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1、2023年关于农村小学的调查报告 第一篇：关于农村小学的调查报告 关于农村小学的调查报告 我在农村进行了“农村问题调查。本次调查以小学和初中的农村老师、学生为主要对象，一、调查的目的、意义以及调查方法 随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，本次我调查了一所小学，里面人都挺少的。因为可能 都搬到县城里了，都到达了县城了生活了，基本生活都挺好的，所以搬到县城去县城学习了。所以去学校特地调查了一下。 二、调查的基本状况 1 教学问题 在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有62.5%的家长盼望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，64.18%的
2、学生选择是因为他们自己宠爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经相识到了受教化的重要性。 孩子们是渴望学问的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查状况看，农村中小学教化存在着很多问题 2老师问题 调查觉察，相当大数量的老师对生活表示不满足51.8%和比较不满足7.8%，感到压力很大 可能因为小学工资少，才会这样的问题发生。尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗“走人的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗，感觉压力很大。尽管如今都装了多
3、媒体，也有高级的教学仪器！但、。3学生问题 学生自主学习的现状与思索 在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高这一问，我原先设计了“自己复习稳固，“请家教，“参加培训班和“其他四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后觉察学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查说明，46.1%的农村学生在平常能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平常学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应
4、付考试。4.xuexiaoyishu wenti 在小学教化中主要包括德、智、体、美、劳五种教化，其中小学音乐、美术教化是整个音乐、美术教化的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐、美术教化对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创建力的培育等都有不行替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐、美术教化现状与现代化教化的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教化往往得不到重视。在为期一周的时间内，我主要对山东省聊城市莘县隶属乡镇小学的艺术教化现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教化现状存在很多问题，比方说教化设施差，教化队伍整体素养偏低，教化观念落后等。第
5、一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。其次点是音乐老师队伍空缺，整体素养低下，缺少正规培训。第三点是乡村小学教学观念落后，得不到相关领导的重视。 第四点是对音乐教化的投入缺乏。农村长期以来由于经济较为落后，并且进展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。而且对于饮血老师少 三调查结论 以上这些是我通过这次调查得出的几点浅显的相识。在实地走访了这些乡村小学后我的心情很沉重。在这个社会最底层的是农夫，他们勤劳朴实，他们付出的最多，可是他们最终得到的实际利益却很少。“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子。但是这种悲剧又持续到下一代，他们的子女在起跑线上已经与城市的孩子拉开了差距。每个孩子都是祖国的花朵，是
6、祖国的将来与盼望。他们都有权利拥有一个快乐的童年，享受全面的教化，不管他们来自城市还是乡村。孩子是无辜的，莫非农村的孩子就要比人低一等？莫非他们生来就该接受这种“残缺的教化？答案确定是否认的。总之，时代在前进，社会在进展，文化在旺盛，全社会的审美需求也在提高，这种乡村小学音乐美术这只是其一而已的教学现状应当尽快变更，只有这样才能满意社会进展和学生个体全面进展的需要。这不仅仅是农村的问题，也是一个全社会的问题。所以盼望小学教化会有所变更。 其次篇：2023年农村小学调查报告 2023年农村小学调查报告 20xx年2月份，笔者春节从北京返回地处中原的老家。一路走下去，从京城到市里，再到县城到村庄，
