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1、2023年小学语文开放式教育教学初探 第一篇：小学语文开放式教化教学初探 小学语文开放式教化教学初探 新课堂强调敬重学生的主体性,强调学生学习的主动性和主动性。满堂讲或满堂问仅仅是老师的单边活动，是以老师的口代替学生的口和脑，达不到培育学生觉察与创建实力的目的。作为一个参与新课程改革的语文老师，教学石拱桥、富有的西沙群岛、荷花等语文课时，我努力地对课堂教学活动进行有效的组织。实施开放式教学。在班级管理工作中，我留意引导学生正确表现自我建设良好的班风。 开放式教学、班级管理、自主 开放的语文课堂，就是说学生始终是教化过程的主动参与者。教学时，我紧扣新课标理念，重视学生的自主，合作探究学习，构建开
2、放的语文课堂为学生的进展供应更广泛的学习空间，尽可能在学习上给学生自由选择的权利，让学生的特性得到进展。 一、开放语文课堂，让语文教学充溢活动 传统的语文课堂充斥着师道尊严，老师成为至高无上的权威，为学生支配一切学习内容，自身满意于已有的水平，因循守旧。老师只留意学问的传授，忽视学生实力的培育；一味满堂灌，忽视对学生的启发，根本不考虑学生懂了多少，更谈不上创新。构建开放的语文课堂，对宽阔老师提出了更新的要求，老师只有不断提高自身素养和教学水平，才可能具备灵敏的驾驭实力。这无疑会促进老师的进展。构建开放的语文课堂也为学生的进展供应了更广泛的学习空间。 一开放教学的空间 语文学习的内容不仅仅限于课
3、本，它更多来源于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必需通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活亲热联系起来，让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。课文的插图，可使教材增辉添彩，不仅能关心师生理解课文的内容，把插图用好，可以教活语文课。运用插图导入课文，往往能到达意想不到的效果。如在教学中国石拱桥时，由于学生从未见过历史悠久，外形秀丽，结构坚实的赵州桥，不知大拱两肩上那两小拱空间位置原委如何。我就出示挂图或指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象。这样，学生学习课文的爱好大大增加了，又如：从群众传媒上开发利用。
4、群众传媒是指报刊、书籍、电视、电影、互联网等。从活动场所上开发利用，活动场全部图书室、生物角等。从学校旁边的自然环境上开发利用。这样的教学，让我感受到随地都是课堂，生活即是语文，语文是各生活联系在始终的。我们只要主动地转变教化教学观念，创建性地处理好教材，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。我们的学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。 在社会生活精彩纷呈的今日，语文教学可以利用的教学资源可谓琳琅满目，数不胜数。语文教学除扎扎实实抓好每一堂课的教学，还应把关注的视角引向课外，充分利用好各种教学资源。老师要引导学生阅读、欣赏、品尝、感悟，积累更多语言
5、素材，丰富自己的情感体验。那些流传千古的诗歌、词文，更要带着学生抑扬顿挫地去朗读、背诵，提高对语言的感悟力，欣赏人类文化的精华，激发民族自尊心和傲慢感。 二开放教学内容 从内容设计上说，要回来儿童的生活。“让语文走进生活，在生活中学习语文。事实上语课文中的内容反映的无非是自然中或社会中的人文内容，因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必需尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来，尽量联系生活实际来关心学生理解和感悟。这可以通过实物或表达、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩
6、子们深深地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心理有教化，课程资源就无处不在。 让孩子感受到开放的内容，还应当与其他学科融合。语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。如教学家一课时，体会诗的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。包含的意思，是理解诗句的难点。为了突破此难点，我进行了如下设计：昨天老师已经布置小挚友回去画自己的家了，谁来介绍一下你的家？学生上台实物投影下
