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1、2023年教育新理念读书体会 第一篇：教化新理念读书体会 值此新课改全面推动之际,作为老师的我要怎样才能与新课改同行,适应新课程的要求,更新观念,转变角色,学习驾驭新的专业学问,技能,在实践中不断的探究,积累,更新,促进自我的进展呢首当其冲的,我认为还是读书.博览群书,应当是我们老师生存的必需之一.二十一世纪的来临,预示着我们已经进入了一个学问化,信息化的时代.作为一个教化者,怎样使自己在日新月异的今日,在教化之林中立于不败之地,着实值得思索.要想让学习者学会如何学习,学会如何合作,学会如何交往,那么教化者本身就应当处在一个不断学习,不断完善自己的位 ,要以全新的教化理念为指导,并将这些理念贯
2、穿于教化教学全过程.通过学习教化新理念,给老师的一百条建议这两本书,使我能够刚好地吸取当代最新教化科研成果,更新了自己的教学理念,真是受益匪浅.例如,在教化新理念第一章 “以问题为纽带的教学,因为我是从事小学品德与社会教学工作,这是一门比较开放的学科,促进学生的全面进展.作为老师,在开拓学生创建性思维的过程中,又应当具有什么实力,充当什么角色呢我想:老师应当让学生学会提问.课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段,它贯穿于课堂教学的全过程.它是激发学生主动思索,独立探究,驾驭学问和培育学习实力的重要手段,也是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径,以及沟通师生思想相识的主要渠道.但始终以来,课堂提
3、问仿佛是老师的专利品,学生只是这些专利品的代言人.如何让老师“会问已成为众多人探讨的话题.但从课堂改革动身,从培育学生创新实力的要求动身,努力培育学生的问题意识,激励学生“敢问,“会问,“善问,转变学生的学习方式,以学生进展为本,让学生生动活泼,主动主动地参与数学学习活动,提倡自主学习,合作学习,探究学习已成为当前课改的重点之一.又如,读了教化新理念,使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习,作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个阶段的持续不断的过程.这就需要我们不断学习新的理念,充溢自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步.学问经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,
4、可谓“活到老学到老.学习不再仅是学生的专利,教化也不再仅是老师的特权.一个真正的终身教化,终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临.教化必需正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵敏多样,促进社会学习化,学习社会化.所以作为老师,最重要的是教化思想,教化理念的创新,老师必需树立正确的教化观念,学习和了解先进的教化理念,把那些教化理念内化为自己的思想.只有如此,才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创建新的教化方法,适应学习时代的要求.袁先生的教化新理念文笔简洁流畅,全无枯燥,沉重之感,而富联想,启发性,可读性很强.如:在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银
5、,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算实力世界第一,却少有原创意义上的学问科技创新,以致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了100分,日本得了72分,德国得了54分,俄罗斯得了25分,中国仅得了20分.中国的孩子放学回家以后,家长问孩子的第一句话,从黑龙江到海南岛,差不多是一样的;“今日的作业做完了吗 家长们关切的是学校既定的任务完成了没有.世界上还有一个民族也特别关切下一代的教化,那就是以色列民族.当孩子们放学回家后,家长们问他们的第一句话差不多也是相同的:“你今日在学校向老师提问了吗 假如孩子得意地说:“我今日向老师提了一个问题,老师没有回答
6、出来!那家长会像孩子一样的得意,会笑逐言开.可是假如中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大多数家长会感到尴尬和犯难,甚至会斥责孩子:“你逞什么能! 又如袁先生提出的“学问的综合与学问的综合教化.书中举了个鲜活的例子:一位教初三数学的老师向全班学生提出教室的体积有多大这个问题的每一个具体学问对初三学生来说都是特殊简洁的,可是把它们综合起来(先利用身上的尺量出教室的长宽高再计算)解决一个问题时,全班四五十个同学却一筹莫展.这在日常表现出来的是“我们的学生普遍的考试成果都不低,他们对相当精深的特地学问都能驾驭.缺憾的是,在生活中他们解决实际问题的实力却很低,而解决这些问题的学问他们是
7、完全拥有的.与之相反的是大神探福尔摩斯的例子.福尔摩斯的各种专业学问特殊有限,有的甚至为零,却能够无所不通,料事如神,这靠的是在需要的时候他能调动所具有的有限的学问,当他觉得学问不够用时,能刚好补充.这些事例在阅读的过程中,很能引起我的共鸣.因为,在我们四周确实普遍存在这种状况,只是我们有时视而不见,懒得思索而已.教化新理念一书中,不仅直言了我们教化面临的现状,还为我们教化者进行了剖析,就具体的事例进行分析,挖掘背后隐含的教化观念,提出了一系列新的思索.在阅读过程中有一种一挥而就的痛快.而给老师的一百条建议书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教化教学
