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1、2023年四下五彩池教学设计 第一篇：四下五彩池教学设计 教材分析: 五彩池一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文运用了大量的比方句来描绘五彩池的奇异美丽，赞美了大自然的奇异，表达了作者酷爱祖国河山的思想感情。学情分析： 我班学生为四年级学生，大多10岁，他们活泼、好动，特性差异大，心情不稳定，自控实力不强，对簇新事物充溢了新颖心。相识了一些常用汉字，能正确流畅地朗读较短的文章，宠爱读童话故事、科普小故事等，宠爱动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时留意力大约集中二特别钟左右，课堂上情愿亲自去尝试，去探究，更情愿听老师的
2、表扬与激励，但合作探究实力和概括、理解实力书面表达实力有待进一步提高。教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解五彩池的奇异景观，激发酷爱大自然，酷爱祖国河山的思想感情。 2、理清课文的表达依次，体会五彩池的特点。 3、学习6个生字，理解重点词语的意思。 教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的缘由。教学设计： 一.创设情景，谈话导入： 同学们听说过天上的瑶池吗？谁来说说？ 天上的瑶池确定很美，但我们人间自然界中的美也是无处不在：桂林的山美、水美；丽江的古城美、雪山美今日我们再跟着作者一起去巡游一下四川松潘藏龙山上的五彩池，看看那里的景色有什么特点。 设计意图：激发学生探究新知的爱好。
3、板书课题：五彩池 二.自主学习课文并汇报： 1.默读课文，画诞生字、词，与小组内的同学沟通识记生字的方法。2.奶奶给作者讲过一个传闻，谁能把这个传闻读给大家听？ 五彩的瑶池只是人们想象出来的，是奶奶哄作者玩的，可是作者去四川松潘旅游时，看到了藏龙山上的五彩池，那五彩池给作者留下了怎样的印象？像瑶池那样奇异。3.质疑：看到这里，你想了解什么？ 设计意图：学生对簇新事物充溢了新颖心，因此通过自主学习可以相识生字，正确流畅地朗读文章，了解文章的梗概，满意新颖心。三.小组合作探究： 一出示合作学习要求： 1.自由读2、3、4自然段，说说课文介绍了五彩池的哪些特点。 2.说说课文每一段在介绍五彩池的特点
4、时，接受了哪些说明方法，谈谈你的体会。3.五彩池的水为什么会显出不同的颜色？ 二学生分小组合作学习：老师巡察并指导 三学生分小组汇报学习成果： 学生分组汇报，其他同学补充，老师适时订正并提问。 1.课文介绍了五彩池数量之多，大小不一，形态各异，池水颜色很奇异。2.分别接受了打比方、列数字、举例子的说明方法。有什么好处呢？ 3.“四个有像体会到什么？还有很多其它的形态 4.省略号表示什么？你们还能想象出水池还像什么？ 5.五彩池的颜色奇异，从哪些语句看出来的？1水源相同，流到各个水池颜色却不相同了。 “上层、下层、左半边、右半边说明同一个水池也不相同。把水舀起来看，又跟一般的水一个样，什么颜色也
5、没有。2颜色多。 有哪些颜色呢？读一读相关语句。请你用一个词来形容它的颜色。五光十色、五花八门、五彩斑斓、奇异6.五彩池如此奇异美丽，你最新颖的是什么问题呢？ 7.五彩池的水为什么会显出不同的颜色呢？找出相关语句。 8.学习最终一段： 作者巡游了奇异美丽的五彩池后，有什么感受？齐读最终一段 这一段与开头有什么关系？在文中有什么作用呢？ 设计意图：让学生亲自去尝试，去探究，有利于培育学生的合作探究实力和概括、理解实力。 四.指导朗读课文： 五彩池如此美丽奇异，同学们自由读一读描写精彩的句子，想想应当用怎样的语气呢？设计意图：指导学生有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。五.课堂检测： 1.搭协作
6、适的词语： 的宝塔 的丘陵 的山峰的珊瑚 的五彩池 的瑶池 2.推断下面的说法是否正确： 1五彩池里的水有五种颜色。 2天上真的有个瑶池。 3五彩池的水是因为阳光折射而形成不同颜色的。 4课文最终一段“原来，五彩的瑶池就在人间与开头照应，总结了全文，点明白中心。 3.填空： 1多数的水池在阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 这句话接受了的修辞手法，把比作。 2池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 这句话运用了的修辞手法，用比方。设计意图：稳固新知，检测所学学问，刚好了解反馈学生的
7、学习状况。六.拓展延长： 为汲取更多的游客，请你为五彩池写一段广告词。 设计意图：提高学生的学习爱好，培育学生的表达实力，深化主题。七.布置作业： 仿照课文，写一段话介绍一处景物，留意写清楚景物的特点。 (设计意图：学习课文的写作方法及表达的依次，培育学生的写作实力。) 其次篇：五彩池教学设计 第一课时 活动一：课堂引入 提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？ 老师播放幻灯片课件，为学生思索创设情景。 活动二：探究新知提出问题思索问题： 1什么是风景名胜？ 2：祖国的风景名胜你知道哪些？ 3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜寻信息，填写作品表格。活动三： 成果展示学生一一展示自己的作品学
8、生能过多种途径收集资料，了解相关学问，并做好介绍的准备。 其次课时 活动一：准备学生分组，组成学习小组。 活动二：复习并提出新问题： 你准备介绍哪处名胜？ 2：如何用资料增加自己介绍的生动性？ 3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的依次进行介绍？ 活动三：学生自主探究学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示沟通.1、学生分小组展示并沟通所的结果。 2、老师总结。 第三篇：五彩池 教学设计 五彩池 教学设计 一、教学目标 一学问与实力目标： 1能正确认读本课14个生字,会写10个生字。 2有感情地朗读课文,背诵其次、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色调的句子。 二过程与方法目标： 在
