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1、2023年分数的基本性质评课稿（共5篇） 第一篇：分数的基本性质评课稿 分数的基本性质评课稿6篇 分数的基本性质评课稿1 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？学生在这种“变与“不变中觉察规律。 蔡老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。 首先
2、这节课的引入设计得很好，从学生的爱好动身，通过林奶奶给三位小挚友分月饼：小红、小明、小兵分别分得一块月饼的1/3、2/6、3/9，小红说分得不公允，由此组织学生绽开探讨，这样一下子就吸引了学生的留意力，激发了学生学习主动性和爱好。 在新授过程中，蔡老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探
3、讨、完善猜测等，把这一系列 探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。 学生自己通过合作学习探讨得出：1/3=2/6=3/9之后又引导学生去觉察这些分数之间的转变规律，从而得出分数的基本性质，并强调了“同时、“相同的数、“0除外等关键处。 但我听完这节课之后觉得值得探讨的地方是：假如在总结分数的基本性质之前能引入“商不变的性质，根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再概括出分数的基本性质，这样就充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。 分数的基本性质评课稿2 这节课，戴老师老师教态自然、语言清晰、数学语言表述精确。着重培育了学生
4、通过动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，驾驭分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培育了学生主动参与，团结合作，主动探究，引导视察找寻规律，觉察规律，我觉得这是一堂充溢生命活力的课堂，能促进学生全面进展的课堂，表达新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的阅历和有益的启示。具体概括以下几点： 一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出 老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课指导为探究，整个教学思路清晰。这节课戴老师突出培育学生动手操作，主动探究的训练，通过用三张同样大的长形纸折一张的、涂色等活动来探究分数分子、分母的转变规律，从而让学生觉察规律，突出重难点的
5、内容，整个教学做到详略得当，重难点把握精确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。 二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用 老师能创建机会，让学生各种感官参与学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性相识，使抽象学问具体化、形象化。引导学生比较视察三幅图的异同之处，分数的分子分母的转变过程，从而证明转变的规律，整个操作过程层次分明，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生视察三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问。形象直观地推导了分数的基本性质的概念，这
6、样概念形成过程特别清晰，充分培育了学生自主探究的实力，把被动地接受学问变为主动地获得学问，到达教学目的。 三、练习设计具有层次性，开放性 由浅入深由易到难的设计，既使学生牢固的驾驭了所学的学问，稳固了本节课的基础学问，又训练了学生的思维。激发了学生的学习爱好。 戴老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在戴老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。 1教材简析 分数的基本性质是小学
7、数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？学生在这种“变与“不变中觉察规律。 2、教材处理 1坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜测与验证性觉察。 2把总结式教学为学生自我觉察、自我总结的探究性学习。 3以老师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。 2、教学过程 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的.学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的
8、形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，戴老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充
9、分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。戴老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数的基本性质评课稿3 宋贺彩科长和王丽老师的分数的基本性质两节课各有特色，下面就这两节课谈谈自己的体会。宋科长的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组填空题充分复习了“被除数和除数同时
10、扩大或缩小相同倍数，商不变。再根据分数与除法德关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。练习题的设计也是由浅入深，尤其是分数大小的比较中，“分子分母都不相同的怎样比较大小时，让学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。王丽老师的分数的基本性质一节课，充分表达了新的课程标准与新理念，给我的感受也很深刻。首先这节课的引入设计得很好，从学生的爱好动身，通过孙悟空给猴子们分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，劳猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子说分得不公允，由此组织学生绽开探讨，这样一下子就吸引了学生的留意力，激发了学生学习主动性和爱好。学生自己通过
11、合作学习探讨得出： 1/2=2/4=3/6之后又引导学生去觉察这些分数之间的转变规律，从而得出分数的基本性质，并强调了“同时、“相同的数、“0除外等关键处。练习题的设计也是形式多样，尤其是“小玩耍，老师说分母，学生说分子或老师说分子，学生说分母；“连续写出多个相等的分数等都是从学生的爱好动身,调动了学生的多向思维,效果也不错。 听了李老师的一节“分数的基本性质的数学课，给我留下了深刻的印象。 整节课教者设计了四个教学环节，猜测与验证，归纳再验证，稳固与应用，拓展与延长。如从课的起先，就让学生“猴妈妈分饼的故事中进行揣测，其实这三个分数的大小相等。让学生运用自己原有的学问阅历进行验证，得出规律后
12、并没有满意，而是接着利用“性质的应用再次检验结果的正确性。通过学生不断猜测，不断验证，再猜测，验证，学生的爱好比较高，他们盼望能向别人证明自己的猜测，这猜测一旦被别人认可，学生的自信念就会大增。教者大胆利用“猜测和验证方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，我认为这是本节课一大亮点。 但是，我感觉本课教学中，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。假如能让每位学生在自己准备的纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜测是否正确，从而培育学生的动手实力，以及视察问题解决问题的实力。 沈老师的课，给我
