓。 提问：孔乙己说话为什么
21、“满口之乎者也，教人半懂不懂？他的外号的由来说明白什么？ 明确：“满口之乎者也为的是显示他“很有学问，说明他长期受封建文化教化的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈挖苦与揶揄。 四、学生朗读第6 节 提问：当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真相识字么，他“显示不屑置辩的神气，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到时，他“马上显出颓唐担忧模样？ 明确：他先故作冷静，“排出九文大钱，一个“排字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出睁大眼
22、睛，进行争辩。一个“绽字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理 由是“窃书不能算偷，“窃和“偷本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自 欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担忧，足见封建教化之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第7、8 节 提问：孔乙己教小店员写“茴字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教“茴字的四种写法，见小店员毫不热心，
23、便长叹可惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 提问：怎样理解这篇小说中的“笑？为什么那些人对不幸者没有怜悯，没有关心，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生探讨后明确： 首先是孔乙己“可笑。他受封建教化毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和挖苦。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和
24、欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦群众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的留意，产生特殊的艺术效果。 布置作业： 1整理写出孔乙己的性格分析提要。 2预习下文，着重理解第9 节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，集体朗诵第9 节 提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各
25、个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建 科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第10 节 提问：掌柜突然说：“孔乙己许久没有来了，这样写的作用是什么？ 明确：“突然，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文“没有他，别人也便这么过，又引起下文一酒客讲“他打折了腿。 三、结合“理解分析二回答 明确：侧写
26、孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷，成了狠毒的“吃人者，一个因“半个秀才也捞不到而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 四、学生朗读第11 节 提问：孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。老师画比较表，每项由学生找出课文语句老师概括填写。 第一次出场最终一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑
27、而且瘦肖像 穿一件长衫穿一件破夹袄 第一次出场最终一次出场 声音“你怎么这样凭空污人清白 低声说道 涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不特别分辩 神态 睁大眼睛说眼色很像请求 动作排出九文大钱摸出四文大钱 以上对比，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 五、老师朗读12、13 节 提问：写“许久没有看到孔乙己，用了四个“到，说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过。 提问：“我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。这句话应当怎样理解？ 明确：因事隔20 多年，无人精确
28、讲过孔乙己死的消息，只能推想。说“确实，因为从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是静默的无人关切的。小店员确信其死，但又始终没有听到确实牢靠的消息，所以说“大约孔乙己确实死了。 六、启发学生探讨，概括中心思想 明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧学问分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。 七、师生共同归纳欣赏本文精致的布局明确要点： 一描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供应了典型环境。 二以插叙说明孔乙己的阅历，使人物形象完好，情节紧凑。 三以“我酒店小店员的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清
29、楚，故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完好，增加了亲切感和真实感。 四以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 八、布置作业 第四篇：孔乙己教案 5.孔乙己 一、背景介绍： 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础照旧存在，孔孟之道照旧是社会教化的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店
30、，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者比照孔乙己的生活道路和当时的教化现状，思索当时的社会教化和学校教化，批判封建教化制度和科举制度。 二、字词释疑： (1)注音： 阔绰(chu)羼(chn)绽出(zhn)拭(sh) (2)释义： 格局：布置的格式。阔绰：阔气。污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，心情低落。营生：谋生，筹划如何生活。 三、初步感知 1.学生自由诵读全文，找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含义
31、。 (1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局 (1)概括孔乙己特殊身份的语句：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 句中站着喝酒说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；穿长衫说明他不愿与短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；唯一的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：孔乙己是这样的使人开心，可是没有他，别人也这么过。孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：我到如今最终没有见大约孔乙己确实死了。 大约表示是我的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在
32、那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用确实表示我揣测的结论。因为从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，他的死亡是必定的，不用怀疑的。这句话也流露出小店员对孔乙己毋庸置疑的怜悯中，有力控诉了旧社会。 3请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，老师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小店员识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 4四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写以下句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。 孔乙己是
33、站着喝酒但又_的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。 孔乙已是以读书人自居但又_的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 孔乙已是穷困潦倒间或偷窃但又_的人。 孔乙已是热心教小店员认字，给孩子分茴香豆但又_的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。 孔乙已是个使人开心但又_的人。 穿长衫好喝懒做把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人沟通无人关切、可有可无 (2)深化探因 学生合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，老师归纳： 孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短
34、衣帮为伍。 孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教化使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下品，不愿劳动。 孔乙己好喝懒做是因为他受封建教化熏陶，好逸恶劳。 孔乙己从不拖欠酒账说明他质朴、忠厚。 孔乙己以读书为傲说明他受封建教化毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。 孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤，说明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己热心教店员茴字写法说明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己遭到冷遇说明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己使人开心说明他地位
35、卑下，已沦为笑料。 孔乙己无人关切说明他结局可悲。 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讪笑但又自命非凡、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴和善的一面。 四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1学生通读全文，思索： 小说是从哪些方面对孔乙己进行特性刻画的? 学生小组研讨，老师点拨，归结： (1)概括介绍： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种冲突现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： 第一次出场：写他身材很高大，说明他尚有劳动实力；青白脸色说明他穷困潦倒。养分不良又不愿劳动的结果；
36、脸上时常夹些伤痕，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标记，也是他走向没落的重要标记。一部乱蓬蓬的花白胡子既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗说明他穷酸潦倒，懒得稀奇的经济状况和性格特征。 其次次出场：他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄说明他衣食无着，山穷水尽。盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住满手是泥说明他被打折了腿，丢失生活实力。 断腿前后肖像的比照，更显出他遭受的凄惨。 (3)语言神态描写： 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白说明他死
37、要面子，怕人讪笑。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 孔乙己马上显出颓唐担忧模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： 便排出九文大钱既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规则人。并对短衣帮的嘲讽表现出若无其事，这一排的动作，恰如其分地显示了他的心理。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里说明穷困潦倒到极点，摸字说明白他
38、凄惨的境地。 二、研读探讨，深透理解文意 1学生阅读课文的前三语段，也即序幕部分，思索：小说一起先没有干脆写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的状况。这样写的用意是什么? 学生思索，老师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，咸亨酒店图片资料，并点拨： 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染短衣帮与穿长衫的两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严峻的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的进展奠定了基础，预示着人物悲剧的必定性。咸亨酒店 可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2学生通读课文第412
39、语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙 己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 (3)作者没有接受小说常用的第三人称的写法，而是以小店员的口吻来表达。这样支配角色的作用是什么? 老师提示： (1)文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有怜悯与关心，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼
40、上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人哀痛。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： 他只有站在短衣帮这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的读书人社会地位确实定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的哀痛； 不拖欠酒钱是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品德的认可； 教小店员认字是要求得到人们对他学识的认可； 孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的讪笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温和； 他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人
41、的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不简洁的事情，而以一个小店员我的角度谛视视察四周世界，既便利表达，削减表达文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小店员涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的怜悯。 3探讨归纳小说的主题思想。 分析后归纳： 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描述，胜利地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层学问分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 三、扩展引申，比照阅读 请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行比照、比较，分析两文人物 性格和主题思想上的差异。 投影： 老师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进