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1、2023年两三位数除以一位数教学反思 第一篇：两三位数除以一位数教学反思 两三位数除以一位数的教学反思 两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手： 1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作
2、学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理 在教学两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：1从哪一位起先算起？2除得的商写在哪里？32为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。 本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今
3、所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行刚好学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。 其次篇：两三位数除以一位数教学反思 两三位数除以一
4、位数的教学反思 青岛九联小学 王俊英 两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手： 1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步
5、体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理 在教学两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：1从哪一位起先算起？2除得的商写在哪里？32为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。 本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表
6、内除法进行计算，而要从十位起先算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行刚好学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。 教化故事 青岛九联小学 王俊英 上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。新学期开学时我们又
7、组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的转变呢？我留意视察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。 课堂上读书、写字时我觉察有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。通过课外阅读我觉察不少学生宠爱枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。孩子们的近视率为什么会直线上升主要是没有养成良好的用眼卫生。小小的年级就要架上一副眼镜，是一件很苦痛的事，不行我要每一位学生从小养成良好的用眼卫生。 一、正确的坐姿和书写 上课时，我时常的提示学生：坐如钟。在书写时我们齐背
8、儿歌：两脚平放，两肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手执笔。 二、劳逸结合 做到连续用眼不超过半小时，在学校里我严格要求学生留意，同时也争取家长的主动协作留意孩子在家里 一、预防近视必需牢记“六要，五不要 六要：1读写姿态要端正，眼和书保持3035厘米1尺距离。2连续看书1小时后休息片刻，并向远处远眺。 3连续看电视1小时后，休息510分钟，眼与电视屏面距离应为屏面对角线的57倍，但不小于2米。 4连续操作计算机1小时后，至少休息10分钟，或做由近到远的晶体操。 5每天保证1小时的户外活动。通过体育熬炼，到达提高体质、增加眼调整力的目的。 6坚决订正偏食、挑食等不良习惯，养成合理膳食和膳食平衡等良
9、好习惯。 五不要： 1不要在直射阳光或暗弱光线下读书、写字。2不要躺在床上或趴在桌上看书。 3不要无节制地玩玩耍机，每天玩的时间不要超过1小时。4不要边走边看书，更不要在晃动的车厢里看书。5不要用太细的铅笔，写太细小的字。 二、坐姿要正确 坐时脊柱要挺直，不前倾，不耸肩，不歪头，前胸不受压，大腿呈水平，两足着地，眼与书本距离3035cm一尺，笔尖与手指距离一寸，胸与前桌一拳，俗称“三个一，并定期调换座位。 三、改善不良学习环境 教室和家庭的采光和照明要符合卫生要求，消退灯的频出现象及眩光。课桌椅要符合国家标准，黑板定期刷黑无反光，墙壁定期粉刷。学习用品也不能忽视，如纸张不能太白，印刷字体要清晰
10、等。 四、留意休息 小学生每天睡眠时间需10小时。 五、合理膳食 留意养分，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。还要留意维生素A、维生素B1和B2及微量元素硒、锌、铬的摄入。 六、做好眼保健操 做眼保健操是我国中小学校重视眼保健工作的具体表达，通过按摩眼部四周各穴位和肌肉，刺激神经末梢，增加眼部四周组织血液循环，调整眼的新陈代谢，从而到达消退疲乏，增加视力，预防近视的目的。此外，加强身体熬炼，提倡户外活动，常晒日光，呼吸簇新空气，多接触青山绿水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。 100以内数的加减法的复习教学设计 青岛九联小学 王俊英 ： 青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习 ：
11、本课复习的内容包括第四单元100以内加减法 一和第六单元100以内加减法 二，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。这些内容中，应当以两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位为重点。 ： 1、阅历分类整理的过程，驾驭100以内数加减法的算理和算法，精确、娴熟、灵敏地进行计算，提高计算实力，形成初步估算意识。 2、在分类整理的过程中，培育学生简洁的整理归纳实力，进展思维实力。 3、使学生体会到学习数学的乐趣，体验数学与生活的亲热联系。
