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1、2023年倍数与因数复习课教学设计 （写写帮推荐） 第一篇：倍数与因数复习课教学设计 写写帮举荐 倍数与因数复习课教学设计 第一试验小学 李晓莉 一、教学目标 1、娴熟驾驭倍数与因数的相关学问，综合运用学问解决问题。 2、阅历整理本单元所学学问的过程，学习整理数学学问的方法。将本单元的学问和方法进行归纳梳理，形成系统化、条理化的学问网络。 3、感受复习的必要性和重要性，获得胜利的体验，感受学习数学的快乐。 重难点： 1、将本单元的学问和方法进行归纳梳理，形成系统化、条理化的学问网络。 2、综合运用学问解决问题。教学准备：多媒体课件 二、教学过程 一进入问题情境，回忆学问点。 1、谈话引入 2、
2、老师的电话可以给你们，不过请同学们用你们学过的数学学问破译老师电话号码。你破译出来自然就知道了。 出示课件，指名学生读。老师的电话号是ABCDEFGHIJK,这个号码满意下面的条件: A和E: 既不是质数也不是合数 B、D和F: 是3的最小的倍数 C和G: 是一位数中的最大偶数 H：是一位数中的最大奇数 I: 只有因数1和7的数 J: 质数中唯一的偶数 K：减去4就是全部自然数的因数 以小组为单位共同破译这个电话号码。 4、验证结果 6、总结在破译电话号码时用到的许多的数学概念。 二自主整理，构建学问网络 1、课件出示杂乱的概念，提出整理要求。老师提示把有联系的概念放在一起。 2、课前我们已经
3、对“倍数和因数的相关学问进行了整理，大家拿出来依据要求在小组内沟通。 合作要求：每组1、2号同学先发言，大家留意倾听、评价、补充。备注： 1、2号为组内学习实力较弱学生 3、哪一小组情愿与全班同学沟通整理的内容？ 找一组同学依次汇报。请其他同学对他们组的整理进行评价，并提出建议 4、老师引导学生依据能更清楚地表达学问间的联系的方法整理本单元概念。 5、同学们，整理学问是复习中很重要的方法，建议大家用这种方法，想不想给这种方法起个名字网络图 6、大家会整理所学的学问了吗？我们在复习时不仅要对所学的学问进行整理，还要运用学问解决一些问题。我们来试试好吗？ 三分层练习，拓展应用 1、基础练习 稳固技
4、能 40以内9的倍数有： 40的因数有：2老师小结 通过做这道题再一次验证了：一个数的倍数的个数是，一个数得因数的个数。 谁再来归纳一下找倍数和因数的方法： 倍数1,2,3 因数一对一对地找 2、变式练习 运用技能 1把以下数按要求填入适当的位置。15 2的倍数3的倍数5的倍数做这道题有什么小窍门？ 围围着“倍数和因数你还能提出什么样的数学问题？ 2找出下题中别出心裁的数，并说明理由 3、拓展练习 提高技能 1今日的复习课我们复习了这么多的学问老师出示课件 网络图 2同学们真棒，我们再来一起作个玩耍好吗？老师说一名同学的学号的数字特点，请符合特点的同学快速站起来好吗？这个学号是2的倍数。 3当
5、许多学生站起后，老师提问说一说：你为什么站了起来？你呢？ 师小结：看来范围有些大了。那么老师多一些条件。“不仅是2的倍数还是3的倍数 4当学生站起后，老师再次提问说一说：你为什么站了两次？ 5你们谁能也说一名同学的学号的数字特点，请符合特点的同学快速站起来！ 四反思小结、自主评价 请同学们再一次观看网络图，通过这节课的复习你有哪些收获？学生自由发言 其次篇：因数和倍数复习课教学设计 复习课因数和倍数教学设计 元谋县黄瓜园小学 李燕 设计理念：通过整理和复习，唤起学生对旧学问的记忆，并且使原来分散的学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学问线构成学问网，从而关心学生完善头脑中的数学认知结构，
6、形成学问体系，增进长期记忆。 教学目标： 1、通过整理与复习，使学生系统驾驭本单元的概念，形成确定的学问网络。 2、使学生初步学会分类整理的方法，感受事物是互相联系的，驾驭确定的学习方法。 3、通过合作沟通等活动培育学生的思维实力、说理实力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的进展。教学重点： 1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。 2、明确概念之间的区分和联系。 教学难点：在整理中构建“因数和倍数的学问网络。教学准备：多媒体课件，学习单，数字卡。 一、确立目标，揭示课题。 1、老师：同学们好，讲课之前，我想送大家一句话，课件出示，请齐读：温故而知新。谁知道这句话是什么
