《2023年人教版一年级语文上册《口耳目》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版一年级语文上册《口耳目》说课稿.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版一年级语文上册口耳目说课稿 第一篇：人教版一年级语文上册口耳目说课稿 人教版一年级语文上册口耳目说课稿 一、教材简析： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺三种新笔画。 本课教学的重点： 识记12个生字，会写“ 十、木、禾三个字。 难点： 通过对这12个象形字的学习，激发学生
2、识字的爱好，初步驾驭象形字的学习方法，培育识字实力，感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、相识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹12个生字，会写“ 十、木、禾3个字，相识“竖、撇、捺三种新笔画。 2、了解汉字的演化过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培育识字实力。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 三、教具准备： 实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。 四、教学方法： 语文课程标准指出：识字教学要“留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率特殊高的象形字，
3、因此我尝试运用字理教学法引导学生学习字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法，让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。 五、教学过程： (一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。 故事是学生最感爱好的，我首先讲解并描述由12个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所运用的，它和事物的图形特殊象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学
4、。中心教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律意识正是我国语文教化质量长期效率低下的根本缘由。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的
5、形声字打下基础。 1、读准字音。 2、相识字形了解字义。视察汉字的演化过程：视察“图画甲骨文简化字，相识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。 3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生相识、总结、进一步相识这些象形字在形声字中的表义作用。 4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“ 十、木、禾三个字。 (三)玩耍识记，加强记忆，驾驭规律，学以至用。 、“找挚友：小 学 教 学 设 计 网 xiexiebang 老师将现代字发给小挚友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步相识事物的分类。读生字。 2
6、、“我会连： 出示课后的“鱼、石、刀、网的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 本环节的练习设计一是为了稳固所知记的生字，初步培育归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法相识新字，稳固字理识字方法。 四总结： 我们的汉字本身就是一幅幅画。我们细致探讨这些奇异的汉字，它就是一个个好玩的故事。我们的汉字多了不得，我们可要好好学习它。 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，表达了语文教学的工具性；通在教
7、学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。 其次篇：一年级上册语文口耳目 一年级上册语文口耳目教案、教学反思课堂实录、板书设计 在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创建性地学习。利用网络环境，留意学生语言与思维的有机结合，留意学生进展的多层次。 、玩耍激趣，复习稳固上节课所学生字。 、相识个新学生字，学写“木、禾三个字，相识“丿、两种笔画。 、充分调动学习的主动性，进展思维，培育对祖国文字的酷爱之情。 认记生字，会写“木、禾两个字。 学会学习，驾驭象形字的特点。 自主学习创建性学习 课件
8、、生字卡片、小动物头饰。 课时。 一、玩耍激趣，复习旧知 、玩耍:“对答歌： 小挚友们，老师知道你们都很宠爱做玩耍，如今我们就一起来做一个“对答歌的玩耍。 师依次出示生字卡片：口、耳、目。 师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。学生边拍手边回答 师：口儿在哪里？ 生：口儿在这里。生边回答边指出“口的位置 师：请你读读这个字？ 生：耳耳耳，这是耳。 师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。 师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。 师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。 师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。 、玩耍：找挚友： “找呀找呀找挚友，找到一个好挚友。我们每个小挚友都有自己的好挚友。你们瞧，小
9、动物也来找挚友了。谁情愿做它们的好挚友？师随即分发“羊、鸟、兔生字卡片 播放欢快的音乐学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的挚友在哪里？座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的挚友在这里。然后让两个小挚友举着卡片带大家读一读。 二、教学新课 、教学“日字： 从刚刚的玩耍中，老师知道了小挚友们都驾驭了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字挚友。 出示字卡“日，读准字音。 谁能把它读一读？对，“ri是一个整体认读音节，请你带挚友们读一遍。 图、古文字比照，认记“日字： 日就是太阳。出现太阳图上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。出
10、现象形“这就是最早的表示“日的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的转变，这个字慢慢地就变成了我们今日所见到的“日字了。课件演示“日的字形演化 扩大思维，多种方法认记“日： 刚刚，我们根据太阳的形态记住了“日这个字。小挚友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日？“口字拉长，在里面加一横就是“日；“目字里面少一横就是“日；“白字去掉上面的一撇；“田字去掉中间的一竖。 扩词练习： 太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？红日黄昏的时候太阳落下去，叫什么？落日谁还能用“日再说几个词？ 、教学“月： “日这个字小挚友们记住了吗？下面我们再来相识我们的其次个生字挚友。 出示字卡“月： 谁会读
