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1、冀中的地道战说课稿冀中的地道战说课稿一、教材分析本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者. 首先要让学生了解冀中地道战的产生, 作用以及地道的结构特点, 在此基础上要激发学生的学国热情, 使学生受到爱国主义教育. 要把重难点讲透, 培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力. 使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”? 学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的. 二、学生分析学生的逻辑思维能力较差, 对课文的重难点比较难以理解, 因此要采取一切办法, 一切手段把课文讲透. 三、设计思路本课设计思路以素质教育新理念为指导
2、, 以学生为主体, 教师为组织者、指导者. 采用现代教学手段, 并对学生进行德育渗透. 四、素质教育目标（一）知识教学点1、了解冀中地道战的产生, 作用以及地道的结构特点. 2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的. （二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力. （三）德育渗透点通过理解课文内容, 体会中国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧. 三、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟, 以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学. （二）学生学法以小组为单位, 综合运用前面学到的阅读基
3、本功, 读、思、讲、辩理解课文内容. 四、重点•难点•疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点, 学习按一定顺序写的方法. （二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的. （三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”? （四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点. 六、师生互动活动设计1、教师引导学生自学自悟, 并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容. 2、学生自读自悟, 以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文. 七、课前准备教师准备课件. 学生预习课文. 八、教学步骤（一）复习导入认读词语（课件出示）. 这节课我们继续学习冀中的
4、地道战这篇课文. （二）精读课文, 深入探究1、学生朗读课文第一部分, 思考：（1）地道战是怎样产生的? （播放电影片段）（2）地道战的作用是什么? 2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹, 那么它奇在哪儿? （围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容. ）默读课文第二部分, 分组讨论：（1）地道的结构特点有哪些? 引导学生归纳：从总体结构看, 地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高, 离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众. 地道的出口是怎样的? 有几种情况? 你又怎样理解地道之“奇”? （小组讨论交流后, 引导学生归纳：从隐蔽自己,
5、 打击敌人方面的结构看, 口外：隐蔽安全, 堆满荆棘, 设置陷坑；口内：活道“孑口”, 死道地雷. “一夫当关, 万夫莫开. ”）（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏? （播放电影片段）（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看, 防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连. ）（3）冀中人民怎样通讯联络? （“无线电”吆喝声, “有线电”拉铃声. ）小结：（1）为了打击敌人, 什么办法都想出来了, 人民的智慧是无穷无尽的, 此时你们最想说什么? （2）作者把结构十分复杂的地道, 介绍得条理分明, 井然有序, 使我们一目了然, 如临其境. 3、齐读课文最后一部分, 说一说地道战的历史地位. （三）总结、扩展1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的? 课文抓住了事物的几个方面, 有条理地记叙了地道战, 今后写作时要学习运用这种方法. 2、欣赏歌曲地道战. （四）布置作业学了冀中的地道战一文, 你有什么感受, 请写一篇读后感. 板书设计冀中的地道战地道战的产生为了粉碎“扫荡”地道战的作用保护自己, 打击敌人地道的特点历史地位第 4 页 共 4 页