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1、2023年初中数学教学反思笔记 第一篇：初中数学教学反思笔记 初中数学教学反思笔记 “思之不慎，行而失当反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问、“吾日三省吾身等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当时中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于留意讲授，没有以精讲
2、精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生、“备学案这一必要环节；对教材的处理和把握照旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间特别有限。 3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建
3、，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么，课堂反馈“学生学到什么和课后反思“学生还想学什么三个环节没有得到 最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。 1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参与，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指 示语。 2.学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花
4、的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏 系统性，数学学习缺乏主动性。 3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学支配，或者学习和复习没有特性 化特点, 导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针
5、对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参与，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学 中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾
6、，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教 学过程中做出针对性的调整。 3、留意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强
7、化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，接受老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高学生成果。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学
8、习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充溢的“网络图。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，
9、从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特殊重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在确定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学进展和轻松面对中 考作出更大的努力。 读书笔记2：初中数学教学反思 作者:李菲菲 日期:2023-8-30 17:48:00 “教然后而知困。老师在教化教学过程中时常反思，会不断地觉察困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的真实体会与反思。 数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增
10、长学习实力和创建实力的广袤天地。而数学学习方法指导是教化者通过确定的教化途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并灵敏运用于学习之中，逐步形成较强的自学实力的方法。 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因此选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有支配、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到
11、达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期困难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的
12、地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可接受随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能慢慢培育学生的自学实力。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共
13、同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维实力 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维意料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，尽量回忆而不接受不清楚马上翻书之举。认真独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些
14、题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式、“满堂灌，确定驾驭最正确讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生进展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会转变为“会听。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导
15、，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和视察去联想、猜测、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简洁急于完成书面作业，忽视必要的稳固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 在作业书写方面也应留意“写法指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的
16、解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时随便、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特殊重要的。 六、指导学生记忆。 教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 教学中
17、，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交叉的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习主动性。 以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。如何写教学札记 学习-实践-反思，是提高水平，进展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是
18、老师常做的“学习功；备课、上课则是每位老师必做的“实践功；教学后的“反思功，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。 课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改良教学，促进自身素养进展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师经常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改良，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份宝贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记写什么呢？许多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。 一教学中的疏漏、错误。 “金无足赤
19、，人无完人。课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。 二学生对学问的驾驭状况。 “学以致用是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要进展运用学问的技能。 三重点、难点把握如何。 课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。 四教学方法合理与否。 “教学有法，但无定法。教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。 五处理问题是否得当。 擅长运用教化机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正表达一个老师的教学艺.“教而不思则殆！愿反思融