11、？“yue也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？ 创设情境，认记“月： 前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小挚友看了月亮？你望见的月亮是什么样子的？出现圆月图是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？出现弯月图弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创建了表示“月的这个字。出现相形字看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今日所见到的“月字了。“月字演化 扩大思维，多种方法认记“月： 你还有什么方法来记“月吗？ 扩展练习： “日、“月不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比方：十月一日出示字词卡片你知
12、道十月一日是什么节日吗？出示“六月一日卡片谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？ 、教学“火： 读准字音： 哎呀，第三个生字挚友都有些着急了，小挚友，快来看看它是谁？师举字“火原来是急性子的“火。板书：火齐读三遍。 指导看图。图上画的是什么？ 图、古文字比照，认记“火字： 出示象形字这就是最早的“火字，看看它和火苗的形态像不像？课件演示慢慢地，这个字又变成今日所见到的“火字了。 扩词练习： 如今我们给“火字找挚友。爸爸抽烟要用，打火机、火柴；火发出的光叫火光；那边着火了，要去救火。火还可以组成？ 常识教化： 生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随
13、便玩火，用火确定要留意平安。 、教学“木、禾、竹： 连线，让学生初步感知实物与字的联系： 汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形态，就很简洁记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？出现“木、禾、竹三幅图 连线，让学生初步感知实物与古文字的联系： 这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应当和哪幅图连？为什么？ 出示课件，学生连线： 学生汇报。你为什么这样连？ 竹：古时候的“竹就像两支带有竹叶的竹枝。 木：古时候写的“木，中间的竖像树的干，师：那上面的和下面的两个笔画好比什
14、么？上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。 禾：古时候的“禾很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。 认记汉字“木、禾、竹： 后来，这些字又变成什么样子了呢？小挚友，你们想不想知道？板书：木禾竹 认读生字“木、禾、竹。 三、指导书写“木、禾 、谈话导入： 小挚友刚刚学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，情愿吗？ 、指导写“木： 相识笔画“撇、捺。“木这个字里有两个新的笔画，课件出示这一笔叫做“撇。写时留意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时
15、轻一点，收笔时重一些，然后提笔。 教学“木的笔顺。学过撇和捺，写“木就简洁了。细致看大屏幕，看看“木字的笔顺。指名学生回答。 渗透笔顺规则。当“撇和“捺在一起的时候，总是先写“瞥，再写“捺。 指导写“木。刚刚我们知道了“木字的笔顺，但是想要把“木字写秀丽，还要知道“木字的每一笔在田字格中的位置。细致看“木这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。学生探讨 老师范写，学生练写。 评价： 引导学生从视察的几方面讲。 、指导写“禾： 点击出“禾和“木，比较，让学生自己说出“禾的笔顺。“禾和“木在写的时候有什么不同？“禾比“木多一撇 指导视察“禾在田字格中的位置。重点指导“丿的位置 师范写。“禾的第一笔
16、“丿要写得平而短，在竖中线上。下面就依据刚刚学习写“木的方法，再写个“木就可以了。 学生在书上写一个“禾。 评价。 四、稳固练习 多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹。 、同座位的同学互相抽读。 、谁情愿当小老师，领着同学读一读？ 、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。 五、扩展练习 在你相识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。 如：山、水、田、雨等。 六、小结 多么奇异的汉字呀！字的样子竟然和实物的形态是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的奇异。 第三篇：人教版一年级上册口耳目说课稿 许多学生都不知道说课稿怎么写，其实
17、说课就是将讲课思路转化过来，用语言表达如何讲一堂课，接下来我通过口耳目说课稿把其中的步骤给大家共享一下！口耳目说课稿1 一、说教材 1、教材简析 口耳目是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字积累的热忱，进行自主性和创建性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨别字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： 1相识12个字，会写3个字。相识“| 丶3种笔画。 2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 3教学重、难点。
18、 本课重点是相识12个生字，会写“十、木、禾3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学探讨说明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和关心学习者自己学习。 因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： 1闯关玩耍激趣法 2图字结合识记法 3合作、互助法三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及根据如下：我接受循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最终到达学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： 1识字玩耍。在上课之初，让学生自己识读老师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里相识这些汉字的。这样，把学习的主
19、动权充分放手交给学生，培育学生的主动意识和自学实力。 2图文结合识字 将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行互相联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和老师讲解深化浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步相识到一些汉字是由图画演化来的。 出示另6幅图片，视察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的阅历，找出与如今6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习气氛中主动进展，充分调动了学生的主动性。 3练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己觉察汉字之间的联系。
20、引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 总之，本课接受玩耍合作，互助等学习方式激发学生学习爱好，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 口耳目说课稿2 一、学什么？ 1、教材分析与教学资源整合口耳目是人教版义务教化课程标准试验教材一年级语文上册识字一的第2课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 2、学生学情分析 刚学完拼音，起先认字
