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1、2023年冀中的地道战说课稿 第一篇：冀中的地道战说课稿 冀中的地道战说课稿 冀中的地道战说课稿 一、说教材 一教材简析我说课的内容是人教版九年义务教化六年制小学语文教科书第十册第十八课冀中的地道战是本册第五单元的最终一篇课文，这是一篇略读课文。课文从冀中地道战出现的缘由、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热忱颂扬了人民群众的无穷才智和坚韧斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的缘由和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的依次和空间转换依次，先介绍冀中地道
2、的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其爱惜自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，表达了它设计周密、易守能攻、灵敏多样、富有创建性的特点。 二教学目标学问目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。实力目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文表达依次，学习按确定依次写的方法。情感目标：体会人民的才智和力气是无穷无尽的，相识人民斗争的巨大威力，受到爱国主义的教化。 三教学重点、难点： 1、重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智；使学生受到爱国主义教化，并学习按确定依次
3、写的表达方法。 2、难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的表达依次全文的表达依次和具体描写地道式样及特点的表达依次。 二、说教法、学法 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。为了能更好地发挥学生学习的主动性和主动性，提高学生的思维实力，结合本课教材特点和学生的学问结构和认知水平，确定不接受从段到到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲、“点拨争辩的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培育学生的自学实力。 2、根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔，重视学法指导，提高学生自学实力，是让学生终身受益的需要。这节课，老师主要是让学生充分去感知语
4、言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么和“课文是按怎样的依次把它写具体的这些问题让学生阅读思索，并绽开探讨沟通，促进学生自主学习、自主探究的主动性，培育学生思维的独立性，并运用学生智力互补，实现共同提高的目的。三.说教学程序： 为完本钱课的教学目标，具体过程是这样支配的： 一谈话导入，揭示课题 1、谈话：前面我们已经学习了描写古代斗争的赤壁之战这篇课文，这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民斗争冀中的地道战板书课题：冀中的地道战。 2、解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。 3、简介背景学问，让学生进入学习情景在抗日斗争中，我国抗
5、日军民团结一样，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就实行了灭亡人性的：烧光、杀光、抢光的“三光政策，妄图把我抗日力气铲尽除绝，所以叫“扫荡。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵敏多变地进行还击，使敌人陷入了人民斗争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创建了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地爱惜了自己。 4、提问：你对“地道战有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。 二自学课文，整体感知 1、默读课文，读准字音，理解词语。 2、指名读读生字新词。 3、自
6、由读课文，边读边想：1课文讲的是什么事情？2作者是按怎样的依次介绍地道的？3作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？4谈谈你对“人民的才智是无穷无尽的感受。 三抓住重点，突破难点 1、指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？ 2、全班探讨：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？关心学生弄清全文的写作依次。课文先讲了地道产生的时间、缘由及作用；接着讲了地道的式样和特点这是全文的重点；最终对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。 3、引导学生在沟通时画出描写地道式样和特点地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等的相关语句，认真读
7、读、体会。 4、探讨： 作者是按什么依次描写地道的式样和特点的？让学生知道是按由总到分的依次和空间转移的依次来写的。这样的表达依次的好处是什么？使学生知道这样的表达依次，使困难的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。 5、引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体会“人民的才智是无穷无尽的这句话的意思。才智：分析推断、独创创建的实力，这里指应付敌人的方法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。 4、结合体会自由的有感情地朗读课文。 四布置作业：朗读课文；找机会看看地道战这部电影。 其次篇：冀中的地道战说课稿 冀
