《2023年初中记叙文教学方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中记叙文教学方法.docx（68页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初中记叙文教学方法 第一篇：初中记叙文教学方法 初中记叙文教学方法 一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事务 讲授一篇记叙文，首选要使学生明白：这篇课文写了什么人、什么事。这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事务的发生进展，总离不开确定的时间、地点的。因此中学记叙文的教学，应当把时间、地点、人物和事务讲清楚。其步骤有三： 1、讲清记叙的要素。如一面的时间、地点、人物、事务：时间：1932年秋天的一个中午。地点：内山书店。人物：鲁迅先生、“我、内山书店老板。事务：鲁迅先生荐书、赠书。搞清记叙要素方法，可由老师亲自讲，但最好先布置学生预习思索找出来。 2、具体分析人物、事务、弄清全文思想
2、内容。记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事务反映出来的。其中，有的以写人为主，有的以记事为主。以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事务。 分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力气。如谁是最可爱的人中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行动，是他酷爱朝鲜人民的具体表现。他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去，不管自己身
3、上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一般，只顾找寻孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去。这是他奋不顾身的勇敢行动，表现了他纯净、美丽的灵魂和崇高、宏大的思想品质。我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨熬炼的坚毅的革命青年，又可以看出他是一个经受过斗争炮火考验的
4、英雄战士。这样的战士是不怕任何困难险阻的，敌机攻击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚毅的珍贵品质。 对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事务，通过分析事务挖掘人物的性格和文章的中心思想。如我的老师就是通过七件事来表现老师爱“我们，“我们爱老师的。第一件事是：蔡老师假装发怒；其次人件事是：蔡老师教“我们跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们视察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们读诗。第五件事是“我们看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师解除“我和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我梦中找寻蔡老师
5、。前四件事是写蔡老师爱“我们，后三件事是写我们爱老师。这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。 3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教化意义。概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思索实力。因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明白什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应当怎样去做，这样才能使学生受到感染和教化，充分发挥语文课的思想教化作用，收到现实教化意义的效果。如三颗枸杞豆一文中的中心思想是：记叙“我童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、酷爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断
6、奋斗才能实观志向这个道理。概括中心思想后，老师应对学生进行现实的思想教化，教化学生要疼惜今日的华蜜生活，不要做文中的三叔虚度光阴后悔一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，奉献自己应有的力气。 讲清记叙文的时间、地点、人物和事务，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教化，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事务完好、人物具体、中心显明突出的作文来。因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。 其次篇：记叙文阅读教学方法 记叙文阅读教学方法 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容
7、的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事务来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，接受综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、争辩和抒情等。记叙文阅读教学的基本方法包括： 1、整体感知。 理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事务的缘由、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完好，眉目才清楚。 理清记叙的依次。记叙的依次有三种：顺叙、倒叙和插叙。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比显明；或是为了结构的转变，使
8、表达有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙，有两种：一是由于某种需要，短暂把表达线索中断一下，插进有关的另一件事情的表达；二是插进对有关事情的追溯和回忆，表达完了，仍按原线索接着表达 理出记叙的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，驾驭文章的结构，理解文章的中心思想。作为表达线索，可以有多种，如以时间进展为线索，以事务为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。 2、分析综合。 分析记叙文的表达方式。 接受综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、争辩和抒情。描写是指在表达过程中，用生动、形象的语言对人物、事
9、务以及环境进行描写，给人以显明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代说明记叙文中需要加以说明的部分；争辩是在记叙描写的基础上干脆发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上接受直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的实力。 分析记叙文常用表现手法。 过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。其次，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比方。 照应。阅读时要留意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目
10、的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推动，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。 悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。 “抑扬的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于产读时应留意把握。衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。 把握关键词语的深刻含义。 应留意从以下几个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去推想、推断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。