8、中的实例,娓娓道来.它让我明白了一个道理,原来学生该这样教.书中众多理论对我影响深远.书中提到一个问题:老师的时间从哪里来一昼夜只有24小时啊!确实,做老师的都知道,每天必需做的几件事:备课,上课,改作业,课外辅导,如今还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对学问的渴求.假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础学问,只不
9、过是入门的常识,在科学学问的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础学问,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲热相关的.老师进行劳动和创建的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪恒久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配时间时应当首先考虑清楚的! 其次篇：教化新理念的读书体会 读袁振国-教化新理念心得体会 黄土岭二中：田启梅 读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。前些日子我认真阅读了袁振国教授编撰的教化新
10、理念一书从我们老师工作中经常遇到的问题作为动身点，用较通俗的语言对教化新理念进行了较全面的阐述，为我们老师供应一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化教学若干方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。 处在应试教化向素养教化转变时期的老师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念： 1、要修身养性，呈现老师的人格魅力 老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用
11、的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为根据，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么奇异，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格。我教过很多学生，觉察老师的一切都成了学生的学习对象，你怎么说话，做事甚至有几个顽皮的孩子学你走路。老师的一言一行，一举一动对学生都有很大的影响。所以我觉得老师师德的特殊重要，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相像。 2、要酷爱学生，做到对学生敬重与宽容 作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献
12、。敬重是互相的，假如不敬重学生，可能得到学生的敬重吗？宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。教化需要严师，但更需要“爱与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充分理解、体谅学生的“不成熟，宽容他们一时的过错。 著名教化家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 3、要学会赞美学生 学生的每一个微小的进步不都需
13、要我们刚好表扬吗？。比方作业的进步，教室的洁净，课堂的主动等我都会马上表扬，确定进步，这样会让孩子认为老师时刻都在关注他。假如孩子相识到只有他表现得很好，才能得到老师的留意，他们就会表现得更好，盼望得到老师的赞美。赞美学生是一门艺术，它以师爱为前提，以感受生活的奇妙为宗旨。汶川大地震中有很多老师为挽救学生，献出了宝贵的生命。他们对学生的那份爱，我们是无法可比的。我们虽没有他们的宏大，但我们可以尝试：少一些指责，多一些激励；少一些冷漠，多一些微笑；少一些无奈，多一些疼爱当然不只这些，我深信会赞美学生也是一种爱。所以请不要吝啬赞美。 4、要学会利用时间，创建高效益的课堂。 课堂高效益令学生宠爱，学
14、生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕？因为效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、奢侈时间，而高效益的课堂总是受到大家的宠爱。学生宠爱高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，老师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是奢侈生命。金子般有限的童年、少年时间，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我相识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十五分钟里榨出油来做短短课表的“守财奴是我们必定的选择。 5、要学会享受生活 我们活着，似乎成天在赶路，成天脚步匆忙，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不
15、上别人的步伐，“惶惶不行终日是现代人普遍的心理病症。我们耳边始终回响着两个字“竞争，将我们的生活“糟蹋为一场又一场的竞赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开全部的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品尝，都有无限风光蕴含其中。是啊，“阻碍老师享受生活的，不是别人，而正是老师自己。 总之教化新理念这本书确实值得一读，尤其是从事教化的工作者们。我是一名