8、中的地道战 说课稿 东沿村小学 陈玉苹 一、教材分析 本课讲解并描述的是抗日斗争时期冀中人民运用自己的聪明才智创建出“地道战这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热忱，使学生受到爱国主义教化。要把重难点讲透，培育学生的阅读实力、自学实力和规律思维实力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日斗争史上的“奇迹？学习作者是依据怎样的依次把这一“奇迹记叙下来的。 二、学生分析 学生的规律思维实力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要实行一切方法，一切手段把课文讲透。 三、设计思路 本课设计思路以素养教化新理念为指导，以学生为主
9、体，老师为组织者、指导者。接受现代教学手段，并对学生进行德育渗透。 四、素养教化目标 一学问教学点 1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。 2、学习作者是依据怎样的依次把这一“奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 二实力训练点 接着培育学生的阅读实力、自学实力和规律思维实力和语言表达实力。 三德育渗透点 通过理解课文内容，体会我国人民在斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智。 三、学法引导 一老师教法 引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完本钱课教学。 二学生学法 以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
10、四、重点难点疑点及解决方法 一重点 了解冀中地道的结构特点，学习按确定依次写的方法。 二难点 理解为什么说中国人民的才智是无穷无尽的。 三疑点 为什么把冀中的地道战称为抗日斗争史上的“奇迹？ 四解决方法 充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。 六、师生互动活动设计 1、老师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料关心学生理解课文内容。 2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。 七、课前准备 老师准备课件。学生预习课文。 八、教学步骤 一复习导入 认读词语课件出示。 这节课我们接着学习冀中的地道战这篇课文。 二精读课文，深化探究 1、学生朗读课文第一部分，思索：1地道战是
11、怎样产生的？播放电影片段2地道战的作用是什么？ 2、说地道战是抗日斗争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？围绕“奇迹这一中心词深化学习地道的式样和特点这一重点内容。默读课文其次部分，分组探讨： 1地道的结构特点有哪些？ 引导学生归纳：从总体结构看，地方隐藏：街道下面、庄稼地下面；高深相宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：爱惜群众。 地道的出口是怎样的？有几种状况？你又怎样理解地道之“奇？ 小组探讨沟通后，引导学生归纳：从隐藏自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐藏平安，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑口，死道地雷。“一夫当关，万夫莫开。 2冀中人民怎样应付敌人
12、的破坏？播放电影片段 小组探讨沟通后归纳：从应付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连。 3冀中人民怎样通讯联络？“无线电叫卖声，“有线电拉铃声。 小结：1为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的，此时你们最想说什么？ 2作者把结构特别困难的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。 3、齐读课文最终一部分，说一说地道战的历史地位。 三总结、扩展 1、课文按怎样的依次把地道战这种斗争方式讲明白的？ 课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。 2、欣赏歌曲地道战。 四布置作业 学了冀中的地道战一文，
13、你有什么感受，请写一篇读后感。 板书设计 冀中的地道战 地道战的产生为了粉碎“扫荡 地道战的作用爱惜自己，打击敌人 地道的特点 历史地位 第三篇：冀中的地道战 冀中的地道战导学案 教学目标 1了解抗日斗争中，我国人民的才智是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民斗争的巨大威力。 2理解课文内容，分清课文的段落、层次。 3学习生字、新词。练习用“假如就“不但还造句，并体会分号的用法。4有感情地朗读课文。教学重点、难点 了解抗日斗争中，我国人民的才智是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民斗争的巨大威力。教学时间三课时 第一课时 一、教学目标
14、一了解冀中的地理位置及斗争背景。 二学习生字、新词，理解重点词语。 三初读课文，给课文分段、概括段落大意。 二、教学重点 一了解冀东的地理位置及斗争背景。 二初读课文，给课文分段、概括段落大意。 三、教学过程 一解题并介绍时代背景 介绍冀中地道战的时代背景。 在抗日斗争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡，冀中人民在党的领导下，创建了新的斗争方式，狠
15、狠地打击了敌人。 二学习本课生字新词。 1、学习生字，识记字形。 “厕“虚半包围。 2、默记本课生字，然后写在练习本上。 3、指名读本课出现的生字新词。 其次课时 教学目标： 1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1、课件出示生字词，读词。 2、有感情朗读课文。 二、学习其次段。 1、指名读其次段。 2、读后探讨。 1地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？ 2地道的出口是怎样的，有几种状况？“孑口有什么作用？“一夫当关，万夫莫开？ 3“想方设法是什么意思？ 冀中人民是怎样应付敌人的进攻的？ 4人们在地道里
16、怎样进行通讯联系？ “无线电和“有线电为什么加引号？ “人民的才智是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？ 3、总结段意。 三、学习第三段。 1、指句读第三段。 2、这段有两句话，第一句讲了什么？其次句讲了什么？ 3、这段话主要意思是什么？ 四、自由朗读全文。 五、练习背诵第四自然段。 在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时确定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。 六、作业： 1、熟读课文。 2、根据课文其次段的内容，画一张地道示意图。 第三课时 第三课时 教学目标： 一有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。 二理解“假如就和“不但还的句式，然后造句。 三练
