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1、2023年孔乙己教案 总课时 孔乙己教学研究案 教学目标： 1、了解作者及文章的创作背景，体会这篇小说艺术构思的独特性。 2、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。 3、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。 教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，大凡读过孔乙己的人，无不在
2、心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。 二、背景资料 1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。 2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救
3、青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。 三、初读感知 1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词 读准字音：阔绰（chu） 羼（chn） 拭（sh） 绽（zhn）出 理解词语 舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 污人清白 2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 （1）孔乙己的特殊身份 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“
4、短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。 （2）孔乙己的地位 明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明 1 孔乙己地位低下，境遇凄凉。 （3）孔乙己的结局 明确：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。” “大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在 那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 1、学生阅
5、读文本，首先自己概括，再交流讨论 2、指名回答，然后教师作出归纳。 明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。 3、按着小说情节“开端发展高潮结局”指名理清本小说情节结构。 五、小结课堂 六、知识点整理 七、布置作业 阅读课文，完成第二课时导学案。 第二课时 一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论） 1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。 孔乙己是以读书人自居但又 把“半个
6、秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。 孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃的人。 孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱的人。 孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇的人。 孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。 孔乙己是个使人快活但又 无人关心，可有可无的人。 2、师生共同归纳孔乙己的形象。 明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。 二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应
7、让学生多花点时间讨论） 1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。 2、教师归纳明确： （1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。 （2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。 （3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。 （4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。 三、课堂小结 本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生
8、活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。 四、知识点整理 五、布置作业 整理课堂笔记。 第三课时 一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法 学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 讨论后明确： 1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征） 2、肖像描写：（1）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭
9、遇之悲惨。 3、语言描写： 如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑） 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”（死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害） 4、神态描写： 睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严） 额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤） 5、动作描写： 如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显
10、示他掩饰自己虚荣的心理。 “摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。 “原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。 二、研读探讨 1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？ 学生交流讨论 教师指名回答，然后明确： 小说开头对
11、咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2、学生通读412段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来 3贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 讨论后明确： 文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只
12、知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。 3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？ 讨论后明确： 小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。 三、归纳小说的主题思想 这篇小说，通过对孔乙己后半生几
13、个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。 四、拓展思维 假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？ 五、课堂小结 师： 同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。 六、学生知识点整理 七、布置作业 完成慧学篇 板书设计： 孔乙己偷窃挨打好喝懒做 封建社会制度（悲剧的制造者）民 众麻木不仁自私冷漠 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案 孔乙己教案