7、介绍其实呀，我们小挚友也有一个共同的家，它的名字叫中国。(课件出示盛开着朵朵鲜花的中国地形图)这就是我们的中国地形图，看！这一朵朵盛开的鲜花，多美呀！我们小挚友的张张笑脸多么像这朵朵鲜花呀！我们可以在祖国的大花园里华蜜健康地成长，你看，他们多快乐呀！课件出示一幅幅学生的学习生活画面，配乐：娃哈哈)来吧，就让我们一起快乐的唱起来吧！学生齐唱娃哈哈我们能生活在祖国的大花园里，是多么得华蜜啊！所以说：课件出示：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。在此将美术、音乐有机地结合到语文学习中，让各个学科的教学资源与学生的情感有效地结合。这说明语文虽然姓“语，但语文决不单是语文，必需留意与其它学科的融合。
8、三开放教学过程 从过程设计上说，我激励学生对教科书多元的特性化的解读，使学习过程成为一个富有特性化的过程。如阅读，课标特别指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。即允许学生特性化的多元解读，同时要求老师少一点理性化的分析，少一点无谓的文字玩耍，以重点精读带动全文阅读；多一点熏陶、多给学生一点揣摩、感悟的机会，着力于阅读看法、情感和价值观的培育。在教月光曲一文中时，文中讲到听了贝多芬的曲子，盲姑娘激烈地问道：“您，您就是贝多芬先生吗？可“贝多芬没有回答。此处就这样设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思索。我就提示学生从性格人品、心理感受、特定气氛、触发灵感、进入创
9、作情境等方面进行思索。这类发问激发了学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。 四开放教学方法 传统的学习方法方式单 一、被动，学生缺泛自主探究、合作学习、独立获得学问的机会，往往被动地接受老师传授的学问。老师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得学问。因此，我们的学生往往高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够，这与当今时代的要求是南辕北辙的。很长时间以来，我们的语文课习惯了“师讲生听、师问生答“的老一套教学模式。新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，为了适应新课程的转变，我靠着创新教学原则，开放教学方法。如在教学荷花、富有的西沙群岛等一类文笔秀丽、感染力强
10、的课文，我引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出其中的思想感情。而在阅读过程中，不强加给学生自己的主观理解，告知学生应当读什么，应当怎么读。试着放放手，对学生说：“你宠爱哪一节、哪一句？你认为应当怎么读？你觉得怎么好读就怎么读！学生感到自己的想法受到敬重，主体意识得到张扬，学习的主动性自然空前高涨。 我们提倡自主学习，让学生从生活、书本等资源中获得学问；我们提倡合作学习，在合作学习中，由于有学习者的主动参与和沟通互动，因此教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。学生可以在活动、探讨中学得学问，可以通过采访、写报告等共同解决问题，这对于培育他们
11、的团结协作精神无疑是大有关心的；我们提倡探究学习，引导学生自己觉察问题，自己解决问题，这种学习方式对于培育学生的实践实力和创新精神是有益的。 总之，在具体操作中，老师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预设的固定不变的程式。开放的课堂教学更有利于培育学生的创新精神和创新实力，为学生的终身学习和终身进展打下坚实的基础。我不仅在课堂教学中做到开放课堂教学，创新教法，在课堂教化工作中，我也接受开放式的课堂教化。因为一个个活生生的人组成的集体，他们都有独特的感情和特性，只有发挥并培育其特性，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到关心
12、，有错误得到订正，有烦脑就得到化解，有成果得到激励，有才能得到进展。也只有这样，学生的特性才能得以充分进展，成为得才兼备的学生。 二、开放教化方法，树立良好班风 从去年起先，我担当五年级班主任。五年级的学生自意识较强，他们对生活充溢新颖，努力介入生活，盼望自己的才能得到老师同学的认同，渴望获得胜利。因此，我在工作中特别留意给学生创建表现自我的机会，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一些做法。 一激励学生奋勉进取，提高班级学习水平 学风是班风的重要组成部分，学习是学生的主要任务，必需把学生的自我表现欲望向学习上引导。那么，怎样才能使人人都有学习的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？首先确
