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1、2023年初中英语教学评价新思维读书心得 第一篇：初中英语教学评价新思维读书心得 初中英语教学评价新思维读书心得 英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教化阶段英语新课程的总体目标是培育学生语言综合运用实力，用语言技能听、说、读、写，语言学问语音、词汇、语法、功能、话题，文化意识文化学问、文化理解、跨文化交际意识和实力，情感看法爱好动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野和学习策略相识策略、调控策略、交际策略、资源策略共五个方面。语言技能脱离不了语言学问，语言学问是文化意识的反映，文化意识建立在情感看法之上，情感看法
2、影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的进展。其关系是环环相扣，相辅相成。正因为如此，就确定了它在基础教化阶段的重要地位。面对新课程,那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价表达人文关心，全面评价学生的进展与进步。所以，我们既要留意终结性评价，更要留意形成性评价。在教学中要留意形成评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中确定要表达英语学科的特点。那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行： 一、确立全新的初中英语课堂教学评价理念 传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科学问体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，留意对单纯的语言学问结构的
3、考查，重结果、重成果、重区分与淘汰，使学生的身心进展受到极大的限制。而如今面对新课程，其评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热忱，促进学生的可持续进展。同样通过评价，提高老师教化教学的实力和促进老师自我价值的实现。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改良老师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，关心他们相识到自己在学习中的特长和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的主动看法，情感和价值观，关心学生找到自我，树立信念；关心老师具有“变让学生学会为让学
4、生会学的教化理念。 二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标 以前的评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、学问传授、实力培育、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必需从老师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、精确的评价。因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和老师两个维度进行评价： 第一、学生在课堂教学中的情意过程 1、教学气氛：是否营造了一个同等、民主、和谐的师生关系，生生关系，老师是否激励学生觉察问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。 2、学习爱好：老师是否充分调动学生
5、的学习主动性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有剧烈的求知欲望。 3、学习自信念：能否让学生在英语学习中体验胜利，并在英语学习中相识自我，建立自信念。 4、情感看法：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。其次、老师在课堂中的教学过程 1、教学方法：能不能维持学生的留意和爱好，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生规律思维实力，能否激励学生创新思维，进展学生的视察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别留意以下几方面：1细心设计课堂提问 在课堂提问时，要着重培育学生思维实力，并所提的问题要做到三个有利于：有利于促进学生认知实力 的进展而非纯学问性如：
6、What have you leaned from？有利于建立学生的思维模型如：How do you know that? why?有利于培育学生的发散性思维如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?2留意创新实力的培育 在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创建性思维。 2、教学实力：从讲授的精确程度和严谨状况推断，老师的规律实力，从讲解时能否见机行事推断老师对学生反应的敏感程度和刚好调整实力
7、。 3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。 三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式 对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，干脆关系到学科开设的目的及对学生实力的培育。所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价气氛，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习状况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。 一学习档案袋 学习档案袋记录学生学习过程的状况，可以包括学生的学习活
8、动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。安的内容可以是以下几点： 1、每节课前的Daily English 2、作业状况，可以选择认为最优秀的作品。 3、合作学习伙伴评价 英语科课文背诵合作学习评价表。 4、学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动。学生课堂学习行为评价表。 5、重要试卷的收集。 6、对英语学习成果，各类获奖证书等的收集。 二英语形成性评价量化表格。 四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化。新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。这主要表达在参与评价活动的人除了学生本人及老师之外，还可以有学生家长，学生群体和个体及校内外的其他有关人员，而在
9、众多主体的评价中，应重视学生的自我评价。通过自我评价活动，学生能够明白自己在学习中的进步，觉察、反思自己在学习中的问题。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与，协商和沟通的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成主动、友好、同等和民主的评价关系，这将有助于关心学生们不断改良获得进展。或许有许多老师在这种评价体系中收到的效果甚微；或许有许多老师在课堂教学中评价改革不够彻底；或许有许多老师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是进展的，教化是转变的，思想是流淌的，一成不变的教化和不思变革的教化思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，进展我们的观点，
10、我们才能成为教化变革的主动者。所以老师在英语课堂教学评价中，首先应当记得这一段话，因为教化生产首先是一种爱惜，要爱惜好学生幼留神灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个老师应尽的职责。总之，课堂教学是一个困难的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断进展的艺术。 其次篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得(中学可借鉴) 初中英语教学心得 发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容： 1关心学生正确理解课文内容和主题意义。 2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。 3驾驭所学语言材料的
