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1、2023年小学四年级下语文21古诗三首优质课教学设计 芙蓉楼送辛渐是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。诗的构思新颖，淡写挚友的离情别绪，重写自己的高风亮节。 首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也呈现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格；后两句诗人以晶莹透亮的冰心玉壶自喻，与前面矗立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明正大、表里清亮的品德。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 塞下曲月黑雁飞高是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。这是一首描写守关将士夜追逃兵的诗，是卢纶塞下曲组诗中的第三
2、首。敌军首领带着着残兵败将，趁着风高月黑的夜晚慌乱溃逃。唐军轻骑列队而出，准备乘胜追击。虽然天寒地冻，但将士们却不惧寒冷，个个斗志昂扬，信念十足。全词语言简洁，作者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热忱。 首二句交代了事情发生的时间及背景，“月黑雁飞高。无月，所以天黑；雁飞高，所以安静。这样的景，并非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飞的正常时刻。而宿雁惊飞，正透露出敌人正在行动。寥寥五字，既交待了时间，又烘托了战斗前的惊慌气氛，干脆逼出下句 “单于夜遁逃来。单于本是古匈奴的君主，这里借指敌军统帅。敌军在夜间行动，应当有各种可能。然而诗人但谓“单于夜遁逃。读诗至此，顿觉一股豪迈之情扑面而
3、来。敌人夜间行动，并非率兵来袭，而是借夜色的掩护仓惶逃遁，由此也可见唐朝军队的勇敢威猛。诗并没有描写白天的战斗场面，而是干脆写在月黑雁高飞夜里，敌酋遁去，我军纵兵追擒，这是自然的进展 敌人逃走了，接下来该怎么办呢？“欲将轻骑逐，是追兵将发而未发。不用大军而仅派“轻骑，绝不仅仅因为快捷，同时也还显示厂一种高度的自信。仿佛敌人已是瓮中之鳖，只须少量“轻骑追剿，便可手到擒来。当勇士们列队准备动身时。虽然站立不过片刻，而大雪竟落满弓刀。“大雪满弓刀一句，将全诗意境推向高潮。在茫茫的夜色中，在洁白的雪地上，一支轻骑兵正在集结，雪花顷刻便落满了他们全身，遮掩了他们武器的寒光。他们就象一支支即将离弦的箭，虽
4、然尚未动身，却早就满怀着必胜的信念。这是一幅特殊动人的画图：在静谴中隐藏着呼喊，在昏暗中酝酿着闪电。虽然是在漆黑的夜间，勇士们被白雪勾画出的英姿照旧是“焕尔触目。 全诗只有短短20个字，却饱含了大量的信息，激发读者产生无穷的想象。作者并没有干脆描写战斗的场面，但通过读诗，完全可以通过领悟诗意和丰富想象，绘出一幅金戈铁马的斗争画图来。 墨梅是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，事实上是借梅自喻，表达了诗人鄙薄流俗，独善其身，自命非凡的品德和对人生的看法，卓尔不群的气概以及不向权贵献媚的高尚品质。其书法饱满挺劲，与诗画相结合，更是表现了作者超群的书法与
5、绘画技艺!其表现手法为托物言志。 1.相识“芙、蓉等7个生字,读准多音字“单,会写“芙、蓉等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品德。 第一课时 一、激发爱好,导入新课。 1.出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念) 2.今日让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛渐,去品尝诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自
6、己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(lu)阳玉壶(h) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶,并在黑板上的田字格中示范。(“芙“蓉是上下结构,上面是草字头,不要漏写。 “洛的右边是“各,第六笔是捺。“壶的上面是“士,其次横短。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。
7、 2.沟通反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜,“寒点明秋冬季节。“寒雨,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷漫的烟雨覆盖着吴地江天,夜雨更增加了萧瑟、悲凉之感。 这雨的寒意不仅充满在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图:寒气覆盖的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的心情?(雨滴打落在身
8、上,一股凉意泛起,挚友即将离我而去,孤独之感油然而生。) 此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么心情?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的心情再读前两句诗。 4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。 5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。从“冰“玉体会到纯净、无暇。)诗人想表达什么?倘如你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安)
9、6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗出塞参军行)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的怜悯和劝慰,比方李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄照旧“一片冰心在玉壶。 7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更呈现出开朗的胸怀和坚毅的性格。让我们站在“芙蓉楼,看苍茫江雨,诵读这首诗。 四、关注有簇新感的词语。 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感受深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语
10、。 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操) 3.诵读积累。 五、课堂小结。 同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种心情的诗,我们还读过很多,如李白的独坐敬亭山、王维的使至塞上、张继的枫桥夜泊、柳宗元的江雪。“烟雨迷漫吴江寒,孤傲寂寥望楚山,人有悲欢离合,离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺孤帆远影碧空尽劝君更尽一杯酒莫愁前路无知己)这是诗歌的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力气。让我们吟诵起这些千古名句吧! 芙蓉楼送辛渐 寒雨山孤(孤寂)
11、 冰心玉壶(高洁) 其次课时 一、激发爱好,导入新课。 1.上节课我们学习了芙蓉楼送辛渐,感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今日让我们随唐代诗人卢纶,走进他笔下的边塞诗,领会一个扣人心弦的追击场面,感受边防将士的勇敢无畏!(板书课题) 2.齐读课题。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:单(chn)于遁(dn)逃 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“雁,并在黑板上的田字格中示范。(“雁是半包围结构,里面两个“亻,别漏写;“隹的右边是四道横。) 4.自由读诗,读准字音,