7、所到之处，聊起天来，人们都不由自主地会聊到教化，聊到孩子。上至七八十岁的退休老老师、老农夫，下至正在面临着孩子上学问题的三十来岁的年轻父母。他们都会关切教化、关注教化。可以感受到，教化，在基层老百姓中，已经成为至关重要的民生问题。在数日的调查中，乡亲们围围着自己的、孩子们的教化阅历谈了很多，笔者觉察，或多或少都和村小有关。笔者的村庄里有一所小学，因为地处中原，我们就称呼她为“XX小学吧。不同年头的人谈起中村小学，就构成了XX小学的过去、如今和将来。笔者就以中村小学为原点，勾画调研的主要内容。 一、村小的兴盛：从能上初小到义务教化普及 老人们都说，在他们小的时候，能够上几年学的人，少之又少。解放
8、前中村没有学校，只是一家私塾，老先生带几个孩子，老师地位也不高，普遍流行的是，“家有五斗粮，不当孩子王，学的内容也多是三字经、百家姓等。家长们的期望，大多是认得几个字，不当“睁眼瞎就行，读书做秀才，终归只是绝少数人的事情，那都是天上文曲星下凡，哪里是平头老百姓能想的? 1947年一解放，村里就办起了小学，先是在地主家的宅院里，后来又特地新修了学校，这就是中村小学。适龄的、超龄的孩子基本上都能够进学校门了。生于1950年头的村民，大多数都能够上完“初小 ，因为学校就在村里面，便利得很。但是，由于物质贫乏生活贫困、兄弟姐妹多负担重，学生们大多要完成繁重的劳动后，在听到上课铃时才跑着进学校。很少人能
9、够读“高小，因为高小在村外的乡镇，要带着粮食，又无法兼顾家里的劳动，所以家长也就不让上了。我父亲常常会说起，他作为家里的长男，没有能够读高小，早早地在生产队里劳动了。他很爱看书，晚上点着煤油灯看书，被爷爷望见了，就会被训斥“还点着灯，不费油吗?!快点儿灭了!。虽然只是读了初小，父辈们基本上都能识文断字，很多人还保持了阅读、记事的习惯。同时，也让父辈有了剧烈的供给儿女们读书的愿望，也为XX小学的兴盛供应了心理条件。 XX小学兴盛于1980-1990年头。1984年中村筹办了初中，兴建了新校区，小学和初中在一个校内里。我也是在那个时候入学读书的。新入职的老师多，从外面也调了老师来。老师们大多认真负
10、责，至今我还记得年轻的班主任如何教我们爱惜眼睛，如何要求我们写日记。这一时期，XX适龄儿童都读完了小学，读到了初中。上学季节，学生们三三两两地从各条胡同走向学校;放学季节，学生们从大门口三五成群地又走向各条胡同，恰如村庄里簇新的血液在不停地流淌，使得村庄充溢了朝气。 上高校的人也越来越多：1961年中村出了第一个高校生，他考入了名牌高校XX高校。此后在很长时间里他都是XX唯一的高校生。1980年头中村出过四个中专生。1990年头，我同村的同学中，三个读了中专，两个读了高校。在很长的时间里，我都以为，上小学就是要上自己村里的学校。 二、何以衰落：村小逐步空心化 从教化史的角度看，六十年来，我家乡
11、的教化阅历了大进展之后，如今面临着城市化进程中进展的大问题。直观地呈现为县城小学的超大班额，村庄小学的逐步衰落。孩子越来越少，老师没有精神去教，在现有的状况之下，学校也不行能再补充新的老师。记得梁鸿在中国在XX中写道，XX学校变成了“养猪场。而我本来以为，中村作为一个有着五六百年历史的两千多人口的村庄，一个不仅有小学且有初中的学校，生源不会流失那么严峻。几十年来，一年级新生都稳定在五十人左右。然而，20xx、20xx年，连续两年招生都少于10人。孩子们大多数都去了县城上小学。XX小学的衰落状态，已经是每个关切着它的人不行否认的了。其结果，一方面是县市的大班额，小学生常常一个班超过百人，三个孩子
12、一张桌，老师都要带着麦克上课。老师很多的精力放在维持课堂秩序上，孩子们时常有的孩子一个学期也没有机会回答一次问题。另一方面，是村庄小学的了无生气。 对于我所提出的“为什么要把孩子送到县城里去的问题，家长们、乡亲们的答案大致可以分为三类： 首先是认为村里的教化水平太低，想让孩子到县里接受更好的教化。村里的教化水平太低，最主要的缘由“还是师资问题。一是觉得老师没有责任心，“不办事，教得“不中。XX小学现有8名老师，除了两名幼师毕业的老师外，其余6名都是本村的民办老师转正而来。家长们都特殊清楚他们的背景，其中有的老师小学本就没有毕业的，只是因为关系进了民师队伍，然后又“暗箱操作成了公办老师。几个家长
13、反映说曾经多次找校长换老师，坚决不能让xx教。校长很挠头，说，我也没法儿叫他下岗。“没一点儿方法，就拉倒了(就算了)，但凡有点儿方法，那就得给孩子找个好点儿的学校!。除了对老师们本身的文化水平、教学水平不满足之外，乡亲们对一些老师的道德水平也颇有微词。广为流传的段子是“哥啊，咋又是你呀?!这话据说出自派出所抓赌的警察。“哥，就是学校的校长。校长、老师们经常打麻将、赌博，这让家长们很不放心。二是学校里确实开不齐课。学校根本就没有体育、音乐、美术、英语课老师。对于如今想让孩子全面进展的父母而言，这也是选择让孩子去县城的重要缘由。 其次是因为外出打工，父亲不在身边，妈妈、爷爷奶奶没有太多实力管教孩子
14、，干脆就送到县城里，寄宿制的，省心。家长们认为把孩子交给寄宿制的学校，一切都有专人负责，孩子应当会更好的。 再次，也有跟风的缘由。别人家都把孩子送到外边儿读书了，你不去，“显得比别人矮半截、“显得你没本事!也害怕将来孩子埋怨自己，不给创建好的教化条件。 所以，也有一些家长，尽管很迟疑，不情愿让孩子那么小就离开自己，也担忧“一个班里那么多人孩子学不好，但还是托人找关系，花钱把孩子送进去。 综上所述，把孩子送到县城上学，并不是家长们主动的自主选择，而是无可奈何的选择。并不是去留皆优，优中选最优的选择，而是去留皆忧，忧中选少忧的选择。把孩子送到县城 后也是忧心忡忡，他们也朴实地意识到，一个班里“百十
