2023年分数除法教案5篇.docx

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1、2023年分数除法教案5篇 第一篇：分数除法教案 分数除法教案 教学目标和要求 1，借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。2，驾驭一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 教学重点 一个数除以分数的计算方法 教学难点 一个数除以分数的计算方法 教学准备 教学时数 1课时 教学过程 一，创设一个“分一分的活动。1，出示：第27页的情境图。 从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，体会“除以一个数与“乘这个数的倒数之间的关系。 2，创设自主的探究空间，让学生通过视察、比较与思索，觉察学问的 内在联系，让学生更好地理解分数除法的意义的机会，更主要的是教会学生一种

2、学习的方法。即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习 二，画一画。 1，让学生画图个视察，分析图中反映的数量关系 2，学生体会分数除法的意义和算法。三，填一填，想一想。 让学生视察、比较、从而觉察问题中隐藏的规律。进一步理解分数除法的意义 四，试一试。 学生稳固对除法计算的理解，重点引导学生先约分再乘，这样算比较简便。五，练一练。1，第28页第2题，利用分数除法解方程，既应用了分数除法的计算方法，又为今后用方程解决问题进行铺垫。 2，第28页第3题，利用分数除法学问解决实际问题，给学生沟通的空间。集体订正时让学生说说解题的思路。 3，第28页第4题，让学生计算、视察、引导动用自己的语言沟通

3、：当除数分小于、等于、大于1的时，商与被除数有怎样的关系？ 其次篇：分数除法教案 分数除法教案 教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版六年级上册第三单元内容。教学目标： 1、技能目标：能正确地进行分数除法的计算 2、过程方法目标： 通过具体的问题情境，探究并理解分数除法的计算方法 3、情感看法目标： 通过具体的问题情境，探究并理解分数除法的计算方法 教学重难点： 1、能正确地进行分数除法的计算 2、通过具体的问题情境，探究并理解分数除法的计算方法 教学准备 多媒体课件。教学过程 (一)旧知复习，蕴伏铺垫 复习时我支配了乘法变除法的算式，引发学生记忆的再现，为学生选择原有学问中的有效的信息做

4、好铺垫。 1.展示问题： 1什么是倒数？ 2你能举出几对倒数的例子吗？ 3如何求一个数的倒数？ 2.展示多媒体：由中秋月饼的故事引出。 问题1：每人吃半块月饼，4个人吃一共吃几块？ 问题2：两块月饼，平均分给4个人，每人分多少？ 问题3：两块月饼，分给每人半块，可以分给多少人？板书设计 根据这三个问题，进行学习探讨，深化的将分数除法的计算方法学习。老师:如今让我们学着分一下月饼，到中秋节的时候你们也要把月饼共享给你们的家人。假如每人吃半块月饼，四个人一共吃多少个月饼？同学开动你们的小脑筋，想想应当用什么方法计算，想想一共吃了多少块那。老师请同学们来说一下。同学：乘法。二分之一乘斯等于二 块 一

5、共吃了两块月饼。 老师：请坐 这位同学回答的特殊好。那么同学们在想一下，如今将两块月饼平均分给四个人每个人分几块，用什么方法计算，该怎样列式那，好这位同学你来说。 同学：除法 用二除以四等于二分之一块。 老师:很好请坐。请看下一张，两块月饼，每人分半块，可以分给几个人？用什么方法计算，该怎样计算呢。 同学：用除法 二除以二分之一等于四。 老师：很好 请坐。如今同学们看一课件，一起先老师请同学们说了整数除意义，如今让来看看分数除法的意义，分数的乘法是因数乘因数等于积，那分数除法的意义是什么那，小组探讨一下一会老师请小组代表来说一下。如今起先探讨。 探讨过程中我将下去看同学们的探讨状况。 老师：如

6、今探讨结束，老师请这个小组的代表来说一下。小组代表：分数除法和整数除法的意义相同。老师：那你来说一下。 小组代表：已知两个因数的积与其中的一个因数 求另一个因数。老师：很好,请坐。老师再请一名小组代表，来三组代表起来说一下。小组代表：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。老师：那你认为分数除法与整数除法的意义相同吗？能来说一下为什么吗？ 学生：相同，因为整数乘法是因数乘因数等于积，分数乘法也是因数乘因数等于积，所以分数除法的意义和整数除法的意义相同。老师：这位同学回答的特殊好，他对分数除法相识特殊清晰。 (二)创设情境，理解意义 展示多媒体： 引入修篱笆的例子。 老师：七分之六