12、： 让学生形成初步的整理学问的实力，娴熟驾驭正确的计算方法并能觉察规律。 一、创设情境，引领回顾 1、提出问题。 谈话：同学们，你们都有哪些课外活动？生说：跳绳、拔河、阅读 2、小结揭题。 谈话：其实在丰富多彩的活动中也蕴含着许多数学问题，比方我们学过的100以内数的加减法，今日我们就来复习一下100以内数的加减法板书 二、梳理归网，主体内化 一复习100以内数加减法的口算 1、提出问题。 谈话：我们学校在读书月中组织了图书互换活动，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并解答？ 2、独立思索。 谈话：重点想一想你计算的时候是怎样想的？ 3、班级沟通。 预设：三个层次：问题算式计算
13、过程 老师根据学生回答有选择地板书算式125+7=225-7=335+20 =435-20= 4、归纳小结。谈话：刚刚我们用口算的方法复习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，口算时用分解数的方法，先分解大数，再进行加减。 二复习100以内数加减法的笔算 1、提出问题。 谈话： 这是我们学校体育节跳绳竞赛的情景，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并列出算式？ 预设：老师根据学生回答随机板书算式：126+12=226-12=354-37=454+37= 2、独立解答。 谈话：想一想你计算的时候是怎样算的？(找4名学生板演) 3、班级沟通。 预设：1口算的，要充分确定。 2笔算的。
14、重点引导学生说清楚竖式计算的方法。 4、概括小结。 谈话：1相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的从十位借一个十，在个位上加10，再减。出示课件,齐读 三复习分类，引导建构 1、提出问题。 谈话：刚刚我们复习了100以内数加减法的口算和笔算，根据这些算式的运算符号可以分成几类？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27= 2、独立思索。 3、班级沟通。 预设：可能分成加法类，减法类。 追问：1视察26+12和35+27的竖式，计算个位时有什么不同？这样加法又可以分为几类？引导加法分成不进位加法和进位加
15、法 2视察26-12和35-27的竖式，计算时个位是否够减？不够减怎么办？这样减法又可以分为几类？减法分成不退位减法和退位减法。 4、归纳小结。 谈话：刚刚，我们把100以内数的加减法先是分成了两类：一类是加法，一类是减法；接着又把加法分成了两类：一类是不进位加法，一类是进位加法；还把减法也分成了两类：一类是不退位减法，一类是退位减法。这种整理学问的方法叫分类整理法。 三、综合应用，整体提高 谈话：刚刚我们一起复习了100以内数的加减法，大家学的都很好。老师如今来考考大家，有信念吗？出示课件 1、口算以下各题。卡片 2、火眼金睛辨对错 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36
16、23 3、花儿笑了算出结果，连一连 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819 35-20 10+26 60-3 4、我是最棒的接龙练习 12+27=+35=-24=-17=+28=-46=+39= 5、解决问题 春游活动中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班带了19个垃圾袋二班带了,31个垃圾袋。1一班和二班带帽子的有多少人？2二班比一班多带几个垃圾袋？3你还能提出什么问题？ 四、总结提升 谈话：今日我们复习了100以内数的加减法，你有什么收获？ 引导学生从多个方面进行表述学问、方法、情感。 第三篇：两三位数除以两位数(教学设计) 两三位数除以两位数的教学设计 江苏省仪
17、征市仪化第一小学 张桂琴 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第8页例 1、“试一试和“练一练，第10页练习二第15题。 1、使学生通过思索，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口 算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以 整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简洁换算。 2、使学生在探究算法的过程中，能主动沟通和理解口算和笔算方法，初 步体验笔算过程，积累计算阅历，提高除法口算和笔算实力。 3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探究和合作沟通对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。 一、引入
18、课题 1.激活阅历。(1)口算。 602= 804= 1608= 653= 8722= 指名学生板演笔算题，其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题，说说除法笔算怎样算。2引入新课。 谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今日 起我们要起先学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的 除法日算和笔算。板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算这个内容要大家自己思索、计算，沟通是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法 计算的阅历学习新的学问。 二、探究算法 1学习口算。 出示例1，学生视察、阅读，想想要怎样列式。 提问：要怎样列式？板书算式你是怎样想的？
