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1、2023年初中英语教学心得（） 第一篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得 广西北流市沙垌镇初级中学陈旦萍 摘要：初中英语处于大多数学生的过渡期，故此，老师能把握好这一阶段的教学会使学生在后面的英语学习中得心应手。初中阶段的英语教学必需使学生激发自己的 爱好，否则学生将失去学习英语的爱好，从而对英语产生厌倦。以下笔者将粗略与大家沟通该如何面对初中生的英语学习，怎样提高学生的爱好。关键词：过渡 初中生 爱好 在经济进展全球化、文化进展世界化的今日，英语学习变为重中之重。多数的儿童已经起先得到英语的启蒙，幼儿园已经启动了双语教学模式，所以英语学习早就已 经早龄化，它已经不再像上世纪那样在初中英语的
2、学习是一个启蒙期。那么在英语教化步入成熟期的我们该如何教出初中英语呢？以下笔者的教学阅历做几个小结： 首先，我们必需明确初中英语的教学并非一味的只要学生的卷面成果，更重要的是培育学生的综合实力，不能传授哑巴英语。没错如今多数学生学习的英语就是哑巴 英语，不仅是初中生而中学生乃至高校生也有说这种现象，所以我们在初中英语教学阶段必需要杜绝这种哑巴英语教学模式。 其次，我们必需有一个明确的教案分好阶段，明确好每一个阶段应当给学生培育哪一方面的技能，假如没有一个明确的教案，我们老师就不能驾驭好英语学习的进度，不仅给我们教学造成确定困扰而且会使学生学习目标混乱。 最终，英语老师应合理的支配好学生的课后作
3、业以及课堂上的教学赐予确定的互动学习，这样更能激发学生对英语学习的爱好。 我们就这几个要求做出几个合理的教学支配： 第一：从英语整张试卷布局来看分为七个方块，它们分别为英语听力，英语单项选择题，英语完形填空，英语阅读理解，英语填词，英语短文改错以及英语作文。在 这七个板块中每一板块都是重点，那老师该如何把握？首先留意英语听力和英语阅读理解这两大板块，因为这两个板块是整张试卷所占的比例是最大的，要想得到高 分这两个板块必需过关，那么该怎样去提高学生的英语听力呢？英语听力其实并不难提高，只要我们老师赐予学生确定量的训练，那么在听力中拿到高分是很正常 的，另外，英语听力必需留意的是一个周期性的学习。
4、假如老师没有一个支配给学生进行英语听力训练那确定是不行的，故此，必需保证学生每天都有半小时以上的 听力训练，绝不能三天打鱼两天晒网地去做用于听力训练。 其次，阅读理解的训练。阅读理解怎么去训练学生呢？首先还得从单词抓起，没有词汇量的保证就无法进行阅读理解，阅读理解该怎么去突破呢？首先应对全文进行 一次通读，了解大意后在看题目所问的问题是什么，然后在进行一次通读全文，这其次遍通读全文是为了找寻答案，这次的通读需要留意找寻从句以及留意地名、时 间等关键词，这样便于找到答案。找寻到答案后需在一次通读全文，这一次通读需要很快速，这一次阅读主要是检查我们其次次所选的答案是否是正确的，通过这三 次阅读我们
5、学生能大体的驾驭了文章的大意，整篇文章做下来仅需八分钟就能完成一篇阅读理解，快速而又精确。就笔者多年的教学阅历看，做阅读理解时必需找出 它的中心句，因为中心句大多就已经表达了整篇文章的大意。 未完.原上草职称论文 其次篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得(中学可借鉴) 初中英语教学心得 发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容： 1关心学生正确理解课文内容和主题意义。 2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。 3驾驭所学语言材料的语言交际功能。 4进展听、说、读、写以及语
6、言运用的实力。 初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应接受不同的教学方法。由于教学法水平有限，以往都用一模一样的教学方法去进行课文教学，甚至接受“范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答下列问题旧教材的课文教学模式，呆板地处理全部的课文。 这不但使学生感到味同嚼蜡，影响学习爱好，而且不能培育学生运用英语的实力，不能培育学生 阅读的技巧。课堂上老师讲的多，学生练的少，这样获得的学问不能活用，学生无法到达实际应 用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必需进行改革。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解驾驭娴熟运用。 一、理解 充分、透
7、彻地理解课文内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础上才 能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。 老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆 驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。确定要用的娴熟自如，形成英语语感。 四、运用 这是课文教学
8、的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培育他们运 用语言的实力。在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加 自信念，提高学习爱好。 针对不同类型的课文，灵敏地接受不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈 我在平常初中英语课文教学中的两种具体方法： 一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段协作听力理解入手，着重培育听说实力的课文教学方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视听法教 对话课文一般须经过四个步骤，
9、下面以 JEFC第一册71课为例。 第一步：整体理解 利用教科书中供应图片 1介绍第一段对话的主要内容，关心学生了解对话的主要内容： Look Look at this Picture,please!This is LilyandthisisJim.Theyaregoodfriends.This is aPlane.ItsLucyandLilys.Itsbroken.LilyasksJimtomend it.ButJimcan老师连续口述 2 _ 3遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的理解程度。 Whos Whos She ShesShes Lily Who Whois he?(He
10、sJim AreAre they good friends?(Yes,theyare WhatsWhatsthis?(Itsaplane WhoseWhoseplane isit?(ItsLilyandLucys What What doesLily askJimtodo (She(SheasksJim to mendit 老师出示图片接着介绍对话课文其次段的主要内容： LookLook atthipicturepicture!this is Lucy.She can mend the plane,she wants a knife.Jim has a smallone Shes Shes v
11、eryhappy老师口述 2 _ 3遍后向学生提问。 WhoWhois she?(ShesLucy CanCan shemendthe plane?(Yes,She can WhatWhat doesshewant?(She wants a small knife DoesDoes shhave have one ?(No ,she doesnt WhoWhohas asmall knife ?(Jim hasasmall one 在学生充分理解老师的表达后，播放课文的录音 2 _ 3遍，使学生整体理解对话全文。其次步：听说训练 在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图
12、供应的情景由浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写 训练要求精确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔登记重音、停 顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上 总结重点词组和句型： CouldCouldyouhelpus,please (Could(Couldyoudosth,please WhatsWhatswronywit? IIdontthinks GiveGiveittome(givest