13、定好班级班训。它要求学生学习要保持充分、旺盛的精力，心态主动，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一脚印地迈进。我根据学生的不怜悯况，要求先自我纵向横向比较，自己跟自己比，然后再与班内同学进行横向比较，营造人人有进步、人人争先进的气氛。开学初，我将上学期各科成果制成一个表格，发给每一位学生，让他们在表中适当位置填上自己的各科与最高分相比的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的学习目标和支配。在班会上，大家踊跃发言，互相沟通，形成“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉的良好风气。同时，进行“今日和昨天比、如今和刚刚比。班中每天的口号是：“我能胜利，我们能胜利。
14、这一年，无论是全班整体水平，还是在尖子生的培育方面都有较大进步。 二人人参与班级管理，做班级的主子 好的班风与良好的班级管理亲热相关。著名教 育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要让来管理的人。在班级管理上，我从以下三点着手：1、让学生参与制定班级工作支配。每学期我先吃透学校政教处的工作支配，领悟其精神实质，然后根据本班学生实际，确定班级工作思路，把班级工作支配复印给每位班干部，要求他们根据自己的任务制定出自己的支配。我再根据班干部上交的计书，整理出班主任工作支配。既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到熬炼，学生反映很好。2实行班干部轮换制。班干部定期
15、轮换，表达班级的民主性，使每位学生都有为他人服务的机会。我对每位班干部的工作总是赐予热忱的指导和关心，努力培育他们处事及应变实力；由于学生干部都有表现自己的机会，而且任职时间又不长，因此工作热忱高，干劲足，能得到其他同学的敬重、支持和协作。3尝试按学号依次轮，每位学生都要担当临时班主任一天，负责早操，课间操、自修状况的监督及处理当天的突发事务，让他们体验班主任工作的苦乐。通过实践，干部们自我管理实力逐日提高，其他同学更明确自律的重要性。此方法实行一年以来，班风正，学风浓，班级集体凝合力强。 三充分发挥学生特长，使每位学生有“用武之地 好的班风能够为学生搭建施展才华的平台。一般而言，学习好的学生
16、，以自己的优良成果实现了自己的愿望，得到表现自己的机会，这会促使他们更加勤奋上进； 成果差的学生，表现的欲望未能实现，则易出现消极心情，作为班主任，确定要全面了解，擅长觉察，把学生的主动性引导到正确的方向上来，促使他们全面进步。如一位同学经常上课打瞌睡，作业往往没完成。有一次，还拿了我放在课室杂物间的一支钢笔。一天放学后留下这位同学，请她帮我清理讲台的抽屉和杂物间。她做完后，我表扬她卫生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告知我曾拿了老师的钢笔，已弄坏了一点。我没有指责她，还表扬她是个恳切的孩子。从今，她觉得自己在老师的眼里并不很差，慢慢改掉了上课打瞌睡的毛病，作业也按时完成，各科成果渐渐有了进
17、步，很快得到大家的认同。 一年来，班级的优良习惯占了上风，学生你追我赶，人人争做小主子，呈现一片可喜的景象。我想，只要老师留神扶植，大胆放手，当好“参谋长，实行各种方法，激发学生集体荣誉感，让学生学会监督自己，信任每个学生都会在班级中找到自己的位置，并胜利地表现自己，不断取得进步。 其次篇：小学语文开放式教化教学初探举荐 小学班级开放式管理初探 新课堂强调敬重学生的主体性,强调学生学习的主动性和主动性。满堂讲或满堂问仅仅是老师的单边活动，是以老师的口代替学生的口和脑，以老师的手代替学生的手，达不到培育学生觉察与创建实力的目的。作为一个参与新课程改革的班主任老师，我努力地对班级活动和班级管理，进
18、行有效的组织。实施开放式教学我留意引导学生正确表现自我建设良好的班风。 从去年起先，我担当五年级班主任。五年级的学生自意识较强，他们对生活充溢新颖，努力介入生活，盼望自己的才能得到老师同学的认同，渴望获得胜利。因此，我在工作中特别留意给学生创建表现自我的机会，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一些做法。 一激励学生奋勉进取，提高班级学习水平 学风是班风的重要组成部分，学习是学生的主要任务，必需把学生的自我表现欲望向学习上引导。那么，怎样才能使人人都有学习的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？首先确定好班级班训。它要求学生学习要保持充分、旺盛的精力，心态主动，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着