21、，学生爱好很高，但一年级学生又很好动，留意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信念，能主动参加探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟。 3、教学目标： 根据“小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨别字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： 相识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹12个生字本课时完成，会写“十、木、禾3个字，相识“竖、撇、捺三种新笔画。 了解汉字的演化过程,理解字意
22、,认清字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾三个字。 难点：区分“木和“目。 二、怎么学？ 1、教学理念与设计思想 设计理念-美国教化家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。学习“语文不能变成学习“语文书。从生活中学，我们学生才有可能成为“可进展的学习者，与生活“连接起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字的热忱，进行自主性和创建性学习。 设计思想-以学生为主体 在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的挚友的指导思想来设计教学程序，通过创
23、设情境、玩耍活动等方式，引导学生主动参与，敬重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生特性化的学习，遵循先学后教的原则，培育学生自主探究的精神。 我力求通过多样化的教学方法激发识字的爱好，以多种形式的玩耍支配教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松快乐的气氛中完成，提高识字效率。 2、学法指导 心理学探讨说明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和关心学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：1玩耍激趣法2图字结合识记法3合作、互助法 三、教学实施步骤： 1.故事导入，激趣激情。 2.
24、自主学习，读准字音。 3.互助学习，识记字形。 4.趣味稳固，拓展练习。 四、具体实施过程： (一)故事导入，激趣激情 我是这样设计导入的：由学生感爱好的可爱的乌龟图片引入龟甲，告知学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家觉察了一块“龟甲，上面刻着许多诧异的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着温顺的音乐起先讲故事。故事是学生最感爱好的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所运用的，它和事物的图形特殊象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文。通过创设情
25、境让学生初步感知汉字的演化过程，最终揭题“今日我们一起来学习这样一些好玩的汉字，并板书课题。 (二)自主学习，读准字音 1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小挚友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了挚友？ 2.抽学生认读生字。 三互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行互相对比，从而
26、互相联系起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 1、在学习第一组生字时，我重点指导认记“目字，作为范例。 1读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。 2看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。 3识记生字：小组探讨：你是怎么记住“目字的？老师引导：“目的字型与实物的外形的联系是：外面的“口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 4师生共同小结学法：读字看图-看字比形-认记生字。 2、学生依据学习方法同桌合作，学习其他三组生字。 3、学生汇报沟通，自由说一说自己相识的生字，老师相机提示易忽视的笔画。，如：“鸟小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔兔子长着短尾巴，
27、竖弯钩上有一点。“禾禾苗有穗儿，比“木多一撇。 4、区分“目和“木的字义。出示以下词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟识的事物感知字的意思。 五、趣味稳固，拓展练习： 在稳固生字的环节中，先开火车检查学生认读状况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，到达练习稳固的目的，学生主动性都很高。最终紧密联系课后练习“我会连，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。 新课标强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印
28、象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简洁。 工作这么长时间，只听过别人的说课，自己说课还是头一回，也是自己摸索出来的，如有不同看法，欢迎各位同行指责指正，不胜感谢！ 口耳目说课稿3 大家好!我是亚亚，我今日说课的内容是口耳目其次课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学过程等五个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。课后练习“我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺三种新笔画。 二、
29、说教学重点： 因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简洁，经过第一课时的讲解大部学生都已相识。本节课我将把重点放在“十、木、禾在田字格中的正确书写上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。 三、说教学目标： 基于此，我将二课时的教学目标定为： 1、学问目标：会认12个生字，会写“十、木、禾3个字。相识3 种笔画“竖、撇、捺。 2、情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的爱好。 3、实力目标：进展语言，培育自信念，表达自己的看法。 四、说教学方法： 语文课程标准指出：识字教学要“留意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我制
30、定以下教学方法： 1、猜谜激趣法 2、图字结合识记法 3、稳固练习法 五、说教学过程： 一复习稳固 1、老师在黑板上出示12个古代象形字的图片，找学生将如今的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。 2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？口、耳、目都是人体的重要器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。 3、猜字谜 有时挂在天涯，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。月 红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。兔子 小时层层包，大季节节高。初生当菜吃，长大做材料。竹子 4、稳固练习48页 出示
31、课后题：连一连 二相识新笔画 1、相识新笔画“竖、“撇、“捺。 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先相识3种笔画，第一种：“竖，其次种笔画“撇，第三种笔画“捺可以让学生用右手食指在左手手掌上练写。 2、笔顺规则。 如今我们又相识了三重笔画，加上上一节相识的“一，一共是四种，假如四种笔画到一起，我们应领先写谁，后写谁？如今老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺。 三指导书写 1、书写“十。 分析笔画：“十有几个笔画？ 强调笔顺规则：先横后竖。 学生视察课本上的范字。 老师范写，并提示学生：留意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十字，它是由一