7、米长的铁丝平均分成两段，每段长多少米？应当用什么方法计算，并列出式子。 学生：回答 老师引导学生学着计算分数除法的计算方法板书题目 学生通过操作，明白 是怎样得到的。那么到底应当怎样计算分数除法呢？让学生大胆猜测分数除法的计算方法。学生根据刚刚的推理，很简洁得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子的计算方法。 由此，学生再一次得出分数除法的计算方法：除以一个整数零除外等于乘这个整数的倒数。板书 三再次验证，分层练习 多媒体出示： 练习题 稳固课堂学问，让学生加深对分数除法的相识一个新的计算结论必需反复验证。让学生通过实际运算再次验证一个分数除以整数的意义和计算方法。 四课堂总结、稳固延

8、长 通过今日这节课的学习，你有什么收获。板书设计 分数除法 因数 因数 积 12 X 4 = 2 2 4 = 12 2 12 = 4 除以一个整数零除外等于乘这个整数的倒数。 第三篇：分数除法教案 范文 分数混合运算 教学目标： 学问目标：通过视察、分析使学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，能应用计算法则较娴熟地进行计算。实力目标：通过练习，培育学生的计算实力及初步的规律思维实力。通过视察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。 情感目标：通过练习，培育学生视察、类推的思维实力和灵敏计算的实力。 教学重点：确定运算依次

9、再进行计算。教学难点：明确混合运算的依次。教学过程： 一、复习 1.复习整数混合运算的运算依次 1在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应当从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，应领先算乘除法，后算加减法。 2在一个有小括号的算式里，应领先算小括号里面的，后算小括号外面的。 3在一个既有小括号又有中括号的算式里，应领先算小括号里面的，后算中括号里面的，最终算中括号外面的。 2.说出下面各题的运算依次。 1428+63917521.8+1.5430.4 33.24(41.239) 二、新授 1.教学例41学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。2根据学生的回答，归纳出

10、两种思路： A、可以从条件动身思索，根据彩带长8m，每朵花用2/3m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。3学生独立列出综合算式后，让他们说说运算依次，再进行计算。2.稳固练习：P34“做一做 1学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生觉察统一约分后再计算比分步计算简便。 2学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。 三、练习 1.练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。2.练习九第2-4题 1第2题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到

11、地面的高度，但要留意引导学生意识到6楼楼板到地面的高度事实上只有5层楼的高度。 2第3题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的几分之几；B、先求8小时是3小时的几倍，再求8小时录入几分之几。 3第4题同样有两种方法：A、可以先求一共能装多少袋，列式：240 1/4 3/4；B、可以先求装完的3/4 有多少千克，综合算式是2403/4 1/4。 四、布置作业 练习九第5-9题。 第四篇：分数除法 教案 分数除法 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第23-24页 教学目标 1.学生通过自主探究，理解分数除以整数的意义，能接受灵敏运用的方法进行计算

12、。 2.通过尝试计算，迁移说理，比较分析，抽象概况等方法，使学生探究出分数除以整数的计算方法。 3.引导学生探究学问间的内在联系，让学生在探究中体验胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。 4.在探究计算方法的过程中，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点 教学重点：理解分数除以整数的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算方法的算理。教具、学具 多媒体课件、长方形纸条3张，彩笔 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：今日老师给同学们带来了几位新挚友，大家看：课件出示情境图 为了迎接新挚友的到来，布艺爱好小组的同学忙开了，他们准备用 9米的10花布给小猴做新衣服。假如做背心，可以做3

13、件；假如做裤子，可以做2条。 提问：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 问题：1做一件背心需要花布多少米？ 2做一条裤子需要花布多少米？ 这两问题如何列式？同第一单元的学问有何不同的地方？ 班内沟通：这两道题都用除法解决。第一单元用乘法解决问题。 揭示课题：这就是我们今日要探究的新学问分数除以整数板书课题 二、自主学习，小组探究 1.合作探究，方法多样化。 问题1：做一件背心需要花布多少米？ 生列算式：93=？ 10 猜一猜计算的结果可能是多少？可以借助于学具，也可以在练习本上画一画、算一算。 学生独立探究解决问题的方法。 学生四人一小组纷纷表达自己的想法，老师适时地加以引导和激励从不同角度

14、、用不同的策略进行解决。 预设方法： 画图法线段图，格子图等 1999米，米就画9个格子，3也就是把米平均分成3101010103份，也就是把9个格子平均分成3份，这样每份就是3个格子，即米。 10993 把转化成小数来计算，=0.9,0.93=0.3=米 101010991 把米平均分成3份，求每份是多少？其实就是求米的是多少，因101039913此3=米1010310一个格子代表同学们通过自己的独立思索觉察了这么多方法，真了不得！下面请大家自由选择探究出的计算方法，尝试解决第2个问题。 2.接着探究，方法优化。 问题2：做一件裤子需要花布多少米？ 学生自主尝试解决问题，全班沟通。99=0.

