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1、在在5 5月月1212日发生的四川汶川大地震中，德阳东日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。自己宝贵的生命。“他弓着身子，张开双臂他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒张开守护翅膀的身躯定格为永恒”废废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着
2、自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！H:美好回忆新课课件长大后我就成了你.flv美好回忆新课课件长大后我就成了你.flv川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌室，教学楼轰然倒塌青春定格在青春定格在2626岁。岁。映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援
3、人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章我的老师。今天我们就来学习一篇文章我的老师。今天我们就来学习这篇课文。这篇课文。我的老师我的老师魏巍魏巍第一课时第一课时魏巍魏巍现现代代作作家家，原原名名鸿鸿杰杰，曾曾用用笔笔名名红红杨杨树树，河河南南郑郑州州人人。1
4、920年年6月月生生于于一一个个城城市市贫贫民民家家庭庭。在在极极其其困困难难的的条条件件下下，读读了了平平民民小小学学，高高小小，并并免免勉勉强强上上了了简简易易乡乡村村师师范范。1937年年抗抗日日战战争争爆爆发发后后，走走上上了了革革命命道道路路，同同年年12月月在在山山西西前前线线参参加加八八路路军军，不不久久到到达达延延安安。1938年年4月月加加入入中中国国共共产产党党。他他一一直直生生活活在在战战士士之之中中。解解放放战战争争时时，在在行行军军作作战战的的间间隙隙写写了了大大量量诗诗歌歌。全全国国解解放放后后，主主要要作作品品有有散散文文集集谁谁是是最最可可爱爱的的人人，长篇小说
5、长篇小说东方东方等。等。学程之一：初读课文学程之一：初读课文v1.1.标节号，将书下注释中注音标标节号，将书下注释中注音标注到书上，用自己喜欢的方式读课注到书上，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词。文，画出生字词。v2.2.你觉得文中的你觉得文中的蔡芸芝先生是怎蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）样的一个人？（用文中的词句）检查预习情况检查预习情况（1）掌握下列加点字的读音：）掌握下列加点字的读音：黑痣黑痣 磕磕 头头 褪色褪色 焚焚 烧烧 榆榆 钱钱 巍巍象征象征 劝慰劝慰 依恋依恋 纯真纯真 啰啰 权威权威 海鸥海鸥 纠纷纠纷 占据占据 牵挂牵挂 援助援助 模模糊糊模模糊糊 模样模样
6、慈爱慈爱 狡猾狡猾 珍宝珍宝 纯真纯真 时辰时辰 迷迷糊糊迷迷糊糊 背诵背诵uuyunyunmmjiji zhzh kktutufnfnyywiwimm（2）掌握下列词语的解释：）掌握下列词语的解释：象征象征：(形形)用具体的事物表现某种用具体的事物表现某种 特殊意义；特殊意义；(名名)用来象征某种特殊意义的用来象征某种特殊意义的 具体的事物。具体的事物。劝慰：劝慰：(动动)劝解安慰。劝解安慰。依恋依恋：(动动)留恋；舍不得离开。留恋；舍不得离开。纯真纯真：(形形)纯洁真诚。纯洁真诚。v 你觉得文中的你觉得文中的蔡芸芝先生是蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）怎样的一个人？（用文中的词句
7、）v温柔和美丽。温柔和美丽。v爱我们。爱我们。v对我的接近和爱好文学，是有着对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的影响。多么有益的影响。学程之二：再读课文学程之二：再读课文v1.1.第一节中哪个词语统领全篇，展第一节中哪个词语统领全篇，展开回忆？开回忆？难忘难忘。“最使我难忘最使我难忘”突出了突出了“我我”对对蔡老师的挚爱和永远的怀念。蔡老师的挚爱和永远的怀念。2 2、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁?3 3、根据课文分别为下面的图画拟一个小标、根据课文分别为下面的图画拟一个小标 题，最好是字数相同，结构相近的短语。题，最好是字数相同，结构相近的短语
8、。4 4、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事?哪几件详写哪几件详写?哪几哪几 件略写件略写?这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？学程之二：再读课文学程之二：再读课文1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。人物是蔡芸芝老师。思考讨论思考讨论 2 2、根据课文分别为下面的图、根据课文分别为下面的图画拟一个小标题，最好是字数画拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语。相同，结构相
9、近的短语。思考讨论思考讨论假发怒假发怒教跳舞教跳舞观蜜蜂观蜜蜂教读诗教读诗看写字看写字排排纠纠纷纷梦梦寻寻师师3 3、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事?哪几件详写哪几件详写?哪几哪几 件略写件略写?这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？假发怒；假发怒；教跳舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读诗；教读诗；看写字；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。梦寻师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步既使文章结构疏密相