20、入每位老师的“教学札记。 如何写教学札记 学习-实践-反思，是提高水平，进展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功；备课、上课则是每位老师必做的“实践功；教学后的“反思功，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。 课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改良教学，促进自身素养进展，提高 课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师经常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改良，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份宝贵的资料，或许还能成为一
21、篇好用性、指导性兼备的优质小论文。 “教学札记写什么呢？许多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。 一教学中的疏漏、错误。 “金无足赤，人无完人。课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。 二学生对学问的驾驭状况。“学以致用是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要进展运用学问的技能。 三重点、难点把握如何。 课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。 四教学方法合理与否。 “教学有法，但无定法。教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反
22、。 五处理问题是否得当。 擅长运用教化机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正表达一个老师的教学艺.“教而不思则殆！愿反思融入每位老师的“教学札记。 初二数学教学反思 在教学过程中，老师对讲解、提问、演示、指导学生练习、记笔记等，都要适当支配时间与调控。因此时间结构把握不好，就会出现下面问题：1 表如今整个教学过程中，先紧后松。由于一节课的前半部分奢侈了宝贵时间，教学任务来不及完成，只好在后半节课快马加鞭，原来应由学生回答的问题也由老师代劳了，本应支配的探究过程也省掉了，由老师干脆给出结果。有的干脆拖堂。2表如今上新授课时主次不明，新授课要处理好新学问和旧学问的关系，对旧学问的复习
23、内容过多、过细、时间拖得太长，那么势必会影响学生对新学问的探究，在时间布局上显得主次不分。3 表如今一节课上用同一种调子、同一种速度。同一种调子，同一个速度是主次不分，不分强弱。对非重点内容要加快速度，对重点、难点内容要放慢速度，加重语气。 4、“少讲就是“精讲，“精讲就是“少花时间。 反思一：老师要合理支配一节课的组织教学、检查复习、教学新知、稳固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的依次和时间支配。在一堂课中，要特别细心用好前20分钟左右的“黄金教学时间，用于讲解新知、重点、难点内容，忌用黄金时间“去炒隔天的夹生饭，保证学生有充分时间去当堂自学、练习、稳固新知，确保学生的主体地位。另外，
24、不要搞拖堂教学，下课时的听课留意力最为涣散，效率最低。 反思二：课堂结构的支配，要主次分清，快慢得当。 教学中，要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平，合理支配时间段，合理把握教学节奏，有的课可适当加快节奏，有的课则需放慢节奏，有的内简洁少花时间，有的内容则应多花时间；对于一堂课而言，各个教学环节可有不同的节奏，起先时的基础训练，可以紧锣密鼓，营造一种热情的气氛；使学生尽快集中思维，进入状态，当学生探得新知，总结规律时，则应放慢节奏。当学生理解了概念、规律、进行稳固练习时，又可适当加快节奏。总之，一堂课假如始终保持快节奏，那么学生思维的弦始终处于紧绷状态，从而造成过度的惊慌疲乏；假如始终处
25、于慢节奏，那么课内会出现松散，疲沓，瞌睡的局面。 因此，一堂课内应视需要，时而似快马奔腾，时而似闭庭信步，使学生的思维有张有弛，快慢相间，提高效率。 反思三：“少是相对于“多而言的，“精是相对于“杂或“粗而言的，所谓精讲，就是老师在充分把握教材、大纲和学生学习状况的基础上，讲解精僻透彻，画龙点晴，抓住实质和关键，讲在点子上。因此“精讲不在于量上，更重要的在于质上。莫非讲5分钟是精讲，讲30分钟就不是精讲？更不是以花时间的多少来衡量的。而要看当讲不当讲。有些内容很简洁的课，讲5分钟不为少；而内容较难的重点章节，讲30分钟不为多。假如不能调动学生的主动性，抓不住要害，讲不在关键处，即使讲得再少也不
26、能算“精讲。 读书笔记2：初中数学教学反思 作者:李菲菲 日期:2023-8-30 17:48:00 “教然后而知困。老师在教化教学过程中时常反思，会不断地觉察困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的真实体会与反思。 数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习实力和创建实力的广袤天地。而数学学习方法指导是教化者通过确定的教化途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并灵敏运用于学习之中，逐步形成较强的自学实力的方法。 长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较
27、少，因此选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有支配、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期困难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：
28、新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。 在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可接受随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实
29、践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能慢慢培育学生的自学实力。 二、加强互助学习，共同提高 老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维实力 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。 上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维意料下面的步骤
30、，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，尽量回忆而不接受不清楚马上翻书之举。认真独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式、“满堂灌，确定驾驭最正确讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、
31、难点，沿着学问的发生进展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会转变为“会听。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和视察去联想、猜测、归纳； 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学
32、生课后往往简洁急于完成书面作业，忽视必要的稳固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 在作业书写方面也应留意“写法指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最正确状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时随便、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯
33、是特殊重要的。 六、指导学生记忆。 教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交
34、叉的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习主动性。 以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 其次篇：初中数学教学反思 初中数学教学反思 在平常的教学过程中，或许我们常有这样的困惑不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨稳固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了，诚然出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓抛砖引玉，然而很多时候只是讲解例题，解后并没有引导学生进行反思，因此学生
35、的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不诧异了，孔子云学而不思则罔，罔即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了，事实上解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程，是一个吸取教训、逐步提高的过程，是一个收获盼望的过程，从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容，本文拟从以下三个方面作些探究，一、在解题的方法规律处反思 例题千万道，解后抛九霄难以到达提高解题实力、进展思维的目的，擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问一题多解挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的进