11、理解得对不对，还可通过朗读体会，通过工具书来查证。三是留意句中隐含的意思即言外之意。 归纳记叙文的中心。常用的有以下几种方法： 一是从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。二是从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。三是从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。四是从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心愿思的，分析结尾的含义常常可以捕获到文章的中心。五是从分析文中争辩、抒情入手。记叙文中的争辩、抒情句，有画龙点睛之成效，我们要擅长抓住这个“睛来“看文章的中心愿思。六是
12、从概括段意或分析人物事务入手。有些文章的中心思想隐含在人物事务或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心愿思。 3、鉴赏评价。分析人物形象。 分析人物形象，可以从分析人物的干脆描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。 分析写作技巧。 分析记叙文的写作技巧，除了留意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑： 从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，作者擅长紧紧围绕中心选择材料。 从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，
13、分析文章各部分的内在联系。 从文章的表达方式看，可以探讨其记叙、抒情、争辩相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。 从文章的语言运用看，可先看遣词造句的精确性、形象性、显明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。 还有语言风格，有的朴实自然，有的清爽流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。 评价文章的思想内容和作者的观点看法。 要求学生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美还是批判挖苦，是宠爱怜悯还是厌恶憎恨。 下面是一位老师教授漫步的教学实录： 学生：强调课文预
14、习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语说明，扫清文字障碍。查找有关写作背景资料，以便对课文有更深化了解。 老师：准备播放的音乐和教学课件。接受多媒体帮助教学。 一、导入语。 同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温和，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们兴奋时，家是撒欢的场所，当我们遭受不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？学生回答好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力气够吗？学生回答每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己
15、所能营造和谐的家庭气氛。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。板书课题 老师已经布置大家作了很具体的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，信任你们对文章已有了初步的了解，那么我们如今就先让三个同学来给我们朗读一下文章。 二、抽三个学生朗读，老师评述。 老师：刚刚我们听了几个同学的朗读，如今谁来说说文章讲的是什么事呢？ 一家四口外出漫步的故事 老师：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最奇妙的感情亲情，是透过秀丽而朴实的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家
16、再次朗诵这篇散文，盼望你们能用心去感受这份温情。 三、老师有感情地范读课文。配以音乐 四、课文讲解。 老师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我，同学们说说文中的“我这个人怎么样？ 学生自由发言,老师引导。关于“我： 你认为“我是怎样一个人？孝顺，和善的人 请同学在文中找出有关“我孝顺的段落或语句。 “母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 “一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起
17、的华蜜时间。 “这样，我们在阳光下背起了儿子。板书：“我：孝顺和善关于我的母亲： 文中的奶奶又是怎样一个人呢？善解人意，疼惜小辈 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，疼惜小辈的段落或语句。“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家 “但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致 板书：母亲：慈爱亲切关于儿子和妻子： 老师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结老师评述
18、：儿子天真活泼，聪明伶俐也特殊懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。老师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教化因素呢？ 这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也确定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师“言教不如身教，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。 学生小结，老师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫和顺有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 板书：妻子：温顺贤惠板书：儿子：
19、聪明乖巧 老师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永久的情感：亲情。板书：亲情 老师：通过对四个人物的描写，这个“亲情又渗透了哪些情感？“我和母亲之间、妻子和儿子之间母子情“我和妻子之间夫妻情母亲和儿子之间祖孙情 老师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题学生回答互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 老师总结： 这是一篇秀丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。板书：小事情表现大主题。所以同学们对生活中的小事确定要细致视察，用心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令
20、人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今日我要告知大家的。 五、播放乐曲。 让我们共同欣赏一首清爽悠扬的乐曲家。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的奇妙时间一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温和和爱，信任你对“亲情二字会有更深透的理解的。 思索题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告知我们平常父母是怎样关切和疼惜你的？你又为他们做过什么？学生探讨 六、学生在深化理解文章意韵基础上伴着音乐朗读。 七、老师提问,让学生说说自己父母的生日。 总结：盼望同学回去以
21、后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最真诚的问候与祝福。 点评：文章可研讨的方面很多，比方语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能四平八稳所以在这节课中重点探讨人物，即人物的形象特点。这堂课在探讨过程中，老师着重引导学生自主发言，敬重学生的探讨结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。 第三篇：初中经典记叙文 父亲进屋将试卷狠狠地扔在了我的头上，留下了一句“你是不是不想读书了便推门而去。剩下我，呆呆的，望着试卷，什么都没说，只是眼泪像掉了线的珠子一样不停地滚落。