19、自己的目标一步一脚印地迈进。我根据学生的不怜悯况，要求先自我纵向横向比较，自己跟自己比，然后再与班内同学进行横向比较，营造人人有进步、人人争先进的气氛。开学初，我将上学期各科成果制成一个表格，发给每一位学生，让他们在表中适当位置填上自己的各科与最高分相比的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的学习目标和支配。在班会上，大家踊跃发言，互相沟通，形成“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉的良好风气。同时，进行“今日和昨天比、如今和刚刚比。班中每天的口号是：“我能胜利，我们能胜利。这一年，无论是全班整体水平，还是在尖子生的培育方面都有较大进步。 二人人参与班级管理，做班
20、级的主子 好的班风与良好的班级管理亲热相关。著名教 育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要让来管理的人。在班级管理上，我从以下三点着手：1、让学生参与制定班级工作支配。每学期我先吃透学校政教处的工作支配，领悟其精神实质，然后根据本班学生实际，确定班级工作思路，把班级工作支配复印给每位班干部，要求他们根据自己的任务制定出自己的支配。我再根据班干部上交的计书，整理出班主任工作支配。既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到熬炼，学生反映很好。2实行班干部轮换制。班干部定期轮换，表达班级的民主性，使每位学生都有为他人服务的机会。我对每位班干部的工作总是赐予热忱的
21、指导和关心，努力培育他们处事及应变实力；由于学生干部都有表现自己的机会，而且任职时间又不长，因此工作热忱高，干劲足，能得到其他同学的敬重、支持和协作。3尝试按学号依次轮，每位学生都要担当临时班主任一天，负责早操，课间操、自修状况的监督及处理当天的突发事务，让他们体验班主任工作的苦乐。通过实践，干部们自我管理实力逐日提高，其他同学更明确自律的重要性。此方法实行一年以来，班风正，学风浓，班级集体凝合力强。 三充分发挥学生特长，使每位学生有“用武之地 好的班风能够为学生搭建施展才华的平台。一般而言，学习好的学生，以自己的优良成果实现了自己的愿望，得到表现自己的机会，这会促使他们更加勤奋上进； 成果差
22、的学生，表现的欲望未能实现，则易出现消极心情，作为班主任，确定要全面了解，擅长觉察，把学生的主动性引导到正确的方向上来，促使他们全面进步。如一位同学经常上课打瞌睡，作业往往没完成。有一次，还拿了我放在课室杂物间的一支钢笔。一天放学后留下这位同学，请她帮我清理讲台的抽屉和杂物间。她做完后，我表扬她卫生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告知我曾拿了老师的钢笔，已弄坏了一点。我没有指责她，还表扬她是个恳切的孩子。从今，她觉得自己在老师的眼里并不很差，慢慢改掉了上课打瞌睡的毛病，作业也按时完成，各科成果渐渐有了进步，很快得到大家的认同。 一年来，班级的优良习惯占了上风，学生你追我赶，人人争做小主子，呈
23、现一片可喜的景象。我想，只要老师留神扶植，大胆放手，当好“参谋长，实行各种方法，激发学生集体荣誉感，让学生学会监督自己，信任每个学生都会在班级中找到自己的位置，并胜利地表现自己，不断取得进步。 开放教学模式初探 摘要：近年来通过领悟新课标改革精神，数学教化观念发生了巨大的转变。“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，让数学学问为人类服务，成为21世纪每个公民应具备的素养之一。为了适应这种数学教化观念的转变，小学数学反对一言堂、齐步走的“封闭式教学模式，数学教学呼喊“开放式教学模式。 关键词：数学教学；开放；模式 近年来通过领悟新课标改革精神，数学教化观念发
24、生了巨大的转变。“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，让数学学问为人类服务，成为21世纪每个公民应具备的素养之一。为了适应这种数学教化观念的转变，小学数学反对一言堂、齐步走的“封闭式教学模式，数学教学呼喊“开放式教学模式。本人也在教学实践中进行初步探究： 一、让课堂开放 心理学家皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好.所以，我主见在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。而民主、和谐的师生关系是点燃学生创新火花的导火索。陶行知老先生指出：“创建力气能发挥的条件是民主。在教学中，老师要敬重每个学生，充分信任每个学生。作学生的挚友，与学生同等商讨问题，激