15、号人，“老师哪儿顾得过来!有些孩子的作业，老师是根本就没有批改正的。诚如家长们所言，“假如自己村的小学能够教得好，谁情愿把孩子单独丢在县城里呢?“再怎么着，在家吃得也会比学校好!然而，如今，他们越来越多地家庭分别：男人们单独由大城市里打工，孩子们单独由县城里上学，女人、老人们单独留在村子里守着土地、带着更小的孩子。 在教化部实施一系列义务教化均衡化政策之后，村小的硬件条件和县城小学的条件在逐步缩小。然而，作为教化之魂的师资间的差距却是越来越大。城市化的进程为优秀师资供应了更多的向上流淌的机会，而向下流淌的数量却越来越少。据东北师范高校农村教化探讨所课题组中国农村教化进展报告20xx-20xx的
16、调查显示，农村老师队伍中有51.2%的人被初次配置到乡村学校，但在二次配置中有XX.9%的老师调进了县城。有XX.7%的农村老师“想要离开如今的岗位。在县域老师流淌中，有XX.3%为“向上流淌，XX.2%为“平行流淌，只有X.5%为“向下流淌，而且流淌者多为年轻老师、高职称老师和优秀老师。 在回乡的路上，遇到不少做老师的老同学，他们都觉得老师工资太低了!我初中时的老同学中师毕业后，夫妇二人都在一所村小教书。好在2023年她丈夫通过考试，到了县里新成立的小学，又买了学校的集资房，“生活这才好了些。她告知女儿说，“你就是拉棍要饭，也不能再当老师!。这让我特别地惊异!记得1993年，我们中学习最好的
17、人就是要上中师的。有许多人，复读数年，就是为了考中师。而今，许多人却为老师身份叫苦不迭了。我细细追问，老师们说，这也和学校领导有关，一些校领导歪风邪气，老师下功夫教，不如给他送礼、搞好关系重要。这表如今职称晋升、职务升迁、绩效工资方面特别明显。在生活清贫之外，精神苦闷也是一个重要方面。“校长成天说，不出事就行，别的就不用管了。“我所能做的一大好事就是，把那些情愿学习、学习不错的学生，想方法弄到县城里的学校。我的老同学如是说。她自己也始终在找寻机会离开村小，一如当年要努力考上中师。 那么，村小的衰落是不行避开的吗?能不能让“自己村的学校活起来，焕发出活力来呢?我和乡亲们就此问题绽开了探讨。 三、
18、以何重振：怎么样让农村的学校活起来? 能否有好的师资是农村教化能否活起来的关键。但怎么样让“自己村的学校活起来呢?乡亲们认同老师们的工资确实不高：“老师们的工资，两千多块钱，确实不算高。但是，他们又认为，和老师们的付出相比，两千块钱也不算低，“再说他们还都有地。乡亲们认为，村小里的老师，也得分两部分来看，一部分是那种中师、高校等“正牌学校毕业的老师，村里也没有地的，教得好的。这部分老师应当大幅度地提高工资和待遇。另一部分各种转正的老师。他们有地，每月还有两千多块钱，村庄里的生活本钱也低，他们是生活得很好的，也没有什么压力，经常打麻将。这部分老师，就应当清退。我认为，不能一概而论，这部分老师中，
19、也会有很有责任心、教化教学水平高的老师。他们认为，这部分老师，也应当归到第一部分老师里面。如此反复，探讨的结果，不再以是否有承包田为标准，也不以学历、出身为标准，而是以是否胜任老师工作、品德行为是否符合师德为标准。 所以，想要调动老师的主动性，想要提高老师队伍的水平，大家认为，还是要整体规划老师队伍。首先得清退不合格的老师们，特别是那些品德、修养根本就不适合做老师的人，给些钱也好，就是不能让他们再教了。然后，培训现有的师资，同时，聘请新的老师。如今这么多高校生找不到工作，不愁没老师。要用高工资聘请新的、好的老师。他们甚至说，就是大家再集资出钱也可以，只要能有好老师。 强化农村师资培训，对老师基
20、本教化理念的重新启蒙，是提高农村教化水平的当务之急。重整老师队伍，自然是根本之策，但事关历史，又涉及一些人的切身利益问题，绝不是教化一家能够确定，也不是短时期可以解决的。生怕真的要靠历史自身来消化。因此，加强师资队伍的管理、培训，对老师进行有效的基本教化理念的启蒙，就成为挽救农村教化的当务之急。不仅一些老师的教化理念陈旧，而且，模糊不清的观念在老师们中盛行，亟需澄清。 在我回乡调研的日子里，时常听到乡亲们埋怨说如今的老师都不怎么管学生。学孬学好都是学生自己的事儿，老师没啥责任心。我觉得这在乡村已经成为一个较为普遍的现象，并把它和现行义务教化体制连结起来思索，我认为这是源于在传统的升学压力消逝的
21、状况下，老师们没有主动性。但在和家长的一次偶然闲聊中，我意识到除了制度方面的缘由外，还有教化理念的问题。 她问我：“如今他们都说，教化部有文件，不叫管学生，情愿学就学，不情愿学拉倒!有这一条冇?他们说这个都上了教化法了!我吃了一惊!她接着说，贺老师没法了，既不叫打，又不叫站，望见淘气捣蛋的学生怎么办呢?就让学生蹲在那儿，蹲得时间长了，脚都麻了。就让他去坐一会儿，脚不麻了就再去蹲着。她说，教化部不应当规定得这么死，还不如给学生点儿压力了，这样学生能学好些，老师还能有点儿责任心。 我向她说明，无论是教化法，还是教化部，都没有规定老师不能管学生，而是讲老师不能体罚学生。村里老师，之所以把这一规定理解