19、6020的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。 沟通：说说你怎样算的，得数是多少。 结合沟通，引导学生理解不同算法出现几种理解：(1)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 6020=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)203-60，6020=3。板书 追问：你明白他的意思吗？(3)62=3，6020=3。板书 追问：这是根据哪个算式推算的？ 提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较便利？ 请同桌同学依据62=3，6020=3的算法互相说一说。2学习笔算。 引导：我们已经口算出6020=3。除了口算，还可以用竖式笔算，如今 列出竖式。板书竖式 你
20、能列竖式笔算6020的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来 板演竖式计算。 学生完成笔算，老师巡察、指导。 沟通：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？有错时引导改正60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表 示什么意思？ 指出：除数20是两位数，我们就干脆用被除数里的60来算。60除以20 商3，表示60里面有3个20，应当商在个位上；和以前计算一样，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。 让有错的学生订正，边订正边说算法。3学生“试一试。 让学生笔算“试一试的两道竖式，指名两人板演。 沟通：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除
21、以30呢？板 演如有错则结合沟通改正 追问：96除以20干脆用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被 除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？ 验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。同时指名两人板演 提问：两道题各是怎样验算的？留意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的4比较小结。 比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？除数都是整十数，商都是一位数为什么9620干脆用被除数前两位算，15030要用被除数前三位算？ 能说说今日的除法怎样算吗？ 指出：今日计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在
22、那一位上。 三、练习提升 1.练习口算。(1)做“练一练。 让学生按题组计算，填写得数。 沟通得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。 指出：按表内除法可以干脆口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比方按42-2就可以算出4020-2，按217=3就可以算出21070=3。(2)做练习二第1题。 学生干脆填写得数。 沟通得数，有错订正。2做练习二第2题。 比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？ 让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。 检查沟通：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么其次小题的商也是27 比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎
23、样想的，为什么114除以30的商却是37 指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。3做练习二第4题。 看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。 启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。 学生独立完成填空。 沟通：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。 提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？ 秒为单位的数换算成分呢？ 指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。 四、总结全课
24、 1回顾沟通。提问：回顾一下学习的内容和方法。想想你有哪些相识和体会可以与大家沟通谁来说一说？ 2布置作业。 完成练习二第3题、第5题。 第四篇：两三位数除以一位数教案 其次课时 两三位数乘一位数不进位笔算乘法 学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标： 1学生阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，驾驭竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2学生体验计算方法多样化，培育学生独立思索的习惯和学习数学的爱好。3渗透数形结合的数学思想方法。 学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，驾驭多位数乘一位数的笔算算法。学习过程： 一、复习导入： 开火车： 2004= 1002= 7007= 6