10、间，更能表现出师生感情的步步加深。加深。思考讨论思考讨论略写略写略写略写详写详写详写详写老老老老师师师师爱爱爱爱学学学学生生生生学学学学生生生生爱爱爱爱老老老老师师师师(中心中心中心中心)(写作写作写作写作)文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱厚的蔡老
11、师的挚爱厚的蔡老师的挚爱厚的蔡老师的挚爱。1、本文有一条感情线索，请同学们从课文本文有一条感情线索，请同学们从课文 中选取二三例，说说作者的思想感情。中选取二三例，说说作者的思想感情。感情线索感情线索：回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念2、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学 生，也有人认为，着重写的是蔡老师令生，也有人认为，着重写的是蔡老师令 “我我”难忘。你的看法呢？难忘。你的看法呢？我的老师我的老师魏巍魏巍第二课时第二课时选材选材角度角度蔡老师蔡老师我我假生气假生气课内课内 温柔，善良温柔，善良理解爱戴理解爱戴教跳舞教跳舞课外课外 热爱学生热
12、爱学生扮成女孩扮成女孩观蜜蜂观蜜蜂假日假日 走进大自然走进大自然初尝蜂蜜初尝蜂蜜教读诗教读诗学习学习 歌唱的音调歌唱的音调接近文学接近文学看写字看写字侧面侧面 成学生榜样成学生榜样围观模仿围观模仿排纠纷排纠纷生活生活 慈爱，公平慈爱，公平悲伤悲伤赞颂赞颂梦寻师梦寻师假期假期 印在梦中印在梦中强烈思念强烈思念了解记叙六要素：记叙一件完整的事情，必须交代清楚时记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式：过、结果。要素的交待有两种方式：由作由作者一一列出，是直接交待。者一一列出，是直接交待。间接交待记叙
13、间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。从而理清文章脉络、理解主题。例：例：“梦里寻师梦里寻师”一事，其要素分别是一事，其要素分别是:时间：时间：地点：地点：起因：起因：经过：经过：结果：结果：交代清楚六要素，叙事也就具体、完整了、交代清楚六要素，叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素
14、齐全，如果只是摆但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的，也可出某种现象或略写某事就能达到写作目的，也可根据情况略去一些要素。根据情况略去一些要素。一个夏季夜里一个夏季夜里 家里当屋家里当屋 想念蔡老师想念蔡老师 熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；去找老师；被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。作者写作本文的目的是什么（主题）：作者写作本文的目的是什么（主题）：v本文是一篇回忆性散本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七时代在老师身边的七件小事，抒
15、发了对老件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育热爱学生、热爱教育事业的美好品德。事业的美好品德。你认为课文中哪些词语、句子用得最你认为课文中哪些词语、句子用得最 好？为什么？好？为什么？请用请用“我觉得我觉得 词（或句子）用得词（或句子）用得 好，好在它写出了（或表现了）好，好在它写出了（或表现了）”的句式不定期表达。的句式不定期表达。1.品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用.3.心里描写.4.描写.记叙.议论.抒情.综合 运用.词义的辨析和推断词义的辨析和推断 她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，有一次
16、，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙在石板边上。大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了。了。表现了老师爱学生，师生间关系表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。亲密，融洽。狡猾是机灵，调皮的意思，它形狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。深刻理解和爱戴。我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她爱的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。我们，并没有存心要打的意思。值不值得是委婉语，作者知道是值值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份
17、得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。感激。有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我的心灵。“这时候蔡老师援助了我，批评了我的这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派反对派们，还写了一封信们，还写了一封信劝慰劝慰我，说我我，说我是是心清如水的学生心清如水的学生。”(换成劝说或劝解换成劝说或劝解好吗？）好吗？）这句话中体现了蔡老师的工作全面、细致。这句话中体现了蔡老师的工作全面、细致。用用“劝慰劝慰”一词，就比用一词，就比用“劝说劝说”、“
18、劝解劝解”更恰当。后两者重在更恰当。后两者重在“劝劝”，重在从道理，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰劝慰”重重在在“慰慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对安慰，更好地体现出蔡老师对“我我”的理解、的理解、同情和援助。同情和援助。无声的动作，静态的描写，胜过千无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。依惜别的深情。放假前我放假前我默默默默地地站在她的身边，站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。看她收拾这样那样东西的情景。3.“我不
