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2、动动”倡倡导导者者，是是“唐唐宋宋八八大大家家”之之首首。世世称称韩韩昌昌黎黎，早早孤孤，由由嫂嫂抚抚养养。刻刻苦苦自自学学。官官至至吏吏部部侍侍郎郎，故故又又称称韩韩吏吏部部。作作品品都都收收在在昌昌黎黎先先生集生集里。里。作者简介作者简介马说马说作者简介作者简介ppt精品课件精品课件 韩韩愈愈初初登登仕仕途途时时，很很不不得得志志。曾曾三三次次上上书书宰宰相相请请求求重重用用遭遭冷冷遇遇，甚甚至至三三次次登登门门被被守守门门人人挡挡在在门门外外。尽尽管管如如此此，他他仍仍然然申申明明自自己己有有“忧忧天天下下之之心心”，不不会会遁遁迹迹山山林林。后后相相继继依依附附于于节节度度使使董董晋晋
3、和和张张建建幕幕下下，郁郁郁郁不不得得志志，所所以以作作马马说说，发发出出“伯伯乐乐不不常常有有”的的感叹。感叹。写 作背 景您的位置：您的位置：马说马说 背景简介背景简介ppt精品课件精品课件生字词生字词:祗祗zh骈骈pin策策c槽枥槽枥co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dn外见见 sh sppt精品课件精品课件世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故乐不常有。故虽虽有名马，有名马，祗祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，不以千里死于槽枥之间，不以千里称称也。也。著称著称辱没辱没两马并驾两马并驾即使
4、即使只是只是ppt精品课件精品课件 马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽尽粟粟一石，一石，食食马者不知马者不知其其能能千里而食也。千里而食也。是是马也，虽有千里之马也，虽有千里之能能，食不，食不饱，力不足，饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可不可得得，安安求其能千里也求其能千里也？能够能够这种，这样才才能，美好的素质能，美好的素质通通“现现”表现表现怎么怎么吃一顿吃一顿 吃完吃完通通“饲饲”喂喂同样同样.一样一样能力能力尚且尚且ppt精品课件精品课件 策策之不以其之不以其道道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣之而，鸣之而不能通其意，不能通其意，执策执策而而临临之，
5、曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马也。？其真不知马也。鞭打鞭打.鞭策鞭策正确的方法正确的方法通通“才才”才能才能拿着拿着面对面对 通通“岂岂”难道难道马鞭马鞭 通通“耶耶”疑问语气词：吗疑问语气词：吗ppt精品课件精品课件分析文段一：分析文段一：1、文章一开头，作者是如何阐述、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”之间的关系的？之间的关系的？2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有
6、，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。有。是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。马就会被埋没。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。ppt精品课件精品课件分析文段二：分析文段二：1 1、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？2 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？根本原因、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？根本原因是什么？是什么？说明了说明了千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。“食不饱，力不足，才美不外。食不饱，力不足，才美不外。”“食
7、马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。”ppt精品课件精品课件分析文段三：分析文段三：1、本段的主要内容是什么？、本段的主要内容是什么？2、本段哪句话点明了本文的中心？、本段哪句话点明了本文的中心？3、本段中作者是如何痛斥、本段中作者是如何痛斥“食马者食马者”“不知马不知马”的？的？不是天下无千里马，而是不识马。不是天下无千里马，而是不识马。“其真不知马也其真不知马也”。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其通其意。执策而临之，曰：意。执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”ppt精品课件精品课件马马说说千里马与伯乐的关系。千里马与伯
8、乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。痛斥食马者的痛斥食马者的“无知无知,浅薄浅薄”ppt精品课件精品课件当堂训练当堂训练 1 1、写出下列句中的通假字：写出下列句中的通假字：a a、食之不能尽其材、食之不能尽其材_通通_通通_b b、才美不外见、才美不外见_通通_c c、其真无马邪、其真无马邪_通通_ppt精品课件精品课件当堂训当堂训练练 策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之其其真无马邪？真无马邪？其其不知马也。不知马也。食马者不知食马者不知其其能千里而食也能千里而食也一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也食食不饱，力不足不饱，力不足
9、食食之不能尽其材之不能尽其材2、策、策4、食、食3、其、其鞭打，鞭策鞭打，鞭策马鞭子马鞭子难道难道恐怕恐怕千里马千里马餐、顿餐、顿通通“饲饲”吃吃喂养喂养ppt精品课件精品课件5 5、理解课文填空：、理解课文填空：文章借有关伯乐与千里马的传说，将文章借有关伯乐与千里马的传说，将_比作比作“伯乐伯乐”，将将_比作比作“千里马千里马”，文中集中，文中集中抨击了抨击了_的社会现象。的社会现象。埋没人才埋没人才 人才人才 赏识人才的人赏识人才的人ppt精品课件精品课件拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世统治者的愚昧无知，那
10、么在春光明媚的新世纪，你觉纪，你觉得当今社会需要怎样的人才？怎样才能使自得当今社会需要怎样的人才？怎样才能使自己的才能充分发挥？己的才能充分发挥？ppt精品课件精品课件马说天生天生我才我才必有必有用用歌曲欣赏ppt精品课件精品课件2、千里马、伯乐、食马者各比喻什么？、千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马比喻人才；千里马比喻人才；伯乐比喻发现人才的人（统治者）；伯乐比喻发现人才的人（统治者）；食马者比喻愚妄浅薄的统治者。食马者比喻愚妄浅薄的统治者。3、体会文章中心。、体会文章中心。本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。表达本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇
11、明主。表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。ppt精品课件精品课件托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。ppt精品课件精品课件 千里马千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯伯 乐乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者食马者昏
12、庸的统治者昏庸的统治者本文通篇不离千里马，难道只是说本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。现状作了揭露。本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。“伯乐伯乐”“千里马千里马”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达作者怀才不遇，有
13、志难酬的愤懑心情。ppt精品课件精品课件1 1、用原文填空：、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了造成了“千里马千里马”_，_的遭遇。所以的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。2 2、理解课文填空。、理解课文填空。文章有关文章有关“千里马千里马”和和“伯乐伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作建统治者比作“_”_”，将人比作，将人比作“_”_”，而把伯乐，而把伯乐喻指喻指_集中抨击的社会现象集中抨击的社会现象_。ppt精品课件精品课件