15、9,0.92=0.45=米1020991把米平均分成2份，求每份是多少？其实就是求米的是多少，因101029919此2=米1010220通过这道题目的自主解决，学生也觉察画图法虽然可以更直观地关心理解，但是也具有局限性。 看来同学们不仅会猜测、验证，还能很快地找出适合的计算方法。 三、汇报沟通，质疑评价 1.运用计算方法。小试牛刀： 课件出示题目，学生在作业纸上独立完成。 174 9 9122.方法质疑。 1学生汇报方法及计算结果。2方法最优化。 在运用这些计算方法时，你有什么觉察？ 生沟通： 分数变小数的方法也不好，有局限性，因为有时候分数不能化成有限小数，有时候化起来也比较奢侈时间。 还是

16、把除法变乘法的方法最好用，对各种分数除以整数的状况，用这种方法都能顺当解决，计算也比较简便。 3.师生共结，完善计算方法。 提问：你能用自己的话说说分数除以整数的一般计算方法吗？ 师生共结： 分数除以整数，分数除以整数0除外，等于分数乘这个整数的倒数。 四、抽象概括，总结提升 学问总结：请大家回顾一下，我们是怎样探究分数除以整数的计算方法的？ 生沟通，提升相识： 同学们，在数学的世界中每一个问题的解决都可能有很多种方法，但是不是每种方法都是最好的，所以我们在数学学习中不能浅尝辄止。在这节课的学习中老师一次一次感受你们思维的碰撞，正是在这一次次的思索和实践中，我们才能够探究出最简便、最适合我们的

17、方法。 五、稳固应用，拓展提高 1.填一填。 学生独立完成，稳固分数除以整数的意义和计算方法。集体矫正答案2.连一连 学生独立完成，集体沟通。3.火眼金睛辨对错。 18155=8155=832把920米长的铁丝截成相等的3段，每段占全长的320。333393=93=13。4假如a是不等于0的自然数，那么15a=115a。对于错的题目，说说为什么，并进行更正。4.把67米铁丝平均分成4段，每段长多少米？ 学生独立完成，并说说解题思路。稳固分数除以整数的计算方法。设计说明： 1.本节课亮点之处有：1让学生阅历数学思索的过程。 在这节课中，大多数学生都能揣测到9/103的计算结果。但原委这个猜测对不

18、对，我让学生独立思索合作验证，这就给学生供应了充分从事数学活动的机会，在独立思索探究的基础之上，学生合作沟通，使得学生在沟通中有话可说，有法可说，是一种有效的、真正意义上的沟通互动。 2激励解决问题方法的多样化。 老师激励学生从不同角度、接受不同策略去尝试、觉察和验证，寻求最具有普遍性的方法，深刻理解算理，所以学生能够集思广益，探究出了四种验证方法，并通过自主尝试、自己举例应用这些方法，亲身感受到一些方法的局限性，从而找出最具普遍性的最优计算方法，并且通过刚好的反思总结出探究一般问题的方法。在这个过程中，学生不仅学会自己探讨、创建新知，明确算理，还能亲身体悟到转化等数学思想。 王金华 市中区永

19、安乡天桥小学 第五篇：分数除法教案 分数除法教案 篇1 教学目标： 1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生驾驭分数除以整数的计算法则。 2、动手操作，通过直观相识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、培育学生视察、比较、分析的实力和语言表达实力，提高计算实力。 教学重点： 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点： 使学生理解整数除以分数的算理。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1、复习整数除法的意义 (1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另

20、一个因数的运算。 (2)根据已知的乘法算式：56=30，写出相关的两个除法算式。(305=6，306=5) 2、口算下面各题 3 6 二、新知探究 (一)、教学例1 1、课件出示自学提纲: (1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。 (2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 (3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。 2、学生自学后小组间沟通 3、全班汇报： 1003=300(克) A、3盒水果糖重300克，每盒有多重? 3003=100(克) B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒? 300100=3(盒) 3= (千克) 3= (千克) 3

21、=3(盒) 4、引导学生通过整数题组和分数题组的比照，小组探讨后得出： 分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其 中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。 (二)、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做 (三)、教学例2 (1)学生拿出课前准备好的纸，小组探讨操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 (2)小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 (3)引导学生数形结合，比照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、 2= =，每份就是2个。 B、 2= =，每份就是的。 (4)假如把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上