36、展是大有裨益的，例如原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6求周长我们可以将此例题进行一题多变，变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14求底边长(这是考查逆向思维实力)变式2 已等腰三角形一边长为4，另一边长为6，求周长前两题相比，需要变更思维策略，进行分类探讨)变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长(明显3只能为底否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性)变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围，变式5 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y周长是14请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象，(与前面相比，要求又提高
37、了，特别是对条件0y2x的理解运用，是完成此问的关键)再比方已知 AB为O的直径，C为O上的一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D求证AC平分DAB通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的相识又深了一步，有利于培育学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题，通过例题解法多变的教学则有利于关心学生形成思维定势，而又打破思维定势，有利于培育思维的变通性和灵敏性，二在学生易错处反思 学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方 式可能又不精确。 这就难免有错，例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到病根，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!有这样一个曾刊载于中小
38、学数学初中(老师)版2023年第5期的案例一位七年级的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题3(4)= ?，A学生的答案是9，老师一看错了!于是立即请B同学回答，这位同学的答案是12，老师便请他讲一讲算法。 下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说站在3这个点上，因为乘以4所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9他的答案确实错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此绽开探讨、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来稳固法则要好得多，而这一点恰恰简洁被我们所忽视，计算是七年级代数的教学重点也是难点，如何把握这
39、一重点。 突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓想方设法，例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题(1)请分别指出(2)2，222-22-2的意义(2)请辨析以下各式 a2+a2=a4 a4a2=a42=a2 -a3 (-a)2 =(-a)3+2 =-a5 (-a)0 a3=0 (a-2)3a=a-2+3+1=a2 解后笔者便引导学生进行反思小结(1)计算常出现哪些方面的错误?(2)出现这些错误的缘由有哪些?(3)怎样克服这些错误呢? 同学们各抒己见，针对各种病因开出了有效的方子，实践证明这样的例题教学是胜利的，学生在计算的精确率、计算的速度两
40、个方面都有极大的提高。 因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了山重水复疑无路，柳暗花明又一村的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热 第三篇：浅谈初中数学教学反思 浅谈初中数学教学反思 教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思索。作为老师在教学一节课或阅历了一个阶段
41、的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。 教学反思应有“教的反思和“学的反思两个方面，仅就老师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就学生的“学的反思，主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成果和答卷状况，谛视测验范围内教学的得失。作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。它是有效讲评的前提。深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。 下面我就如何做好“教学反思谈谈几点做法。 一、教学前反思 对于每一节教材内容教学之
42、前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领悟新课程标准的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的阅历，学生的具体状况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际状况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在 “地砖的铺设、“图标的收集、“打折销售、“平行投影等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下视察实物投影的形态等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲热联系，培育学生的学习爱
43、好。 在教学前留意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆时，有的学生想到用记标记的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探究各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由老师引领到学生自己探究思索，充分感受到生活中数学的趣味和意义，表达出学生学习的自主性和主动 性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中绽开，让学生感受到了数学学习的趣味。 上课前，认真地对教学思路、教学
44、方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。 二、教学过程的反思 在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失。尽管课前对教案作了细心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事务产生。这时假如老师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维实力得不到进展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热忱会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去特
45、性，只会被动接受。如：对反比例函数y=1/x，当x1 x2时，其对应函数的值y1和y2的大小关系是_。在讲解这道题目时，干脆运用反比例函数的性质：“当k0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。进行讲解。结果觉察当讲完这道题目时，很多同学很迷茫，我抓紧调整思路，接受特殊值代入法，同学突然茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。 因材施教，激励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分进展。因此，我在教学时，经常留意一题多解、一题多变，激励学生用多种方法来探讨问题和解决问题。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进行一题多变。 变式1 已知等腰三角形一
46、腰长为4，周长为16，求底边长。变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。 变式5 已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。 培育学生的觉察探究精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，老师不应回避，而应大胆激励学生接着下去，引导学生进行探究，让学生在探究过程中学会思索与修正。老师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及到达的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果到达最正确。 三、教学后反思 、对教学行为的反思。从“得的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；老师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面进展；教学情境的创设是否有利于学生觉察问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生同等对话、人人自主参与合作学习的气氛等等。从“失的方面，也要从上述的几个方面去谛视，去