25、04= 80006= 6008= 8004= 6007= 308= 6007= 1005= 30005= 看来小挚友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今日我们来学习多位数乘一位数的笔算。板书课题 二、理解算理，探究算法 1出示例一： 每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 列出算式：123= 动手操作，理解算理 1123不是整十数乘一位数，小挚友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮助。 2沟通算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、103=30、23=6、30+6=36。 3师摆小棒演示算理。指着其次种算法：12哪去了？为什么103、23呢？学生思索并沟通。 如今明白了吗？
26、先把12分成几和几？103是因为？23是因为？边说边用箭头表示出它们之间的关系。2探究算法 1同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。2师生共同列出乘法竖式，指出： 末位对齐，乘号写在其次行的前面。3介绍各部分名称。1 2乘数 3乘数 3 6积 先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。4挑学生说算法。3用竖式计算1242 请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，沟通计算方法。 4、试一试 用竖式计算 28= 232= 1232= 三、练习稳固，应用提高 1第60页做一做 142= 333= 214= 4232= 2
27、123= 2214= 学生独立完成后展示评价。2我会当小医生改错3列式计算 小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ 每一边放342盆花，两边共放多少盆？ 四、课后小结： 1怎样笔算多位数乘一位数？ 2计算中要留意哪些问题？ 不进位乘法 1 2.乘数 3.乘数 3 6.积 本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教化更加重视“人的进展，即让每个学生在原有基础上，通过教化活动，获得最大限度的进展包括看法、实力、学问。本案例中学生在老师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上老师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法
28、解决问题。计算123时，我先让学生运用自己宠爱的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6 103=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最终引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么觉察，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。 第五篇：两三位数除以一位数说课稿 时间：10月9号下午 地点：顿
29、庄小学 说课人：蒲东试验小学付秋娟 两三位数除以一位数说课稿 敬重的各位评委，老师大家下午好，我是来自蒲东试验小学的付秋娟，今日我说课的内容是苏教版小学三年级上册第四单元两三位数除以一位数的其次课时，下面我将从教学分析、教法学法、教学过程、教学设想，板书设计等五个方面来说一说我这节课的教学设计。 一：说教学分析 两三位数除以一位数选自苏教版三年级上册的第四单元，本单元主讲的就是两三位数除以一位数，在此这前，学生已学习了表内乘法.表内除法及两三位数除以一位数的口算方法，为学习本节课的内容都起了铺垫作用。.会用列竖式的方法计算两.三位数除以一位数 .驾驭竖式计算的书写格式，养成认真做题的好习惯。
30、二：说教法和学法 在教法上我接受： 1.故事导入，激发爱好。 2.动手操作，感性相识。 3.合作探究，获得新知。 学法上，我坚持的指导思想是把“学习的主动权还给学生，让学生做课堂的主子。 三：说教学过程 我们学校始终接受的是“先学后教，当堂训练的教学模式。所以本节课我根据导学案和教学大纲的要求，共设计了两个自学指导,分四个环节进行教学： 1.故事导入。 在导入环节，我设计了一个故事，以激起了学生的新颖心与求知欲，既使学生自然地复习了竖式计算中余数确定要小于除数，又为下面的新知学习进行了铺垫。 2.沟通探究，获得新知1板书课题，出示学习目标 2借助实物，感性认知462的意义及计算依次。 出示自学
31、指导一 认真读课本50页的情景图，找出图中给出的信息，并列出算式。 你想怎样算？重点看小萝卜，西红柿，小辣椒的思索过程。 时间为2分钟，然后同桌探讨解决 学生自主解决这个问题的过程，其实就是先学的过程，在探讨解决462=？的方法时，学生通过看课本小萝卜，西红柿，小辣椒的思索过程，然后指名学生到黑板上用小棒实物演示，老师课件展示分小棒的过程让学生明白在进行462=？时，先算什么？再算什么？然后怎么办？感性相识这个计算过程与意义。3.借助课件，把感性相识提升为形式化的竖式计算。 出示自学指导二 认真看课本50页下面的竖式，思索： 计算462时，要从哪一位除起？ 2为什么写在商的十位上？ 时间为3分
32、钟，自己试着做一做，小组沟通解决 在学生感性相识的基础上，让学生通过视察竖式，动手去试，这就为老师的后教打下了基础。为了讲清竖式的结构和计算过程，我接受借助多媒体来进行讲解。把462竖式计算的每一步讲清讲透，并找到两位数除以一位数的计算方法。然后学生沟通2462竖式计算方法。形成理性相识。3.课堂检测，稳固新知。做693= 3633= 4.本课小结 两.三位数除以一位数时： 从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在哪一位的上面。 四：说教学设想 在整个教学过程中，我始终把学生放在主体地位，在设计的一个个问题里，我都不是在机械地去提问，而是把这些问题说成是老师无法解决的，需要同学们帮老师解决问题，这样学生心里就会有一种被需要被敬重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。 当然，这只是我的教学设想，在教学过程中，或许还会出现老师想象不到的状况，这就需要老师在教学过程中，运用自己的教学才智，见机行事，一一化解了。 五：说板书设计 两.三位数除以一位数 首位能整除 我的说课到此结束，感谢大家。