22、为不让“管，或许是许久以来“管就是体罚、“体罚就是管的传统。教化方式、教化手段单一到体罚，不让体罚，就理解为不让管，从而放弃对学生的教化权利和教化义务。又或者，单纯地避开明令禁止的体罚形式，不让罚站，就罚蹲。绝不是说不能惩办学生，更不等于说不能管学生，而是对老师的要求更高了，要求老师具有相应的教化教学实力。很多事物，包括教化，往往在过渡时期会更糟糕，以前的传统在消逝，被禁止，而新的观念、规则又处在旧传统的解读、消极的抗拒之中。村小的教化，就处在这样的境况之中。因此，亟需对农村老师进行教化理念、教化法的启蒙，结合传统上的习惯做法和如今的理念、要求，有针对性地正本清源，提高老师们的相识，增加老师的
23、责任感，提高村小的吸引力。 此外，做好农村学校校长的选拔任用、培训、管理是重要抓手。“兵熊熊一个，将熊熊一窝，中小学校的校长负责制，确定了校长的在学校进展上举足轻重的作用。校长的品德、水平，对老师队伍的影响怎么强调都不为过。20xx年教化部所实施的针对农村校长的国培支配，值得期盼!培训如有实效，功德无量!但想要有实效，生怕需要下大功夫! 第三篇：农村小学教化问题调查报告 农村小学教化问题调查报告 一、调查的基本状况 教学问题 在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有62.5%的家长盼望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，64.18%的学生
24、选择是因为他们自己宠爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经相识到了受教化的重要性。 孩子们是渴望学问的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查状况看，农村中小学教化存在着很多问题，主要包括以下几方面： 1公共教化经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教化主管部门的领导对素养教化不够重视，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧严峻影响着素养教化的实施。 2师资队伍不稳定，总体素养不高。 3思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。 4教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会进展不相适应。 2老师问题
25、 调查觉察，相当大数量的老师对生活表示不满足51.8%和比较不满足7.8%，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面缘由： 一不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量很大。 二尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗“走人的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗，感觉压力很大。 三最近几年教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比方不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生特性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，
26、老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被损害的问题，这使得老师们经常“心惊胆战“如履薄冰。 另外我觉察，还有几个关于老师较为集中的问题是： 一农村老师水平远远低于城区老师水平。虽说老师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科高校生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干老师，以致走访的几所中学几乎都没有高级老师。 二随着普及九年义务教化的不断深化，农村老师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严峻缺乏。 3学生问题 学生自
27、主学习的现状与思索 在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高这一问，我原先设计了“自己复习稳固，“请家教，“参加培训班和“其他四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后觉察学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查说明，46.1%的农村学生在平常能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平常学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。 通过和学生们接触，结合自己的阅历，我觉得