12、读通诗句,留意诗的节奏。抽生读诗,男女赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.以前我们理解诗句的时候,用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意思。 2.小组合作学习、探讨。四人一组,互助学习,互动沟通,师巡察并适时指导。 3.小组沟通汇报。 (1)了解作者:(沟通资料,出示PPT)这是卢纶塞下曲组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官,对行伍生活有体验,描写此类生活的诗比较丰富,风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。 (2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?沟通意
13、思,学习方法。 (3)结合意思,讲故事,悟诗情。 时间,地点,起因,经过,结果。 师讲故事,生诵读诗句。 月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得很高。(“月黑雁飞高) 在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃) 将军觉察敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐) 正准备动身之际,一场纷纷扬扬的大雪,刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀) 4.品析鉴赏:月黑雪猛,非雁飞之时,此时大雁高飞,示意已有敌情。 本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有干脆写激烈
14、的战斗场面,但留给人们无限的想象。 一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃,写敌军的溃逃。 “月黑,无光也。“雁飞高,无声也。趁着这样一个漆黑的安静的夜晚,敌人静静地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。 尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军发觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀,写我军准备追击的情形,表现了将士们威猛的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面! 5.拓展:诵读塞下曲(其二)。 其实,卢纶写的塞下曲共六首,本文选的是第三首,我们再来吟诵一下其次首:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没
15、在石棱中。 你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢,“将军夜引弓;力大无穷,“没在石棱中。)让我们带着自己的理解诵读古诗。 四、关注有簇新感的词语。 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感受深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语。 月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。 指名读一读,并说说自己的体会。 3.背诵积累。 五、课堂小结。 作者不写军队如何出击,也不告知你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛心情有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐,大雪满弓刀,这并不是战斗的高潮,而是迫近高潮的时刻。这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发,最有吸引人的力气。你或许觉得
16、不满意,因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此,才更富有启发性,更能引逗读者的联想和想象,这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾,并不是龙没有尾,那尾在云中,若隐若现,更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗塞下曲。 塞下曲 月黑雁飞高,单于夜遁逃。 欲将轻骑逐,大雪满弓刀。 第三课时 一、激发爱好,导入新课。 1.(出示墨梅图)同学们今日我们来学习一首与梅花相关的诗,跟老师一起写课题,留意“墨的写法,上“黑下“土。 2.理解“墨梅。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的,我们叫它“题画诗。 3.了解作者。作者是著名的书画家,他叫王冕。 接下来,我们一起走近王冕,走进他笔下的墨梅。
17、二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洗砚(yn)池乾坤(qin kn) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“砚、乾、坤,并在黑板上的田字格中示范。(“砚是左右结构,右边是“见,留意最终一笔是竖弯钩。“乾右边的“乞,不要写成“气。“坤是左右结构,右边“丨出头。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。抽生读诗,小组赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.同学们,古诗是凝练的,寥寥数语常常给我们丰富的想象空间,请你自由朗读这首诗,想想这梅长在哪里,又是什么样子的。 2.同桌互
18、相沟通,指名用自己的话说一说。(颜色很淡,梅花开得茂密,朴实淡雅。) 3.质疑:你在读诗的过程中,有什么疑问?“好颜色是怎样的颜色?(艳丽的色调,枣红,玫红)“清气是怎样的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅) 4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清) 5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人,他出身贫寒,自学成才,被称为“画梅圣手。他不情愿为达官贵人作画,有官员和大财主亲自下乡见他时,他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利,清高,不虚荣)那么,王冕就像这梅花一样不追名逐利,自命非凡,一身正气。他把名利看得“淡,明哲保身,有骨气。 此时此刻,你眼中的“清气
19、还仅仅是梅花的香气吗?(气节,气度,骨气) “清气是怎样的气节?(淡泊名利,明哲保身) 这首诗外表写的是墨梅,事实上在讲解并描述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。 6.拓展:诵读白梅。 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。突然一夜芳香发,散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句,你体会到了作者淡泊名利、明哲保身的气节?(“不同桃李混芳尘)配乐,吟诵。 四、关注有簇新感的词语。 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感受深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语。 我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 指名读一读,并说说自己的体会。 3.背诵积累。 五、课堂小结。 像墨梅这种托物言志的诗还有很多,比方竹石青松。让我们吟诵起这些千古名句,体会诗人的精神品德。 墨梅 王冕题画诗 色淡淡泊名利 气清明哲保身 本课叩开诗歌的大门,步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边塞诗和题画诗,领会中华民族奇丽的文化遗产,从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节,诵读感悟。 (1)小组合作沟通学习,引导点拨,进行学法迁移。 (2)通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感,领会诗歌的魅力。