16、一般的老师，此书给了我很多的启迪，也让我深思。我信任，假如你也一起共享了这本书，作为人，你是华蜜的，作为老师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会特殊精彩。 我们老师肩负着课程改革的历史重任，新课程的理念要内化为我们老师的教学行为，需要漫长的路要走。从根本上变更我们老师的教学观念，教学行为，将是一场长期的攻坚战。因此，我们必需随时对自己的工作及专业实力的进展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组。用新理念提升教学的品质；用新理念重塑老师的行为；用新理念变更学习的方式。 第三篇：读教化新
17、理念体会 读教化新理念心得体会 我看了教化新理念的许多篇章，深有感受。明确了很多道理。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。老师，作为一种职业，担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会进展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者。作为新时代的老师，我们要用心教书。应当做到并且强化以下几点： 一、加强自身的修养，呈现新时代老师的魅力 老师职业是一种以造就将来新一代人格为特点的职业。老师良好的思想、
18、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用，是形成学生良好人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。因此，老师必需特别留意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好典范，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切亲善的看法，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教化动力，去感召学生，启迪学生，最终到达为人师表，教书育人的目的。 寻求自身的进展的老师，会把自我的进展与职业的要求结合起来，把教学的胜利与持续不断的学
19、习结合起来，以昂扬的生气、学而不厌的精神超越自己。作为老师应更醒悟的相识到：只有高素养的老师才能保证高质量的教化水平，也才能完成社会的重托。因此，老师应主动地从多方面、多渠道充溢自己。 二、爱学生，应做到敬重学生与宽容学生 “教化是人学。老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、科苏德、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的规律起点。 老师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这 个过程中，教化实
20、现了其根本的功能。 老师应敬重学生。作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。每个学生的人格尊严是同等的，对待学生要像挚友一样，重视他，欣赏他，倾听他的看法，接纳他的感受，包涵他的缺点，共享他的喜悦。敬重学生是教化获得胜利的基础，被敬重是每个人内心的需要，也是学生进步的内在动力。敬重学生则是教化获得胜利的基础。 老师更要学会宽容学生。宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。 教化需要严师，但更需要“爱与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充
21、分理解、体谅学生的“不成熟，宽容他们一时的过错。 宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。著名教化家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 三、要学会觉察学生的闪光点 美国著名心理学家罗森塔尔说过：每一个
22、孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教化他。每一个学生都是多姿多彩的，作为老师，要擅长觉察学生的闪光点，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝胜利。老师要用多视角的目光看待充溢朝气活力和特性化的学生，允许每个学生自由地进展与特性充分地张扬，根据学生不同的特点，因材施教，我们应当擅长用欣喜的目光去觉察去培育有独特特性、富有想象力和创新精神的人才。 读书让我更深刻得体会了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐 意与我走近，常把心里话告知我。首先
23、，教化事业是一个崇高的事业。老师对奇妙的事物应保持敏锐的看法。老师面对的孩子就是最奇妙的事物，他们有纯真的心灵、恳切的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕获到那些美，你就辜负了造化的赐予。老师对奇妙事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心高兴。老师要有“赤子之心。做个很单纯、很简洁、很新颖、很无趣，有时有点傻劲的人。老师应有独立思想，让我经常思索教化问题，思索人的问题，思索我为什么而教，怎样教。其次，在新的教化理念引导下，应不断改良教学方式和手段。 第四篇：教化新理念读书心得 教化新理念读书心得 教化新理念读书心得1 根据教化局实行的“教化思想大探讨、专业学问高校习、专业技
24、能大练兵三大活动要求，暑假我自学了教化新理念一书。教化新理念思想敏锐，视野开阔，关注现实，在对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关信息的分析对比综合上，从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等5个方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。从宏观教化理念，一般教化理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述，使我们相识到任何教化行为都应以教化理念为指导。有了新的理念，就可以站在社会进展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新，刚好吸取当代最新教化科研成果，成为一个胜利的老师。 袁振国先生文中的事例深化浅出地为我们剖析了当前教化界所面临