32、横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 学生在生字本上练习书写，老师巡察指导，选出优秀作业进行展示。 2、书写“木、“禾。 学生视察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 老师范写这两个字。 “木字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木字写法相同。 学生在生字本上练习书写，老师巡察指导，选出优秀作业进行展示。 在学生书写的时候要留意学生的书写姿态 (四拓展练习 我会数： 我会填： 、“一加一笔，变成和字。、“木加一笔，变成字。 连一
33、连： 鸟 兔 竹 火 羊 耳 zh r nio hu t yng (五)布置作业 找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课相识的“新挚友？ 第四篇：人教新课标版一年级语文上册 口耳目教案 口耳目 教材分析： 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演化过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、酷爱汉字的思想感情。 学情分析： 一部分学生在入学前有了确定识字基础，老师要留意发挥这些学生的主观能动性，爱惜他们识字的主动性。 教学目标： 1、相识12个字，学写“ 十、木、禾3个字。相识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发
34、学生酷爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“ 十、木、禾3个字。 课前准备：12种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？生说师贴上生字卡片 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经相识了？怎么相识的？小组互相沟通一 -1- 下。 2、认读生字： 1领读：学生已经相识的字可让学生领读，不相识或读不准的可由老师领读。 2自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3竞赛读。看谁认得快记得多；你已经相识了多少尖子学生可以自己介绍识记的方法 三、稳固认读 1书上48页“我会连。 2找一找
35、，下面哪些字你已经相识了？哪些字是今日学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。 注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的。 3生活识字：谁的名字中有今日学习的生字？ -2- 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自己宠爱的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写：
36、老师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：随便选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和老师展示。 五、实践作业： 回到家里收集一下今日学习的生字。商标、电视、广告、网络 在家里 第一课时 教学目标： 1、相识8个字和5个偏旁。 2、培育认字的爱好。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟识并相识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的关心下拍一张客厅的照 -3- 片。 教案理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，提倡合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，主动发挥学生学习的自主性，激发学生识字的爱好。
37、 教学过程： 一、揭示课题。 小挚友们都有一个个华蜜的家，能让大家相识一下你的家吗？学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今日，我们一起来学习“识字 一的第三课在家里 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 1、自读词语，画诞生字，把生字多读几遍。要求读准字音 2、指名尝试认读。其余小挚友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。 3、同桌互练。一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。 4、老师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 -4- 2、学习词语，练习说话
38、。 1、女生读第一行词。 小挚友，对这四种物品沙发、茶几、报纸、书架，你有哪些了解？调动学生的生活阅历，引导学生各抒己见 随机出示图词比照卡片，师与生，生与生之间沟通： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ 2、男生读其次行词。 这四种物品台灯、挂钟、电视、电话，你知道些什么？沟通说话 3、认记生字。 1、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 2、找一找，生字中哪些字的半边你见过？用熟字换一换、部件拼一拼相识生字 3、你还有什么好方法可以记住这些字？介绍好方法，增加识字的自信念 -5- 三、稳固
39、练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读 2、玩耍：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大每天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延长。 1、说出自己相识的带“三点水、走之儿的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的关心下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览，评出“识字大王。 -6- 第五篇：一年级语文上册口耳目教案 导读：口耳目是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以
40、便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律下面是我共享的精彩教案，盼望能给大家带来关心! 教学目标： 1、相识12个字，学写“ 十、木、禾3个字。相识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生酷爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“ 十、木、禾3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演化卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片) 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经相识了?怎么相识的?小组互相沟通一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经相识的字可让学生领读，不相识或读不准的可由老师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经相识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法) 三、稳固认读 (1)书上48页“我会连。 (2)找一找，下面哪些字你已经相识了?哪些字是今日学习的? shu