11、语言交际功能。 4进展听、说、读、写以及语言运用的实力。 初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应接受不同的教学方法。由于教学法水平有限，以往都用一模一样的教学方法去进行课文教学，甚至接受“范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答下列问题旧教材的课文教学模式，呆板地处理全部的课文。 这不但使学生感到味同嚼蜡，影响学习爱好，而且不能培育学生运用英语的实力，不能培育学生 阅读的技巧。课堂上老师讲的多，学生练的少，这样获得的学问不能活用，学生无法到达实际应 用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必需进行改革。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方
12、法：理解驾驭娴熟运用。 一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础上才 能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。 老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆 驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。确定要用的娴熟自
13、如，形成英语语感。 四、运用 这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培育他们运 用语言的实力。在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加 自信念，提高学习爱好。 针对不同类型的课文，灵敏地接受不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈 我在平常初中英语课文教学中的两种具体方法： 一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段协作听力理解入手，着重培育听说实力的课文教学方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。
14、运用视听法教 对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC第一册71课为例。 第一步：整体理解 利用教科书中供应图片 1介绍第一段对话的主要内容，关心学生了解对话的主要内容： Look Look at this Picture,please!This is LilyandthisisJim.Theyaregoodfriends.This is aPlane.ItsLucyandLilys.Itsbroken.LilyasksJimtomend it.ButJimcan老师连续口述 2 _ 3遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的理解程度。 Whos Whos She ShesShes
15、Lily Who Whois he?(HesJim AreAre they good friends?(Yes,theyare WhatsWhatsthis?(Itsaplane WhoseWhoseplane isit?(ItsLilyandLucys What What doesLily askJimtodo (She(SheasksJim to mendit 老师出示图片接着介绍对话课文其次段的主要内容： LookLook atthipicturepicture!this is Lucy.She can mend the plane,she wants a knife.Jim has a
16、 smallone Shes Shes veryhappy老师口述 2 _ 3遍后向学生提问。 WhoWhois she?(ShesLucy CanCan shemendthe plane?(Yes,She can WhatWhat doesshewant?(She wants a small knife DoesDoes shhave have one ?(No ,she doesnt WhoWhohas asmall knife ?(Jim hasasmall one 在学生充分理解老师的表达后，播放课文的录音 2 _ 3遍，使学生整体理解对话全文。其次步：听说训练 在学生听课文对话录音的
17、基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图供应的情景由浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写 训练要求精确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔登记重音、停 顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上 总结重点词组和句型： CouldCouldyouhelpus,please (Could(Couldyoudosth,please WhatsWhatswronywit? IIdontthinks
18、GiveGiveittome(givesth.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。 第四步：复习运用 根据学生前三步驾驭课文的具体状况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以稳固课中的语言材料，使学生在娴熟驾驭课文内容的基础上，能够进一步灵敏运用，进行语言沟通活动。 二、阅读法 随着初中英语教学的慢慢深化，短文类的课文慢慢成为主导类型，这时就应实行阅读法进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会实力的培育上。试以 JEFC其次册 LessonLesson5 WeiWei Huasbusy d为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇
19、表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上老师简介课文大意： Wei Wei Huahadabusydayyesterday.Shegotupbefore7inthemorning.Shewashed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.Itwas a fine day,She hadfourclasses in the morning.She had a little rest aftelunch,butlunch,but she workedvery hard in class all day.Sheplay
20、ed basketball after school and then wenthome.On her way she bought a pen.Whenshe reachedhome , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cookedsupper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Thenshe finished her homework at half past nine.She
21、 wentto bedbeforea quarter to ten.Howbusy Wei Hua was yesterda 老师将上述介绍 2 _ 3遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。老师巡察，具体关心有困 难的学生理解课文。 其次步：全面驾驭 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3遍，老师领读生词(quickly (quickly boughtwhenres和词组(on(on ones way,have a rest, halfan hour并举例说明 其意义和用法，例如： WeiWeiHuahad a quick breakfast yesterday./We
22、i Huahadbreakfastquickly yesterdOn Onmy wayhome ,Ibought somevegetablesyesterdaafternoon等等 在驾驭生词的基础上接着朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： WhenWhendidWeiHuagetupyesterday(Before(Before DidDidshewashherhandsandfacequickly?(YeDidDidshegettoschoollate(No,She(No,Shedidnt等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带好听、