19、知道你当时是不是察我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！你是多么的依恋！”全篇都全篇都用第三人称用第三人称“她她”，这里为，这里为什么改用第二人称什么改用第二人称“你你”？一般的情况下，一篇文章一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。换用思念，崇敬的思想感情。换用第二人称，仿佛面对面倾诉感第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
20、情，更显得真切、浓烈。4.“在一个孩子的眼里，他在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！公平，多么伟大的人啊！”如果删去如果删去“在一个孩子在一个孩子的眼里的眼里”行不行，为什么行不行，为什么？不行。从孩子的眼光评价老师给不行。从孩子的眼光评价老师给“我我”的支持和帮助，热情赞美的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。感到空泛，不亲切，过于夸张。研读探究研读探究 联系作者蔡老师外貌、动作、行为联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写
21、，从总体上说说她是怎么样的一的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？个人？蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。位受学生爱戴的好老师。总总 结结vv 这篇文章记叙了作者儿童时代这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。目标测试目标测试选择题：选择题：1.选出每组中加点字注音有错误的一项。选出每组中加点字注音有错误的一项。A.a
22、.既然既然jb.敦厚敦厚dunc.磕头磕头k ()B.a.挚爱挚爱zhb.察觉察觉chc.温柔温柔yu ()C.a.证券证券jun b.糊涂糊涂hc.慈爱慈爱c ()2.选出每组中有错别字的一项。选出每组中有错别字的一项。a.合蔼合蔼b.隔壁隔壁c.聚精会神聚精会神 ()a.惯例惯例b.诚垦诚垦c.心安理得心安理得 ()a.赚钱赚钱b.妥善妥善c.亚口无言亚口无言 ()bcaabcv填空题填空题v记叙文的六要素是：记叙文的六要素是：v我的老师一文的感情线索是我的老师一文的感情线索是 “我的蔡老师我的蔡老师”v读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有利
23、于深入理解和分析文章的意思。利于深入理解和分析文章的意思。v我的老师的作者是作家我的老师的作者是作家解放后，他的主要作品有散文集解放后，他的主要作品有散文集和长篇小说和长篇小说 。时间，地点，人物，起因，经过，结果时间，地点，人物，起因，经过，结果回忆，依恋，思念回忆，依恋，思念中心中心当代当代魏巍魏巍谁是最可爱的人谁是最可爱的人东方东方阅读后回答问题阅读后回答问题v从前，有个孩子叫司马光，从前，有个孩子叫司马光，7岁那年，有一天，他和岁那年，有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏，正玩得高兴时，忽然听到几个小朋友在花园里捉迷藏，正玩得高兴时，忽然听到“扑通扑通”一声。糟了！有个小朋友不小心，从
24、假山上跌一声。糟了！有个小朋友不小心，从假山上跌下来，正好掉到装满水的大缸里去了。得快把小朋友救下来，正好掉到装满水的大缸里去了。得快把小朋友救上来呀！要不他就要淹死了。可是小朋友们个子矮，力上来呀！要不他就要淹死了。可是小朋友们个子矮，力气小，没有办法；去叫大人吧，时间来不及了。怎么办气小，没有办法；去叫大人吧，时间来不及了。怎么办呢？有的小朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司马呢？有的小朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想主意，有啦！光不哭也不跑，站在那里想主意，有啦！v只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水缸砸去。只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水缸砸去。只
25、听得只听得“喀喳喀喳”一声响，大水缸给砸了一个大洞，水从一声响，大水缸给砸了一个大洞，水从洞口流了出来，掉到大水缸里的小朋友得救了。洞口流了出来，掉到大水缸里的小朋友得救了。v这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既聪明又这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既聪明又勇敢。勇敢。v1.给本文拟一个合适的标题，就为：给本文拟一个合适的标题，就为：v2.指出故事发生的时间，地点，人物及事件的起指出故事发生的时间，地点，人物及事件的起因，经过和结果。因，经过和结果。v时间：时间：v地点：地点：v人物：人物：v起因：起因：v经过：经过：结果：结果：司马光司马光7岁那年岁那年司马光砸缸救人司马光砸缸救人花园
26、里花园里司马光和小朋友司马光和小朋友大家一起玩捉迷藏，一个小朋友掉水缸中了。大家一起玩捉迷藏，一个小朋友掉水缸中了。石头砸破了缸，小朋友得救了石头砸破了缸，小朋友得救了 玩的正高兴的时候，小伙伴们都不知怎么玩的正高兴的时候，小伙伴们都不知怎么办好了，司马光想了想，拿起石头去砸缸。办好了，司马光想了想，拿起石头去砸缸。写一写你的老师吧写一写你的老师吧想一想，好好想一想，想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你难以忘有哪位老师让你难以忘怀，好啊，那就拿起笔怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！难以忘怀的老师啊！注意：注意：一定要交待清楚记一定要交待清楚记叙的叙的 哟！哟！六要素六要素时间地点人物起因经过结果时间地点人物起因经过结果