17、习概括本文中心思想。 四了解记叙方法。 教学过程： 一、复习引入。 沟通地道示意图?！ 二、概括中心。 1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？ 2、举例说“人民的才智是无穷无尽的。 3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？ 三、了解记叙方法。 1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？ 2、探讨。 3、小结：学习课文有条理地记叙。 四、用“假如就“不但还造句。 五.一请同学边听边画出带有分号的句子。 以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。为例组织同学们探讨分号的用法。 首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由
18、此体会分号的作用和用法。 这句话前后两部分分别是什么意思？ 二理解关联词的用法，并造句。 一个句子的前后两部分都是有确定关系的，而且都有相应的关联词相连。 “假如敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。 请同学们看一看这个句子“假如敌人放毒气，是已经放了，还是没有放，哪个词说明白这一点。 “假如就的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种状况，后一部分是假设的状况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使也，“哪怕也。 再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。 这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？ 第四篇：冀中的地道战习题精选
19、 一、给以下句子中蓝色的字选择正确的说明，在括号里填上序号。 透：1渗透，穿透；2暗地里告知；3透彻；4到达饱满充分的程度；5显露 1孑口上装着吊板，假如敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。 2敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。 3这朵花白里透红，美极了。 虚：1空虚；2空着；3虚假；4虚弱；5虚心；6因心里惭愧或没有把握而志气缺乏 4坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。 5虚心使人进步，高傲使人落后。 6为了掩饰内心的恐惊，敌人只能虚张声势。 二、给下面的句子填上合适的关联词。 1敌人来了，我们钻到地道里去，让他们扑个空。 2人藏在洞里，不气闷，不嫌暗。 3进了活道，敌人过不了
20、关口。 4在地道里有警戒洞，有迷惑洞。 三、在括号里填适当的词。 粉碎创建觉察 坚持打击封锁 四、写出句中带点词的意思。 1敌人尝到了地道战的厉害。 2为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。 3敌人一踏上去就翻下坑里送了命。 4听了他的话，我的心里也就踏实了。 五、缩句。 1冀中人民在广袤平原的地底下挖了不计其数的地道。 2冀中人民创建的地道战在我国抗日斗争史上留下了惊人的奇迹。 六、根据课文内容填空。 1作者介绍任丘的地道是按、的依次来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：、。 2冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：可以防范敌人的火攻；可以粉碎敌人的毒气攻；可以应付敌人的
21、水攻。 3地道的作用一是；二是。 4冀中的地道战是我国的一个奇迹。 答案： 一、112435415566 二、1假如.就 2既.又 3即使.也 4不但.而且 三、粉碎阴谋；创建奇迹；觉察问题；坚持斗争；打击敌人；封锁消息 四、1尝：阅历 2尝：试 3踏：用踏踩 4踏：安定，稳定。 五、1冀中人民挖了地道。2地道战留下了奇迹。 六、1地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用处广、大、生活设备全。2洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3爱惜自己，打击敌人。 第五篇：冀中的地道战反思 冀中的地道战教学反思 冀中的地道战这篇课文，是一篇讲读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日
22、斗争中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民斗争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。 那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们相识到地道战在中国抗日斗争史上的特殊作用呢？ 让学生自读自悟、分小组合作，一起探讨，一起沟通，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在斗争中所表现出来的才智和创建力。然后，在教学时重点让学生理解地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。 由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造特殊奇异。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻的特点，我先让学生自读课文初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且觉察了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，作简洁的介绍。这样学生一下子爱好盎然，读得是那样的细致，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的细致探讨和思索。学生特殊投入，再一次阅历了一次实践创建“地道的过程。小组探讨后，指派组内代表还要作具体介绍。