13、感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。 1.教材简析分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？学
14、生在这种“变与“不变中觉察规律。 2、教材处理 1坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜测与验证性觉察。 2把总结式教学为学生自我觉察、自我总结的探究性学习。 3以老师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。 3、教学过程这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，沈老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉
15、察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测 贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。沈老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 今日听了花老师分数的性质，不落俗套，与学生真诚对话，和谐互动，听后令人回味无穷。花老师老师教态自
16、然、语言清晰、数学语言表述精确。她通过引导视察找寻规律，觉察规律，我觉得这是一堂充溢生命活力的课堂，从中我得到了一些鲜活的阅历和有益的启示。具体概括以下几点： 一、创设情境，激发爱好。 在本堂课中，老师通过创设老和尚分饼的教学情景，一下子吸引了学生的留意力，使学生急于想知道三个和尚分得的饼是否一样多，促使学生动脑想，到达了激发学生主动参与学习活动的目的。让学生感知 分子不同,分母不同而大小却相同这一现象从而学生在思想上真正作好了探究新知的准备。 二、自主、合作探究。 在教学中最大限度地启发学生主动参与教学活动的过程，留意问题的探究性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去觉察、去探究学问。老师就
17、这样把抽象的数学学问贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推动一步步探究学问的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者。这样的课堂是和谐的、具有生命力的课堂。 三、刚好练习，进展实力。 在练习设计方面，老师尽量给枯燥的练习给予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的留意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松快乐的气氛里学习学问，同时也应留意练习的层次性、趣味性与开放性。宠爱玩耍是儿童的天性。“爱好对学习效果起确定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的每一个神经细胞。 在课堂中设计了在一分钟之内写与相等的分数竞赛，剧烈地刺激学生想一决高低的
18、心理，从而更有效 地驾驭了学问。学生在形式多样的练习中进展了实力。 创设一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动探求学问，进展思维。能为学生供应充分自主探求的空间，把探究、觉察学问的权利还给学生，让学生亲身体验数学学问的形成过程，因此，老师在教学“分数的基本性质时力图让学生在开放、愉悦、和谐的气氛中参与学习。 分数的基本性质评课稿4 莫老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在莫老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了
19、一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，莫老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作
20、、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。 莫老师老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数的基本性质评课稿5 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的基本性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要
21、。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改良，表达了新的教学理念，主要表如今以下几个方面： 一、老师角色的把握特殊精确。 数学课程标准指出：“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 在本节课中，李老师很好的为我们诠释了这句话。：老师为学生供应了好玩的故事情境以及大量的数学素材，让学生去视察、感悟，刚好精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然沟通。这些都风光了老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出李老师那种超强的课堂驾驭实力。 二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。 爱好的是最好的老师，李老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，干脆为教学服务，给人以开宗明义的感
22、觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作沟通，在变与不变中觉察规律、总结规律。 三、练习的设计颇具匠心。 在练习这一环节，李老师细心设计了由浅入深的题目，既稳固了新知有进展了学生的实力。不管多么完备的课堂，总会留有小小的缺憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中老师出示其次组分数时，假如让学生动手操作，既熬炼了学生的实力，又可从中感知分数的基本性质。 李老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在李老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新
23、理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，李老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜 想贯穿全课，引导学生迁移
24、旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。李老师老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数的基本性质评课稿6 今日上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质的课程。 从听课中可以总结出一下几点： 1、从整体看本课程，有一个特殊明确的主线，奇异引入呈现问题假设猜测推理论证总结结果解决问题，这样将一节课串起了，做到了严
25、谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。 2、新旧学问的连接处理奇异，从起先计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生特殊奇异的揣测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。 3、问题引导好玩，微小环节处理到位，从起先的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培育了收集信息的实力。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的缘由，在由商不变规律猜测出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的说明，加深学生的印象和对微小环节的关注，养成良好的学习习惯。 4、方法多样化，为什么分数的大