22、为什么你从来都是这样？为什么在你的语言里恒久是无情的冷漠？我的心再一次冰冻，不是因为室内寒冷的温度，而是因为父亲的话语。 我第一次感到一种前所未有的苦痛。父亲离我似乎真的远了。 在这样一个属于花季的年龄，父亲没有对我嘘寒问暖，残留的只是不再信任的眼神和一声声地叹气。这一晚，我哭到了深夜。 其次天，我很早就醒了，睁开眼睛，辗转反侧，想了很久。当我走出房门时，突然觉察，父亲早已坐在客厅的沙发上。 那背影有些凄凉，不再如以前那般坚固。那不是曾经背过我多数次的脊梁吗？为什么如今变得那么生疏？或许，是太久没留意了吧。 听到我的脚步声，父亲径直走了过来。我抬起头，凝视着一双布满血丝的眼睛。不禁一怔，原来，
23、父亲也彻夜未眠。 “想明白了吗？爸爸不是真的想放弃你，只是实在不敢信任。照旧是那样冷漠。可是，依稀听出了几分关切。 我的眼泪如泉水般的涌出，澄澈地在父亲的面前毫无保存地落下。 父亲像是出于本能的反应，静静地走过来，抱着我，摩挲着我的头，这些动作是那么温顺，一种无法比拟的华蜜感油然而生。 这时，脑海中清晰地出现出曾经父亲与我度过的奇妙和令我感动的时间： 小时候，爸爸带我去游乐场。 小时候，只因为我任性地想要奶奶，父亲在雨天送我回乡下- 我总是以为，如今华蜜对我来说已成了一碰就会碎的虚幻泡泡，可直到这一刻，我才恍悟：我拥有的一切都是父亲赐予的！只是因为青春的叛逆，些许的缺憾，让我早已渐忘了这一切的
24、一切。 我笑了，在今日的日记里，我清清楚楚地写了11个大字： 父亲，其实你始终在我身边！ 第四篇：初中记叙文 现代文阅读 记叙文阅读 记叙文阅读学问 1、记叙文六要素？时间、地点、人物、事务起因、经过、结果 2、划分层次？ 1按时间划分找表示时间的短语 2按地点划分找表示地点的短语 3按事情进展过程找各个事务 4总分总掐头去尾 3、记叙线索及作用？ 线索：1核心人物2核心事物(3)核心事务4时间5地点6作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事务有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 4、为文章拟标题。 找文章的线索或中心1核心人物2核心事物(3)核心事务6作者情感 5、题目作用
25、：概括内容；揭示主题；提示线索。 6、记叙依次及作用。 1顺叙按事情进展先后依次 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2倒叙先写结果，再交待前面发生的事。 作用：造成悬念、吸引读者，避开表达的平板单调，增加文章的生动性。3插叙叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 4补叙：在顺叙之后再补充表达某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充说明，对下文做必要交代的表达文字。这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的表达而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区分的。 7、争辩及抒情的作用。 争辩：引发读者思索，点
26、明人物或事务的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。抒情：抒发作者真挚深厚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 8、小说文体学问。 1小说三要素：完好的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境.2情节可分为：序幕开端、进展、高潮、结局(尾声)。3分类：长篇、中篇、短篇、小小说微型小说。 9、不同人称的作用及缺点。 1第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能超过“我耳闻目睹的范围，所以不便于广袤地反映现实生活。 2其次人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。缺点是受表达角度，表达
27、人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。 3第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵敏地反映客观内容，有比较广袤的活动范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。 10、概括内容。 本文记叙了描写了的故事事迹、经过、事务、景物，表现了反映了、歌颂了、揭露了、批判了的思想性格、精神、实质，抒发了作者的感情。 11、描写的种类及作用？ 1肖像描写2外貌描写3神态描写4动作描写 5语言对话描写7心理描写8景物描写 9场景描写10环境描写11微小环节描写 景物描写的作用：1交代背景2推动情节进展3渲染气氛4突出人物性格5衬托人物心情 12、修辞方法及作用。 1比方：运
28、用了的修辞，生动形象地写出了 2拟人：运用了的修辞，生动形象地给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。3夸张：突出特征，揭示本质，给读者以显明而剧烈的印象。4排比：增加语势，条理清晰，节奏显明，生动形象地写出了5对偶：形式整齐，音韵和谐，互相衬托，互为补充。6反复：强调某种意思，剧烈抒情，富有感染力。7设问：引人留意与思索，引出下文，承上启下。 8反问：看法显明，加强语气，给人以不行辩驳的力气。 13、写作手法及作用？ 1拟人手法 作用：给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而到达形象生动的效果。 2比方手法 作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 3夸张手法
29、作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以显明而剧烈的印象。 4象征手法 作用：把特定的意义寄予在所描写的事物上，表达了的情感，增加了文章的表现力。 5对比手法 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 6衬托侧面烘托手法 作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 7挖苦手法 作用：运用比方、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和讪笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 8欲扬先抑 作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 9前后照应首尾呼应 作用：使情节完好、结构严谨、中
30、心突出。 10设悬念 作用：引起读者的留意与思索，激起读者的阅读爱好，使文章情节曲折 明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻快和明丽，而是奶奶用刀砍树的声音。 “三月三，砍枣儿干每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在凉快的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗大的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，静默地迎接着刀的洗礼。 “奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪寒冷的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可如今还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地损害它们吗？莫非奶
31、奶不知道“人活一口气，树活一张皮吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ “小孩子不许多嘴！奶奶严峻地呵斥着我，把我赶到一边，接着自顾自地砍下去，一刀又一刀 那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树_。惊悸和怀疑当然也有，但是却再也不愿多问一句。 多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我渐忘的时候，在一个远近有名的梨乡，我又重温了童年的一幕。 也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清爽的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳动飘舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细
32、敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。 “老伯，这树为什么要这样砍呢？我问一个正在挥刀的老人。我隐隐隐约地感到，他们和奶奶如此一样的行为背后，确定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。 “你们读书人应当知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，假如不砍砍，就长得太快了。老人笑道。 “那有什么不好呢？ “那有什么好呢？老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。假如在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？