9、独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。 三情感看法与价值观目标： 通过品赏具体的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。 二、教学重点、难点 1阅读写景部分,领悟景象的美与奇。 2了解五彩池的自然景观及池水显出不同色调的理由。 三、教学过程 教学设计 设计意图 第一课时 一、创设情境，激情导入 师：孩子们，今日我们去巡游一处景点。她，小巧明丽，玲珑多姿，颜色秀丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？ 生：五彩池。 师：想不想去看一看？ 生：想！ 二、初读课文，团体感知 师：大家打开第2课五彩池，本人认真读一读，留意读准、读通、读顺。 学生自由读课文 师：适才听大家读的
10、希罕好，我们来展示一下怎样？ 一人一段开火车 在这一过程中订正学生读错的字。如：松潘#257)县、矗ch)立 其次课时 三、精读课文，理解内容 1团体感知。 师：听到大家读的这么好，老师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？配乐老师范读师：说说五彩池给你留下了如何的印象？ 生：五彩池希罕美！ 师：你宠爱它哪的美？ 生：我宠爱池水的颜色。 生：我宠爱五彩池的外形。 生： 2学生精读，探讨学习 师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。 小组沟通，组长汇报 预设点： 1池塘 a“这里的五彩池却多得
11、数也数不清，大大小小足有好几千个使学生领悟池塘数目的多。 师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？ 生：“数也数不清、“好几千个 引导朗读 b池塘的大小不一，“大的面积缺乏一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。 师：读了这儿，你有一种哪样感觉？ 生：我感觉这儿太幽默了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。 引导朗读 c池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的. 师：还有哪些外形呢？ (学生谈话引导朗读) 师：通过其次自
12、然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很秀丽，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？ 生：写作方法用词精确；运用了比方、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。 师：如今我们就通过朗读来领悟五彩池的美吧！边读边想象。 2池水 师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？ 生：池水。 师：池水又美在哪儿？ 生： a池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的五光十色。 b每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色调。假如把各池的水都舀起来看，却又
13、跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。这里使学生领悟池水的艳丽奇异。 师：你是从哪领悟出池水的奇异的? 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了 柠檬黄。领悟出池水很奇异。 生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。领悟出池水很奇异。 3形成理由 师：老师已经被这样得美景痴迷了，那这样的美景又是怎样形成的？ 生：a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像屹立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝合着一层精致的石粉。形成了一壁凹凸不平的反光镜。 b枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种艳丽秀丽的颜色
14、。 师：是啊，艳丽的五彩池加上秀丽多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池四周的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！ 学生自由朗读之后谈话，指名朗读) (4第七段 生：看到这奇妙的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！ 师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池，你是如何的理解的呢？ 生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。 生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是赞扬现实中的五彩池，赞扬了大自然。 师：让我们一路来读一读吧！ 学生齐读第七段 3团体回味 师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的爱好与依恋，我们一路配着音乐
15、，再次走进那艳丽的五彩池吧。生：配乐自由读 四共享感受，延长体验 师：今日我们同笔者一同巡游了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的艳丽和奇异，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔 五、作业 背诵课文第三、四自然段。 第四篇：五彩池教学设计 五彩池教学设计 教学目标： 1、相识本课15个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理清课文表达的依次。 教学重、难点： 了解五彩池的特点，感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入新课 1、师：传闻昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，特殊美；而在人间，确实有像瑶池一样美的地方五彩