28、制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能认真学习。学生们将学习效果不志向主要归因于学习方法有待改良，但由于59.3%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。 4家长问题 在回答“你觉得所在地区教化状况如何的问题时，75.36%的家长选择“一般，随着农夫收入水平的提高，很多家长不满意于当地教化，就将孩子送往城里上学。 当问及“您对孩子在校表现状况了解程度时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道的占20%。然而在回答
29、“对孩子学习上关切程度时，却有58.75%的家长表示很关切。这其中似乎存在着冲突，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢？对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子学习关切的全部表现。 对家长问题的一些思索： 1家长没有家教意识。绝大多数家长认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身置之于外。 2家长没有教化实力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的。 3家庭影响大于学校。家长们盼望孩子们能考出去“将来长进会大一点，“将来不再去忙土地。但或许是条件、思想上的多种因素，调查却觉察
30、没有一个家长有超前教化的想法。 二、解决农村教化问题的对策和建议 结合调查状况以及自己的思索，我认为，要解决农村教化问题，应主要抓以下几点： 改善老师待遇，改革教化系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后问题。解决“老师行为滞后问题的有效方法：一是提高老师的工资水平，为他们供应接受接着教化和进行终身学习的经济保障；二是改革教化系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高接着教化和终身学习的质量，变更当前接着教化中的形式主义和低效局面。 2在一般教化中渗透职业教化，使农村初中生成长为适应农村经济进展要求的复合型人才。我们可以
31、尝试在农村初中进行初中后职业教化学期职业培训或“制的培训。但是从调查状况看，在我们当地，学生家长及老师对此却不以为然。缘由还是职业教化与经济社会进展的结合不紧密，就业渠道不畅。调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教化培育培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教化很受欢迎。因此实行职业教化应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的进展。 3解构封闭传统体制，充分利用社会资源，主动支持社会力气兴办教化机构 私立学校应当是一种补充、激活农村教化的最好形式。中国70的人口在农村，农村含县镇义务教化阶段学生高达1.6亿。然而农村中小学教化的现状并不志向，反而面
32、临着诸多问题与困难。在沙河农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教化的支出，但照旧有少数孩子因家庭贫困，未圆上中学、考高校的幻想。现代社会提倡人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应当得到社会更多的关切和关心，助他们圆自己的读书幻想！我呼吁各级教化部门和社会各界都应意识到进展农村教化的迫切性，赐予农村教化更多的支持，把更多优秀的老师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教化和经济社会的协调进展。 第四篇：关于农村小学素养教化调查报告 关于农村小学素养教化调查报告 一、调查目的与规划 此次调查针对淄博市罗村镇中心小学的素养教化状况，以调查问卷的形式进行了较为深化
33、的调查，目的在于调查农村素养教化中出现的问题，切实促进农村素养教化的质量的提高，为解决三农问题创建有利条件。 二、罗村镇中心小学的素养教化现状 一罗村镇中心小学教化进展的基本状况 罗村镇中心小学现今在校人数共有263人，老师21人，从学前教化到基础教化分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3 年级起先对学生开展外语教化，以优质的教学质量为学生的以后英语学问水平打下了坚实的基础。该校并主动培育在校老师进行接着进修和深造，提高老师的领导教化水平，从而使学生更好地接受素养教化，全面提高学生的学问水平，使学生从德、智、体三方面得到全面进展。 二罗村镇中心小学的教化方针 该校的教化方针
34、，多数实行老师聘任制，分为公办老师和代课老师，把工作成果与实际相结合，大大调动了教职工的工作主动性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教化方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成果进入初中，为初中的初级教化培育了较高素养的合格毕业生。 三罗村镇中心小学的教化优势 该校教化的进展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，起先留意办学投入增加教学设备，美化校内环境。 从以上状况看来，该校的教学水平已具有相当的素养，办学加强教化素养，该校在进一步完善素养教化方面做了大量的工作，