7、意思？ 2、学生思索后回答。 3、师根据学生的回答小结并揭示课题和板书课题。板书课题总复习因数和倍数 二、梳理概念，形成网络。 一唤起记忆，梳理概念。 1、老师在黑板上板书：1 提问：看到这几个数，你能想到因数和倍数这一单元的哪些数学学问？ 2、让学生充分回忆，引导学生在“因数和倍数学问上定位。 3、师根据学生回答在黑板上粘贴相关的概念，并试着让学生说说概念的含义。 二小组合作，形成网络。 1、老师提出整理建议，然后组织学生分组整理。 2、学生小组合作。 3、小组汇报，沟通矫正。 4、结合同学的评价，师生共同调整刚刚的整理，形成一个相对完好科学的学问网络。 5、老师小结：看，我们一起把这些零散
8、的学问点归纳整理为一个较完好的学问体系了，其实刚刚我们一起梳理学问的过程就是进一步完善我们所学旧知的过程。 三、综合运用，内化学问。 1同学们，我们在学习这单元的时候，你认为哪些学问是重点，哪些学问你简洁错？请每个小组出一题来考考大家并提示大家。 2、小组合作完成后汇报沟通。 3、老师这里也有几道题目，想和你们一起探讨。课件出示题目1、选择：随便两个奇数的和，确定是 A、2的倍数 B、3的倍数 C、5的倍数 D、奇数。2选择：任何一个奇数，结果确定是偶数。 A、除以4 B、加 1C、减 2D、乘33、推断：全部的偶数都是合数。 4、谁别出心裁？ 第一组：12、22、15、28、30其次组：11
9、、4、9、15、24第三组：34、15、45、20、30 5、巧手摆卡片。 1摆1个两位数，它是2的倍数.2摆1个三位数，有因数5。 3摆1个两位数，有因数3。 4、学生说答案，其他学生评价。 5、师小结：看来，我们在做题的时候，驾驭确定的思索方法很关键，像我们经常运用的举例法，反证法，解除法。对，学习学问就要这样，驾驭方法了，就可以举一反三，触类旁通。 四、稳固运用，拓展延长。 手机号码破译： 我的手机号码是：A B C D E F G H I J K (每个字母代表一个一位数)A既不是质数也不是合数。 B5的最小倍数。 C9的最大因数。 D比最小的合数大1。 E最小的奇数的三倍。 F最大的
10、一位数。 G既是6的倍数又是6的因数。 H既是2的倍数又是3的倍数。 I6和10之间的偶数。 J比最小的质数大1。 K9的质因数。 1、小组合作共同破译老师的手机号。 2、指名订正。 五、整理收获，全课小结 1、一节课即将结束，谁来和大家共享一下你的收获。 2、学生共享收获。 3、师小结：不仅有学问的积累，还有方法的收获，会学习！ 数学大师高斯有一句名言“数学是一切科学的皇后。数论就像皇后头上的皇冠，而因数和倍数的学问就像皇冠上的一颗珍宝。 其实，老师想，数学学问真的就像一粒粒珠子，只有把它们串联起来才不会丢失，我们今后也要这样，自觉地把学过的相关联的学问系统化，才能把所学的学问融会贯穿，做到
11、既长学问，又长才智，一节课结束了，但是我们的学习和思索恒久不会结束。运用我们学习的方法接着后面学问的整理和复习。 第三篇：因数与倍数整理和复习教学设计 因数与倍数整理和复习教学设计 观音小学 刘丁香: 义务教化课程标准试验教科书五年级下册其次单元因数与倍数整理和复习。： 1、通过整理复习，进一步稳固倍数，因数，偶数，奇数，质数，合数等概念及其互相间的关系。 2、驾驭2、5、3 的倍数的特征，驾驭求因数、倍数的方法，逐步培育学生的抽象思维实力。 3、能灵敏运用有关因数与倍数的学问解决生活中的实际问题。 ： 1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。2、利用所学学问解决实际问题。： 一