25、的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;中国学生的计算实力世界第一，却少有原创意义上的学问科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了100分，日本得了72分，德国得了54分，俄罗斯得了25分，中国仅得了20分。中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的;“今日的作业做完了吗?家长们关切的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关切下一代的教化，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后
26、，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今日在学校向老师提问了吗?假如孩子得意地说：“我今日向老师提了一个问题，老师没有回答出来!那家长会像孩子一样的得意，会笑逐言开。可是假如中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和犯难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能!这些事例在阅读的过程中，很能引起我的共鸣。两种不同的问法表达了两种完全不同的教化理念。我国的家长关切的是孩子有没有完成老师给的学习任务，我们老师关切的是如何传授已有的学问，而教科书就成了权威学问发布的载体。而国外的许多教化却从能不能在没有问题的地方觉察问题，在没有机会的地方觉察机会，在没有道路的地方开拓道路
27、等方面来考虑学习的意义。难怪我国学生在国际奥赛中屡屡摘金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;我国学生基础扎实，却出不了世界级的大师;我国在世界科技实力总评价远远落后于其他国家，得分只有美国的五分之一。在我们四周确实普遍存在这种状况，只是我们有时视而不见，懒得思索而已。教化新理念一书中，不仅直言了我们教化面临的现状，还为我们教化者进行了剖析，就具体的事例进行分析，挖掘背后隐含的教化观念，提出了一系列新的思索。在阅读过程中有一种一挥而就的痛快。作为一位老师，我在阅读了此书后不禁反思：我们的孩子宠爱怎样的教化?因此，我，更应当是我们，要从中深刻地相识到，我们开展教化的目的不应当是为了让学生记住已经被证明
28、的，确信无疑的学问，而是应当为了教学生怎样去觉察新学问，解决新问题。也就是说，我们讲课不能以让学生回答我们的问题作为目的和方式，而应当引导学生带着更多的问题走出课堂。 教化是什么?赞可夫曾经说过：所谓真正的教化，就是指不仅让儿童完成老师的要求而且使他们的特性，他们的精神生活得到自然的进展。素养教化归根结底是“敬重特性，进展特性的教化。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其特性得到充分的张扬。“时代向我们提出了这样的要求：教化需要以创新实力的培育为目的，以能否有效地培育创新实力为衡量教化成败的最高标准。时代呼喊创新教化，创新教化呼喊创新人才，而创新人才的培育关键在于创新型的老师和充溢科学与
29、创建艺术的课堂教学。新世纪的人才，不仅要有较全面的素养结构，更需要具备创新的活力，以担当学问创新的重任，适应学问经济社会的需要。这就对培育人才的学校教学尤其是基础教学提出了挑战。创新教化也是一种“活的教化。我们提倡孩子“思维无禁区，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创建的火花，引发创新的潜质。 让我们记住苏格拉底说的话“教化不是灌输，而是点燃火焰。确实，教化新理念让我相识到了对于面对将来的教化，让学生觉察问题、思索问题比解决老师给学生的问题更重要;教的过程比结果更重要。 教化新理念读书心得2 我读完袁振国教授
30、的教化新理念后收获颇多!书中这样一段话令我印象深刻：老师绝不是教书匠，而应当是具有教化思想、教化风格、教化实力的教化家，应当对教化活动有自己独立的见解;有自己独特的追求，有独立进行教化科研的意识和实力。应当使教化过程成为实现和提升生命价值的过程，在教化过程中通过激发学生的生活热忱、挖掘他们的巨大潜能、塑造他们的高尚人格，实现自己的精神追求，丰富自己的情感，放射才智的光芒，实现自己的华蜜志向。这是一种真正的老师境界。 我认为老师首先应当具备比较高的教化探讨实力。教化探讨实力是指运用确定的理论和方法，探讨、解决教化问题的实力。在教化教学过程中，每个老师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生，如何
31、提高课堂教学的效率等。探讨和解决这些问题，要求老师必需具备确定的探讨实力。 一、对角色作用提出了挑战 老师作为指导者，应当指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略;作为学习参与者，与学生共享自己的感情和想法。老师作为促进者，应当冷静地旁观：学生在自主视察、试验或探讨时，老师要刚好驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生。其二，给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。最终，还要培育学生的自律实力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行探讨性学习，老师则首先应当成为探讨者，在日常的教学过程中留意科学探讨。 二、对教学方式提出了挑战 随着学生学习方式的变