13、h.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。 第四步：复习运用 根据学生前三步驾驭课文的具体状况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以稳固课中的语言材料，使学生在娴熟驾驭课文内容的基础上，能够进一步灵敏运用，进行语言沟通活动。 二、阅读法 随着初中英语教学的慢慢深化，短文类的课文慢慢成为主导类型，这时就应实行阅读法进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会实力的培育上。试以 JEFC其次册 LessonLesson5 WeiWei Huasbusy d为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上
14、老师简介课文大意： Wei Wei Huahadabusydayyesterday.Shegotupbefore7inthemorning.Shewashed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.Itwas a fine day,She hadfourclasses in the morning.She had a little rest aftelunch,butlunch,but she workedvery hard in class all day.Sheplayed basketball after s
15、chool and then wenthome.On her way she bought a pen.Whenshe reachedhome , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cookedsupper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Thenshe finished her homework at half past nine.She wentto bedbeforea qu
16、arter to ten.Howbusy Wei Hua was yesterda 老师将上述介绍 2 _ 3遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。老师巡察，具体关心有困 难的学生理解课文。 其次步：全面驾驭 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3遍，老师领读生词(quickly (quickly boughtwhenres和词组(on(on ones way,have a rest, halfan hour并举例说明 其意义和用法，例如： WeiWeiHuahad a quick breakfast yesterday./Wei Huahadbreakfastquic
17、kly yesterdOn Onmy wayhome ,Ibought somevegetablesyesterdaafternoon等等 在驾驭生词的基础上接着朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： WhenWhendidWeiHuagetupyesterday(Before(Before DidDidshewashherhandsandfacequickly?(YeDidDidshegettoschoollate(No,She(No,Shedidnt等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带好听、说、写三项 实力的进展。例如复述、听写、问
18、答、对话等。 第四步：复习运用 在娴熟驾驭课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学生掌 握课文的状况，有针对性地编排复习练习，使学生能够娴熟运用。 学习英语，贵在复习。对学过的内容必需进行刚好的复习，才能稳固记忆，娴熟驾驭并到达熟能 生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都刚好检查学生驾驭课文的程度，了解课文教 学的效果，觉察教学中存在的问题，从而实行必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体状况 和学习课文的实际问题接受切合实际的方法进行有关内容的稳固训练，常用的方法是： 1问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思索回答。问题 既
19、有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维实力，活跃课堂气氛，培育学生 综合运用语言的实力。就上篇课文教学，提出如下问题： WasWasWeiHuaquitebusyyesterda HowHowdidshegohom WhyWhydidWeiHuabuyanewpenatasho DoesDoesWeiHuawatchTVeveryda 2复述。学过的课文确定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文 大意，提高学生运用语言的实力。 3作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽 量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通
20、顺，内容完好的文章。例如就上篇课文，我给 他们这样一道题： WriteWriteashortpassageaboutwhatyoudidyesterda 让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。 4阅读。平常根据需要协作课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物举荐给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深化地理解课文内容。 作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，担当着使学生驾驭确定的语言学问，培育 学生运用语言的实力，着重培育整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的主动性。总之，课文教学应灵敏多样，防止单一化、公式化。不同内容、
21、不同形式、体裁的课文要有不 同的教法。转变教学方法不但是为了激发学生学习的爱好和主动性，而且是为了使学生能够更牢固的驾驭课文。实践证明，创建多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课 文教学的胜利教法 第三篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得浅谈 在课堂上课时，我更加感觉到如今的初中学生宠爱在好玩的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。记得讲Unit5 Feeling happy关于情感的词汇时，我就叫了很多同学做出不同的表情，甚至自己也重复表演不同的表情，加深学生对这系列情感词汇的印象。所以，初中的
22、课堂确定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松快乐的环境中驾驭更多的学问。 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：1关心学生正确理解课文内容和主题意义。 2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。 3驾驭所学语言材料的语言交际功能。 4进展听、说、读、写以及语言运用的实力。 5逐步建立起自己的学习策略。 初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应接受不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解驾驭娴熟运用。 一、理解 充分、透彻地理解课文
23、内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。 老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。 四、运用 在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容进行
24、情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加自信念，提高学习爱好。 第四篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得(中学可借鉴)初中英语教学心得 发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：1关心学生正确理解课文内容和主题意义。2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。3驾驭所学语言材料的语言交际功能。4进展听、说、读、写以及语言运用的实力。初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文