26、小不变呢？从不同的角度分析和证明，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的缘由，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了精确的讲解。 5、问题引出课题，又用课堂学问做了解决，最终证明了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推动，由易到难，转变多样性，从乘法延长到加法。 对本节课看法和建议： 1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，老师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。 2、课堂的结尾由于时间的紧的缘由，老师对于后面两个较难的题做出答案后，没有刚好给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。 其次篇：分数基本
27、性质评课稿 分数基本性质评课稿 分数基本性质评课稿1 今日上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质的课程。 从听课中可以总结出一下几点： 1、从整体看本课程，有一个特殊明确的主线，奇异引入呈现问题假设猜测推理论证总结结果解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。 2、新旧学问的连接处理奇异，从起先计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生特殊奇异的揣测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。 3、问题引导好玩，微小环节处理到位，从起先的悟空分
28、西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培育了收集信息的实力。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的缘由，在由商不变规律猜测出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的说明，加深学生的印象和对微小环节的关注，养成良好的学习习惯。 4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证明，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的缘由，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了精确的讲解。 5、问题引出课题，又用课堂学问做了解决，最终证明了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推动，由易到难，转变多样性，从乘法延长到加法。 对本节课看法和建议： 1、
29、在用正方形纸张折叠出三个分数时，老师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。 2、课堂的结尾由于时间的紧的缘由，老师对于后面两个较难的题做出答案后，没有刚好给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。 分数基本性质评课稿2 沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对同学的启发、点拨恰到好处，与同学的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程规范中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自身的体会。 1
30、教材简析 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承上启下、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？同学在这种“变与“不变中觉察规律。 2、教材处置 1坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为揣测与验证性觉察。 2把总结式教学为同学自我觉察、自我总结的探究性学习。 3以老师的主导地位转化为同学为主体的同学探究性学习。 2、教学过程 这节课充分运用学问的迁移，调动了同学的学问积累，使同学学的
31、轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，沈老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给同学，而是把一种静态的数学学问变为一种让同学在一种大问题背景下的探究活动，使同学在一种动态的探究过程中自身觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“揣测验证反思的教学模式，以“揣测贯穿全课，引导同学迁移旧知、大胆揣测试验操作、验证揣测质疑探讨、完善揣测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，同学不只学得
32、快乐，而且每个同学的特性也充分得到了进展，为同学的久远进展奠定了良好的基础。 沈老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让同学在练习中有所提升，组织同学自身探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数基本性质评课稿3 宋贺彩科长和王丽老师的分数的基本性质两节课各有特色，下面就这两节课谈谈自己的体会。 宋科长的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组填
33、空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。再根据分数与除法德关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。 练习题的设计也是由浅入深，尤其是分数大小的比较中，“分子分母都不相同的怎样比较大小时，让学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 王丽老师的分数的基本性质一节课，充分表达了新的课程标准与新理念，给我的感受也很深刻。 首先这节课的引入设计得很好，从学生的爱好动身，通过孙悟空给猴子们分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，劳猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子说分得不公允，由此组织学生绽开探讨，这样一下子就吸引了学生的留意力，激
34、发了学生学习主动性和爱好。 学生自己通过合作学习探讨得出：1/2=2/4=3/6之后又引导学生去觉察这些分数之间的转变规律，从而得出分数的基本性质，并强调了“同时、“相同的数、“0除外等关键处。 练习题的设计也是形式多样，尤其是“小玩耍，老师说分母，学生说分子或老师说分子，学生说分母；“连续写出多个相等的分数等都是从学生的爱好动身,调动了学生的多向思维,效果也不错. 分数基本性质评课稿4 莫老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在莫老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的
35、新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，莫老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全