23、说、写三项 实力的进展。例如复述、听写、问答、对话等。 第四步：复习运用 在娴熟驾驭课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学生掌 握课文的状况，有针对性地编排复习练习，使学生能够娴熟运用。 学习英语，贵在复习。对学过的内容必需进行刚好的复习，才能稳固记忆，娴熟驾驭并到达熟能 生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都刚好检查学生驾驭课文的程度，了解课文教 学的效果，觉察教学中存在的问题，从而实行必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体状况 和学习课文的实际问题接受切合实际的方法进行有关内容的稳固训练，常用的方法是： 1问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合
24、性地提出一些问题，让学生思索回答。问题 既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维实力，活跃课堂气氛，培育学生 综合运用语言的实力。就上篇课文教学，提出如下问题： WasWasWeiHuaquitebusyyesterda HowHowdidshegohom WhyWhydidWeiHuabuyanewpenatasho DoesDoesWeiHuawatchTVeveryda 2复述。学过的课文确定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文 大意，提高学生运用语言的实力。 3作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽 量
25、运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完好的文章。例如就上篇课文，我给 他们这样一道题： WriteWriteashortpassageaboutwhatyoudidyesterda 让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。 4阅读。平常根据需要协作课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物举荐给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深化地理解课文内容。 作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，担当着使学生驾驭确定的语言学问，培育 学生运用语言的实力，着重培育整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的主动性。总之，课文教学
26、应灵敏多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不 同的教法。转变教学方法不但是为了激发学生学习的爱好和主动性，而且是为了使学生能够更牢固的驾驭课文。实践证明，创建多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课 文教学的胜利教法 第三篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得浅谈 在课堂上课时，我更加感觉到如今的初中学生宠爱在好玩的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。记得讲Unit5 Feeling happy关于情感的词汇时，我就叫了很多同学做出不同的表情，甚至自己也重复表演不同的表情，加
27、深学生对这系列情感词汇的印象。所以，初中的课堂确定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松快乐的环境中驾驭更多的学问。 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：1关心学生正确理解课文内容和主题意义。 2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。 3驾驭所学语言材料的语言交际功能。 4进展听、说、读、写以及语言运用的实力。 5逐步建立起自己的学习策略。 初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应接受不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解驾驭
28、娴熟运用。 一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。 老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。 四、运用
29、 在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加自信念，提高学习爱好。 第四篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得 广西北流市沙垌镇初级中学陈旦萍 摘要：初中英语处于大多数学生的过渡期，故此，老师能把握好这一阶段的教学会使学生在后面的英语学习中得心应手。初中阶段的英语教学必需使学生激发自己的 爱好，否则学生将失去学习英语的爱好，从而对英语产生厌倦。以下笔者将粗略与大家沟通该如何面对初中生的英语学习，怎样提高学生的爱好。关键词：过渡 初中生 爱好 在经济进展全球化、文化进展世界化的今
30、日，英语学习变为重中之重。多数的儿童已经起先得到英语的启蒙，幼儿园已经启动了双语教学模式，所以英语学习早就已 经早龄化，它已经不再像上世纪那样在初中英语的学习是一个启蒙期。那么在英语教化步入成熟期的我们该如何教出初中英语呢？以下笔者的教学阅历做几个小结： 首先，我们必需明确初中英语的教学并非一味的只要学生的卷面成果，更重要的是培育学生的综合实力，不能传授哑巴英语。没错如今多数学生学习的英语就是哑巴 英语，不仅是初中生而中学生乃至高校生也有说这种现象，所以我们在初中英语教学阶段必需要杜绝这种哑巴英语教学模式。 其次，我们必需有一个明确的教案分好阶段，明确好每一个阶段应当给学生培育哪一方面的技能，
31、假如没有一个明确的教案，我们老师就不能驾驭好英语学习的进度，不仅给我们教学造成确定困扰而且会使学生学习目标混乱。 最终，英语老师应合理的支配好学生的课后作业以及课堂上的教学赐予确定的互动学习，这样更能激发学生对英语学习的爱好。 我们就这几个要求做出几个合理的教学支配： 第一：从英语整张试卷布局来看分为七个方块，它们分别为英语听力，英语单项选择题，英语完形填空，英语阅读理解，英语填词，英语短文改错以及英语作文。在 这七个板块中每一板块都是重点，那老师该如何把握？首先留意英语听力和英语阅读理解这两大板块，因为这两个板块是整张试卷所占的比例是最大的，要想得到高 分这两个板块必需过关，那么该怎样去提高
32、学生的英语听力呢？英语听力其实并不难提高，只要我们老师赐予学生确定量的训练，那么在听力中拿到高分是很正常 的，另外，英语听力必需留意的是一个周期性的学习。假如老师没有一个支配给学生进行英语听力训练那确定是不行的，故此，必需保证学生每天都有半小时以上的 听力训练，绝不能三天打鱼两天晒网地去做用于听力训练。 其次，阅读理解的训练。阅读理解怎么去训练学生呢？首先还得从单词抓起，没有词汇量的保证就无法进行阅读理解，阅读理解该怎么去突破呢？首先应对全文进行 一次通读，了解大意后在看题目所问的问题是什么，然后在进行一次通读全文，这其次遍通读全文是为了找寻答案，这次的通读需要留意找寻从句以及留意地名、时 间
33、等关键词，这样便于找到答案。找寻到答案后需在一次通读全文，这一次通读需要很快速，这一次阅读主要是检查我们其次次所选的答案是否是正确的，通过这三 次阅读我们学生能大体的驾驭了文章的大意，整篇文章做下来仅需八分钟就能完成一篇阅读理解，快速而又精确。就笔者多年的教学阅历看，做阅读理解时必需找出 它的中心句，因为中心句大多就已经表达了整篇文章的大意。 未完.原上草职称论文 第五篇：初中英语教学心得 初中英语教学心得(中学可借鉴)初中英语教学心得 发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内
34、容：1关心学生正确理解课文内容和主题意义。2学习并驾驭新的单词、词组、句型和语法等。3驾驭所学语言材料的语言交际功能。4进展听、说、读、写以及语言运用的实力。初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应接受不 同的 教学方法。由于教学法水平有限，以往都用一模一样的教学方法去进行课文教学，甚至接受 “范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答下列问题旧教材的课文教学模式，呆板地处理全部的课 文。这不但使学生感到味同嚼蜡，影响学习爱好，而且不能培育学生运用英语的实力，不能培育 学生 阅读的技巧。课堂上老师讲的多，学生练的少，这样获得的学问不能活用，学生无法到达实 际应 用的程