25、励学生多提问题，无论多么稀惊奇异的问题，老师都应予以激励，这样学生上课才宠爱提问题，灵感才简洁被诱发，擦出创新的火花。这样的课堂在激发学生学习爱好的基础上，激活学生主体意识，在提倡合作探究、自主感悟等特性化的学习方式下才能让数学课堂不再是“听讲的课堂，而是“开放的课堂。 新课标明确指出要求彻底变更旧的教学形式，建立一种开放性、综合性、创建性的教学形式，它在空间形态上，综合运用网络交互教学、集体教学、个别教学和分组教学等多种形式；在时间流程上，根据实际的教学基础以及教学环境的需要设计教学环节与结构。而学生作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感与兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰
26、富性、多变性和困难性。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，要激励师生互动中的即兴创建，超越目标预定的要求。 以“修改统计图为例，为了让学生能从自己的实际动身，用自己的思维方式逍遥自由地设计，可对学生说：同学们，利用老师发给你的作业纸动手修改、细化统计图。汇报展示时得出两种沟通修改的结果。一部分同学改成A牌是最畅销的，另一部分同学改成A牌不是最畅销的。如此教学，学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有特性和创建性的，学生的创建潜能在这样的活动中也能得到发挥和展示。 二、让学问开放 开放教学内容，就是要创建性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习
27、和创新的有力凭借。老师要擅长把教材学问与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边隐藏的许多熟识、新颖好玩的数学问题、数学教学的“活教材，为教学所用，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去谛视、去分析、去解答实际问题。如：在上六年级下册统计这个内容之前，让学生调查自己家每月的收入支出状况，上星期我市降水状况，学校各年级男女生人数状况，并选择合适的统计图表示出来，在课前进行了汇报并说明选择某种统计图的缘由。学生在实践活动中，不知不觉地运用所学的数学学问解决实际问题，为学习新知打下了牢固的基础。这个实践活动可操作、富有挑战性，学生学习爱好昂扬地参与其中，熬炼了调查、统计、合理运用等
28、实践实力，使学生真真实切地感受到数学并不仅仅是枯燥的书本学问，相反地它就显如今我们生活的每一件小事中。 三、让目标开放 教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和进展性目标。实质性目标是通过教学使学生驾驭确定的学问和技能技巧；进展性目标包括进展学生的体力和心理素养及实力两个方面。在实际的小学数学教学中，教学目标应当表达实质性目标和进展性目标的统一，其中实质性目标是基础，进展性目标是核心。运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进了数学课堂教学目标的开放。以统计一课为例，设计了以下的教学目标： 学问与技能 1使学生进一步相识统计的意义，驾驭扇形统计图和折线统计图的特征
29、与作用，能正确描述统计图中的数据。 2使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征精确、合理、规范地反映出有关数据。 过程与方法 1阅历描述和分析数据的过程，针对统计图供应的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。 2在运用统计图解决问题的过程中，进展学生的统计观念。 3初步形成评价与反思的意识,培育精确、严谨的数学情感。 情感、看法与价值观 1能主动参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有确定的把握，信任自己在学习中可以取得不断的进步。 2形成实事求是的看法以及进行质疑的习惯。 四、让练习开放 课堂练习是促进学生思维进展，培育学生技能的有效手段。开放性的课堂练习，有利于培