22、面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生觉察其次种方法适用的范围更广。 4、引导学生视察2和3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、当堂测评(课件出示) 1、计算 3 3 20 5 10 6 2、解决问题 (1)、一辆货车2小时耗油10/3升，平均每小时耗油多少升? (2)、正方形的周长是4/5米，它的边长是多少米? 学生独立完成。 老师讲评，小组间批阅。 四、课堂总结 1、今日我们学习了哪些内容?(分数除法的意义及分数除以整数的计算法则) 2、谁来把这两部分内容说一说? 教学后记 分数除法教案 篇2 教学目标 1.结合具体情境，驾驭分数

23、四则混合运算的依次，能正确进行计算。 2.能运用所学学问解决简洁的实际问题，提高综合解题的实力。 3.培育学生认真审题、精确计算的好习惯。 重点难点 重点:驾驭分数四则混合运算的依次。 难点:正确计算分数四则混合运算。 教具学具 投影仪。 教学过程 一、导入 1.笔算下面各题。 244+165-37 46+50 提问:整数四则混合运算的依次是什么? 2.计算下面各题。 二、教学实施 (5)分析运算依次。 提问:这两个算式里分别含有几级运算?应领先算什么，再算什么? 指名让学生回答，并说明运算依次。全班同学各自由练习本上计算，做完后集体订正。 2.稳固练习。 完成教材第33页“做一做。 学生说明

24、运算依次。 3.变式练习。 学生可以先探讨怎样计算，再明确依次进行计算。 老师说明:一般状况下，在分数、小数混合的式子里，通常把小数化成分数进行计算。 三、课堂作业新设计 1.填空。 四、思维训练参考答案 思维训练 1.D 2.略 教材习题 教材第33页做一做 板书设计 分数四则混合运算 运算依次 (1)不含括号的分数混合运算的运算依次:在一个分数混合运算算式里，假如只 含有同一级运算，依据从左到右的依次计算;假如含有两级运算，先算其次 级运算，再算第一级运算。 (2)有括号的分数混合运算的运算依次:在一个分数混合运算的算式里，假如既 有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

25、 备课参考教材与学情分析 例3以吃药片为题材，通过解决问题，引出涉及分数除法的混合运算，使学生看到已经驾驭的混合运算依次，同样适用于分数运算。例3下面的“做一做是需要用到分数乘除混合运算解决的实际问题。 课堂设计说明 1.加强意义理解，加强分数除法与整数除法、分数乘法的联系，加强复习，使学生利用已有学问进行自主探究。 2.通过解决问题，理解分数混合运算的依次。 教学例3时，可以先复习以前学过的四则混合运算依次。出示例题后，可以让学生先说出已知条件与问题，再说说自己解决这个问题的思路。可以从问题入手想，也可以从条件动身思索。列出综合算式后，让学生说说运算依次，再进行计算。 3.留意直观操作，渗透

26、数学的思想和学习方法。 直观操作主要表达在计算方法的理解过程中。在例题教学和习题练习中，关注学困生的状况，需要多次演示，强化数量关系的理解(已知一个数的几分之几是多少，求这个数)。 分数除法教案 篇3 1、知道分数除法的意义,驾驭分数除以整数的计算法则。 2、动手操作，通过直观相识理解整数除以分数，总结法则，正确计算。 3、培育视察、比较、分析的实力和语言表达实力，提高计算实力。 1、重点是理解算理，正确总结、应用计算法则。 2、难点是理解整数除以分数的算理。 一、复习 1、复习整数除法的意义是什么？_ 2、根据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。_ 2、口算下面各题: 1323

27、8431513 6 543839412115 二、探究新知 1、认真阅读，细致视察例1，想一想左右两边的题组有什么不同？_ 右边的题组是怎样得来的？_ 2、探讨：右边的两个分数除法算式是怎样求出得数的？_ 思索：分数除法的意义是什么？_ 数，求另个一个因数。(都是乘法的逆运算。) 3、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做 4、阅读例2题目，自己拿出一张纸试着折一折，涂一涂，看你能够想到几种不同的折法? 比照不同的折法，列式计算，留意它们的计算过程以及算理。 5、比较例2出现的两种计算方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？ _ 6、阅读例2的其次个问题，独立列式计算，并用折纸来验证

28、自己算对了没有？ _ 7、根据自己的折纸试验和算式，说一说分数除以整数要如何计算？ _ 分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、学问应用：独立完成下面各题，组长检查核对，提出质疑。 61155593 3 20 5 10 6 72168313 四、层级训练：1、稳固训练：P32练习八第1、2题；2、拓展提高：P32练习八第3题 五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 学习心得_ a.我很棒，胜利了； b.我的收获很大，但仍需努力。 自我展示台：写出你的觉察或见解 分数除法教案 篇4 1、 分数除法 1分数除法的意义和整数除以分数 教学目标： 1、 通过