16、池。板书课题13 五彩池 2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。同学们打开课本第13课 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，学习生字、新词。 画生字词，将带生字的句子多读几遍。 找出描写五彩池样子的句子用括号 2、重点提示多音字读音。在本课应当读： 哄读hng折读zh藏读cng 三、理清课文的记叙依次 1、指名读课文，其他同学思索课文先讲什么，后讲什么，最终讲什么。 2、同桌探讨，用“先接着最终的句式来说一说课文的记叙依次。先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最终介绍池水颜色转变的缘由。 四、学习第一自然段 1、思索：五彩池原委在什么地方？自读第一自然段，找答案
17、。 2、找出能概括出五彩池特点的一个词奇异。 3、美读第一自然段。 师问：读自然段时，应当读出怎样的语气？要读出瑶池美丽及向往之情指名读。 板书：瑶池、我、夏天 五、学习其次自然段 1、师：那么，这么美的五彩池原委是什么样呢？请同学来读，朗读自己宠爱的句子，并说一说为什么宠爱 这段第一句话介绍了五彩池什么特点？ 板书：晴朗、漫山遍野、大大小小 朗读好其次句比方句，体会五彩池的晶莹刺眼的美板书：多数、各种不同颜色 正确找出五彩池的深度怎样，第三句。 板书：大：小：深：浅： 第四句是怎样描写五彩池有哪些形态的？。 板书：形态有像有像 2、探讨：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老
18、师巡察。 3、找出打比方的句子读一读，留意要读出通顺流畅。 有学生来读 4、探讨省略号的内容。 让学生来说这些五彩池还有什么形态 六、朗读稳固 看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和其次自然段。 七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样转变的，就回去找一找资料和接着读完这篇课文。 第五篇：五彩池教学设计 一、教学理念 语文新课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的特性差异，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究式的学习方式。
19、二、教材分析 1、教学内容和地位 这篇精读课文讲“我到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的奇异，表达了“我酷爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际动身，课前应激励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与奇异；课中让学生在宽松民主的气氛里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景 2、教学重难点 教学重点：通过理解词句，培育语文实力，感受五彩池的美丽与奇异。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的缘由。 三、教学目标分析 学问技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容
20、，背诵自己宠爱的段落。 方法、过程目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 2、理清课文表达的依次，了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法。 道德、情感目标：了解五彩池这一奇异景观，从中感受在大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。 四、教学过程 一、激趣导入、揭示课题。 1、同学们，这节课我们学习五彩池。在这篇课文中，关于“五彩池有一个神话故事，谁给大家讲一讲？ 2、那是神仙住的地方，确定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传闻。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样奇异的五彩池，接下来，就让我们随作者一起巡游一下这五彩池。 二、巡游感知，精读品尝 1
21、、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和奇异的？ 2、谁来说说阅读之后的感受?过渡五彩池确实奇异、美丽。作者更是妙笔生花，用精确、生动的语言文字把五彩池的奇异、美丽再现了出来。到底奇异在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 三、品词赏句领悟美 1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能表达五彩池奇异.美丽的词语和句子，并想一想为什么能表达它的奇异和美丽? 2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能表达它的美丽和奇异?设计意图：语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
22、儿童的认知特征和认知水平，确定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。 3、小组沟通、探讨并汇报沟通后的感受。 你划的有哪些词语和句子？怎能表达它的美丽与奇异？1、形态各异2、颜色美、奇异3、数量多 4、大小不 一、深浅不同 齐读：同样奇丽自己读读这一自然段，看有哪几个缘由，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，探讨探讨。 四、合作探究 美形成的缘由 1、小组沟通探讨五彩池美形成的缘由。 2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的缘由。三个缘由 过渡作者一起先向往天上的瑶池，可当他看到奇异、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来不再天上。 五、请同学们带着赞美、傲慢的感情齐读最终一自然段。课文最终一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、奇异。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？ 六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。设计意图：老师奇异设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延长到课外，使无声息的文字“活过来，从而培育了学生的创新实力。