30、育学生的创新技能，提高学生的创新实力，使学生学会创新。 在数学教学中，老师要利用好开放性的练习，给学生供应能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去觉察问题和解决问题。 1条件的开放性 如：我班有男生30人，女生有多少人？请增加一个条件使它成为一道分数应用题。通过这样的练习，既使学生驾驭了分数应用题的学问，又培育了学生的发散性思维。 2问题的开放性 对于老师所提出的问题，学生必需搜集其他必要的信息才能着手解题。如：根据算们的教学也是一咱反馈。 编一道应用题。从编的题可以反映学生学问的驾驭程度，对我3思路的开放性。在课堂教学中老师有意识地设计一些解法不唯一的习题，让从不同思路入
31、手，去探究多种解法。如教学“鸡兔同笼时，让学生用自己的方法去思索解决，得出结果时，假设法，列表法，列方程解答等方法特殊常见，但也有学生用了抬腿法，用同时抬起两只腿时，鸡已经没有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有两条腿，只要除以2就是兔子的只数了。这是多么新颖的想法呀！ 五、让作业开放 数学作业不只是做练习，做题，还可以进行社会调查，通过调查了解数学学问在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到数学源于生活。如，学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表，或收集几家商店的商品价格，制成“商品价格对比表，或收集乡镇企业近年来产值和利润状况，制成折线统
32、计图，并让学生能根据自己制成的统计图表，提出一些实际问题。有的小组还自办数学小报，小报的内容是谈学数学的体会，平常的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。有的同学用写“数学日记的形式用语言表达自己数学学习中的新思想、新觉察，可以关心学生系统地思索问题，深化对问题的理解，找到胜利的感觉，增加学习自信念。 六、让评价开放 传统的数学评价，老师是评价的主子、权威，阻碍了学生评价实力的进展。因此，要开放评价，让学生学会评价，成为评价的主子，从而培育学生的创新意识。开放的数学评价应从不同的方面与角度绽开。评价形式可以是学生自我评价，学生之间互相评价，学生对老师评价，老师对学生评价。通过多种形式的
33、评价，一方面可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人，另一方面还可以增加学生自己的区分实力。 总之，让数学课堂开放起来是培育学生创新意识和实践实力的必要途径。为此，我们在教学中要勇于改革和实践，构建开放性的教学模式，使课堂教学适应素养教化的需要，使今日的学生适应21世纪社会进展的需要！ 第三篇：小学语文开放式教学探讨 自己确立的教改课题是小学语文开放式教学探究，刚刚接触这个语文开放式的教学,真的使我很迷茫,不知道怎么开放，在摸索中慢慢积累了一点儿阅历。但如今教的是二年级，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年过去了,回望走过的历程,真的百感交集.我班学生的特点是活泼好动，思维灵敏
34、，有的孩子一节课醇厚不了几分钟,所以刚起先我认为只要能让小孩子老醇厚实地坐稳了听讲就行了，对于开放式教学，好像离我如今这个班真的还很遥远。 随着学校教学科研活动的开展、落实，自己也认真钻研教材，探讨学生，看各种教学刊物，长了学问，丰富了阅历。对语文“人文性和工具性的统一有了更深的理解，课堂不能把孩子固死了,应当让孩子放飞志向，还给他们更多自由的想象空间，让孩子们畅所欲言。特别是低年级学生,孩子们更应当是自由的、放松的，因为他们还小,还不习惯那么长的一节课,这时候的老师就要在教学过程中,要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习气氛,主动引导，适时点拨，启发学生开动思维
35、机器；构建师生互动的教学关系，留意创建民主同等的和谐的师生关系，同时充分敬重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐沟通，师生之间、学生之间思维多向沟通的局面。因此我慢慢起先尝试了开放式的语文课堂教学。 一: 课堂的内容要开放，要回来生活。 二年级的课文,从内容设计上说，都很符合小孩子的心理,图文并茂,学生很简洁接受.但对小孩子来说,有些不怎么好理解,“让语文走进生活，在生活中学习语文。因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必需尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来，尽量联系生活实际来关心学生理解和感悟。这可以通过实物或表述、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表