25、，应接受不 同的 教学方法。由于教学法水平有限，以往都用一模一样的教学方法去进行课文教学，甚至接受 “范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答下列问题旧教材的课文教学模式，呆板地处理全部的课 文。这不但使学生感到味同嚼蜡，影响学习爱好，而且不能培育学生运用英语的实力，不能培育 学生 阅读的技巧。课堂上老师讲的多，学生练的少，这样获得的学问不能活用，学生无法到达实 际应 用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必需进行改革。几年 来的 实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解驾驭娴熟运用。 一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础
26、 上才 能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等 语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在 上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆 驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。确定要用的娴熟 自如，形成英语语感。 四、运用 这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培育
27、他 们运 用语言的实力。在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没 关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加 自信念，提高学习爱好。针对不同类型的课文，灵敏地接受不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就 谈谈 我在平常初中英语课文教学中的两种具体方法： 一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段协作听力理解入手，着重培育听说实力的课文教学 方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视 听法教 对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册 71 课为例。第一步：整体理
28、解 利用教科书中供应图片 1 介绍第一段对话的主要内容，关心学生了解对话的主要内 容： Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This is a Plane.Its Lucy and Lilys.Its broken.Lily asks Jim to mend it.But Jim can 老师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的 理解程度。Whos Whos She Shes Shes Lily Who Who Are is he
29、?(Hes Jim Are they good friends?(Yes,they are Whats Whats this ?(Its a plane Whose Whose plane is What What does Lily ask it ?(Its Lily and Lucys Jim to do(She(She asks Jim to mend it 老师出示图片接着介绍对话课文其次段的主要内容： Look Look at thipicture picture!this is Lucy.the plane, she wants a knife.Jim has a small on
30、e Shes Shes very happy 老师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。Who Can Who is she ?(Shes Lucy She can mend Can she mend the plane ?(Yes ,She can she want ?(She wants a small knife What What does Does Does shhave have one ?(No ,she doesnt Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 在学生充分理解老师的表达后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体
31、理解对话全文。其次步：听说训练 在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图供应的情景由 浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而 读写 训练要求精确。具体可以这样进行： 翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔登记重音、停 顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基 础上 总结重点词组和句型： Could(Could Whats Could(Could Whats you you wrony help do
32、 us sth ,please ,please ? wit I Give I dont Give it think to s me(give sth.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。第四步：复习运用 根据学生前三步驾驭课文的具体状况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以稳固 课中 的语言材料，使学生在娴熟驾驭课文内容的基础上，能够进一步灵敏运用，进行语言沟通活 动。 二、阅读法 随着初中英语教学的慢慢深化，短文类的课文慢慢成为主导类型，这时就应实行阅读法 进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会实力的培育上。试以 JEFC 第 二册 Lesson Le
33、sson 5 Wei Wei Huas busy d 为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上老师简介课文大意： Wei Wei Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She had four classes in the morning.She had a
34、little rest aftelunch,but lunch,but she worked very hard in class all day.She played basketball after school and then went home.On her way she bought a pen.When she reached home , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watche
35、d TV for half an hour after supper.Then she finished her homework at half past nine.She went to bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda 老师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。老师巡察，具体帮 助有困 难的学生理解课文。其次步：全面驾驭 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，老师领读生词(quickly(quickly bought when res 和词组(on(on
36、ones way,have a rest, halfan hour 并举例说明 其意义和用法，例如： Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday./ Wei Hua had breakfast quickly yesterd On On my way home ,I bought some vegetables yesterdaafternoon 等等 在驾驭生词的基础上接着朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： When When did Wei Hua get up yesterday(Before Did Did she wash her h
