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1、2023年劳动教育工作总结 劳动教化 塔洋镇红花小学 本学期，劳动教化工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以实践育人为基本途径，坚持有支配、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，主动探究劳动教化在素养教化中的作用，增加学生的劳动观念，培育学生的生活、生存技能，在动手动脑中培育学生创新意识和实践实力，促使学生全面进展。 一、多渠道宣扬，提高相识，形成良好的劳动教化气氛。 教化与生产劳动相结合，是我国教化方针的重要内容，是培育二十一世纪建设人才必需遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教化，是实现学校培育目标的重要途径和内容，是小学教化的重要教学任务。我校重视劳动教化
2、，把劳动教化作为德育工作的重要内容，紧密与少先队活动挂，保证劳动教化的实效性和多样性。我们还将通过家长学校对学生家进步行劳动教化重要性的宣扬，引导家长相识劳动对培育学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能主动主动协作各项校内外教化活动。 二、加强劳动课教学探讨，努力探究劳动课新路子，提高课堂教学的实效性，引导学生学以致用。 组织劳动课老师认真探讨教化大纲和教材，理清劳动课的学问目标，实力目标和看法，思想观念目标，大力加强基础学问，基本技能和实力以及劳动看法观念的培育，努力探究劳动课教学新路子。主动探讨课程删减整和，并结合教学实践编制切合学生生活实际，表达时代特点的劳动课教材，以不断
3、丰富劳动课程的内容和形成。贯彻爱好贯课堂让课堂教学活起来。爱好是小学生最干脆，最有效的内部活力。课堂教学中，老师要始终遵循主体性原则，创设意境，激发学生的学习爱好，课堂教学中重视加强教与学的结合，创建条件指导学生实际操作，促进学生劳动技能的形成。 三、接着以服务岗位的创建活动为抓手开展劳动教化活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。 从学生的认知、情感规律动身，以广袤的舞台，金色的童年为主题，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教化，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼晴去视察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、
4、品德，外显为良好的行为和自党习惯。 1.接着搞好动实践基地的建设建设，以点带面，拓宽教化范围。 2.有劳动基地，各班主任要接着组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基地作为向学生传授学问的另一课堂，确保时间地点、人员、效果四落实。 3.坚持劳动教化与家庭教化相结合，开展我做爸妈的小帮手活动。要求学生每天坚持关心家长干些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、被学生的家庭状况，通过小学生素养进展评价成果记录反馈到学校，学生在校的劳动情也由此表反映给家长，以增加劳动教化的实效性，将学校劳动教化与生活紧密联系起来。 4.加强学校劳动教化与社区教化之间的联系，充分发挥社区的作用，给孩子主动参与并实践劳动
5、技能供应更广袤的空间与平台，让其感受劳动的快乐与荣耀。 四、开展丰富多彩的劳动教化活动，以到达劳动育人的目的。 结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教化活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分留意教化形势的趣、活、实。 劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，我们根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。 1.组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动爱好。 主动的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动爱好带有短暂性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感爱好的是整个劳动活动，并不是劳动的
6、具体内容。本学期学校开设了一块欢乐农场，各班有块种植地，开展劳动竞赛 2.让学生在实践中进展。 皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能进展思维劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生主动的投入实践劳动，能将学问转化为实力，才能更好的培育学生的创新意识。 小学劳动课在培育学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径一实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如:带着学生参观，组织学生课外实践，也可以开设爱好小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的合作意识、
7、培育创新意识。 (1)在实践操作中丰富想象力。 想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出想象力是觉察独创等一切创建性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的爱好，来调动学生思索问题的主动性，拓完学生的思路，让学生张开想象的翅膀，绽开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西特殊多有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品赐予激励和确定，这样就能激发学生的创作爱好。 在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竟争机制激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竟争，使每一名学生的特性得以进展，特长得以熬炼，素养得以提高，最终走向胜利。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激烈为操作手段，以小组团体成果评价为导向，激发争活力，强化合作意识。 在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最终，评一评哪组做的最好激励学生在动手做的过程中，调学生个体心理品质的训练、健康心理素养的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白胜利的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。