36、情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。 例如：我在教问银河时，在通读课文的同时.让学生联系生活中看到的,看书、上网查到的学问，说说银河里都有什么？银河到底能不能起浪，能不能生波？有长胡子的小虾、爱钻洞的泥鳅、穿着硬壳衣服的小海螺、摇头晃脑的小鲤鱼吗？通过这些问题的提出，使学生了解这些问题都是一个天真的孩子向银河提出的富有想象力的问题，同时学生也了解了一些天文学问。然后利用儿歌的留白处：银河
37、、银河，请你告知我.激励学生绽开想象，续写儿歌。培育学生的想象力、创建力。 二、在开放式教学的课堂上，老师应适当创设情境，擅长捕获反馈信息，进行适时调整课堂教学的进度。 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。学生的学习应当是一个动态的充溢灵气的特性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终，尤其是学科的学习，更是一种充溢特性、表现特性的活动。我们在以往的教学实践中觉察，假如不强求有统一的学习目标、学习内容和学习方法，考虑到学生的个体差异，给学生有确定的选择学习的机会，学生的特性和创新潜能就能得到较好进展。 例如：我在教学雪趣这课时，初读完课文后，我就让学生来看课件，“雪花
38、纷纷飘落，地上积了厚厚的一层雪，房子白了，树木白了，处处都是白茫茫的一片。下课了，孩子们在操场上做着各种玩耍。一幅幅美丽的画面呈现出来，使学生视察、体会，冬天来临时植物、人物和大自然的转变。真实地感受到冬天给大自然带来的转变，回味冬天孩子玩玩耍时的那种快乐心情，产生如临其境的感觉，激起共鸣，找到生活中的印记，然后再回过头来指导学生有感情、有语气地读课文！在教学过程中，有的学问点在备课时，我认为学生可能理解不了，就站在学生的角度去考虑，这样就大大提高了学习效果。 三让孩子感受开放的内容，还应当与其它学科融合。 语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用
39、，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。我认为老师要信任学生的智力潜能，激励学生敢于想象、敢于创新、敢于独树一帜、敢于异想天开。作为老师我刚好觉察并确定学生所想、所说、所做中的合理因素，充分确定学生思维的闪光点。尽量削减指令性、唯一性的成分，而适当增加开放性的成分，以培育学生在学习过程中思路开阔、独辟蹊径的创新意识和不断建立学习的自信念、进取心。 村居这首古诗将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生感知诗意、体会意境、感情朗读后，我让学生根据对古诗的理解画成一幅画，让学生自己画一画，贴一贴，各展其能，学生们专心地画
40、着，当他们完成自己的创作后，我看得出，他们的脸上挂着胜利的喜悦。然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？这时的学生就说开了，有说学生画得很好，也有说学生画的不好的，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为春天太阳暖融融的。，有的提出了需要改良的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在风筝上面，因为风筝不能飘过白云。一节课让学生在轻松快乐中度过。有时候，我还把音乐融会一起，让学生在音乐中沉醉，在音乐中理解，使课文更加融会贯穿。 把音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，接受让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中觉
41、察美，感受美，欣赏美，表现美。 四走出课堂，让学生体验学习的快乐。 开放式教学的动态性还表如今教学活动不完全局限于课内进行，学生思维、探讨和学习的空间可以由课内向课外延长。在课堂上，有些问题解决不了时，我就引导学生到课外去，让他们到大自然去，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的学问，体验全新的感受。 在教学表达小小创意广告牌时，在学生了解了怎样写广告牌后，我就带着学生走出课堂，欣赏大花坛里百花的娇艳，观赏小树的勃勃朝气，体会小草的松软美丽，我刚好引导，学校正因为有了这些美丽的景色，才更秀丽，所以我们要疼惜我们的学校，爱惜我们学校奇妙的环境。如今学校在征集广告语，同学们如今就即