12、、创设情境，激趣导入。 五 一班15人，五 二班9人。“六一儿童节活动时，两个班分别分组，要求每组人数一样多，每组最多几人，一共可以分几组？回忆一下，需要用哪个单元学到的学问来解决？ 这节课我们就对因数与倍数这一单元进行整理和复习。板书 二、复习本单元学问点 说一说本单元我们学习了哪些学问？ 、复习因数和倍数 复习概念。 什么是倍数、因数，它们是什么关系？探究因数与倍数时要留意什么？ 学生集体沟通并汇报。 说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。找一个数因数和倍数 回顾找一个数因数和倍数的方法。 小结：一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。一个数的因数的个数
13、是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。、复习2、5、3的倍数的特征 1复习2、5、3的倍数的特征，奇数与偶数概念。2练习。、复习质数和合数1复习概念。 2自然数0除外按因数的个数可以怎样分？自然数0除外按因数的个数分为 1、质数和合数。3复习100以内的质数。4两数之和的奇偶性。5练习。 三、课堂练习，稳固应用。 1、填空。 1-20各数中，最大的质数是，最小的合数是。填质数：21+=-。20以内，最小的质数与最大的合数的和是，积是。一个三位数，既是2的倍数又是3的倍数，又有因数5，这样的数最小是，最大是。 一个五位数，最高位是最小的奇数，百位上是最小的合数，个位是最小的质数，其他位是0，这个
14、数是。 2、推断。 1一个数的倍数确定比它的因数大。2的倍数确定是合数。3全部奇数都是质数。4全部偶数都是合数。5质数只能被和它本身整除。 6一个合数，确定有个或个以上的因数。()7是奇数又是合数且最小的是15。8一个数的倍数都比它的因数大。 94.20.6=7，我们说4.2是0.6的倍数。()10246=4，我们说24是倍数，6是因数。 11两个质数相乘的积确定是合数。 3、猜一猜：密码可能是多少？ 第一位数字是最小的质数； 其次位数字是一位数中最大的合数； 第三位数字是最小的奇数； 第四个数字是3的最小倍数； 第五位数字既是2的倍数，又是3的倍数； 第六位数字是5的倍数。 4、解决问题。、
15、有一堆桃子，假如两个放一盘，多出1个；假如5个放一盘，多出2个；假如3个放一盘，正好放完。这些桃子最少有多少个？、五年级有男生48人，女生36人。男女生分别排队，要使每排的人数相同，每排最多有几人？男女生一共可以排几排？ 四、课末总结,梳理提升。 这节课，我们复习了哪些学问，同学们有了哪些收获？ 五、板书设计 因数和倍数 因数与倍数 2、5、3的倍数的特征 质数和合数 第四篇：因数与倍数复习课教学反思 人教版五年级下册数学因数与倍数这一单元内容较为抽象，概念多，学问点零散，教学很难结合生活实例或具体情境进行，而在复习课中要到达温故知新、使学问得到升华则是复习课中的重点与难点。以往的复习课，都是
16、我在强调重点，区分简洁混淆的学问点，效果不是很好。因为这些学问，对于优生来说，无需强调，这样的课对他们来说，作用不大，激不起他们的一点爱好；对于中等生来说，对他们的学问是一种促进，但学生的学习是被动的；对学困生来说，收获也不大。如何变更这种现状，始终困扰着我。今日又要上复习课，真有些发愁。 在这节课起先，我按以往的习惯，首先对基本的概念进行了简洁的复习，突然一个念头在脑中闪过，其余的任务不妨让学生自己来解决。于是变更了原来的教学程序，我让学生写出20以内的自然数，提问：“看着这些数，请你说说它们中的哪些数与其它数别出心裁呢？学生的爱好立即被激发起来，经过短暂的思索后，张慧同学第一个站起来说：“
17、1别出心裁，它既不是质数，也不是合数，是最小的奇数。“说得很好，哪位同学还能像张慧一样，大胆表述自己的想法？经我这么表扬，许多零碎的学问点在同学们的脑海中被捡起：“我给张慧补充，1还是全部非零自然数的公因数；“2是偶数，又是最小的质数，它是全部质数中唯一的一个偶数；“4是最小的合数；“9既是奇数，又是合数；“15也一样，这不正是老师所要强调的吗？它不再由我全盘托出，而是由孩子们自己将所学的内容进行了再次的积累与总结，心中暗暗庆幸自己刚好调整了教案。我刚好进行小结，“看来，同学们已了解了这些数的别出心裁了，那你能出几道有关这方面的题，考考大家吗？假如感觉自己有一些困难，我们可以发挥小组的力气，在