36、课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。 莫老师老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数基本性质评课稿5 这节课，戴老师老师教态自然、语言清晰、数学语言表述精确。着重培育了学生通过动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，驾驭分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培育了学生主动参与，团结合作，主动探究，引导视察找寻规
37、律，觉察规律，我觉得这是一堂充溢生命活力的课堂，能促进学生全面进展的课堂，表达新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的阅历和有益的启示。具体概括以下几点： 一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出 老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课指导为探究，整个教学思路清晰。这节课戴老师突出培育学生动手操作，主动探究的训练，通过用三张同样大的长形纸折一张的、涂色等活动来探究分数分子、分母的转变规律，从而让学生觉察规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握精确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。 二、创设情境
38、，重视操作活动，发挥主体作用 老师能创建机会，让学生各种感官参与学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性相识，使抽象学问具体化、形象化。引导学生比较视察三幅图的异同之处，分数的分子分母的转变过程，从而证明转变的规律，整个操作过程层次分明，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生视察三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问。形象直观地推导了分数的基本性质的概念，这样概念形成过程特别清晰，充分培育了学生自主探究的实力，把被动地接受学问变为主动地获得学问，到达教学目的。 三、练习设计具有层次性，开放性 由浅入深
39、由易到难的设计，既使学生牢固的驾驭了所学的学问，稳固了本节课的基础学问，又训练了学生的思维。激发了学生的学习爱好。 戴老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在戴老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。 1教材简析 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比
40、的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？学生在这种“变与“不变中觉察规律。 2、教材处理 1坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜测与验证性觉察。 2把总结式教学为学生自我觉察、自我总结的探究性学习。 3以老师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。 2、教学过程 这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。 在新授过程中，戴老师没有单一地把今
41、日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的特性也充分得到了进展，为学生的长远进展奠定了良好的基础。戴老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探
42、讨寻求解决的方法，表达了自主学习。 分数基本性质评课稿6 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何转变，分数的大小不变呢？学生在这种“变与“不变中觉察规律。 蔡老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。 首先这节课的引入设计得很好，从学生的爱好动身，通过林奶奶给三位小挚友
43、分月饼：小红、小明、小兵分别分得一块月饼的1/3、2/6、3/9，小红说分得不公允，由此组织学生绽开探讨，这样一下子就吸引了学生的留意力，激发了学生学习主动性和爱好。 在新授过程中，蔡老师没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己觉察分数的基本性质，从而体验觉察真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜测验证反思的教学模式，以“猜测贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测试验操作、验证猜测质疑探讨、完善猜测等，把这一系列 探究过程放大，把“过程性目标凸显出来
44、。 学生自己通过合作学习探讨得出：1/3=2/6=3/9之后又引导学生去觉察这些分数之间的转变规律，从而得出分数的基本性质，并强调了“同时、“相同的数、“0除外等关键处。 但我听完这节课之后觉得值得探讨的地方是：假如在总结分数的基本性质之前能引入“商不变的性质，根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再概括出分数的基本性质，这样就充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、快乐，同时感悟了学问的形成过程。 分数基本性质评课稿7 分数的基本性质是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也
45、是后面进一步学习通分、约分、比的基本性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改良，表达了新的教学理念，主要表如今以下几个方面： 一、老师角色的把握特殊精确。 数学课程标准指出：“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 在本节课中，李老师很好的为我们诠释了这句话。：老师为学生供应了好玩的故事情境以及大量的数学素材，让学生去视察、感悟，刚好精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然沟通。这些都风光了老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出李老师那种超强的课堂驾驭实力。 二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。 爱
46、好的是最好的老师，李老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，干脆为教学服务，给人以开宗明义的感觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作沟通，在变与不变中觉察规律、总结规律。 三、练习的设计颇具匠心。 在练习这一环节，李老师细心设计了由浅入深的题目，既稳固了新知有进展了学生的实力。不管多么完备的课堂，总会留有小小的缺憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中老师出示其次组分数时，假如让学生动手操作，既熬炼了学生的实力，又可从中感知分数的基本性质。 李老师的课，给我感受最深的就是教学语言的精确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，驾驭课堂的实力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在李老师设计的课堂中，却让人欣喜的觉察新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很