32、更，老师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，老师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探究过程;指导学生收集信息;关心学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式;创设支持学生自主学习的心理气氛;关心学生对学习过程和结果进行评价。 三、联系教学，不断摸索和探讨 1、主体地位得到真正的表达。 不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点： (1)要留意培育学生学习的自信念; (2)要留意培育学生良好的学习习惯; (3)要留意培育学生好的学习方法; (4)要正确客观地评价学生的学习结果。 2、教学中不能过分依靠多媒体。 有一句话说得好：“教
33、学有法，教无定法。老师的教学应当有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但恒久不会成为唯一的手段，恒久不会替代老师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体。老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的学生的不同进展。教学中，教学手段的运用应当是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，假如自始至终都接受多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的。所以，教学上是否胜利，关键在于我们用什么合适的
34、方法，而不是我们用了多少方法。 3、教学不要过于形式化，留意教学内容。 在教学中，有时我们老是想着如何表达新课程标准，用什么手段去表达，往往就没有留意到教学活动的目的是使我们的学生能全面进展。只要能让我们的学生得到全面进展，就是符合新课程标准的课，就是好课。在许多课上，正是由于我们老师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何表达呢?衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面进展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的。老师在教学中应当想的是如何使学生得到更大
35、的进展或进步，而不是去考虑用什么方法去表达新课程标准。 总之，如何到达一种“真正老师的境界，需要我们在教学实践中不断摸索和探讨。 教化新理念读书心得3 作为一个教化者，要想让学习者学会如何学习，学会如何合作、学会如何交往，那么教化者本身就应当处在一个不断学习、不断完善自己的位置，要以全新的教化理念为指导，并将这些理念贯穿于教化教学全过程。通过学习教化新理念这本书，使我能够刚好地吸取教化科研成果，更新了自己的教学理念;这本书也让我感动，更让我深思。 一、做学习型的老师 通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生和人的进展各个阶段的持续不断的过程
36、。这就需要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老，学到老。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。 二
37、、做欣赏型的老师 曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲遇到一位老先生，年轻人便问：“这里如何?老人家反问说：“你的家乡如何?年轻人回答：“糟透了!我很厌烦。老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很惦念家乡的人、花、事物老人家便说：“这里也同样好。旁听者觉得惊诧，问老人家为何前后说法不一样呢?老者说：“你要找寻什么?你就会找到什么! 这个故事告知我们：当你以欣赏的看法去看一件事，你便会看到许多优点;以指责的看法看，你便会看到多数缺点。反观我们传统的教化，多是为了“分数的教化，从老师自我动身，而不是真正对
38、学生这一主体人的教化，老师的埋怨也就“顺理成章了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的进展。我们的教化目标是培育学生的全面进展(由于个体差异，确定意义上的全面进展事实上是不行能的。我的理解是指学生的进展能为个人所驾驭，学生可以从自己的爱好爱好动身，自由地从事多方面的活动，充分进展多方面的实力)。何况，“金无足赤，人无完人，“优生有缺点，“差生也有闪光点，在我们老师心目中每个孩子都应是有好的一面。这就要求我们老师变更教化观念，重新整合出新型的师生关系，明确自己的角色定位成为学生学习活动的“欣赏者。从这一角度动身，老师应当敬重学生合理的心理需求和特性差异，敬重他们的爱好与选择，敬重他
39、们的人格。同时，刚好捕获学生身上的“闪光点，并予以赞扬，特别是对“差生而言，几次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充溢激励与期盼的沃土中成长，从而取得事半功倍的教化效果。 三、做善问型的老师 在教化新理念中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学。书中阐述到“创建始于问题。要爱惜和进展学生的创建性，首先要爱惜和进展学生的问题意识，进行问题性教学。 “美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。“老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