18、小组内先进行沟通、探讨。又一个问题抛给了学生，谁知“一石激起千层浪，学生的主动性再次被调动起来，经过探讨探讨，许多问题都被提出来了：“我们组出一个推断题，全部的质数都是奇数，“一个数的倍数大于或等于它的因数，对吗？“正方形的边长是质数，它的面积是什么数呢？ 真正实现了由学问的回顾、整理，再到应用的目的。当孩子们还意犹未尽时，下课钤响了，我们结束了这节课。 课后想想，这节课孩子们在宽松、自然、愉悦的气氛中学到了学问，老师创设的这种学习环境使学生的特性得到了张扬，学生不再被动地接受学习，真正成为了学习的主子。同时这样的教学，学生阅历了整理学问、建构学问网络的过程，孩子们能不宠爱上吗？看来，复习课也
19、能上出味道来啊！ 第五篇：因数与倍数的整理和复习教学设计 其次单元 因数与倍数的整理和复习 设计理念： 通过整理和复习，唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学问线构成学问网，从而关心学生完善头脑中的数学相识结构，形成学问体系，增进长期记忆。 复习目标： 1、通过整理与复习，使学生系统驾驭本单元的概念，形成确定的学问网络。 2、使学生能灵敏用这部分学问解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活亲热相关。 3、通过合作沟通等活动培育学生思维实力、说理实力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的进展。复习重点： 1、复习整理这一单元的概念，使其在学
20、生头脑中形成网络。 2、利用所学学问解决实际问题。 教学过程： 一共享学号 1指出本节的学习目标：对因数与倍数这一单元进行整理和复习。板书课题2师：昨天老师让大家利用本单元所学的学问介绍自己的学号，并制作成学号卡，请四人小组内沟通沟通。 3请个别学生来共享自己的学号，其他同学思索：听一听同学是否介绍得对；想一想同学的介绍用到了哪些我们这一单元所学的学问点 4老师通过学生的汇报，板书出各个学问点 5师：黑板上板书出的学问点这么多，是不是觉得很混乱，我们能不能来整理整理呢？整理学问网络，让学生回忆 二练习第一：牛刀小试 1、请你来分一分： 7 53 16 1 30 97 24 41 95 48 6
21、0 2的倍数有： 3的倍数有： 5的倍数有： 2、3、5共有的倍数有： 2、推断,假如是错误的，请说明理由。1全部质数都是奇数。 260的全部因数：2、30、3、20、4、15、5、12、6、10.3一个数是7的倍数，确定是合数。4一个数的因数总比他的倍数小。512345是一个质数。63045同时是3和5的倍数。 3、找别出心裁的数 12 4 27 16 3827 13 2 51 1932 12 18 25 30 小结：一道题从不同的角度去思索就会有不同的答案，我们要擅长思索、擅长觉察。其次：大展身手 师：春天是郊游的好季节，学校组织同学们去公园郊游，给每个班支配了导游，想知道导游数学的手机号
22、码吗？ 小组合作，破译手机号码 第1位：既不是质数也不是合数 第2位、第5位：最小的既是奇数又是质数的数； 第3位：有因数1、9、3的数； 第4位：最小的偶数； 第6位：最小的合数； 第7位、第11位：比最小的质数多1的数； 其余各位：2的倍数中最大的一位数。2、42名同学排队去乘大巴，每队人数必需相等，可以怎么排队？ 思索：你有多少种排队的方法？根据实际状况你觉得哪些排法比较合适？ 3、坐船游湖： 小船两人一条，中船3人一条、大船5人一条，共42人。思索：假如坐小船，能不能刚好坐下？假如坐中船，能刚好坐下吗？大船呢？ 第三：课后延长 用本单元所学的学问，编写出自己的QQ号码，让同学来破译，假如他能破译，就加他为好友。 三小结：谈谈自己本节课的收获!板书设计： 因数、倍数的整理和复习 最小因数：1 质数：1和本身只有两 最大因数：本身 因数 合数1和本身、其他至少2个 1既不是质数也不是偶数 奇数 最小倍数：本身 2的倍数 偶数 倍数 3的倍数 最大倍数：无 5的倍数