35、主要是： 1、实行坚决措施、营造教化环境 罗村镇中心小学改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还激励老师对学生赐予更好的教化素养，而且要不断培育自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。 2、理顺关系、拓展空间 罗村镇中心小学对义务教化进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。 3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作 在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教化评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。 三、罗村镇中心小学实施素养教化存在问题 罗村镇中心小学基
36、本上都已经推动了素养教化，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着确定的问题，主要存在以下几点： 一老师不够严谨 该校部分老师放松了教学管理工作，对学生的学习状况催促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。 二老师队伍不稳定 由于该校老师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。老师之间缺乏凝合力、向心力，对学生的教化缺乏长远规划，使学生对老师没有习惯性，特别是小学阶段学生不是一时就能适应。 三教学方法单一 该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地驾驭堂上学问。其次课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发
37、学生的主动性，没有充分利用好学生的课余时间。 四、今后的设想和建议 小学教化是基础教化，提高义务教化水平是一项重要工作，是全面贯彻教化方针，扎实推动素养教化的关键，为了提高教化质量，培育适应新世纪要求的教学素养，根据市提出的：“重点加强小学教化教学管理，提高教学素养，建立并不断完善教学选题监测制度的要求。笔者针对以上罗村镇中心小学所存在的几点问题，结合今年全市教化系统“校风、教风、学风建设等活动精神，认为要加强罗村镇中心小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点： 一提高相识、不断强化质量意识 罗村镇中心小学的教学质量不高，一方面简洁导致学生留级，奢侈义务资源，阻碍全面推动素养教化；另一
38、方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，一般九年义务教化的稳固和提高。 二多种形式并举，提高罗村镇中心小学老师队伍的整体素养 罗村镇中心小学要把提高老师素养作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教化课程改革，以转变教化观念、提高职业道德和教化界水平为标准，认真落实老师队伍，主动探究和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的老师。 三留意实效、健全教学管理制度 建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，罗村镇中心小学必需以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为根据，依据小学常规管理
39、基本要求，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教化工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设： 1、要严格执行请示报告制度； 2、要严格执行作息时间和师生考勤制度； 3、要建立老师学习，培训制度； 4、要健全听课制度； 5、要建立教研、教改成果检查、评比、沟通制度。 四综合评价、开展教学质量监测 小学教化质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律接受等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教化主管部门。 五加强领导、明确责任、强化职能作用 加强学校管理，提高罗村镇中心小学的教学质量，是各级教化行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同
40、任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高罗村镇中心小学教学质量的有效途径。 此外，要对罗村镇中心小学实施严谨的英语教化：首先，要充分相识英语入门的重要性，紧迫性；其次，实施英语教化是三个面对的重大措施；再次，要抓紧制订开课规划；最终，必需认真探讨教学策略。 五、总结与收获 此次社会调查增加了社会活动实力，加强了我的社会责任感，同时大大增加了我对小学素养教化现状的理解，也为相关部门提出了合理化建议，并受益匪浅。 第五篇：农村小学现状调查报告 关于农村小学现状调查问题应当说是一个老话题，多年来，许多来自一线的老师以及教化管理人员、教化探讨人员等都曾就此做过不