40、作为老师，在开拓学生创建性思维的过程中，又应当具有什么实力，充当什么角色呢?我想：老师应当让学生学会提问。课堂提问是教学中必不行少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生主动思索，独立探究，驾驭学问和培育学习实力的重要手段，也是老师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想相识的主要渠道。但始终以来，课堂提问仿佛是老师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。老师应当从培育学生创新实力的要求动身，努力培育学生的问题意识，激励学生“敢问、“会问、“善问，转变学生的学习方式，以学生进展为本，让学生生动活泼、主动主动地参与教学活动，实现自主学习、合作学习，提高课堂教学的实效性。 教
41、化新理念读书心得4 这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等5个方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。阅读了袁先生的教化新理念，让我的头脑阅历了一番洗礼。处在应试教化向素养教化转变时期的老师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念。 一、修身养性，呈现老师的人格魅力 老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化
42、者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为根据，因为只有从老师的人格的活的源泉中，才能涌现出教化的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么奇异，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和进展，只有性格才能形成性格。我教学十几年，特别明显感觉到老师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相像。 二、酷爱学生，做到对学生敬重与宽容 “教化是人学。老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的规律起点。 一老师应敬重学生作为老师，我们应当“以人为本，充分敬重学
43、生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。 二老师还要学会宽容学生。 宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。 教化需要严师，但更需要“爱与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充分理解、体谅学生的“不成熟，宽容他们一时的过错。 宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。著名教化家魏书生先生对犯错
44、误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。 三、要做伯乐，具有一双觉察人才的慧眼 生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大才智的人，一起先通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。 我们的学生中其实也不乏这样别出心裁看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢？ 教化的终极目标是让学生学会生存，学会进展。需要老师关注特性差异，允许每个学生自由地进展与
45、特性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切，而是应当根据学生不同的特点，因材施教，我们应当擅长用欣喜的目光去觉察去培育有独特特性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与激励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。 “一切为了每一位学生的进展是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续进展为主体，以学生的特性进展为本位，以学生的创建性进展为本位。教化工作者在参与新课改的实践中，运用自己的才智和热忱，确立行动目标，迎接教化的挑战。 教化新理念读书心得5 在阅读教学新理念这本书时，引起我最大关注的，是有关数学的教化。 之前从来也没有特别地深究过，于是直到看到这本书时，才明白数学
46、的本质竟然是“无中生有。细致想想，也不无道理。数学是一门抽象的学科，从具体的事物里抽象出所谓的信息，进行抽象的加工处理成为我们所要的结果，能关心解决问题的一个结果。那么，我们学习数学的目的，就是通过由浅入深的学习、积累，不断学会新的思索方法而不是新的学问，用以解决问题。所以，数学应当是一门开放的学科，用积累的数学思维、数学方法，去创建性的解决社会中的数学问题。在我们小学阶段的课里，完全背离课本而进行彻底的开放教学是不行能的。孩子们要解决社会生活中的数学问题，必需驾驭确定的数学学问和具备确定的数学思索方法才行，所以我想，可以利用教材中所编排的实践活动进行有效地支配、组织，从中培育孩子们初步地解决
47、实际问题的实力。 那么，怎样才能搞好实践活动呢？我思索了以下几个方面。 一、明确活动目的，写好活动支配 每一次实践活动，都绝不行以是无目的无支配的，它必需是为了协作教科书上的教学内容，是为学生能够更好的驾驭所学的数学学问服务的，必需是为了到达确定的教学目的而组织的。同时，每次的实践活动之前，老师必需犹如上课之前的备课一样，为它制订一个具体的活动支配，当然还要顾及支配的合理性、可行性。只有有目的有支配的实践活动，才能使学生在活动中有所收获。 二、关心学生做好相关的学问准备 每次实践活动，都需要学生以相关的数学学问作为活动的基础。那么在活动之前，老师就要关心学生把所需的数学学问理一遍。 关心学生作相关的学问准备，可以支配在活动之前，也可以落实在之前的课堂教学中，要看具体的教学实际而定。 三、准备好实践活动必需的素材 数学实践活动，是在实践中运用数学的活动，这必定要动用许多素材。有时是一些资料，如图片，文字描述，数据统计表等；有时是一些实物，如彩球、细棒等等；有时