33、就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。 我怔在了那里，没有说话。 我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人假如年轻时过于顺当，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白奢侈了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芳香成了一壶绝世的好酒。 从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。 当然，人和树终归还有不同：树可以等待人的刀，人却不行以等待生活的刀。我们所能做
34、的，或许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去找寻，去打造。让我们牢记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。 1根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。1分答：_ _ 2第段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎比方的是：_；其作用是：_。3分 3第段中有“谜底一词，联系上下文，说一说“谜指的是什么？“底指的是什么？每句话不超过10个字3分答：谜： 底： 4在文中用横线画出由记叙转入争辩抒情的过渡句。2分5根据语境，说明第段中加点词“芳香的意思。2分芳香：_ 6根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢一句，并将你的理解写在下面。3分答：_ 7从文中找出一个能表达中心的词语，
35、作为本文的标题，将它写在横线上。2分答：_ 一、老师的泪 初二时，我竟稀里糊涂地宠爱上了我的语文老师。 老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻快极了。她有一双大而光明的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月 “齐玉。杨老师叫我。 我发怔。 “为什么走神？她停止讲课，走到我面前。 云飘到我眼前可我仍愣愣的。“我，我宠爱看你的眼睛。我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，a美丽的眼中似乎还有泪水她刚从师范高校毕业呢。 “你你请出去。 我沮丧地走出了教室。她从没发过火，这一次确定真生气了。 其次天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来
36、：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，成天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可如今我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我终归是个孩子，需要疼惜，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。 不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“宽恕老师，好吗？ 泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。 她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事： “一个小姑娘
37、上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘无望时，是她的老师收养了她，给她生活的志气和无微不至的关心。后来，小姑娘考上了师范高校，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：妈妈，我还没报答您呀！老师却含笑地说了一句：给你将来的学生吧 b杨老师泪水盈盈。 我明白了：“杨老师，你也 她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？ 我哽咽着点点头。 “你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。 我咧了咧嘴。 “我会关心你的像我的老师一样。她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！
38、我狠狠地点点头。 在以后的日子里，我觉得我额上有着圣洁的印迹。我恒久也忘不了。 1文章开头说“我竟稀里糊涂地宠爱上了我的语文老师，其实，“我宠爱语文老师的缘由是_。2分 2其次、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师 的外表和 的心灵。2分3文中多处写老师的“泪，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答，横线a处的“泪，表现了杨老师此时怎样的心理？横线b处的“泪，表现了杨老师对恩师怎样的情感？4分答：_ _ 4最终一段“我觉得我额上有着圣洁的印迹一句中，“额上有着圣洁的印迹指的是1_；2_。3分 5文章讲解并描述了两代老师的感人故事，谱写了一曲 的赞歌。2分 6文中杨老师对“我，说“男
39、子汉是笑着对待整个世界，真的。请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。4分 答：_ _ 二、华老师，你在哪里？ 小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校简称北师毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师的高材生，将担当我们的级任犹今之班主任老师。 华老师对学生特殊严格，尤其对一些“坏学生特别严峻，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被惩处得哭了个死去活来的同学，也一样认为这是一个特殊好的老师。谁说小孩子不会推断呢？ 小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为。我造了一个大长句，其中有些字
40、不会写，是用注音符号拼法的。那句子是： 放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很兴奋，因为她从小就不懒散。华老师在全班念了我这个句子，从今，我受到了华老师的“激赏。 但是，有一次我出了个“难题，实在有负华老师的盼望。华老师规定，“写字课必需携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。 偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不行能。我心乱跳，面无人色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗? 我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。 华老师皱着眉看着我们，她问：“你们
41、说，怎么办？ 我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，假如我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母天啊，我完了。 全班都缄默着，大家感到了问题的严峻性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。 听了这个话或真是地处逢生，我喊道：“同意! 华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！ 事后她把我找到她的宿舍，问道：“当那个女生的名字说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？ 我脸一下子就红了，我无地自容。 这是我平生受到的第一次最深刻的品德教化，我如今写到这儿的时候，心照旧怦怦然，不受教化，一个人会成为什么样呢？ 华老师有一次
42、带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子了，这种在糕点铺吃油茶的阅历，我借用了写到青春万岁里苏君和杨蔷云身上了。 运动会开完了，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果，我上错了车，我家原来在“西四牌楼旁边，却坐了去“东四牌楼的车，到东四，照旧下不来车，始终坐到了北新桥终点后来我还是找回了家，从今，我反而与华老师更亲了。 我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教化过我。选文有删改1根据要求分析文中划线句子。4分 1“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气表现了华老师怎样的心情？ 答