42、兴给花草树木设计广告语吧。学生们很兴奋，都主动动笔，写出了“我还没长大，请不要损害我。“脚步轻轻，足下留情。等很有创意和价值的广告语。我刚好对学生提出表扬，胜利的喜悦使学生一下子爱好盎然，异样兴奋，忍不住又给学校的走廊、楼梯设计起广告语，这节课的目的在玩中到达了，我和学生都感到很轻松。 开放式课堂教学中，老师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，擅长抓住课内、课外学问的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习爱好，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到进展和完善。 总之,在语文教学中贯彻开
43、放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化学问，充分觉察和挖掘学生的创新精神和创建力，对于学生健康、全面的进展起着确定性的作用。 第四篇：开放式语文教学初探 开放式语文教学初探 开放性 教学目标的开放；学习方式的开放；学问内容的开放；课内向课外的开放。 一、教化目标的开放 语文课堂教学着眼于学生的终身进展提出了开放性的目标，实现工具性与人文性的统一，遵循语文教化规律，全面提高学生的语文素养。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创新潜能。能主动进行探究性学习，留意情感体验。具备包括阅读理解及表达沟通合作在内的多方
44、面的基本实力，以及初步具备搜集和处理信息的实力，初步获得现代化所需要的语文实践实力。 二、学习方式的开放 在以往的课堂教学中，老师大多是依据事先设计好的教学过程，带着学生一步不至地进行，学生则基本处于被动的地位听讲，接受灌输，即使有一些自主活动，也是在老师事先设计好或限定的范围内，为某一教学环节服务。而新课堂教学变更这种以书本，课堂和老师为中心，讲授灌输偏多的现象，提倡学生主动参予，乐于探究、合作沟通的学习方式，确立了学生的主体地位，促进学生主动主动地学习。这样，以老师为中心转向了以学生为中心；单向传输学问也变成了双向沟通：学生由简洁的记忆摹仿变更为理解创建地获得学问。学习方式的开放，打破了程
45、式化、模式化、机械化的旧课堂教学结构。充分激发了学生的主动意识和勇于创新的精神。 三、学问内容的开放 新课程一改传统内容存在繁、难、偏、旧和过于留意书本学问的现象，留意书本知的现象，留意联系儿童阅历与生活实际，拓宽了语文学习和运用的领域。语文课堂中除语文教学的内容外，还包含着人生、自然、科学、美育、德育等各方面的学问。留意跨学科的学习，力求与相关学科的学问互相融合、交叉渗透中开阔视野。提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。语文课堂教学学问内容的开放，跨越了学科之间的鸿沟，重视语文课程与其他课程的联系，表达了语文学问的综合性。 四、课内向课外的开放 语文是实践性很强的课程，应着重培
46、育学生的语文实践实力。以前的课堂教学重视书本学问的传授，间接阅历的学习，新课程教学留意学生的干脆阅历，强调学生的个人体验，要求学生主动参与到各项活动中去。课内学习应课外实践活动开放。在“动手、“视察，“试验、“探究等系列活动中觉察问题和解决问题，体验感受生活进展实践实力和创新实力。如“自已办手抄报、“小小新闻发布会，“学习做编辑、“举荐一本好书等实践活动，可以使学生学以致用，学会搜集和处理信息，在实践中获得新学问。学生是学习的主体，课堂教学必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神，提倡自主、合作，探究的
47、学习方式。这种开放性的课堂教学才有活力。 第五篇：开放式语文教学定稿 开放式语文教学 与时俱进 新时代是一个全方位开放的时代，学问、经济走向全球化，教化为社会的进展供应智力支持，为社会主义现代化建设服务，开放的时代呼喊着开放的教化，开放的教化需要开放的课堂，开放的课堂更需要开放的语文课堂教学，我们的开放语文教学探讨与探究顺应社会进展的要求，顺应教化改革的潮流。自二OO一年六月至二OO三年七月间进行了开放式语文课堂的课题试验，面对着分类会编的支配、总结、过程式材料，学生的笔记、作文、手抄报、成果分析表，各位试验老师的教案，及学生活动课、实践课的指导报告，我欣喜万分，更是深有感受：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，屈原先生的诗句正是我们十二中学开放式语文课堂试验小组的真实写照。 一开放式语文教学的方向 我们的汉语是世界上最完善的才智的结晶，融音形义于一体，学生学习汉语不是从零起先，而是有其生活基础，他们的思维与