41、少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，因为随着教化形势的进展转变、国家及地方关于教化的决策和相关法律法规的调整，农村教化随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的冲突和问题，需要我们去探讨和解决。下面，笔者谨以我镇小学教化为例，作简要调研分析。 一、基本状况 我镇地处建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50.78平方千米,辖12个村(居),人口29820人,为盐城市最薄弱乡镇之一。全镇现有中心小学1所，定点村小2所。 、办学条件 多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教化投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。 1校舍。中心小学现有校舍2184平米,其中教学楼1020平米,
42、为b级用房,其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严峻缺乏，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平房校舍均为c级用房.。经有关部门建筑平安性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“建议撤除之列。 宝塔镇小学校舍基本状况统计表学校简易教学楼平房校舍面积(平米)建筑时间平安级别面积平米建筑时间平安级别宝塔小学10202397b116480年头c增寿小学6301992b19490年头c朦胧小学077680年头c注：校舍平安及抗震鉴定建议均为：建议撤除。 2办学设施。办公设施：办公桌椅基本到达教职工每人一套，
43、但绝大部分为80年头所添置，陈旧、破损严峻；目前因办公用房惊慌，仍有部分老师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不行运用；村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废；老师用机目前才配至部门、科室，无老师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。 宝塔镇小学办学条件统计表学校办公设施电教设施办公桌椅老师用机学生电脑台多媒体台电视、dvd宝塔小学36套90年以后3套部门科室有95其中45台已届淘汰年限45增寿小学13套
44、无90年后新置无15已报废01朦胧小学13套无90年后新置无15已报废01电教设施教学仪器图书资料生均语音室可用录音机可用投影仪册数无无无仅省“四配套b类器材6无无无仅省“四配套c类器材20无无无仅省“四配套c类器材203公用经费。就目前公用经费的支配而言，我省在全国的排名约12位，小学生均370元，与江苏教化进展状况很不一样。同时农村小学由于生数相对较少，享受到的公用经费总额少，往往难以满意学校功用经费运用需求。 宝塔镇小学公用经费收支状况统计表学校公用经费总额元公用经费支出需求元生数标准总额代扣网络费征订电教等水电费电话费等修理费差旅费办公费宝塔小学560370元/人207201*0025
45、000XX030000增寿小学65370元/人24050XX*0朦胧小学73370元/人27010XX*0学校公用经费支出需求元环卫费培训费征订报刊等参加县级竞赛等特色进展费用款待费临工工资宝塔小学3500XX0XX*000增寿小学500XX*0朦胧小学500XX*02、学生状况 我镇原上报人口数29820人，剔除虚报和已外流人员，目前全镇小学施教区总人口约24000人，其中小学适龄儿童为1148人,在本镇就读671人,在县城、周边乡镇以及随父母、亲属外出读书567人。目前，全镇小学在校生698人，生源严峻缺乏。 3、师资队伍 全镇小学现有在编教职工83人，借出1人，派出学习沟通2人，因政策因
46、素退二线11人，年老体弱养息未上班6人，在教化办、成人校工作5人。全镇小学实有一线工作人员58人。在58名学校一线工作人员中，全工、全合工7人，因接班顶替、民师转正等因素进入老师队伍15人，由师范院校毕业支配的36人，其中中师起点30人，无一名音乐、美术、科学等学科的专职老师。一线人数全工、全合工接班、民师转正等师范类支配中师起点音乐等专职5871536300 二、农村小学办学的优势与劣势 一农村小学的办学优势 相对于驻城及县直学校来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，或许有两点： 1、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至缺乏10人；而驻城及县直学校班额一般在60以上。应当说，在农村学校的教学过程中，为老师尽可能多地关注每一个学生，觉察并敬重学生在学习过程中的特性体验供应了可能。 2、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城