29、实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生驾驭分数除以整数的计算法则。 2、 动手操作，通过直观相识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、 培育学生视察、比较、分析的实力和语言表达实力，提高计算实力。 教学重点： 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点： 使学生理解整数除以分数的算理。 教学过程： 一、复习 1、复习整数除法的意义 1引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 2根据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。3056，3065 2、口算下面各题 3

30、6 二、新授 1、教学例1 1出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1003300克 2学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？3003100克 B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？3001003盒 3将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。 3千克3千克33盒 4引导学生通过整数题组和分数题组的比照，小组探讨后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。 2、稳固分数除法意义的练习：P28做一做 3、教学例2 1学生拿出课前准备好的纸，小组探讨操作，

31、如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 2小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 3引导学生数形结合，比照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、2，每份就是2个。 B、2，每份就是的。 4假如把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生觉察其次种方法适用的范围更广。 4、引导学生视察2和3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、练习 四、总结 1、今日我们学习了哪些内容？分数除法的意义及分数除以整数的计算法则 2、谁来把这两部分内容说一说？ 分数除法教

32、案 篇5 教学目的 1理解分数除法的意义，驾驭分数除法的计算方法。 2进一步培育学生抽象概括的实力和计算实力。3进一步渗透转化的数学思想。教学重点理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点培育数学实力，渗透转化思想。课型讲练课教法探讨、讲解教具投影 板书设计1分数除以整数例1：把一根长4/5米的铁丝，截成相等的两段，每段长几米？解：4/52 = 0.82 = 0.4米4/52 = 42/5 = 0.4米 4/52 = 4/51/2 = 0.4米 课后小结内容设计合理，结构紧凑，一步一步让学生体会分数除以整数，可以有多种方法解答，只有把除以整数改写成乘整数的倒数，这样才是最简便的，

33、学会了把新知变更成旧知来解决问题的这种学习方法，拓展了思路，活跃了思维。 教学过程意图媒体老师活动学生活动 一、复习导入新课为迁移做准备 明确分数除法意义投影 板书 投影 小结 板书1列式计算：一袋洗衣粉重1/2千克，4袋洗衣粉重多少千克？1/24 或41/22改编并列式：把上题改编成两道除法应用题 4袋洗衣粉重2千克， 一袋洗衣粉重多少千克？2 4 = 1/2千克一袋洗衣粉重1/2千克， 几袋洗衣粉重2千克？21/2 = 4千克3探讨：结合以上三题，请同学们思索分数除法的意义。通过以上数学活动，同学们已经明确了分数除法与整数除法的意义相同，是已知两个因数的与其中的一个因数，求另一个因数的运算

34、。那么分数除法又怎样计算呢？今日我们就来探讨这个问题。课题：分数除法指名口答 求4个1/2是多少。 生编题，师板书。 根据上题数量关系说出结果 二、新课学习分数除法的计算方法 学习分数除法的计算方法板书 激发爱好 汇报 板书 板书 1出示例1：把一根长4/5米的铁丝，截成相等的两段，每段长几米？理解4/5米的意义 ？米 ？米 4/5米通过以上活动，我们进一步理解了题意，你能否根据题意把它转化成已学过的学问进行计算？解：4/52 = 0.82 = 0.4米4/52 = 42/5 = 0.4米 4/52 = 4/51/2 = 0.4米重点说明把4/5米平均分成2份，求每份是多少，就是求4/5米的1

35、/2是多少米？列式是4/51/2。2尝试计算方法：三选一计算3/85 1/32 5/933/85 = 3/81/5 = 3/403/85 = 35/8 = 0.6/8 = 3/403/85 = 0.3755 = 0.0751/32 = 1/31/2 = 1/6 1/32 = 12/3 = 0.5/3 = 1/65/93 = 5/91/5 = 5/27哪种方法最好，为什么？3用这种最简便方法计算：7/1314 5/9104归纳计算法则：口述做上述两题的方法除以10 改写成乘1/10。1/10是10 的倒数。分数除以整数0除外，等于分数乘这个整数的倒数。审题列式 理解意义 探讨方法 选择自己宠爱的方法计算其中一题 探讨最适用 小组探讨 为什么要0除外 三、练习稳固分数除法的计算法则投影 投影 1计算：14/157 4/53 4/1182填空：2/35 = 2/3 3/79 = 3/7 5/610 = 5/6 19/208 = 19/20 3/116 = 3/111/65/66 = 5/6 12/173 = 3课后探讨：2/73你会做，32/7你行吗？认真计算