37、ands and face quickly Did Did she get to school late(No,She(No,She didnt 等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带好听、说、写 三项 实力的进展。例如复述、听写、问答、对话等。第四步：复习运用 在娴熟驾驭课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学 生掌 握课文的状况，有针对性地编排复习练习，使学生能够娴熟运用。学习英语，贵在复习。对学过的内容必需进行刚好的复习，才能稳固记忆，娴熟驾驭并到达 熟能 生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都刚
38、好检查学生驾驭课文的程度，了解课 文教 学的效果，觉察教学中存在的问题，从而实行必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体 状况 和学习课文的实际问题接受切合实际的方法进行有关内容的稳固训练，常用的方法是：1问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思索回答。问题 既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维实力，活跃课堂气氛，培 养学生 综合运用语言的实力。就上篇课文教学，提出如下问题： Was How Why Was How Why Wei did did Hua she Wei quite busy yesterda go hom Hua buy a
39、new pen(Before ?(Ye at a sho Does Does Wei Hua watch TV every da2复述。学过的课文确定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复 述课文 大意，提高学生运用语言的实力。3作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求 他们尽 量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完好的文章。例如就上篇课文，我给 他们这样一道题： Write Write yesterda a short passage about what you did 让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。4阅读。
40、平常根据需要协作课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物举荐 给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深化地理解课 文内容。作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，担当着使学生驾驭确定的语言学问，培育 学生运用语言的实力，着重培育整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的主动性。总之，课文教学应灵敏多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文 要有不 同的教法。转变教学方法不但是为了激发学生学习的爱好和主动性，而且是为了使学生能够 更牢固 的驾驭课文。实践证明，创建多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中 英语课
41、 文教学的胜利教法 第五篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得 作为一名中学英语老师，我在英语教学这块田地里静默耕耘了多年。虽然也谈 不上有什么很宝贵的阅历，倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程 中，我认为确定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇，和语法。第一 语音关 在预备年级教授语音时，我花了很长时间让学生相识并会读每个音标，尤其是 元音。如今学生看书后的生词时，基本可以读出来了。如今再教单词重音和音节时 难度就大大减小了。这样也可以增加学生的主动性，不会出现完全听不懂的状况。平常在课堂上我激励学生多读多说，留意培育学生的语感。其次，我很重视每天的 早读。人都说“一年之计在于春
42、，一天之计在于晨，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培育学生的语感又可以增加记忆。其次 词汇关 我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种状况，我在 教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认犯难读的词。这样可以缩小生词 量，记忆起来也比较简洁。课堂上讲单词用法时，我举一些很简洁的例子，让学生 自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如 let，我叫他们 记住他们最熟识的一句话 Let me see.这样就记住 let 的用法了。学好英语在很大程 度上得益于 “死记硬背。“死记硬背 虽然不能说是好方法，但学语言却离不开 “死 记硬背，至少初中阶段是如此。第
43、三 语法关 在教学英语的过程中，我觉察大部分学生对句子成分和词性都很生疏，这个现 象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形 容词和副词的用法。让学生对这方面有了确定的相识，以至于不会对这方面一点不 懂。如今我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己 所学进行推断来做题，在做翻译题时，状况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授 之以渔。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我留意操练，并适当补充一些内容。每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发 给学生
44、，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后我把重点放 在练习上。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比方：What about going(go)shopping? 填 going 的缘由是 about 是介词，其后要用 动词的-ing 形式。试卷讲解后，我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题 本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。除了以上几点，我觉得教学生怎样去每一种题型也很重要。做听力的时候，一 定要先熟识听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种 答案可能的问题简要的标出来。Yes,there is.的问题是 Is
45、 there.?做阅读理解的时 候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔把划出来以便确 认其精确性。另外在教学过程中，我还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。学生学习成果的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的看法 和不断探究的精神也是亲热相关的。在多年的初中英语教学中，我运用以上的方法 取得了确定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要我们在教学 中不断的摸索。 下面是我的心得体会 一、更新教学思想： 时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得格格不入。教学班 就是一个学生组织，老师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。创设良好的学习环
46、境，在教学过程中，我也重视师生认知领域里的思维活动，实力领域里的训练活动，情 感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以开展学习活动。 二、探究教学方法： 1、激趣法。教学心理学告知我们，只有学生感爱好的东西，学生才会主动地开动脑筋认真 思索，可以说，没有爱好就没有求知欲。当学生初学英语时，爱好都很深厚。但随着学习难 度的增加，慢慢遇到一些困难，如单词记不住，语法混淆不清等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。于是一方面，我关心学生在认知领域里学会动脑，尽量避开死记硬背，如 在教学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，接着接受新的具“刺激的教学手段-多媒 体教学手段协作录音，等等，以关心学生维持爱好。另一面，在情意领域里，我关心学生逐 渐明确学习目的，以提高学生英语的理性相识。同时，激励他们在达