35、度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必需进行改革。几年 来的 实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解驾驭娴熟运用。 一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是驾驭、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础 上才 能到达驾驭、娴熟和运用课文的语言材料。老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心学生理解课文内容了。 二、驾驭 在充分理解的基础上，记忆并驾驭课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等 语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在 上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的内容和步骤，使学生
36、通过练习记忆 驾驭语言材料。 三、娴熟 在理解、驾驭的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。确定要用的娴熟 自如，形成英语语感。 四、运用 这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培育他 们运 用语言的实力。在课堂上要激励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没 关系，这是正常现象。关键是在老师的激励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增加 自信念，提高学习爱好。针对不同类型的课文，灵敏地接受不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就 谈谈 我在平常初中英语课文教学中的两种具体方法： 一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段协
37、作听力理解入手，着重培育听说实力的课文教学 方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视 听法教 对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册 71 课为例。第一步：整体理解 利用教科书中供应图片 1 介绍第一段对话的主要内容，关心学生了解对话的主要内 容： Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This is a Plane.Its Lucy and Lilys.Its broken.Lily asks Jim
38、to mend it.But Jim can 老师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的 理解程度。Whos Whos She Shes Shes Lily Who Who Are is he ?(Hes Jim Are they good friends?(Yes,they are Whats Whats this ?(Its a plane Whose Whose plane is What What does Lily ask it ?(Its Lily and Lucys Jim to do(She(She asks Jim to mend it 老师出示
39、图片接着介绍对话课文其次段的主要内容： Look Look at thipicture picture!this is Lucy.the plane, she wants a knife.Jim has a small one Shes Shes very happy 老师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。Who Can Who is she ?(Shes Lucy She can mend Can she mend the plane ?(Yes ,She can she want ?(She wants a small knife What What does Does Does shha
40、ve have one ?(No ,she doesnt Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 在学生充分理解老师的表达后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体理解对话全文。其次步：听说训练 在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图供应的情景由 浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而 读写 训练要求精确。具体可以这样进行： 翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔登记重音、停
41、顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基 础上 总结重点词组和句型： Could(Could Whats Could(Could Whats you you wrony help do us sth ,please ,please ? wit I Give I dont Give it think to s me(give sth.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。第四步：复习运用 根据学生前三步驾驭课文的具体状况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以稳固 课中 的语言材料，使学生在娴熟驾驭课文内容的基础上，能够进一步灵敏运用，进行语
42、言沟通活 动。 二、阅读法 随着初中英语教学的慢慢深化，短文类的课文慢慢成为主导类型，这时就应实行阅读法 进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会实力的培育上。试以 JEFC 第 二册 Lesson Lesson 5 Wei Wei Huas busy d 为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上老师简介课文大意： Wei Wei Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face pui
43、ckly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very hard in class all day.She played basketball after school and then went home.On her way she bought a pen.When she reached home , she had
44、a short rest.After that she helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Then she finished her homework at half past nine.She went to bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda 老师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。
45、老师巡察，具体帮 助有困 难的学生理解课文。其次步：全面驾驭 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，老师领读生词(quickly(quickly bought when res 和词组(on(on ones way,have a rest, halfan hour 并举例说明 其意义和用法，例如： Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday./ Wei Hua had breakfast quickly yesterd On On my way home ,I bought some vegetables yesterdaafternoon 等等 在驾驭生词的基础上接着朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： When When did Wei Hua get up yesterday(Before Did Did she wash her hands and face quickly Did Did she get to school late(No,She(No,She didnt 等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带好听、说、写 三项 实力的进展